人琴俱亡教学文档

板书：人琴俱亡
二、自主学习
1、一词多义
丧——此已丧矣（ ）
奔丧（）
２、难句
（１）何以都不闻消息？
（２）因恸绝良久。
（３）语时了不悲。
学生
聆听
自主
完成
练习
教学
环节
教学过程
思考与调整
教师引导活动
学生探究活动
展示探究
三、合作学习
１、子敬亡故后，子猷的感情有哪些变化？结果如何？
明确：（人亡）了不悲都不哭（琴亡）恸绝良久
启东市鹤城中学“15／20／10”集体备课教案纸
第三章（课）第13节《人琴俱亡》第1课时 总第个教案
主备人：许冬美审核人：教学来自三维目标知识与技能
能流畅地朗读全文，并疏通文义
过程与方法
能初步体会用细小行为表现人物性格特征的妙处，并能在作文中加以运用
情感态度价值观
能理解子猷和子敬的兄弟情深
教学重点
朗读，翻译，理解
学生探究活动
课堂检测
当堂检测题：１、见〈当堂反馈〉相关练习
２、举行背诵比赛
课堂评价小结
板书设计：问左右－奔丧不哭
人（子敬）亡——子猷 取琴弹－不调掷地－琴亡―深厚的兄弟情
恸绝久－月余亦卒
课后
作业
《世说新语》是一部记载魏晋人物言谈逸事的笔记小说，故事短小、语言简洁，对后世文学有很大影响，书中许多故事成为典故经久流传，如望梅止渴、口若悬河、一往情深、盲人骑瞎马、夜半临深池等，同学们回去阅读《世说新语》，每个人讲一个小故事。
教学难点
目标2
教具学具
小黑板
教学设计
预习作业
1、搜集有关《世说新语》的资料（包括出于此的成语和典故）
2、扫除字音障碍，熟读课文
猷（ ）笃（ ）丧矣（ ）了不悲( )舆（ ）
奔丧（ ）弦( )调（ ）掷（ ） 恸（ ） 卒（ ）
3、理解重点词语
俱 笃 而 都 了不悲 索 舆 素 径入 调
掷因 恸卒既
4、了解文章大意。
结果：月余亦卒
２、为什么子猷在听闻子敬亡故的消息时了不悲，去奔丧一路也没哭，而弹子敬琴后竟恸绝良久？
明确：早知将不久人世，他日必将见面，故不悲，后因感慨琴通人性人亡琴亦亡，不禁恸绝良久。（不是不悲，只是强自抑制）
３、那么是什么触发了他的情感呢？——琴不调
４、琴不调说明了什么？——原因一：主人病亡久已无人弹奏，弦松。原因二：子猷心中极为悲伤，无论如何总无法调正音弦。而这种极为沉厚的悲情一旦触景伤怀，便无法再抑制，喷发而出，恸绝良久，月余亦卒。由此更好地体现了王子猷、子敬的手足情深。
教学
环节
教学过程
思考与调整
教师引导活动
学生探究活动
预习交流
1、《世说新语》是记载魏晋人物言谈轶事的笔记小说。刘义庆撰。全书分德行、言语、政事、文学等36个门类，记载了自东汉末年至西晋时豪门贵族和官僚士大夫的遗闻轶事，较为集中地反映了这一时期的社会面貌和士大夫的思想品格。《世说新语》对后世文学有很大影响，书中故事有的成为人们常用的成语，如望梅止渴、新亭对泣、口若悬河、一往情深、别无长物、盲人骑瞎马、夜半临深池等等。
2、注音、理解、句子大意由学生回答，集体纠正。
交流
回答
记录
展示探究
一、导入课文
1、假如你最心爱的一件物品不幸遗失或损坏，你会怎样呢？假如你最喜欢的一位朋友或亲人不幸离开了你，你又会这样呢？
2、师有感情的讲述：人类的情感很多，但最能打动人心的、传为佳话的应该是发自内心的真挚的感情，今天我们就来体会一下感人肺腑，而又催人泪下的兄弟之情。
四、总结
由了不悲、都不哭—恸绝良久—月余亦卒，这种兄弟情谊表达更加的委婉曲致，更加的深沉，感人至深。对比西方文学直接对人物进行大段的心理描写的写作手法，中国古典文学这种通过环境或人物的言行举止侧面刻画人物内心情感的手法，人物情感的表现更加丰富深厚。
学习小组
合作讨论
找出答案
教学
环节
教学过程
思考与调整
教师引导活动
教后
反思