互联网背景下的阅读教学指导与策略
互联网背景下小学语文阅读教学的创新与思考
互联网背景下小学语文阅读教学的创新与思考作者：隆尕桂来源：《中国新通信》2024年第08期摘要：网络信息技术在不断的发展和进步，并且逐渐地融入人们日常生活和课堂教学中，这就为传统的小学语文课教育提供了新的挑战。
小学语文阅读是语文教学的重要组成部分，是提高中小学生综合素养和阅读能力的有效途径，因此，小学语文教师需在教学实践中探索适合的阅读教学模式，利用网络信息技术为学生提供多样化的阅读资源，激发学生对语文阅读的兴趣同时在网络环境下有效培养学生的自主和創新能力，帮助学生形成良好的学习习惯。
本文就互联网背景下小学语文阅读教学创新与思考这一问题进行分析研究，旨在为教育工作者提供参考。
关键词：小学语文；阅读教学；互联网；创新一、引言由于科技的快速发展，在当今网络信息时代，信息技术的快速发展与广泛应用，不仅仅影响着人们的工作，也影响着生活。
特别是在教育界，网络的发展与广泛应用，让教学课堂变得越来越轻松、活跃。
例如，在小学阶段，我们可以通过引用现代化的数据库，使学生能获得更全面的课外资讯，从而丰富他们的阅读体验，激发他们的写作热情，培养他们的思维敏捷性，并且帮助他们在作文方面取得优异的成绩。
通过这种方式，我们希望培养学生优秀的阅读技巧和学习策略。
与此同时，互联网信息技术为小学语文教师提供了一个可以自主选择教学资源和教学模式的平台。
小学语文教师可根据不同年级和学生情况选择合适的教学资源。
互联网信息技术在小学语文阅读教学中的应用可以为小学生提供多样化的阅读资源，同时借助信息技术培养小学生的自学和创新能力。
因此，在互联网背景下教师要充分利用互联网信息技术来提高小学语文阅读教学质量和效率。
二、互联网背景下小学语文阅读教学模式创新的必要性在当今信息时代，互联网已经深刻改变了人们生活和学习的方式。
与此同时，小学语文教育作为培养学生综合素质的重要环节，也亟须借助互联网的力量进行创新。
互联网背景下小学语文阅读教学模式的创新，不仅能够激发学生的学习兴趣，同时促进学生终身发展，并为创新教学模式提供平台。
互联网背景下小学语文创新阅读教学模式思考
互联网背景下小学语文创新阅读教学模式思考作者：李志春来源：《中国新通信》2024年第07期摘要：随着互联网时代的到来，网络信息技术在教育领域得到广泛应用，对小学语文阅读教学模式提出了新的挑战。
在小学语言教学中，阅读教学至关重要。
在这一阶段，有些新的阅读教学方法已经得到了良好的效果。
尤其是在互联网环境下，学生不仅可以高效地获取知识，还可以与老师进行云端交互。
作为课堂教学的主导者，教师需要在小学语文阅读教学中做好引导和组织工作，充分发挥网络教学的优势，提升教学的实效性。
这将有助于学生在小学阶段奠定良好的语文学习基础，提升他们在小学语文课堂中的学习综合素质。
为了让人们更好地认识到网络环境下小学语文阅读方式的革新，本文对这一问题进行了讨论。
关键词：小学语文；阅读教学；互联网一、引言在互联网时代下，信息技术已经成为不可或缺的教育资源，对学生的学习和生活产生了深远影响。
学生能够在网络上进行学习、交流和获取丰富的教学资源。
在小学语文阅读教学中，教师应充分利用网络信息技术，以学生为主体，通过互联网开展各种形式的教学活动，激发学生学习的兴趣和积极性。
小学语文阅读教学是学生提高语文素养和文学修养的重要途径，也是培养学生良好阅读习惯的重要载体。
在互联网背景下，教师要充分利用互联网资源开展各种教学活动，帮助学生进行高效阅读学习，提高阅读能力和语文素养。
随着“核心素养”的提出，人们对素质教育提出了更高的要求。
在“互联网+”教学模式下，小学语文教育将呈现出一种新的发展趋势，并对其进行了有益的探索。
因此，在小学语文教学过程中，教师必须打破传统教育观念的桎梏，将传统的教育模式与互联网+的教育模式相结合，从而提升小学语文教学的质量。
教师在传统教学模式中往往只是通过书本进行知识的传递，而忽视了学生对知识的吸收和理解，而互联网时代的到来为小学语文阅读教学带来了新的机遇和挑战。
在互联网时代下，教师应将互联网作为创新小学语文阅读教学模式的工具，以学生为中心，转变传统教学理念，构建高效的小学语文阅读教学模式。
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略
探析“互联网+”环境下的初中语文阅读教学策略初中语文教学是培养学生阅读能力和文学素养的重要环节，而在“互联网+”时代，如何针对互联网环境下的特点，制定有效的阅读教学策略，更好地引导学生进行阅读，成为了当前语文教学中亟待解决的问题。
本文将从互联网+时代下的阅读环境特点出发，探析初中语文阅读教学策略，以期给教师们提供一些有益的思路和方法。
一、互联网+时代下的初中生阅读环境特点1.多样化的阅读资源互联网+时代，初中生可以通过网络获取到各种各样的阅读资源，包括文学作品、新闻资讯、博客文章等。
这些资源的多样性使得学生的阅读范围大大拓展，但同时也可能造成学生在阅读时的选择困难和分散注意力的问题。
2.碎片化阅读在互联网+时代，人们习惯于碎片化的阅读方式，很少有人会静下心来专心阅读一本书或一篇长文。
初中生也受到了这种阅读方式的影响，他们更倾向于阅读网页、微信公众号等碎片化的阅读材料，而对于长文阅读的耐心和专注度较低。
3.信息爆炸和虚假信息互联网上的信息量巨大，初中生可能会在浩如烟海的信息中迷失方向，无法有效地筛选出有价值的阅读材料。
互联网上存在大量虚假、不实的信息，学生需要具备辨别信息真伪的能力，以免受到误导。
针对以上互联网+时代下初中生阅读环境的特点，我们需要制定相应的阅读教学策略，帮助学生更好地应对阅读挑战，培养其正确的阅读态度和方法。
二、探索初中语文阅读教学策略1.引导多元化阅读针对互联网+时代下的多样化阅读资源，我们应该引导学生多元化地进行阅读。
除了传统的文学作品，学生还可以阅读新闻报道、社论评论、科普知识等，在不同类型的阅读中培养自己的阅读兴趣和能力，同时也能更好地适应互联网+时代下的阅读环境。
2.培养深度阅读能力对于碎片化阅读的现象，我们需要引导学生培养深度阅读的能力。
在课堂教学中，可以选择一些文学作品或长篇文章，引导学生进行深度的阅读和思考，帮助他们理解作者的观点、主题，培养对文字细节的注意力和阅读的耐心。
互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究
互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略研究1. 引言1.1 研究背景初中英语阅读教学一直是教育领域中备受关注的课题，而随着互联网的不断发展和普及，互联网已经成为人们获取信息和知识的重要途径。
在这样的背景下，如何有效地结合互联网资源来进行初中英语阅读教学，已经成为亟待解决的问题。
传统的英语阅读教学主要依靠教科书和教师的讲解，学生的阅读材料局限于课本中的文章和习题。
随着互联网的发展，学生们可以通过各种在线资源获取更加丰富的英语阅读材料，这为英语阅读教学提供了新的可能性。
研究如何在互联网视域下进行初中英语阅读主题式教学具有重要的现实意义。
通过充分利用互联网资源，结合主题式教学方法，可以更好地激发学生的学习兴趣，提高他们的阅读能力和理解能力。
研究如何有效地利用技术支持和进行案例分析，对于指导教师开展相关教学工作也有着积极的促进作用。
在这样的背景下，本研究旨在探讨互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略，并通过案例分析与实践探索有效的教学方法，从而为英语教学改革和提高教学质量提供有益的借鉴。
1.2 研究意义初中阶段是学生英语阅读能力提升的关键阶段，而互联网的普及和发展为英语教学提供了更加广阔的视野和资源。
通过在互联网视域下进行初中英语阅读主题式教学的研究，不仅可以促进学生对英语阅读的兴趣和动机，提高他们的阅读能力和理解能力，还可以引导他们更好地利用互联网资源进行英语学习。
本研究的意义在于探讨如何结合互联网技术和主题式教学模式，有效促进初中生英语阅读水平的提升，拓展他们的英语视野，提高跨文化交际能力，培养终身学习的能力。
通过研究互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略，可以为英语教学改革提供参考和借鉴，推动教育信息化的发展，促进英语教学的创新与提升。
本研究具有重要的现实意义和教育价值。
1.3 研究目的研究目的是探讨在互联网视域下，如何有效地应用主题式教学来提高初中英语阅读能力。
通过研究，旨在深入探讨互联网对英语阅读教学的影响，分析主题式教学在初中英语阅读中的应用情况，探讨互联网视域下初中英语阅读主题式教学的策略，以及探讨技术支持在主题式教学中的应用方法。
浅谈互联网背景下小学阅读教学策略
浅谈互联网背景下小学阅读教学策略发表时间：2016-05-26T15:42:32.633Z 来源：《教育学文摘》2016年5月总第191期作者：陈晶[导读] 浙江省乐清市仙溪镇第一小学网络阅读资源的海量性、丰富性、复杂性，对小学生的阅读既有积极影响，也有消极影响。
浙江省乐清市仙溪镇第一小学325600摘要：网络阅读资源的海量性、丰富性、复杂性，对小学生的阅读既有积极影响，也有消极影响。
因此，小学阅读教学不但要发挥互联网的阅读优势，激发小学生的阅读兴趣，引导学生“阅读”，拓展课堂教学内容，还要指导小学生进行网络阅读，培养小学生的的精确检索能力，信息筛选能力和信息甄别能力，防范互联网阅读带来的不良影响。
关键词：互联网小学阅读教学引导指导在实际教学中，我们不但要发挥互联网的阅读优势，激发小学生的阅读兴趣，引导学生“阅读”，拓展课堂教学内容，还要指导小学生进行网络阅读，培养小学生的精确检索能力，信息筛选能力和信息甄别能力，防范互联网阅读带来的不良影响[1]。
一、互联网对小学生的阅读行为的影响1.互联网对小学生的阅读行为的积极影响。
(1)网络阅读资源的丰富性、便利性。
“网络中有着海量的信息，能够为小学生的阅读活动提供必要的材料，使材料不仅仅局限于书本这一传统阅读媒体。
”[2]一个小学生，只要家里或学校里有一台能上网的电脑，就能够检索到世界上任何自己需要的阅读资源，发表自己的看法。
(2)网络的多媒体能有效地激发学生的阅读兴趣。
阅读的兴趣也直接影响到一个人的阅读过程。
如果一个人对所读内容感兴趣，他会主动地去集中注意力，主动地运用阅读技能，积极地调动总的前结构和语言前结构的诸内在因素，充分发挥其阅读才能和阅读语能，去解决阅读材料中的语言问题，构建起文章意义的框架。
2.互联网对小学生的阅读行为的消极影响。
(1)网络容易导致小学生养成不良阅读习惯。
“网络浏览改变了我们的阅读习惯；人们在网上更多的是一扫而过，深入阅读是极为稀有的”。
基于互联网儿童文学分年段阅读指导策略
我教我思 师道·教研 ２０１９年第２期基于互联网＋儿童文学分年段阅读指导策略文?佛山市顺德区陈村镇石洲小学 冯惠华 在互联网时代，阅读信息的载体和儿童的阅读习惯正发生着巨大的改变。
随着科技的不断进步，当今的阅读物在传统静态图形文字的基础上加入了更多的动态元素。
因此，互联网＋儿童文学阅读承载着激发孩子阅读兴趣和培养孩子阅读习惯的使命。
基于互联网＋儿童文学阅读指导要根据不同年龄阶段学生不同的阅读特点，为他们选择最合适的读物。
分年段阅读指导主要是为了适应儿童身心发展规律，培养儿童主动独立的阅读习惯。
我校课题组经过一年多的课题研究，梳理出基于互联网＋儿童文学分年段阅读指导的几点策略。
一、绘本引路，激发兴趣由于阅读能力不高，低年级的学生往往是借助直观图画来理解书中内容，因而阅读指导应选择生动有趣、情节鲜明简短的读物，如图画故事、儿歌等。
绘本阅读作为一种新的阅读补充形式，具有独特价值，低年级学生活泼好动，探究欲望强，图文并茂的绘本是他们最喜欢的课外读物。
因此，将绘本故事运用于小学低年级语文阅读教学，对培养低年级学生的阅读兴趣和阅读有十分重要的作用。
如何让绘本阅读在小学低年级阅读教学中发挥真正的价值，让学生在享受快乐阅读的同时增长知识。
１．师生共读，亲子共读。
我们精选一些适合低年级学生阅读的优秀的、经典的文学作品推荐给学生。
在每天的午读时间段和学生一起阅读绘本和体验绘本，交流感受。
此外，我们还发动家长一周至少进行一次亲子共读。
２．深入绘本，引导想象。
审美与想象是阅读绘本最基本的能力。
绘本中所讲的故事往往超出常人的想象，许多用文字难以表达的场景和情节，绘本能用画面轻松直观地展示出来。
所以，教师在引导低年级学生阅读绘本的过程中，要重视学生想象力的培养，要善于利用互联网图片、音频、视频等要素，引导学生观赏图画中的形象、色彩、细节的同时，倾听音乐和朗读，遐想文字以外、图画以外的世界，感受画面所流露的情感和表达的意蕴。
“互联网+”背景下 如何推进语文课堂教学变革
“互联网+”背景下如何推进语文课堂教学变革作者：高玲来源：《陕西教育·综合版》2022年第03期教育信息化一直是推动教育发展的重要力量，技术赋能是教育信息化的主要发展方向。
2018年，教育部印发《关于开展人工智能助推教师队伍建设行动试点工作的通知》，提升教师智能教育素养是重要试点内容之一。
2021年，教育部印发《教育部办公厅关于开展第二批人工智能助推教师队伍建设试点推荐遴选工作的通知》，指出智能教育素养将会成为未来教师必备的关键能力。
由此看来，随着以人工智能、大数据、5G等为代表的新一代信息技术的崛起，“智能化”已成为当今社会的显著特征，人类正在迈入新智能时代。
一、新时代教育的显著特征党的十九大之后，我国正由教育信息化1.0时代快速进入“全面提质增效”“创新普惠并存”“融合创新智能引领”的新时期。
智能化教育为我们在教育中的认知、统计分析、观察、记忆、决策判断等提供了更加有力的支撑，引导我们反思教育的意义，不断促进教育的创新，从而推进教育走向“智慧”。
当下，新冠肺炎疫情改变了人们对在线教育、人工智能的认识，“互联网+教育”进一步推动了课程教学模式的变革。
显而易见的是，“互联网+教育”有助于学生利用开放的网络资源在课外获取知识，将知识解惑、理解和内化带入课堂学习中，提高教育教学质量，也有助于实现优质教育资源共享和教育的均衡发展。
课堂教学逐渐趋向以微课为载体、以网络平台为支撑、以评估为核心，在转变传统课堂教学模式、教学观念以及师生关系等方面给教师提出了较大的挑战。
身为一线教师，如何应对这些挑战，成为必须回应的课题。
二、“互联网+”时代课堂教学的实然样态目前，大多数学校在信息技术和移动智能技术平台建设方面仍处于起步阶段，许多学校仍走在建设智慧校园的路上。
使用传统的教学设备和教学手段，抑或使用多媒体技术手段辅助教学的学校占大多数。
基于此，我们需要了解当下学校课堂教学的实然样态，为“互联网+”时代的课程教学变革找到一条变革之路。
“互联网＋”模式下小学语文阅读技巧教学
教育界/ JIAOYUJIE2023年第32期（总第544期）▲小学教学“互联网＋”模式下小学语文阅读技巧教学李治英【摘要】在互联网技术持续发展和产生影响的背景下，小学语文教师应主动学习相关互联网技术，采取有效的策略与措施，打造更为高效的阅读课堂，鼓励学生表达自己对阅读文本的看法，指导学生进行阅读学习实践，让学生对阅读文本产生丰富的感知，逐步掌握阅读技巧，提升阅读能力。
文章对“互联网＋”模式下小学语文阅读技巧教学的价值与策略进行了探究与分析。
【关键词】“互联网＋”模式；小学语文；阅读技巧；教学价值；教学策略作者简介：李治英（1980…—），男，甘肃省天水市张家川回族自治县新建小学。
在全球新一轮科技革命和产业变革中，互联网与各领域的融合发展具有广阔前景和无限潜力，互联网技术也在对教育行业的发展产生重要影响。
在此背景下，小学阶段的语文教师要注重创新与优化，打造高质量的阅读课堂，指导学生展开自主化的阅读实践与探索，帮助他们掌握高效阅读的技巧与方法。
小学语文教师可以积极运用信息技术优化课程教学模式，以解决传统教学模式中学生在阅读活动中处于被动学习状态的问题，让阅读教学活动更为生动、灵活、形象，从而有效培养学生的语文核心素养。
一、“互联网＋”模式下的小学语文阅读技巧教学的优势（一）有丰富的教学资源和多样的教学活动在“互联网＋”模式下，小学语文教师可以充分利用丰富的互联网资源优化语文教学模式，组织多样的阅读教学活动［1］。
教师也可以鼓励学生自主利用在线学习平台收集与阅读知识相关的资源，在有丰富阅读知识储备的基础上创造性地理解阅读内容，提升自身阅读效果和自主学习能力。
（二）有多种教学工具，教师可据此优化教学 形式在“互联网＋”模式下，小学语文教师还应当充分使用多种线上教学工具，让阅读教学活动更加有趣、实用。
教师可以根据具体的教学内容运用微课、翻转课堂、在线学习平台等智能化的工具，尝试创新语文阅读课堂，实现课前、课中及课后教学的有机统一［2］，满足教学模式智能化、教学评价数字化的教育管理要求。
互联网+背景下初中语文经典阅读教学策略研究
互联网+背景下初中语文经典阅读教学策略研究随着互联网的迅猛发展，人们的阅读方式和阅读习惯也在发生着改变。
特别是在初中语文教学中，如何有效地传授经典阅读成为了一项挑战。
本文将探讨在互联网+背景下初中语文经典阅读教学的策略研究。
一、互联网+背景下的阅读现状当前，互联网的普及使得人们获取信息的渠道不再受限于传统的纸质资料，而是可以通过电子设备随时随地获取所需的阅读材料。
这种便利的阅读方式在一定程度上改变了人们的阅读习惯，特别是对于初中生来说，他们更倾向于通过手机、平板电脑等电子设备进行阅读。
而且，互联网上海量的信息使得人们在阅读时容易受到其他无关信息的干扰，导致阅读效率和深度不够。
在这样的背景下，初中语文经典阅读教学面临着一些挑战：1. 学生阅读的浅薄化：学生更倾向于浏览式的阅读，很少深入品味经典作品中的内涵和情感。
2. 学生选择阅读材料的随意性：互联网上的阅读材料种类繁多，学生容易受到热门、轻松的内容吸引，而不愿花时间阅读经典作品。
3. 学生对经典作品的兴趣不足：在互联网时代，大众的审美和趣味受到了很大程度上的改变，经典作品难以吸引学生的注意力。
二、初中语文经典阅读教学策略研究为了更好地应对互联网+背景下的初中语文经典阅读教学挑战，我们需要制定相应的教学策略，以提升学生的阅读兴趣和深度。
1. 创设丰富的阅读环境学校图书馆和教室应该提供丰富的纸质书籍，包括文学类、历史类、哲学类等经典作品。
也要鼓励学生使用电子设备进行阅读，但需要指导他们选择高质量的内容。
2. 指导学生正确选择阅读材料教师可以针对课程内容推荐经典作品，并对学生进行解读和讲解，引导他们正确选择阅读材料。
学校也可以设置奖励机制，鼓励学生阅读经典作品并分享阅读心得。
3. 营造良好的读书氛围在语文课堂上，教师可以通过讲故事、朗读等形式，激发学生的阅读兴趣。
学校可以通过开展读书分享会、朗诵比赛等活动，培养学生对经典作品的热爱。
4. 引导学生深度阅读在阅读教学中，教师不仅要让学生了解作品的故事情节，还要引导他们深入思考作品所传达的思想和情感。
探析“互联网+”环境下的高中语文阅读方式和教学策略
探析“互联网+”环境下的高中语文阅读方式和教学策略1. 引言1.1 互联网+时代背景在当今互联网+时代，互联网已经深度融入到我们的生活中，成为我们获取信息、沟通交流、学习工作的重要工具。
随着互联网技术的不断发展和普及，信息爆炸式增长，给人们的生活带来了巨大的便利和挑战。
高中生作为互联网时代的青少年群体，他们更加熟练地运用互联网工具进行信息检索、学习交流和社交互动。
互联网+时代的背景下，高中生与前几代人相比，在信息获取和交流方面具有更强的实践能力和技术意识。
他们习惯于通过互联网搜索引擎获取资讯，社交媒体平台分享心得，数字化工具进行学习和创作。
这种信息传递的方式和传统的教育模式存在差异，也为语文阅读方式和教学策略提出了新的挑战。
在这样的背景下，如何更好地引导学生利用互联网资源进行高效学习，提升语文素养，成为当前高中语文教学亟待探索和完善的问题。
1.2 高中语文阅读方式的变化在互联网+时代的背景下，高中语文的阅读方式发生了明显的变化。
随着互联网技术的普及和发展，学生们获取信息的方式也发生了革命性的转变。
传统的纸质书籍逐渐被电子书籍所取代，学生们更倾向于通过网络搜索、在线阅读等方式获取知识。
在这样的背景下，高中语文的阅读方式也随之调整，学生们在阅读时更注重信息的快速获取和筛选，而非深度阅读和思考。
他们更善于利用互联网资源，获取各种文字、图片、视频等形式的资料，但在阅读和分析信息上缺乏系统性和深度性。
高中语文阅读方式的变化主要体现在信息获取速度快、资料来源多样化、阅读方式多元化等方面。
学生们更倾向于通过搜索引擎快速找到所需信息，而不再像传统时代那样去图书馆查阅资料。
网络上存在大量的资讯和内容，学生需要具备筛选和分析信息的能力，避免被虚假信息所误导。
高中语文教学也需要随之调整，培养学生在互联网时代快速获取信息、准确筛选信息、批判性思考信息的能力，以适应新时代的信息社会。
1.3 高中语文教学策略的必要性在互联网+时代，高中语文教学策略的必要性日益凸显。
浅谈“互联网”+ 背景下的初中英语教学策略
浅谈“互联网”+ 背景下的初中英语教学策略摘要】随着科学技术的飞速发展，基于互联网、云计算、大数据、人工智能等新一代信息技术构建的教学模式日新月异。
新形势下，英语教师被赋予了更高的责任和要求：英语教学要面向全体学生，关注学生的情感，激发他们的学习兴趣，帮助他们建立自信。
初中英语教学在“互联网”+背景下，必须形成一整套有效策略，才能顺应新时代改革发展的需求。
【关键词】互联网、初中英语、教学策略一、“互联网”+背景下，教师应转变思想积极地融入到现代化的教学改革中去。
在“互联网”+背景下，英语作为全球最广泛的语言之一，成为国际交往和科技文化交流的重要工具。
学好英语不仅需要通过大量的语言输入作铺垫，还需要通过大量的输出来检验学生的学习效果。
传统的英语教学方式受到教材地域等的限制，根本不能适应现代教学的要求。
新形势下，课程目标、课程结构、课程内容、课程实施等方面给教师提出全新的挑战，教师只有不断的更新教学理念，认清现代信息技术的优势，提高个人专业素质，树立终身学习观念，运用现代信息技术的能力，才能利用好信息技术存储信息和传播信息载体的功能，将多媒体信息技术与现代化教育教学有效融合。
教师也只有顺应新时代教育改革的浪潮，才能被社会和学生接纳，使学生在有限的课堂时间内掌握更多的英语知识，从而提高初中英语教学的整体效果，满足不同学生个性化学习的要求。
二、“互联网”+背景下，教师应主动学习，提高运用现代信息技术开展教学的能力。
随着信息技术与现代化教育的高度融合，教案和课件等网络资源极其丰富，“微课”、“翻转课堂”、“雨课堂”、“云课堂”等“互联网”+背景下的课堂教学形式如雨后春笋，为初中英语教学注入了更多的活力。
在逐渐创建网络信息化教育的过程中，作为教育教学改革的先锋，教师的信息技术应用能力，决定着信息技术与课程整合的效果。
为了具备良好的信息技术素养，培养获取信息、传播信息、处理信息和应用信息的能力，教师应通过自主学习和积极参与远程培训、网络研修、集中培训、移动端等方式的学习，提高自身运用信息技术开展教学的能力，进而提升信息技术与英语课程整合的能力，提高教学效果，不负使命，推进新课程改革的发展。
“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究
“互联网+”背景下初中语文阅读教学策略探究摘要：随着“互联网+”概念的出现，在互联网技术的影响下，各个领域都发生了变化。
许多老师紧密结合互联网开展教学，通过使用信息技术来激发学生的热情，促使学生积极参与课堂,引导学生独立思考。
然而，在传统的课堂教学中，学生在语文学习过程中的学习能力提升受到许多因素的限制，从而阻碍了学生的学习思维培养与学习效果的提升。
在“互联网+”的背景下，教师应积极致力于将语文阅读课程内容与现代信息技术相结合，以提高学生的学习兴趣，提高阅读教学的有效性。
关键词：初中语文；“互联网+“；教学策略引言在素质教育观念不断发展的背景下，人们对在教育教学发展过程中培养学生学习技能的必要性有了更清晰的认识。
初中语文阅读教学旨在培养初中学生对阅读的分析概括能力以及思考推理能力。
因此，学校及教师应对初中语文阅读教学的实用性进行深刻研究，并将“互联网+”的教育理念纳入到初中语文阅读教学工作中，以便为加强学生学习效率，推动教育教学事业的发展提供强大支持。
1对学生学习能力是一项重要挑战进入初中阶段语文学习的节奏整体加快，需要阅读掌握的资源越来越多，这对学生综合学习能力提出了重要挑战。
在阅读教学推进落实的过程中，不同程度的存在学生能力不均衡，学生对各类软件接受能力存在偏差等各种问题。
“互联网+”背景下的语文阅读教学，不仅需要引导学生积极开展阅读互动，对学生综合能力水平也是一项重要挑战。
教师既要引导学生积极接受新知识，同时还要开展适应性学习，语文阅读教学要从教师主导下的统一性学习向学生自主阅读，积极创新有效转变。
这对学生综合能力提出了更高的要求，教师在课堂上有针对性地对学生科学引导，让学生享受学习过程，以积极心态迎接信息化时代的学习挑战。
如何进一步提高学生阅读接受能力，引领学生积极主动参与，也成为教师需要思考的一项重点问题。
2创设唯美阅读教学情境教师要善于为学生创设唯美阅读教学情境，在课堂开始的时候，用舒缓音乐、趣味情境的形式吸引学生注意力，让学生把所有的关注点、情感都投放到文本阅读中，这样才能够取得最佳的阅读成效，提升学生的阅读能力。
互联网背景下小学语文阅读教学模式探究
中学生作文指导英国哲学家洛克说过：“当你教一个学生时，你真正教的，并必须与之接触的东西是学生的心理。
”高中生的年龄大部分处于15岁至18岁左右，这个年龄段的孩子的心理敏感、好奇心重，只对自己感兴趣的事物产生好奇心，所以作为教师的我们要“对症下药”。
在音乐课的过程中，教师不但要掌握音乐教学过程，还要掌握学生的心理特征，包括学生对音乐的接受程度，对什么音乐感兴趣等等。
有些教师忽略了学生的接受程度，教师在上课的过程中并没有做好一个良好的引导作用，学生在学习音樂的过程中自然不会感兴趣，教学效果也不会得到预期的效果。
综上，音乐的学习过程与学生心理特征是紧紧相连、密不可分的，普通中学音乐课程的基本任务，是提高每个学生的音乐素养，使学生各方面的潜能得到开发，但是要提高学生的音乐素养，是要在学生掌握了一定音乐要素的前提下。
很多教师在讲课的过程中都忽略了这一点。
二、音乐课中音乐要素的重要性音乐要素包括音乐的节拍、节奏、旋律、音色、力度、速度等。
“节奏，是塑造音乐形象最重要的组织基础，从音乐史学的角度认知，节奏是音乐要素中最早之产物；从旋律学的角度认知，节奏是乐音进行的唯一载体；从音乐美学的角度认知，节奏是音乐中不可或缺的四大“要素”之一；从音乐理论的角度认知，节奏是音乐四大要素之首。
”作为从事多年教学经验的音乐教师的我们，节奏这是一个再简单不过的问题了。
但很多老师忽略了最基本的音乐要素，致使学生上完了课，对作品的初步的感受都说不出一二三。
音色是音乐基本要素之一，由于不同的物体所发出的声音不同。
很多作曲家运用不同乐器的音色进行创作，音色在整首作品的音乐表现中起到非常重要的作用。
力度，就是演奏或者演唱作品时候所用的力气大小的程度。
它也是音乐基本要素之一，在诠释音乐作品中有着极其重要的作用，作品的音乐形象是否丰满和力度运用合适与否息息相关。
音乐基本要素除了节奏、音色和力度这三方面还包括很多，笔者在此不再赘述。
瑞士著名音乐教育家达尔克洛兹认为：“音乐教育的终极结果在于培养儿童歌唱和鉴赏（音乐）的审美情感。
互联网背景下小学语文阅读教学的优化策略
互联网背景下小学语文阅读教学的优化策略作者：郑淑芳来源：《家长·下》2024年第06期互联网环境为语文阅读教学提供了便利和丰富的资源，同时也带来了诸多挑战。
为了应对这些挑战，教师和家长需要共同努力，引导学生形成良好的互联网使用习惯，培养他们的深度阅读能力，增强他们的文化素养和审美能力，使小学生能够在互联网环境中健康成长。
本文分析互联网环境对小学语文阅读教学的影响，探索如何利用好网络资源，以优质的阅读教学推动小学生综合文化素养的提升。
多元化的互联网传播为小学生和小学教育带来了十分重大的影响，其虽然具有信息量大、传播速度快的优点，但小学生的信息素养不强，对海量的信息无法做到正确处理，尤其碎片化阅读、浅理解等带来的信息过载不利于小学生阅读能力的提升。
综合这些积极和负面的影响，小学语文教师需要综合考虑互联网的特性和小学生的学习需求，运用有效的教学方法来提高阅读教学质量，提升小学生的综合文化素养。
一、互联网环境对小学语文阅读教学的不利影响从小学语文教师的角度来看，互联网环境为小学语文阅读教学带来了诸多影响，可谓机遇和挑战并存，下文主要分析其为教学带来的不利影响。
（一）互联网改变了学生的阅读习惯互联网的碎片化信息改变了小学生的阅读习惯，导致学生更习惯于阅读短文、微博、微信文章等，而不是系统地阅读书籍或长篇文章。
这种习惯的改变不仅影响了学生的阅读能力，还影响了他们的写作能力和思维深度。
尤其是在注意力的问题上，互联网的多媒体内容和即时通信工具极易分散学生的注意力，在小学语文阅读教学中，这种注意力的分散导致学生难以集中精力阅读，影响了他们对文本内容的理解和吸收。
（二）信息過载导致阅读教学的深度和质量下降互联网上海量的信息往往让小学生感到不知所措，他们难以区分哪些是有价值的阅读材料，容易在信息过载的情况下胡乱阅读。
信息过载也使得学生在寻找阅读材料时花费更多时间，却往往收获甚少。
可见，互联网提供了大量快速、简短的信息，使得学生习惯于浅尝辄止的阅读模式，而不是深入思考和理解。
小学语文“互联网+群文阅读”教学策略邹燕橙
小学语文“互联网+群文阅读”教学策略邹燕橙发布时间：2023-07-30T04:28:59.924Z 来源：《中国教工》2023年8期作者：邹燕橙[导读] 互联网时代，阅读方式发生了巨大变化。
小学生也越来越倾向于网络阅读和移动端阅读。
传统的课堂阅读教学方式难以适应这一变化，需要改进。
“互联网+群文阅读”教学策略就是一种新的尝试。
但受到传统思想的影响，小学语文阅读教学还存在一些问题，因此，本文结合当前小学语文阅读教学中的问题进行深入思考，通过找到合理的应对措施，来促进小学语文阅读教学技巧的进一步提高。
小学语文河北省张家口市张北县张北镇九卜树小学 076450摘要：互联网时代，阅读方式发生了巨大变化。
小学生也越来越倾向于网络阅读和移动端阅读。
传统的课堂阅读教学方式难以适应这一变化，需要改进。
“互联网+群文阅读”教学策略就是一种新的尝试。
但受到传统思想的影响，小学语文阅读教学还存在一些问题，因此，本文结合当前小学语文阅读教学中的问题进行深入思考，通过找到合理的应对措施，来促进小学语文阅读教学技巧的进一步提高。
关键词：“互联网+”模式；小学语文；阅读技巧随着信息技术的飞速发展，“互联网+”模式正在深刻影响和改变着教育领域。
小学语文教学也正处在转型期，传统的教学方式难以适应新技术带来的变化，有必要进行改革和创新。
“互联网+”教学模式为小学语文教学带来了新的机遇与挑战，既拓宽了知识面的同时也提出了新的要求。
如何把握这一机遇，应对好挑战，是小学语文教学转型发展需要思考的问题。
当前，小学语文阅读教学存在一定问题，主要表现在阅读兴趣低下、单一教材等方面。
“互联网+”教学模式可以有效改善这些问题：一方面，借助生动的影音资源提高学生的阅读兴趣；另一方面，丰富的网络资源可以扩展阅读范围，实现由课本阅读到更广泛的阅读。
但是，互联网资源的选择、学生注意力的控制等也带来新的困难。
如何在新技术的推动下，找到最佳的教学路径，是小学语文阅读教学需要深入探讨的课题。
中小学课题申报：《基于“互联网+”的初中语文阅读“整本的书”教学策略的研究》
课题申报范例精选【导语】课题要坚持正确的政治方向，充分体现中央有关精神和要求，具有鲜明的问题导向和创新价值。
应用对策类选题要有现实性、针对性和前瞻性；基础理论类选题要立足学术前沿，具有原创性和开拓性；跨学科类选题要体现学科交叉渗透的属性和特点。
选题文字表述科学、严谨、规范。
以下是课题优秀成果，是各类教师进行课题申报、开展课题研究、撰写研究报告的参考模板和范例。
《基于“互联网+”的初中语文阅读“整本的书”教学策略的研究》课题名称：《基于“互联网+”的初中语文阅读“整本的书”教学策略的研究》关键词：“互联网+”、初中语文、“整本的书”申报级别：省级课题课题类别：专项课题学科分类：语文研究类型：语文预期研究成果：立项号：课题设计论证一、本课题国内外研究现状述评、选题意义和研究价值（一）国内外研究现状述评国内外的阅读理论来看，较多地注重了阅读过程、阅读心理和阅读能力构成的研究，而较少关注阅读教学。
就国内语文教学现状而言，对课外阅读教学与互联网深度融合缺乏深层的研究。
在新的课改背景下，充分开发和利用互联网等各种阅读课程资源，让学生进行大量的课外名著阅读，养成主动阅读“整本的书”，实现互联网与初中语文课外名著阅读教学模式的衔接和整合，加强对学生名著阅读兴趣的激发和阅读方法的指导，提高语文素养，是我们选择本课题研究的初衷。
（二）选题意义新课标要求“7-9年级的学生应学会制订自己的阅读计划，广泛阅读各种类型的读物，课阅读总量不少于260万字，每学年阅读两三部名著”。
但经调查发现，我市初中生课外名著阅读现状不容乐观，多是零散的、碎片式的阅读，没有养成良好的阅读“整本的书”的习惯，老师的课堂阅读指导又仍以传统的知识点教育为主，没能将互联网与阅读指导教学深度融合，导致学生没能充分利用便捷高速的信息网络技术进行有效的自主阅读。
所以，我们必须适应“互联网+”时代的发展，开拓新的路子，给缓坡上升的初中阅读教学增加新的砝码，从而提高学生对阅读“整本的书”的热情，提升学生的阅读素养和语文素养。
论互联网背景下的红色革命文本学习指导策略
学语文2023年第2期备课网页论互联网背景下的红色革命文本学习指导策略**本文系2021年度安徽省教育科学研究项目“传承红色革命文化的教学路径和实践研究”（立项编号：JK21080）阶段性研究成果。
□汪蓉摘要：新课标指出语文课程要致力于全体学生核心素养的形成与发展，把课外阅读纳入教材体制，使教材与学生生活实际联系得更加紧密。
如何做好语文学科专项学习的立德树人？语文课题组的老师们以“传承红色革命文化的教学路径和实践研究”为探究点，以统编版初中语文教材为依托，分析并思考在初中语文教学和学习阶段如何更好地引导学生传承红色革命文化。
为加强对红色革命文本阅读工作的推进，结合初中学段学生的心理特点，着力探索适合学生身心发展的阅读推广模式和渠道，钻研课程资源育人功能的新路径。
关键词：红色革命文本；智用网络；拓展路径教学漫谈中学阶段教育的根本任务是立德树人，教材和名著阅读就是其重要载体之一。
如何充分落实教材“以载道”、以“润生有声”？如何做好语文学科专项学习的立德树人？合肥市望湖中学语文课题组的老师们进行了红色革命文本阅读工作的推进和研究，以阅读为抓手，读写互动，听说融合，从课内到课外，引导学生自主活动体验，由浅入深，由易及难，力求在不同的学段、单元和教学内容中进行红色革命文化的渗透，从而建构一个从“教读课文”到“自读课文”再到“课外阅读”的阅读体系，更好地贯彻课程标准提出的“多读书、好读书、读好书、读整本书”的要求，进一步发展学生的语言运用能力、思维提升能力、审美鉴赏能力和文化传承意识。
一、树好红色文本立德树人的导向标，入心入脑巧渗透“文以载道”“以文化人”是语文教育的传统，如何有效促进学生继承和弘扬中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化，建立文化自信？一线语文教师需深入研读统编版教材，从理论维度领会编写依据，充分认知“坚持立德树人，赓续红色血脉”的长远意义，加强实践的系统性、科学性、可操作性思考很有必要。
慧阅读 智语文——“互联网 ”背景下的初中语文智慧阅读教学策略研究
慧阅读智语文——“互联网”背景下的初中语文智慧阅读教
学策略研究
陈雪丽
【期刊名称】《初中生写作（下半月）》
【年(卷),期】2024()1
【摘要】随着互联网技术的飞速发展,我们正见证着教育领域的一场革命性变革。
特别是在初中语文教学中,这种变革不仅体现在教学方法和资源的更新换代上,更体
现在对学生阅读理解和表达能力培养方式的深刻改变上。
本文旨在探究“互联网”背景下的初中语文智慧阅读教学策略,通过深入分析智慧阅读的定义与特征、“互
联网”教育的发展趋势,以及这些趋势在初中语文教学中的具体应用,我们可以更好地理解在现代信息技术环境下,如何有效地提升语文教学的质量和效果。
【总页数】3页(P0098-0100)
【作者】陈雪丽
【作者单位】广东省广州市南沙东涌中学
【正文语种】中文
【中图分类】G4
【相关文献】
1.互联网+背景下初中语文经典阅读教学策略研究
2.慧阅读智语文——“互联网+”时代小学语文智慧阅读教学
3.基于互联网+环境下的初中语文阅读教学策略研究
4.“双减” 背景下智慧教育如何为初中语文阅读教学增效
5.“双减”背景下智慧平台在初中语文阅读教学中的应用
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互联网背景下的阅读教学指导与策略
发表时间：2018-10-08T15:05:56.617Z 来源：《教育学》2018年9月总第153期作者：覃小红[导读] 新媒体的不断发展迅速降低了文学写作和研究的门槛，使儿童获得了更多参与文学创作与阅读的机会，从而提高了学生的阅读能力。
广东省罗定市罗城柑园小学527200
摘要：“互联网+”的出现加强了孩子们自助选择儿童文学作品的能力，他们不仅学习到更大范围的东西，还能够在网上发表自己的评论或与作者进行对话交流，使他们更直接、更迅速、更有效地进入到儿童文学作品的创作过程中去，这样就很大程度上促进了儿童的阅读兴趣的发展。
关键词：互联网+ 阅读教学学科渗透
在“互联网+”的背景下，我们的生活方式、工作方式、学习方式都发生了潜移默化的改变。
同时，孩子们的阅读方式也变得不一样了，以前靠书本的那几幅图，那几句话的方式变了，孩子们可以充分地利用网上资源，通过QQ网络空间、电子图书、微博空间、微信等网上形式阅读到形形式式的文章内容。
从而激发他们的阅读兴趣，同时也扩大文学阅读的空间。
“互联网+”的出现加强了孩子们自助选择儿童文学作品的能力，他们不仅学习到更大范围的东西，还能够在网上发表自己的评论或与作者进行对话交流，使他们更直接、更迅速、更有效地进入到儿童文学作品的创作过程中去，这样就很大程度上促进了儿童阅读兴趣的发展。
新媒体的不断发展迅速降低了文学写作和研究的门槛，使儿童获得了更多参与文学创作与阅读的机会，从而提高了学生的阅读能力。
那么面临的问题来了，在范围如此广大的互联网背景下，如何对学生进行阅读的指导呢？下面就阐述一下自己的一些见解：在儿童的教育中，阅读占了很大一部分，儿童阅读对儿童精神的成长占了很重要的部分。
随着“互联网+”时代的到来，借助“互联网+”的力量来引导孩子们阅读，提高他们的阅读能力，从而促进孩子们的全面发展。
还可以培养和提升儿童对阅读文学作品的态度、兴趣、习惯和鉴赏的能力，开发孩子们的思维能力、想象能力、创造能力以及审美能力，使孩子们在网络环境下从儿童文学作品阅读中获得对自然、社会、人生的有益的启示。
阅读还可以扩展孩子们的视野、提高他们对文学学习和语言素质等多方面的能力。
“互联网+”的儿童文学阅读方式适应了如今儿童的阅读习惯，同时可以让儿童的阅读扩展到生活、社区、社会等更大的区域中。
一、利用互联网环境进行学科渗透
首先，我们可以充分利用互联网环境来实现学科的渗透，这对于阅读课程来说是一个非常好的转变。
在语文课本中，学生学到的文章涉及各个领域，对于那些跨学科的文章，教师在教学时如果可以有效地进行学科间的良好融合，这会给学生提供更多有效的信息，不仅有助于学生更充分地理解与体会涉及的阅读范本，这其实也是对于学生自身知识积累的一种丰富与拓宽。
在以往的阅读课堂上，想要实现这一点，通常需要教师做大量的前提准备和资料的搜集工作，教师需要给学生准备很多课外素材，将这些跨学科知识带入课堂，进而一定程度实现阅读教学和其它领域学科的融合。
但是，有了网络环境和网络工具后，这一切变得简单了很多。
教师只需提前在网络上搜寻相应的信息，就会有大量的相关背景资料出现，其中很多内容都可以成为课程教学的辅助。
不仅如此，学生也可以课前事先进行相关的预习，可以从网络上获取很多相关联的信息，给课堂上的文章学习形成非常好的基础与铺垫。
二、增进师生之间、学生之间的协同与互助
课堂互动实质就是课堂教学活动中的交往。
就是教师、学生、教学内容、教学媒体等各要素之间产生一种激发学生学习的兴趣，激活学生的思维，体现学生生命活力的课堂教学活动。
它强调在人的交往中学习，强调在教学活动中让课堂真正有效地“动”起来。
这个“动”不是教师或学生单方面的“动”，而是一种师生之间、生生之间、师生与所有教学资源之间的一种有效互动。
交流平台的搭建是为了锻炼学生的阅读鉴赏能力和分析能力，也是提高学生阅读质量的重要方面。
三、信息技术与语文学科整合来提高语文阅读教学质量，改善阅读教学效果
早在几十年前林语堂先生就在《论学问与知趣》中对语文阅读教学进行了猛烈的抨击：“所谓学习就是喜爱。
学生应对阅读发生狂喜，但是从小学到大学的研究院，教师总有一种才能，就是把读书的乐趣挤出，使之变得干燥乏味。
”可见，传统的阅读教学只重视枯燥的基础知识的传授和机械的技能训练，而不重视结合学生的日常生活和时代发展成果来培养学生的阅读兴趣。
这势必会导致语文阅读教学进入“阅读就是训练，训练就是做题，做题就是考试”的误区，教师厌教，学生厌学，教学效果自然不佳。
在“互联网+”时代背景下，我们力求通过将信息技术与语文学科整合来提高语文阅读教学质量，改善阅读教学效果。
其中，交互式电子白板在语文阅读教学中的使用，打破了原来基于ppt课件的封闭式、只能由教师来操作的辅助性教学方式，大大提高了语文阅读教学的开放性与生成性。
总而言之，互联网已经深入到千家万户，成为人们生活、学习必不可少的环节。
因此，教师就引领学生在学习过程中充分运用互联网资源，从而更好地促进学生学习能力的高效发展。
提高学生的阅读能力，增强阅读素养。
参考文献
[1]杨向华我国儿童阅读推广存在的问题与对策[J].图书管理与实践。
[2]刘吉才浅谈“互联网+”背景下的阅读教学[J].课程教学研究。
[3]朱淑华儿童阅读推广研究[J].新世纪图书馆。