浅谈《计算机应用基础》课程教学改革
中职计算机应用基础论文(5篇)
中职计算机应用基础论文(5篇)第一篇：中职计算机应用基础课程教学改革策略现今社会经济的发展离不开互联网计算机的应用技术,中职技术学校作为培养技术型人才的摇篮,在计算机应用基础课程方面的教育教学应该更加符合社会对技术型人才的需求。
对此,本文针对当前计算机应用基础课程的教学状况,探讨中职计算机应用课的教学内容和教学方法上的改革和改进。
【关键词】中职；《计算机应用基础》；教学改革《计算机应用基础》作为中职学校公共必修课,可以在中职各项专业教学中都有所渗透,所以计算机教师在计算机应用基础课程讲授过程中,要贴近专业课学生的特点,既能培养学生操作计算机的技能,又能将所学的计算机应用基础技能更好的服务于专业。
但从目前我国大部分中职计算机应用基础课程的教学现状来看,仍存在很多的问题,在一定程度上阻碍了中职生计算机素质的培养,改革创新中职计算机应用基础教学的方式方法迫在眉睫。
一、当前中职计算机应用基础课程的教学现状《计算机应用基础》是中等职业学校的公共必修课,是培养中职生计算机应用技能的重要教学课程,也是未来中职生就业岗位的基础技能需求,所以计算机应用基础课是一个非常重要的课程之一。
但是在现实中职学校计算机应用基础课程的教学过程中,往往会暴露出很多的问题,如由于计算机应用基础是一门公共必修课,不必参与笔试考试,所以很多中职学校学生对这门课程忽视,在课堂上出现上网、打游戏之类的娱乐活动更是屡见不鲜。
同时,计算机不属于专业课,大部分同学对系统的计算机基础课程的学习重视程度不够,对计算机课程中娱乐性较差的办公辅助以及工具软件的学习和使用兴趣不大,能主动学习教材及相关资料并将所学技能用到平时的学习中的学生更少。
种种不良教学效果反映出大部分中职计算机应用基础课程的教学并不理想,直接影响着中职计算机教学水平的提升,更是无法调动学生学习的兴趣,不能更好的培养出具备计算机应用技能的综合素质人才。
二、中职计算机应用基础课程在教学方面存在的问题针对当前中职计算机应用基础课程的教学现状可以从教学理念、教学内容、中职生自身特点及教学的方式方法等四个方面进行问题分析,具体分析如下：（一）教学理念陈旧我国很多中职学校由于《计算机应用基础》课是公共课,所以在教学上并不注重,忽视了计算机与其他专业课的衔接,面对新课改的大力推广背景下,专业性的课程都相继进行教育教学的改革创新,但是却忽视了《计算机应用基础》公共课的教学改革,教学设备不完善,计算机软件不更新,没有迎合社会对综合素质人才的需求,直接影响着《计算机应用基础》公共课的教学质量。
浅谈高职院校的《计算机应用基础》课程改革
、
制定 科 学 的教 学 计 划和 教 ， 课 并不能简单的认为是一 门公共
鼓励学生独立思考 ， 激发学生学 习的主动性 ， 养学生的科学 精 培 基础课。高等职业 教育的 目的是 培养具备综 合职业 能力 和全面素质 方法 ， 的， 直接在生产、 服务 、 技术和管理第一线工作 的应用型人才 ， 使之既要 神和创新意识 。 教师要调整自己的角色 ， 改变传统 的教育方 式。教师要由传统意 有专业知识 ， 更要有实践技能。高职学 生毕业 后一般都在 第一线从 事 义上的知识 的传授者和学生的管理者转变 为学生发 展的促进者 和帮助 具体工作 ， 现在社会上各行各业和计算机的联 系越来越 紧密 ， 算机的 计 者； 由简单的教书匠转变为实践的研究者或研究 的实践 者； 由教学 活动 普及使每个人都必须要会操作并会简单维护计算机。 的主角转变为学生学习的指导者和 配合者。在教育方 式上 ， 也要体现 以学生为中心 ， 让学生真正成 为学习的主人 而不是 知识 的 要有合格的毕业生 ， 首先要 有合理的课 时保证 ， 本科院校的《 计算 出以人为本 ， 教师应帮助学生检视和反思 自我 ， 唤起学 生成长 机应用基础》 一般都是一个学期上完 ， 高职不 能这样做 ， 但 单单办 公自 奴隶。在课堂教学中 ， 帮助学生寻找、 搜集和利用学习资 源 ， 恰当的学习活动 ； 设计 帮 动化（ ｒ、 ｘｅ ， Ｗｏ Ｅｃ１ 如果要很好 的掌握 ， 课日 按 ３ 时算 ， ｄ ） 周 课 ～个 学期 的渴望 ；
才 。 因此 ， 者 提 出 以下 建议 。 笔
复练习 ， 体会通过某个操作所得 的结 果 ， 寻找操作 的技能技巧 。 终达 最
到综合运用的目的。而且实验课应该记成 绩 ， 以此激发 学生完成 实验 课的积极性。实践证明 ， 每次上机后教 师对 学生的操 作成绩买行 打分 和评价 ， 能使学生更好地完成实验任务 ， 学生学习劲 头更足 ， 课堂教学 效率也更高。实验操作课应该让学生在有 限的时间内学习到更多的知
浅谈高职“计算机应用基础”教学改革与发展
就 业。随着各行各业对员工计算机技能要求的提高 ，如何深化教学改革 ，提 高教学 质量 已经迫在眉 睫。
关 键 词 ：计 算机 应用 基础 ；教 学 改 革 ；高 等 职 业 院校
高等职业 教育的 目的是培养பைடு நூலகம்具备综 合职 业能力和 全面 的教学质量和教学改革带来 了很大的不便。 素质 的 ，直接 在生产 、服务 、技术和管 理第一 线工作 的应 用性 人才 ，使之 既要 有专业知 识 ，更要 有实践 技能 。因此 ２ 过高地估计 了学生 的计算机水平 ．
学 生 连 电脑 都 没 碰 过 ， 用 过 电脑 的学 生 对 汁算 机 知 识 的 掌 学 内 容 也 应 随 着 计 算 机 技 术 的 变 化 而 更 新 。 但 是 ，很 多 而
握 也仅 限于 收发 电子邮件和 聊天 。如 何针对 不 同层 次的学 高职 院校 目前 的教 学和 考试环 境 还停 留在 Ｗｉ ｄ ｗｓ ８ ｎ ｏ ９ 或
中 国 电力教 育
２ １ 年 管理 论 丛 与技 术研 究专 刊 Ｏ Ｏ
浅谈 高职 “ 计算机应 用基础”教学 改革与发展
贾 小 兵
（ 峡 电 力职 业学 院 电 力工 程 系 ， 湖北 宜 昌 三 ４ ３０ ） ４ ０ ０
摘
要 ：计算机应用基础课程作为高等职业 院校学生 的一门公共基础课程 ，其教学质量 的好坏直接影 响着学生 以后的
越来越 紧密 ，计算 机的普及 使每 个人都必 须要会 操怍 并会 错 ，不 知不觉 中加快 了 ｝课速度 ，忽略 了详 细的讲解 。种 井
简 单 维 护计 算 机 。 种 迹 象 表 明 ， 我 们 的 学 生 还 没 有 系 统 地 学 习 过 计‘ 机 基 础 算 “ 计算 机 应 用 基 础 ” 课 程 是 高 校 针 对 非 计 算 机 专 业 学 知识 ，而且 ，两极 分化情 况也 比较严 重 。这 就要求我 们必 生 开 设 的 一 门 重 要 的 公 共 基 础 课 程 ， 目 的 是 使 学 生 掌 握 计 须先了解学生情 况 ，再进 行针对性 的教学 。
浅析高职院校《计算机应用基础》课程教学改革
摘要 ：科 算机应用基 础 是 面向全院开设的一 门公 共基础课程 ， 在 高职院校计算机应用 的能力不仅要求有很 强的理论基础 ， 更 要求有扎实熟练的实际操作能力。 本文针对高职院校 学生特点和 目前教学 中存在 的一些 问题， 结合多年教 学经验， 对计算机基础课程 教 学做 了一些思考 ， 提 出了案例导入 、 任务驱动 、 教 学做三合一 的教学新方法 ， 同时， 试论 了 将 计算机基础课程教 学与考证相 结合 ， 施 行 以证代考， 以考促 学的考核新模式。通 过改革 ， 收到 了很好的教 学效果。
ｃ ｈ ａ ｒ ａ ｃ ｔ ｅ ｉ ｒ ｓ ｔ ｉ ｃ ｓ ｏ ｆ ｖ ｏ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｌ ｃ ｏ ｌ ｌ ｅ ｇ ｅ ｓ ｔ ｕ ｄ ｅ ｎ ｔ ｓ ａ ｎ ｄ ｔ ｈ ｅ ｃ ｕ ｒ ｒ ｅ ｎ ｔ ｐ ｒ ｏ ｂ ｌ ｅ ｍｓ ｉ ｎ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ａ ｎ ｄ ｃ ｏ ｍｂ ｉ ｎ ｅ ｄ ｗｉ ｔ ｈ ｙ ｅ ａ ｒ ｓ ｏ ｆ ｔ ｅ ａ ｃ ｈ ｉ ｎ ｇ ｅ ｘ ｐ ｅ ｉｅ ｒ ｎ ｃ ｅ ，ｔ ｈ ｉ ｓ
ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ｏ ｆ ｃ ｏ ｍｐ ｕ ｔ ｅ ｒ ａ ｐ ｐ ｌ ｉ ｃ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ｉ ｎ ｃ ｌ ｕ ｄ ｅ ｓ ｎ ｏ ｔ ｏ ｎ ｌ ｙ ａ ｓ ｔ ｒ ｏ ｎ ｇ ｔ ｈ ｅ ｏ ｒ ｅ ｔ ｉ ｃ ａ ｌ ｂ ａ ｓ ｉ ｓ ， ｂ ｕ ｔ ａ ｌ ｓ ｏ ｓ ｏ ｌ ｉ ｄ ａ ｎ ｄ ｓ ｋ ｉ ｌ ｌ ｅ ｄ ａ ｃ ｔ ｕ ａ ｌ ｏ ｐ ｅ ｒ ａ ｔ ｉ ｏ ｎ ａ ｂ ｉ ｌ ｉ ｔ ｙ ．Ａｉ ｍｉ ｎ ｇ ａ ｔ ｔ ｈ ｅ
《计算机应用基础》课程信息化教学改革
《计算机应用基础》课程信息化教学改革1. 引言1.1 研究背景计算机应用基础课程是计算机相关专业的一门重要课程，旨在培养学生的计算机基本知识和技能。
随着信息技术的飞速发展，信息化教学已经成为教育领域的重要趋势。
传统的计算机应用基础课程教学模式存在着诸多问题，如老师讲授内容枯燥无味、学生学习效果不佳等。
对计算机应用基础课程进行信息化教学改革势在必行。
信息化教学改革可以通过引入互联网技术、多媒体教学手段、虚拟实验室等方式，使课程内容更加生动形象，激发学生学习的兴趣和热情。
信息化教学可使教学过程更具互动性和灵活性，促进师生之间的有效沟通和交流，提高教学效果。
在这样的背景下，本文将探讨《计算机应用基础》课程信息化教学改革的相关问题，旨在探索如何利用信息技术手段提升课程教学质量和效果，促进学生全面发展。
1.2 研究目的计算机应用基础课程的信息化教学改革，旨在提高教学效果，促进学生的学习兴趣和能力，促进教师教学水平的提升。
通过信息化教学改革，可以更好地符合时代发展的要求，提升学生的创新意识和实践能力，培养学生的动手能力和解决问题的能力。
信息化教学改革还可以促进教学资源共享和教学方法创新，提高教学效率，实现教育教学的智能化、个性化和多样化发展。
通过对计算机应用基础课程的信息化教学改革进行研究，可以进一步完善教学体系，满足学生的学习需求，提高教学质量，推动教育教学的现代化进程。
本研究的目的在于探讨如何对计算机应用基础课程进行信息化教学改革，以及如何提高教学效果，促进学生的全面发展。
1.3 研究意义计算机应用基础课程是计算机专业的基础课之一，其在培养学生计算机基本理论知识和应用能力方面发挥着重要作用。
当前，信息技术的发展已经深刻地改变了人们的生活和工作方式，信息化教学已经成为教育领域的一个重要发展趋势。
在《计算机应用基础》课程中进行信息化教学改革具有重要的意义。
信息化教学可以丰富教学手段，提高教学的多元化和灵活性。
大学计算机应用基础课程教学改革论文
浅谈大学计算机应用基础课程的教学改革随着经济的发展、社会的进步和互联网的普及，信息化的步伐逐渐加快。
对于未来走入社会的大学生来说，对计算机应用能力的要求也不断提高。
不仅要求当代大学生必须具备计算机应用基础理论知识和基本操作技能，还要求具有能适应本专业需要的、较强的分析问题、解决问题和实践创新的能力。
因此，为适应信息时代新形式下对人才的需求，许多大学都开设了计算机应用基础课程。
一、大学计算机应用基础课程简介及教学现状大学计算机应用基础课程是大学各专业学生必修的公共基础课程，是在大学开设的第一门计算机课程[1]，其教学目标是通过本课程的学习，使学生全面、系统地掌握计算机的基础知识和理论、基本操作技能；掌握主流计算机系统的基本工作原理；掌握办公软件的使用和网络应用的技能；具有较强的信息安全与社会责任意识，了解计算机系统的安全机制并掌握基本的病毒防御方法，为深入学习计算机相关课程打下必要的基础。
一般安排36~72学时的教学任务，至少有50%的学时为实验学时。
主要教学内容包括：计算机发展史、计算机系统的组成及各部分的功能、windows xp概述和应用、microsoft office 办公软件、计算机网络基础和internet应用、多媒体技术基础、计算机信息安全等。
二、存在的问题虽然大学计算机应用基础课程的教学在过去获得了一定的成果，但由于信息技术更新速度的加快和各地教育环境的差别，使得这门课程在教学中出现了一些新的问题。
(一）计算机教育和应用水平参差不齐[2]。
由于国内部分省市的中小学开设了计算机应用基础课程，加上现在大多数家庭拥有个人计算机，使得很多大学新生在入学之前就已经掌握了一定的计算机知识和技能，造成高校新生的计算机知识和技能水平参差不齐，特别是不同生源地的学生差异比较明显。
(二）不同专业学生的计算机教学内容没有差别。
当前，几乎所有的大学都为新生开设计算机应用基础课程，但是不同专业之间的差别却很小，其教学目标、教学大纲、教学计划、教学内容、教学重点和难点等几乎完全相同。
浅谈中职院校《计算机应用基础》教学改革
科 技 视 界
科技・ 探索・ 争鸣
浅谈中职院校 《 计算机应用基础 》 教学改革
徐 崇丽 （ 山东工 程技 师学 院 ， 山东 聊城 ２ ５ ２ ０ ２ ７ ）
【 摘 要】 随着计算机的 日 益普及 ， 计算机应用能 力成为信息社会每个人应该具备 的一项基 本能力， 对于技 工院校 学生尤其如此。 泰文结合 目 前计算机应 用基础课程教 学的现状 ， 结合我 院课程为例 ， 进行技工院校计算机基 础课程 的教 学改革与探 究。 【 关键词 】 技工 院校 ； 计算机应用基础 ； 课程教 学改革
班 内选择几个学 习好 、 接受 能力强的学 生作 为教学 助手 ． 帮助对其 他 学生进 行辅导 ， 学生之 间互帮互 助 ， 互 相促进 ， 会取得 意想 不到 的效 果。 ３ ． ２ 及 时调整课程标 准 ． 灵活设计教学项 目 通 过一些合 作单位的反馈 ．学生在工作 岗位 中对计算 机操作 系 ４ 结 束 语 统、 办公 软件 、 计算机 资源共享 等方 面运用 的比较 多。 随着职业教育 的发展 ． 职业 学校教育理念 的转变 ． 信息技术 的飞 由于计算机 应用技术发展 速度快 ． 教 学内容的变化也要快 我们 速发展 ． 对计算机基 础教育也提 出了更高 的要求 ． 今 后的教学将 面临 应 该每年对教 学内容进行调 整 ．制定 出适 合 自己学 院情 况的课程标 更多 的新 问题 。《 计算机应 用基础 》课程教学 改革 还需我们 更加 努 准。 在教学项 目的选取上 ． 结合 学生实际工作需求 ， 通过对行业企业实 际需求的调研与分析 ． 对操作性 强的教学 内容 采取项 目教 学法 ． 结合 实际案例 给学生 制定课 堂任务 ． 让学生在走 向工作 岗位前就能利用所 ［ 责任编辑： 汤静］
浅谈《计算机应用基础》课程教学改革现状与发展
摘 要： 计算机 作 为现 代 高科技 的产物 已经 广泛运 用与人 们的 生活工作 当中， 它极 大的方便 的人 们的 生产生活 需要 。 计算机 与其 应 用基 础教 育 相结合 已经成 为 了现代 社会发展 的需要 也是 必然趋 势， 但是 由于课 本 内容较 为陈 旧， 没有顺应 时代的发展 而改 变， 以导致教 学的 所 方法 单一 ， 学 的质量较 差 等问题 的发生 。 计 算机 应 用基 础》 门课 程 与其他 的公共课 是有很 大 的区别 的 ， 教 《 这 不是 仅仅 靠 书本就 能学好 的 ， 更 多的方式 ， 养学生 的实际操作 能 力， 要 培 也就是 动手 能 力， 而能培 养 出适 应社会 发展 的新时 代人 才。 从
多媒 体 教 学
Ｃｉ Ｅ ｃｔｎｎ ｖ： ｅ：■ ｈａ ｄ ａｏ Ｉｏ！： 二ｌ－ ｎ ｕ ｉ ｎ ａｏ Ｈｒｄ晶 ｔｎ ： Ｕ ｉ ａ ： ：
浅 谈 计 算ห้องสมุดไป่ตู้ 应 用 基 础 课 程 教 学 改 革现 状 与发 展 ①
单 兴 军 （ 吉林省 梨树县 职业 高 中 吉林 梨树 １ ６ ０ ） ５ ０ ３
机 应 用 基 础 教 学 的 教 师 ， 勇于 和 敢 于 改 要
２． 学生 对 于计 算 机应 用 的能 力水 平 不 同 ２ 就 目 前 的 高 校 招 生 状 况 而 言 ， 生 大 学 都 来 自于 不 同 地 方 ， 域 存 在 较 大 差 异 ， 地 这 也 导 致 所 受 教 育 的 不 同 ， 对 于 计 算 机 基 而 础 教 学这 门课 而 言 ， 个 地 区 的 发 展 不 同 ， 每 有 的 地 方 中 小 学 就 开 设 这 门 课 ， 有 的 地 而 方 中小 学 并 未 开 设 。 于 那 些 进 入 高 校 前 对 已经 掌 握 了 计 算 机 基 础 知 识 应 该 的 一 些 基 本 技 能 的 学 生 而 言 ， 课 老 师 的 教 授 对 他 授 们 而 言 已 经 是 学 习 过 的 内 容 ， 去 了一 些 失
《计算机应用基础》课程教学探讨
《计算机应用基础》课程教学探讨摘要：《计算机应用基础》是职业学校的基础课程,本文对计算机应用基础教学的现状进行分析和思考,以提高学生的计算机应用能力为立足点，注重教学理念的创新,教学方法的改革，培养对社会有用的人才。
关键词：教学方法；职业能力；教学设计；评价中图分类号：g710 文献标识码：a 文章编号：1003-2851（2012）04-0165-01《计算机应用基础》是中等职业学校学生必修的一门公共基础课。
该课程实践性较强，其教学内容和知识结构的应用性、实践性和创新性在不断更新。
如何提高该课程的教学质量和教学效果，是我们职业学校教师一直在努力思考和探索的问题，笔者谈谈自己对该课程教学改革的几点体会。
一、根据岗位需要，明确教学内容与目标《计算机应用基础》该课程的主要任务是使学生掌握必备的计算机应用基础知识和基本技能，并解决生活中的实际问题，为学生的职业发展和终身学习奠定基础。
具体目标如下：1.使学生进一步了解、掌握计算机知识，提高学生对计算机操作，办公应用，网络应用，多媒体技术应用等方面的综合技能，使学生逐渐具有利用计算机解决学习、工作、生活中常见的问题。
2.使学生能够根据职业需求，体验利用计算机技术获取信息、处理信息、分析信息、发布信息的过程。
二、教学方法改革的指导思想以适应社会需求为目标，以培养技能应用能力为主线，打破传统课程内容的局限和课程间的壁垒，更新教学内容，优化课程体系，使课程内容体现最新技术，教学方法和手段体现现代教学技术，使学生能力符合社会职业岗位最新需求。
三、教学方法改革的目标本课程教学方法改革的目标是：以充分调动学生学习的积极性和主动性为核心，以模拟实践工作为主线，建立起多种形式的教学方法体系。
四、以发展职业能力为核心，探索和改进教学方法教学方法应以培养能力为目标，以技能训练为重点，以现代化教育为依托，注重知识的实用性和针对性，突出学生计算机操作技能的培养，全面提高教学质量和效果。
浅谈计算机应用基础课程教学改革
本不用学 ” 的想法。另外 ， 教师都普遍认为课程 内容过于 简单 ， 根本没有太 多的内容可以教。因而在教学之初 ， 就
已经 产 生 了麻 痹 思 想 。 多 教师 选 择 接 受 这 门课 程 的教 很
学任务， 无非是认为这 门课程简单 ， 不需要花时间备课 。
自主探索和互动协作 的学习，并在完成既定任 务的 同
熟 练 的 计 算 机 应 用 操 作 是 学 生 胜 任 工 作 的 ～ 项 必
二、 激发 兴趣 。 有选 择地 剔 除不 实用 的理 论
知 识
从教材 内容的安排可以看 出， 计算机应用基础 的入 门篇章必是计算机 应用理论知识 。对于计算 机专业学
生 ， 是 一 部 必 须 掌握 的篇 章 。而 对 于像 数 控 、 师 、 这 幼 旅 游和 会计 等 非 计 算 机 专 业 学 生 ，除 个 别 感 兴趣 的之 外 ， 大 部分 学 生 都 认 为 犹 如 天 书 一般 ， 涩难 懂 。第 一 堂 课 艰 就 已经 将 学 生 的 学 习 兴趣 扼 杀 在 萌 芽 之 培养 学生的操作能力 ， 让学生在实 际操 作中发 现 问题和掌握解决 问题的方法 。
三、 任务 驱动 ， 将实用 案例 引入 课堂
任务驱动是指在学 习过 程中 ，学 生在教师 的帮助
下 ， 紧 围 绕 一 个 共 同 的任 务 活 动 中 心 ， 强 烈 的 问题 紧 在 动 机 的 驱 动 下 ， 过 对 学 习 资源 的 积 极 主 动 应 用 ， 行 通 进
师 能够 熟练 地 将 任 务 驱 动 教 学 方 法 应 用 于 教 学 实 践 之
中 。 可 以从 以下 几 点入 手 ：
方 面要 提 高 思 想 认 识 ， 从 学 生就 业 需 求 和 社 会 需 求 要
中职学校《计算机应用基础》课程教学改革
浅谈中职学校《计算机应用基础》课程教学改革[摘要]：计算机应用是一门实践性很强、极富创造性的课程，教师如果按传统的按部就班、照本宣科、先讲后练的方法，往往无法调动学生的学习兴趣。
因此，教师要充分利用学生的好奇、好动、好强的特点。
在“计算机应用基础”教学中注重培养学生的兴趣，从而为他们后续学习计算机其他课程打下良好的基础。
[关键词]：教学目标教材整合教学改革优化课程一、教学目标的定位科学研究始于问题，提出问题，分析问题不仅能调动学生的学习积极性，还能使学生思维活跃，甚至能够联想相关的知识和生活经验来对比分析当前任务目标，思考它们之间的联系与区别，积极地探索各种解决方案。
比如提出具体的学习问题‘计算机系统的组成’，在教师的引导下对首先问题形成初步的认识。
这里需要注意的是，教师引导学生分析问题时，只是简单分析解决问题的大体思路，而不要将解决问题的方法以及需要的知识储备交给学生，这些需要学生在下一阶段通过合作探究来完成。
1.培养学生的动手能力。
计算机应用能力的培养目标是培养具有实践能力的计算机人才，学生在通过学校的课程学习后步入工作岗位，能够很好的适应社会，对所学知识的运用得心应手。
2.积累学生的实战经验。
①积累各种操作系统的安装与应用经验。
②积累图形、图像处理软件和办公软件的应用经验。
③积累计算机软件与硬件故障检测和排除的处理经验。
④积累计算机网络通信应用经验。
⑤积累计算机多媒体设计与操作经验。
二、整合教材，趣味先行《计算机应用基础》教材的章节顺序通常是：计算机基础知识、windows xp操作系统、网络基础知识、word、excel电子表格、多媒体软件应用、powerpoint 幻灯片。
这样的顺序，对一个文化基础较好的学生也许是较合理的顺序，但对一个基础很差、理解能力不强的学生，往往是很难入门的。
技校考试一般都是任课教师自己命题，教什么内容考什么内容，这就给教学内容的重新整合留下了很大的自由空间，让教师可以根据需要重新安排教学内容顺序。
课程思政改革以《计算机应用基础》课程中图表的制作教学设计为例
将思政教育融入计算机应用基础课程，不仅可以培养学生的专业技能，还有 助于引导学生树立正确的价值观和道德观。
在图表制作教学设计中，首先需要明确教学目标。除了帮助学生掌握图表制 作的基本技能，还应注重培养学生的信息素养、创新思维和团队合作精神。其次， 教学内容应紧密结合实际，让学生通过分析实际问题，了解图表制作的意义及其 在解决实际问
综上所述，《计算机应用基础》课程中的图表制作教学设计是进行课程思政 改革的重要内容之一。通过合理的教学目标和教学内容设计以及创新的教学方法 运用，我们可以有效地提高学生的图表制作技能和综合素质，培养出更多具有社 会竞争力的优秀人才。
参考内容Biblioteka 课程思政改革——《计算机应用基础》课程中图表的制作教学设计为例
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育理念。此外，教学内容和教学方法需要不断完善和更新，以适应不同专业 和学生的需求。
总之，将思政教育融入《计算机应用基础》课程中的图表制作教学设计是一 项有意义的尝试。通过这种教学方式，不仅可以提高学生的专业技能和信息素养， 还有助于引导学生树立正确的价值观和道德观，培养具有综合素质的人才。
在未来的教学实践中，需要不断探索和完善这种教学设计，以更好地实现人 才培养目标。
3、团队协作与创新思维
在课程思政改革中，我们强调培养学生的团队协作和创新思维。因此，在教 学过程中，我们需要组织学生进行小组讨论和合作，鼓励他们提出不同的创意和 解决方案，并通过实践来验证这些方案的可行性。
三、教学方法
1、案例教学
我们选取实际工作中的典型案例，让学生通过分析和研究这些案例来学习图 表制作的技巧和方法。通过这种方法，学生可以更加深入地了解图表的应用场景 和制作要点，提高他们的学习兴趣和主动性。
1、知识技能考核
浅谈《计算机应用基础》在高职教学中的改革
、
而基础差的学生 “ 吃不透” 。 （ 二 ）片面以证代考
很多学生对于 《 计算 机应 用基 础 》的学 习 ， 还局 限于职 业 技能证 的获得层 次上 ，而不是真 正意 义上把这 门课程看作 未来计算机 应用 的基 础 ，过于片面的追求考证 ，而不是深 层 次的思考各种应用。很 多学生 ，在 考试 过后 ，基 本就 不在继 续学习 ， 致使水平无法继续提高 ，只能局限于一般操作 。 （ 三） 教 学内容滞后 ，不能与时俱进 以现阶段教 学为例 ，考 试要求还是 ２ ０ ０ ３版本 ，而在实 际应用 中，大多数 的版本都 已经是 ２ ０ １ ０版本 ，软件的滞后 ， 阻碍 了学生对新知识 的掌握和学 习，以致无法学 以致用 。本 人 接触 很 多学 生 ，在 ＷＩ Ｎ ７环 境 中 ，装 的 Ｏ ｆ ｉ ｆ ｃ ｅ软件 还是 ２ ０ ０ ３ 版本 ，询 问原 因就是 只会 老 师上课讲 的 ，而对 于高版 本 软件 ，操作不熟悉 ， 自己也不想费劲钻研 。 （ 四） 教 学模 式单一 现 阶段 ，对于 《 计算机应用基础 》的教学更多的是一节 多媒体教学 ＋一节上机 ，学生往往在多媒体授课时 ，理论掌 握还可以 ， 等真到机房实践时 ， 却无从下手。在实际生活中 ， 大多数 同学很少有实践 的机会 ，所 以，知识掌握不牢 固。而 对于文科专业学生而言 ，教学情境 的缺乏 ，很难与职业教育
联 系在一起 。
结构 中不可或缺的组成部分 ，计算机应用教育又是高职教育 中非常重要 的组成部分 。很多学生 自以为会通过聊天工具聊 天 ，会简单 的排版打 印文稿就是掌握 了计算计应用 ，其实这 只是简单 的应用 。应该鼓励学生在现有 的知识水平下 ，能举 反 三 ，能独立思考 ， 继续加强学 习，当新版本 出来时 ，能 迅速掌握 ，与时俱进。 （ 二） 任务驱动教 学模式 １ ． 针对不 同专业 的学生创设不同情境 ， 结合各学 习领域 内容创设 情境 ， 使 学习能在一种与本 节课 教学 内容一致 的情 境中发生 ，而不是简单 的完成练习题 。比如引导学生完成毕 业论文 的格式设 定 ，具有 特色的个人 简历 的制作。增加 一 些“ 通过 Ｗｏ ｒ ｄ 制作会议文件” 、 “ 通过 ｗ０ ｒ ｄ 制作会议备忘录” 、 “ 通过 Ｅ ｘ ｃ ｅ ｌ 制作 办公设备管理 明细表” 、“ 通过 Ｐ ｏ ｗ ｅ ｒ Ｐ ｏ ｉ ｎ ｔ 制 作宣传 演示稿 ”等与 实际相接轨 的实验 内容。 让 学生通 过 学 习，提高实际应用能力 ， 解决 实际问题 。 ２ ． 提 出任务 ，在上述情境下 ，导入课前设计好 的与 当前 学 习主题密切相关的任务作为学习的中心 内容 。 ３ ． 自主学 习 ， 通过多媒体教学手段 ，在重点 、 难点 的地 方 给学生做示范 ， 更 多的让学生成为课堂 的主体 ，通过 自 主 学 习来增加对课程 的认知 。 ４ ． 协作 学习 ，讨论 、交流 ，通过不同的操作方法 ，提高 每个 学生解决实 际问题 的能力 。 ５ ． 解决问题 ，由同学讲解 自己完成任务 的方法 ，教师最
浅谈计算机应用基础教学改革
、
还有的学生认 为在高 中的阶段 中已经学习 了一些计算 机课 程 和知识 ，在步入 大学之后就没 有必要在进行 学了，这是在认 识上 的差异 ，甚至还有 的学生 以为只要把专 业的课程学好 ， 计算机 的基础 课程怎样都 无所 谓，这就是在认 识上的偏差 。 还有老师方 面还有很 多的老师 在对于本课程 的重 要性没有给 予充足 的认识 ，认为一些 非计算机专业 的学生，计算机课程 不是他 们的专业课程 ，只是进行简单 的讲解下，学生只是 随 便 的学 一下就行 的，最 终这些种种现象 的产 生，就导致 了学 生在学 习的过程 中对于计算机专业兴趣不高，没有积极性 。 （ 二） 学生在计算机水平方面也是参差不齐 的。 现在高校的 大学生有很大一部分都是来 自全国各地的城镇区， 计算机 的水平
消 费 电子
２ ０ １ ３年 １ ０月下
Ｃ ｏ ｎ ｓ ｕ ｍｅ ｒ Ｅ ｌ ｅ ｃ ｔ ｒ ｏ ｎ ｉ ｃ ｓ Ｍａ ｇ ａ ｚ ｉ ｎ ｅ 技 术 交 流
浅谈计算机应用基础教学改革
王 玉芹
（ 吉林工商学院，长春 １ ３ ０ ０ ０ ０ ） 摘 要 ：本文主要分析 了现 在高校在计算机基础教 学 中存在的主要 问题 ，例如 学生的计算机 基础层次不 齐，学 生学 习计算机 学科的积极 主动性 不高、在教 学 中计算机机房的教 学氛 围不浓厚等现 象问题 。并 结合本校的计算机基 础教学 中改革 的一 些经验 ，探讨 关于怎样很 好的利用机房进行教 学，怎样培养 学生的计算机应 用的能力、提 高学生 学 习的兴趣 等方面的一些措施 ，希望可以给 同行业的老师们提供 可借鉴 可参考 的数据。 关键词 ：计算机应用 ；基础教学 ；改革 中图分类号 ：Ｔ Ｐ ３ — ４ 文献标识码 ：Ａ 文章编号 ：１ ６ ７ ４ — ７ ７ １ ２ （ ２ ０ １ ３ ） ２ ０ － ０ ２ １ ７ － ０ １
高专院校《计算机应用基础》课程教学改革
高专院校《计算机应用基础》课程教学改革【摘要】就高专计算机应用基础教学改革方向，培养学生的计算机基本应用能力和解决问题的能力。
从教学目标、教改指导思想、课堂教学模式与方法、课程资源建设等方面谈谈对我校以培养面向应用，强化能力为中心的教学改革的效果。
【关键词】计算机基础教学改革应用能力【中图分类号】g623.58 【文献标识码】a 【文章编号】2095-3089（2012）11-0064-01目前，《计算机应用基础》是高职高专院校所有专业的一门公共必修课程，开设本课程的目的是使学生了解计算机科学与技术中的一些基本概念、知识、技术和方法，熟练掌握计算机的基本操作，具有使用计算机常用软件的基本技能。
一、现状与分析《计算机应用基础》有些内容尽管在中学已学过，但在深度和广度方面，存在着严重不足，首先初、高中教学阶段主要以兴趣感知为前提，特别是高中阶段，为了迎接高考，一般高中在高二阶段，《计算机基础》课程处于取消状态，进入高职高专的学生看似懂得一些计算机应用知识，实际上对计算机硬件即主机和外围设备等实体认识率不足百分之五十，计算机实践操作能力除了打字好一点外，其它各项技术都很弱，实际上，对于计算机常用办公软件的编辑操作也不能够独立完成。
就高职高专学生的学习能力来说，入学成绩基本在200分到400分左右，可以说，自我控制力弱，学习兴趣弱，学习能力弱，要想让学生达到社会就业需求，存在着一定的困难，所以，教学上必须进行相应的教学改革，才能完成教学目标。
二、课程性质和任务《计算机应用基础》课程是一门计算机知识的入门课程，在了解计算机基础知识的前提下，重点学习office办公实用软件的操作技能和利于网络进行学习及“各种资料”的实时查找。
通过本课程的学习，使学生熟练掌握并利用计算机解决实际问题的方法和在网络环境下获取和交流信息的能力，以满足和适应信息化社会对大学生基本素质的要求。
三、教学过程最优化教学过程最优化是前苏联教育家巴班斯基提出的。
浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革
浅谈高职院校计算机基础课程的教学改革摘要：计算机基础课程已经是现代高职教育中必不可少的一门重要课程。
从高职院校计算机基础教学如何突出专业特色，如何培养学生实际应用能力为出发点；从调整高职计算机基础教学大纲，改进教学方法，强化实践动手环节，提高学生学习积极性等几个方面，对改革高职计算机基础教学进行了深入的探讨。
关键词：计算机高职院校大学生《计算机应用基础》是高职院校非计算机专业的公共基础课程。
该课程的教学目标是让各专业的学生具有使用计算机为其所在专业服务的能力。
随着当今社会计算机在各个领域的广泛运用，熟练掌握计算机，已经成为当代大学生必不可少的一门重要的技能。
然而在实际教学过程中，往往忽略了不同专业的学习需求，不管是对什么专业，均采用统一的教学大纲、教学内容，缺乏专业特色。
同时，也使学生有计算机学习与实际应用脱节的感觉。
如何在计算机教学中突出专业特色，培养学生实际的应用技能，我校在改革高职计算机基础教学中做出了一些尝试。
一、高职计算机基础教学的现状当前，高职计算机基础课程一般采用多媒体教学环境进行授课，通过大屏幕投影将课程课件及教师操作计算机的过程展现在学生面前，极大地丰富了课堂教学的内容，加大了信息传递的容量，使讲解的内容更加直观形象，更便于学生的理解，提高了讲课的效率和教学效果。
同时，理论课与实验课的比例保持在1︰1，极大地提高了学生的动手能力。
但这种方式存在如下问题：（1）由于我校学生来自不同地区，区域经济水平存在差异，相应的计算机普及教育不同步，如许多来自农村的学生没有系统地接受过计算机基础教育。
而来自经济较发达地区的学生一般都受过较好的计算机教育，其中一部分学生的计算机基础操作非常熟练，有的还掌握了一些基础编程软件的使用。
新生分别来自于职高和普高，职高类学生已普遍学习了基本的计算机操作，基础相对好，而普高类学生高中阶段基本没有开设计算机课程。
正是由于基础的差异，学生在学习过程中的表现也存在很大差别：课程内容对基础好的学生吸引力不大，学生对课程没有兴趣；而基础差的学生，则普遍反映内容太多、难度太大，老师讲课太快，上机实验课的内容根本无法及时消化。
计算机应用基础课程教学改革5篇
计算机应用基础课程教学改革5篇第一篇：计算机应用基础课程教学改革论文关键词：中等职业学校计算机应用基础课程教学改革论文摘要：从课程的教学形式、实践操作训练、评价方式转变等方面，探讨了如何在计算机应用基础课程教学中进行改革，最终提高学生的岗位适应能力的综合素质，达到职业教育的真正目的。
计算机行业是一个高速发展的行业。
随着计算机性能的不断提高，各种计算机应用软件不断推陈出新，使得计算机在各种行业及家庭的应用更加普及。
随着计算机应用的推广与普及，一般的应用操作、文字处理已经成为一种必备的基本技能。
计算机应用基础课程是目前中职学校各个专业必开的一门公共基础课程，它既能培养学生操作计算机的技能，又能培养学生的计算机素质，不仅符合计算机技术发展规律的要求，也符合中职学校素质教育的要求。
本文就计算机应用基础课程在实际教学中如何改革提出一些粗浅的看法。
一、教学形式(一)传统的教学形式以前受教学条件的限制，计算机应用基础课程的教学多数采取“板书＋讲解＋适当的上机练习”的授课方法，这种传统的授课方式由于教学方法单一、僵化，没有直观的演示。
在教学的各个环节，教师习惯于“一言堂”“满堂灌”，基本上以自身为主体，从课前备课到上课讲授，对学生的反应关注得较少。
学生在学习过程中不能及时按教学要求进行练习操作，在上课时难免有画饼充饥的感觉，从而导致听课时对老师所讲内容不感兴趣。
课堂缺乏师生间的互动，学生学习被动，教学效果难免不佳。
(二)现代的教学形式当前，计算机课程教学基本上普及了现代化教学手段。
计算机各种软件，多数以Windows操作系统作为系统支持，这种可视窗的操作系统具有强大的人机对话功能，使得计算机的很多复杂操作能够借助图标方式和鼠标操作而变得直观、便捷。
这些软件的应用与操作，使用传统的黑板上课是无法向学生讲解明白的，需要使用演示设备向学生讲解。
换言之，就是现在计算机已经发展到了“演示＋操作＋讲解”的授课方式。
实践教学证明，在采用多媒体进行教学后，由于有了同步的演示，学生可以对老师讲授的知识当堂进行操作练习，在师生的互动中既增强了学习的兴趣，又把理论知识与实践有机结合在一起，教学效果得到明显提高。
高职《计算机应用基础》课程教学改革论文
浅谈高职《计算机应用基础》课程的教学改革摘要：计算机技术的飞速发展给高职的计算机应用基础教学提出了更改的目标和要求。
目前，在全国的各大高校中，计算机应用基础课已成为公共必修课。
本文分析了目前高职院校计算机应用基础的特点及存在的教学主要问题，从教学模式、教学方法、教学内容等三个方面初探《计算机应用基础》课程教学改革关键词：计算机应用基础教学模式教学方法1.绪论《计算机应用基础》课程是高职生入学后接受计算机知识教育的第一门计算机课。
其教学目的是使学生掌握计算机软、硬件基本知识，掌握利用计算机分析问题、解决问题的方法，提高学生的计算机文化素质，培养学生的创新能力，同时为其满足学生现实的考证需求和职业需求奠定基础。
2.高职《计算机应用基础》课程教学存在的问题2.1理论课与实践课不能很好的衔接在当前教学中，通常先理论后实践，理论课与实践课1：1的时间安排，理论学习安排在多媒体教室，实践课安排在机房。
这样的安排模式似乎体现了用理论指导实践的过程，目的是学习和掌握理论。
但是，人的认识过程和知识的产生过程是从感性认识到理性认识，实践先于理论，这样才会有理论创新和技术创新，而目前通用的教育与学习模式，使学生从思想上认实践课程附属于理论课程。
因此，不利于发挥实践课对理论学习的验证与促进作用，不利于创新能力的培养。
2.2计算机水平参差不齐，课程教学实施难度大按教育部规定，中小学须开设信息技术课程，但并非全国各个地区都能正常开展，如在一些教学条件相对落后的地区，很多学生都没有上过信息技术课，甚至没有见过电脑，而在一些经济发达地区的学生已在初高中受过较好的信息技术教育，这些学生都具备一定的计算机基础知识，对计算机的基本操作有所了解。
学生计算机水平参差不齐，给计算机教师的课程教学实施带来了很大困难。
2.3学生对学习《计算机应用基础》课程的目的不明确高职学生在学完《计算机应用基础》课程后一般会参加全国计算机等级考试，有些院校会向任课老师提出通过率要求。
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的考核方式 。 了能够科学地 、 为 合理 地对学生 的动手能 力 、 流与沟 通能力 、 决问题能 力 、 交 解 团队合作 能力和 创建 能力等进 行考核 ， 计算机 应用基 础》 程考核 在《 课 评价 中 ， 主要从 以下几个方 面进行 考核 ： 术能力 、 技 沟 通能力 、 团队合作 能力和创新能力 。 这几个方 面的考核 通过课堂讨论 、 实验 报告 、 目案例完成情况等多种形 项 式的考核来进行 ．并按不 同的权重计人 最终成绩 。同 时． 也鼓励学生参加计算机 等级考试 ， 用实际的成绩来
机应用 基础》 这一课程授课体 系 ， 面培养 学生个人能 全 力、 人际 沟通能力 、 专业应用 能力 ， 为今后 对其他 计算
制度设计 ．发展理念 、技术程序 和商业计划 制订 ；设 “ 计” 主要包 括 工程 计划 、 图纸设 计 以及 实施 方案设 计 等 ：实施 ” “ 特指将设计 方案转化为产品 的过程 。 包括制
方面 ．计算机作为现代社会必备 的一个工 具其实用
性不容忽视 ． 如果学生能迅速 掌握并 熟练使 用计算机 ． 对于辅助 学习及获 取新知识 能起 到事半功倍 的作 用 但是 ．这 门课程 目前采用 的教学模式 只注重 各种基础 操作 的掌 握 ． 主要 是“ ” 学 围绕着 “ 转 的传统教 学模 教” 式 学生机械地接受教师灌输 的知识 ． 并且教学手段单
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浅谈《 计算机应用基础》 课程教学改革
庄 丽君
（ 东白云学院 ， 州 ５０５ ） 广 广 １４ ０
摘
要 ：Ｃ Ｏ 工 程 教 育 理 念 是 国 外 高 等教 育 的 一种 创 新模 式 。 将 这 一 教 育 理 念 引入 到 《 算 机 应 ＤＩ 计 用 基 础 》 程 的教 学过 程 中 ， 用 “ 体 化 ” 学 模 式 ， 项 目化 的 案 例 来进 行 教 学 ， 课 采 一 教 以 引导 学
作 者 简介 ： 丽￣ （９ ０ ） ， 西人 ， 士 ， 师 ， 究 方 向 为计 算 机 技 术 庄 ： ８－， 江 １１１ ．
／
：
让学生最大化地进行操作练习， 提高学生的实践能力。 在授课 内容方面 ． 以项 目化的案例来进行教学 。 在 案例设 计方 面 ． 主要分 为三个环 节 ： 基础 性案例 、 设计
生 主 动 学 习 。全 面培 养 学 生个 人 能 力、 业应 用 能 力 、 专 团队协 作 能 力 ， 今后 的 学 习打 下 良 为
好 的基 础 。
关 键 词 ：Ｃ Ｏ；计 算机 应 用基 础 ； 学 改 革 ＤＩ 教
０ 引
言
《 计算机应用基础》 是大学新生 的一 门非 常重要 的 公共基 础课程 一方面 ． 它能使学生迅速且系统地掌握 计算机 的基础知识 ， 以适应今 后学 习 、 工作 的需要 ； 另
一
括对系统 的修订 、 改进和淘汰等。 它不仅继承和发展 了 欧美多年 以来 的工程 教育改革的理念 ．更重要 的是系
统 地 提 出 了 能 力 培 养 、 施 过 程 、 施 指 导 和结 果 检 验 实 实 的十 二 条 标 准 ［ 具 有 很 强 的 可 操 作 性 Ｃ Ｉ ２ １ ． Ｄ Ｏ注 重 实 践 性 教 学 ． 养 学 生 的 实 际 动 手 能 力 ． 很 好 地 改 善 理 论 培 能
素材发送到每个学生的计算机上 。教师一教 ， 学生一练。 在这样 的过程中 ．充分利用现代化的教学设备及手段 。
通过投 入实施 的产 品对前 期程序 进行评估 的过 程 ． 包
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团队协作 、 与人沟通等能力 。 在课程考核方面 。采用多元化 的考核方式。Ｃ Ｉ ＤＯ
主 张 不 同 的 能力 用 不 同 的 方式 进 行 考 核 ．建 立 多 样 化
性案例和综合性案例 。 ①基础性案例 ， 重点是培养学生
对计算机 的基 本技能 、 操作规范和动手能力 ， 增强 实践
参 考 Ｃ Ｉ 程 教 育 能 力 大 纲 的 内容 。 计 适 合 《 算 Ｄ Ｏ工 设 计
知识 及操作 ， 这将不利 于学生今后 的学习发展 。 Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ工程教 育理念 是 由美 国麻省理 工学 院联合 瑞典 的查尔姆斯技术大学 、林克平大 学以及 皇家技术 学院等三所高校 ．共 同开发 的一种全 新工程 教育理念 和实施体系。 Ｄ Ｏ是英 文单词 Ｃ ｎｅ ｅ构 思）Ｄ ｓ ｎ Ｃ Ｉ ｏ ｃｉ （ ｖ 、ｅｉ ｇ （ 设计 ）Ｉ ｌｍ ｎ（ 、 ｅ ｅｔ实施 ）Ｏ ｅａ （ 行 ） ｍｐ 、ｐｒｅ运 ｔ 的缩 写【 ｌ ｌ 。其 中 ．构思 ” 括顾客需求 分析 ， “ 包 技术 、 企业 战 略和规章
造、 解码 、 测试 以及设计 方案 的确 认 ；运行 ” 主要是 “ 则
机课程 的学 习打下 良好 的基础回 在授课形 式方 面采 用“ 一体 化 ” 的教学 模式 ． 每个 学生一 台计 算机 ．教师将授课 的内容通过计 算机 的多 媒体演示 到每个学生的计算机上 ． 并将相应的操作练习
一
知 识 传授 与 学 生实 际 动 手 能力 之 间 的关 系 。此 外 ． Ｃ Ｉ Ｄ Ｏ综合考 虑了专 业基础知识 、 个人 的职业技 能和 团 队协作沟通的人际技能三者之间的融合关系
本 文将这 一理念运用于《 计算机应用基础 》 程 的 课 教学模式 改革 当中 ．对学生专业技术能力 和工程能力 的培养具有非常重要 的意义
、
内容枯燥 ．使得学生很快失去对该课程 的学习兴
趣 ．最 终 导 致 学 生 不 能 掌 握 这 门课 程 所 涉及 到 的 相 关
１ 基 于 ＣＤＯ 工程教 育理念 的《 Ｉ 计算机应用
基 础 》 程 的 改 革 课
基于Ｃ Ｉ ＤＯ工程教 育理念 ． 将实验环节与产 品开发 生命 周期——构 思 、 设计 、 实现 和动作 紧密 结合起 来 ，