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民法学课程特点：体系庞杂、内容抽象、与生活联系密切
课程建设思路： 通过整合课程内容，改革教学方法和评价手段， 强化基础理论、注重专业技力、提高综合素质
课程建设目的： 使学生通过课程学习掌握扎实的民法学基本概念和
基本原理，并能够处理一般民事纠纷； 具有较强的自主学习与探究问题能力、语言表达能力、
创新思维能力和社会适应能力
整合课程体系
分 从大一到大三 从理论到实践
层
理论教学
次 立 侵权法
根据教学目标调整课 婚姻法
体 程学分
理论讲授 探究性学习
化
来自百度文库
物权法、债权法
的
（专业核心课大二）
实践教学
课
案例研究 模拟法庭
程 体
民法总论
（专业基础课大一3学分）
理论讲授 自主式学习
系
理论教学
发展过程
更新教学内容
——按照“知识、能力、素质”协调发展的要求 重新设计课程教学大纲与计划（主要内容）
课程建设特色
1.以能力培养为核心的“三结合”课程平台 ❖ 理论与实践结合（案例研讨、第二课堂） ❖ 课内与课外结合（导读推荐、学术前沿） ❖ 传授与探究结合（论文选题、论文展示） 2.以学生为主体、以教师为主导的“双向互动”体系 ❖ 由学生设计开发网络课程平台 ❖ 展示学生优秀作品（PPT、论文、笔记等） ❖ 方便学生提交作业（作业提交） ❖ 加强教师对学生指导和相互交流（考研专区、司考在线） 3.以兴趣提升为导向的课外学习资源开发 ❖ “快乐民法屋”：在线模拟法庭、案例分析及法律检索
• 从事法学教育二十余年，教学效果好，评教结果一直名列前茅；曾多次被评 为学生心目中的好老师
• 近年来出版专著1部；在《中国法学》、《中国高等教育》等核心期刊论文发 表20余篇
教学团队与水平
谭桂珍副教授、副院长
张宗卿讲师、律师
刘天兴高级法官
职称、学历、年龄等 结构合理的团队
刘志讲师 公开示范教学
张红梅讲师
建什么？怎样建？
精品课程的建设思路
★ 明确课程定位与教学目标 ★ 构建课程体系与教学内容 ★ 改革教学方法与教学手段 ★ 创新考核方法与评价机制 ★ 注重团队建设与水平提高 ★ 形成课程特色并取得良好效果
返回
北师大珠海分校定位：应用型本科院校
民
法
目标：培养高素质应用型人才
学
课 程
法学专业人才培养目标：具有一定专业理论和技能，掌 握基本法律知识，具备较强综合素质与能力，突出民商 法特色，能从事一般法律业务与服务的应用型法学人才
讲背景
讲热点
讲方法与手段
讲重点
讲难点
理论授课方案：
①向学生讲清本讲的知识结构体系，在整个课程体系中所占有的 地位和作用
②本章所涉及的主要法律制度在我国产生的背景进行分析； ③知识的扩充及参考资料； ④重点、难点的讲解； ⑤课后自学内容的布置
课堂研讨方案
课程学习评价改革
以社会评价为导向，转变评价观念，不断完善学生评价机制
主要栏目 师资队伍 教学资源 学思之窗 华山论剑 第二课堂 司考园地 考研专区
网络教学平台建设
内容全面——教学资源丰富，包括民法学全部课程的 教案、课件、案例、习题、论文选题及法律法规
以生为本——展示学生优秀作品；方便学生提交作 业；设置考研专区和司考在线，便于相互交流
形式活泼——开发了“快乐民法屋”，包括：在线 模拟法庭、案例分析及法律检索；增强学生学习兴 趣
1．指导思想：既评价知识的掌握和能力的提高，更注重评价对方法的理 解、动手能力和创新思维的发展；既包括终结性考核，更注重过程性评价
2．灵活多样的评价方式：采用课堂研讨发言、口试、答辩、课题研究与论 文、随堂小测验、网上测试题库、相关课程考试等
3．评价主体的多元化：可以是教师对学生评价、学生对学生的评价以及学 生自我评价等
返回
考核评价体系改革
学生自评 10% 论文 20%
考试成绩 40%
小组研讨30%
期末考试 小组研讨 课程论文 课堂测试
教学团队与水平 课程负责人——浙江省“高校教学名师”
• 中国高等学校教学研究会理事；省法学专业教学指导委员会成员；主持《民 法学》省级精品课程；主持市重点建设专业—法学专业；获多项教学与社科 成果奖及荣誉
民法学课程建设
精品课程“五个一流”的要求
❖ 一流的教学内容—课程体系、教学内容改革 ❖ 一流的教材（条件）—编写或采用（指导书） ❖ 一流的教学方法—教学互动、自主学习、考核方法改革 ❖ 一流的师资队伍—名师、教学与科研水平 ❖ 一流的教学管理—教学组织、安排及过程管理规范有序 ❖ 一流的教学效果—专家与学生评价、人才培养效果 ❖ 集成的网络课程环境—充分利用现代教育技术
开放的培养 “学习的环境”
学生的参与度、能动性、合作能力、思维能力、学习能力及社会适应能力等都 能在开放的教学环境中到强化和推进
导学过程
教师
课前与课后全方位管理
指导方法、提供资源 导学效果反馈
学生
答疑过程
学生 集 中 辅 导
课后提问 个别问题辅导答疑
课堂辅导
教师 重
点 内 容
集中授课的方案
课堂集中理论讲授 （“五讲”教学）
的
地
位
法学专业最主要核心课程——民法学
民法学课程的结构
民法学1（民法总论）3学分（一年级）
《 民
法
民法学2（物权法）2学分（二年级）
学
民
》 核
民法学3（合同法）3学分（二年级）
心
课
法
程 民法学4（侵权责任法）2学分（三年级）
学
婚姻法与继承法2学分（三年级）
知识产权法3学分（三年级）
民法学课程建设思路
教材选用与编写
合订本教材
白非著
自编辅导材料
单 在原有教材基础上，
行 本
根据案例教学方法改
教 革需要，开始着手编
材 写《案例教程》
课程教学方法改革
课堂教学
讲授研讨相结合 的课堂教学
（学生作品展）
科研训练
将
学
基于问题学习
习
课堂案例教学 （典型案例）
科研论文训练 （从大一开始）
案例教学与探究学习入课堂 思维训练与能力培养为重心
的 权 利
理论实践与课内课外相结合
还
给
模拟法庭训练
学
民法案例研讨
（庭审视频）
生
（学生小组）
模法拟律合诊同所谈与判援助
课外学习
（第二课堂）
实践教学
教学模式的改变
教学模式的改变突出了学生的主体地位
知识传授 单向灌输
对教师的教学 水平和教学能 力等方面都提 出了新的挑战
能力培养 双向交流
传统封闭的
“教学的环境”
知识要求 v 掌握民法学基础理论 v 掌握物权法基本制度 v 掌握合同法基本原理 v 掌握侵权责任基本规范
能力要求 • 对复杂案件的归纳总结 • 运用法律解决实际问题 • 学习探究与发现问题 • 质疑现有理论与制度
素质要求 • 具备终身学习的良好习惯和与人合作的团队精神 • 具有乐观积极的心态和吃苦耐劳的敬业精神 • 具备严谨的工作态度和高尚的职业道德观念
课程建设思路： 通过整合课程内容，改革教学方法和评价手段， 强化基础理论、注重专业技力、提高综合素质
课程建设目的： 使学生通过课程学习掌握扎实的民法学基本概念和
基本原理，并能够处理一般民事纠纷； 具有较强的自主学习与探究问题能力、语言表达能力、
创新思维能力和社会适应能力
整合课程体系
分 从大一到大三 从理论到实践
层
理论教学
次 立 侵权法
根据教学目标调整课 婚姻法
体 程学分
理论讲授 探究性学习
化
来自百度文库
物权法、债权法
的
（专业核心课大二）
实践教学
课
案例研究 模拟法庭
程 体
民法总论
（专业基础课大一3学分）
理论讲授 自主式学习
系
理论教学
发展过程
更新教学内容
——按照“知识、能力、素质”协调发展的要求 重新设计课程教学大纲与计划（主要内容）
课程建设特色
1.以能力培养为核心的“三结合”课程平台 ❖ 理论与实践结合（案例研讨、第二课堂） ❖ 课内与课外结合（导读推荐、学术前沿） ❖ 传授与探究结合（论文选题、论文展示） 2.以学生为主体、以教师为主导的“双向互动”体系 ❖ 由学生设计开发网络课程平台 ❖ 展示学生优秀作品（PPT、论文、笔记等） ❖ 方便学生提交作业（作业提交） ❖ 加强教师对学生指导和相互交流（考研专区、司考在线） 3.以兴趣提升为导向的课外学习资源开发 ❖ “快乐民法屋”：在线模拟法庭、案例分析及法律检索
• 从事法学教育二十余年，教学效果好，评教结果一直名列前茅；曾多次被评 为学生心目中的好老师
• 近年来出版专著1部；在《中国法学》、《中国高等教育》等核心期刊论文发 表20余篇
教学团队与水平
谭桂珍副教授、副院长
张宗卿讲师、律师
刘天兴高级法官
职称、学历、年龄等 结构合理的团队
刘志讲师 公开示范教学
张红梅讲师
建什么？怎样建？
精品课程的建设思路
★ 明确课程定位与教学目标 ★ 构建课程体系与教学内容 ★ 改革教学方法与教学手段 ★ 创新考核方法与评价机制 ★ 注重团队建设与水平提高 ★ 形成课程特色并取得良好效果
返回
北师大珠海分校定位：应用型本科院校
民
法
目标：培养高素质应用型人才
学
课 程
法学专业人才培养目标：具有一定专业理论和技能，掌 握基本法律知识，具备较强综合素质与能力，突出民商 法特色，能从事一般法律业务与服务的应用型法学人才
讲背景
讲热点
讲方法与手段
讲重点
讲难点
理论授课方案：
①向学生讲清本讲的知识结构体系，在整个课程体系中所占有的 地位和作用
②本章所涉及的主要法律制度在我国产生的背景进行分析； ③知识的扩充及参考资料； ④重点、难点的讲解； ⑤课后自学内容的布置
课堂研讨方案
课程学习评价改革
以社会评价为导向，转变评价观念，不断完善学生评价机制
主要栏目 师资队伍 教学资源 学思之窗 华山论剑 第二课堂 司考园地 考研专区
网络教学平台建设
内容全面——教学资源丰富，包括民法学全部课程的 教案、课件、案例、习题、论文选题及法律法规
以生为本——展示学生优秀作品；方便学生提交作 业；设置考研专区和司考在线，便于相互交流
形式活泼——开发了“快乐民法屋”，包括：在线 模拟法庭、案例分析及法律检索；增强学生学习兴 趣
1．指导思想：既评价知识的掌握和能力的提高，更注重评价对方法的理 解、动手能力和创新思维的发展；既包括终结性考核，更注重过程性评价
2．灵活多样的评价方式：采用课堂研讨发言、口试、答辩、课题研究与论 文、随堂小测验、网上测试题库、相关课程考试等
3．评价主体的多元化：可以是教师对学生评价、学生对学生的评价以及学 生自我评价等
返回
考核评价体系改革
学生自评 10% 论文 20%
考试成绩 40%
小组研讨30%
期末考试 小组研讨 课程论文 课堂测试
教学团队与水平 课程负责人——浙江省“高校教学名师”
• 中国高等学校教学研究会理事；省法学专业教学指导委员会成员；主持《民 法学》省级精品课程；主持市重点建设专业—法学专业；获多项教学与社科 成果奖及荣誉
民法学课程建设
精品课程“五个一流”的要求
❖ 一流的教学内容—课程体系、教学内容改革 ❖ 一流的教材（条件）—编写或采用（指导书） ❖ 一流的教学方法—教学互动、自主学习、考核方法改革 ❖ 一流的师资队伍—名师、教学与科研水平 ❖ 一流的教学管理—教学组织、安排及过程管理规范有序 ❖ 一流的教学效果—专家与学生评价、人才培养效果 ❖ 集成的网络课程环境—充分利用现代教育技术
开放的培养 “学习的环境”
学生的参与度、能动性、合作能力、思维能力、学习能力及社会适应能力等都 能在开放的教学环境中到强化和推进
导学过程
教师
课前与课后全方位管理
指导方法、提供资源 导学效果反馈
学生
答疑过程
学生 集 中 辅 导
课后提问 个别问题辅导答疑
课堂辅导
教师 重
点 内 容
集中授课的方案
课堂集中理论讲授 （“五讲”教学）
的
地
位
法学专业最主要核心课程——民法学
民法学课程的结构
民法学1（民法总论）3学分（一年级）
《 民
法
民法学2（物权法）2学分（二年级）
学
民
》 核
民法学3（合同法）3学分（二年级）
心
课
法
程 民法学4（侵权责任法）2学分（三年级）
学
婚姻法与继承法2学分（三年级）
知识产权法3学分（三年级）
民法学课程建设思路
教材选用与编写
合订本教材
白非著
自编辅导材料
单 在原有教材基础上，
行 本
根据案例教学方法改
教 革需要，开始着手编
材 写《案例教程》
课程教学方法改革
课堂教学
讲授研讨相结合 的课堂教学
（学生作品展）
科研训练
将
学
基于问题学习
习
课堂案例教学 （典型案例）
科研论文训练 （从大一开始）
案例教学与探究学习入课堂 思维训练与能力培养为重心
的 权 利
理论实践与课内课外相结合
还
给
模拟法庭训练
学
民法案例研讨
（庭审视频）
生
（学生小组）
模法拟律合诊同所谈与判援助
课外学习
（第二课堂）
实践教学
教学模式的改变
教学模式的改变突出了学生的主体地位
知识传授 单向灌输
对教师的教学 水平和教学能 力等方面都提 出了新的挑战
能力培养 双向交流
传统封闭的
“教学的环境”
知识要求 v 掌握民法学基础理论 v 掌握物权法基本制度 v 掌握合同法基本原理 v 掌握侵权责任基本规范
能力要求 • 对复杂案件的归纳总结 • 运用法律解决实际问题 • 学习探究与发现问题 • 质疑现有理论与制度
素质要求 • 具备终身学习的良好习惯和与人合作的团队精神 • 具有乐观积极的心态和吃苦耐劳的敬业精神 • 具备严谨的工作态度和高尚的职业道德观念