《长征》教学案例分析

《长征》教学案例分析

一、背景分析：

《七律·长征》教材解读和分析

人教版语文教材五年级（下册）以感知人物为主题编排了一组课文：走近毛泽东。共选编4篇课文：《七律·长征》《开国大典》《青山处处埋忠骨》《毛主席在花山》，从不同角度刻画毛泽东的形象，借4篇课文不同角度形成的综合效果，让学生初步感受毛泽东的形象。

《七律·长征》是4篇课文中唯一的毛泽东原作，又是主题单元开篇之作，担负着重要的作用：一要教会学生理解作品，感受毛主席的诗作风格（言语生命状态）；二要让学生借这一扇窗口窥见伟人的人格魅力和伟大精神（言语生命动力）。

本文仅从毛泽东诗作《七律·长征》角度做一管窥，重点解读《七律·长征》的语言特色和艺术魅力，关注文本传达出的艺术气息和伟人情怀。并试着结合时代和创作背景，分析毛诗的创作风格。（感悟作者的言语生命意识和特征，解读作者的言语创新和言语个性）

二、案例叙述：

第一步收集资料了解背景感知长征（多媒体课件出示红军长征路线图）

师：谁知道这些红色的箭头代表什么？

生：代表红军长征所走过的路线。

师：你是怎么知道的？能把你收集到的有关长征的资料和大家一块分享吗？

生：中国工农红军为了北上抗日，粉碎国民党反动派的围剿，保

存自己的实力，于1934年10月从江西瑞金出发（上台指图介绍）一路跋山涉水，翻过五岭，突破乌江，四渡赤水，越过蒙山，巧渡金沙江，强渡大渡河，飞夺泸定桥，爬雪山，过草地，最后翻过岷山，于1935年10月到达陕北。在这短短的一年时间里，红军战士击溃了敌人多次的围追堵截，长驱25000里，纵横十一个省，完成了举世闻名的二万五千里长征。

（评析：心理学告诉我们，人的认识要由感性认识上升到理性认识。因此，教师课前让学生收集有关长征的资料，认识长征，对长征有个初步的了解。这不但培养了学生收集信息的能力，实现资源共享，也为理解这首诗歌奠定了基础。）

第二步借助多媒体创设动人情境感受长征精神

师：为了使同学们对发生在65年前那惊天地，泣鬼神的军事壮举——长征有所了解，老师这里准备了一个有关长征的影视片段，你们想看吗？（播放课件）可以边看边议论。

（生边看边热烈议论着）

师：看完了影视片段，你能用一个字来形容长征吗？

生1：长征苦。

生2；长征难。

生3：长征累。

师：是呀，当年的长征路上困难重重，红军既要爬山涉水，又要对付国民党从空中到地面围追堵截，但我们的红军战士怕不怕？

生：不怕。

师：现在让我们去伟大的政治家，思想家，军事家，同时又是一位杰出诗人——毛泽东写的《长征》诗中去找答案吧。

（评析：长征，从时间看一年有余，从空间看纵横二万五千里，穿越十一个省，从跨度看与现实生活相距65年之久。小学生捧着课本，无法感受、想象那逝去的艰苦岁月。教者借助多媒体，将长征途中红军经历的重要事件剪辑组合，创设了声音、画面、音乐于一体的动人情境，引导学生走进长征，将红军长征经历的感人画面在学生脑海里构成一幅幅生动的"连环画"，使学生真切地感受到诗中的形象，初步体会诗中所要表达的丰富的思想感情，继而点燃学生心中的情感，使他们意识到先辈创业的艰难。）

第三步熟读成诵感受诗歌的节奏韵律美读中体验长征（略）（评析：俗话说：书读百遍，其义自现。教者在学生看了影视片段，心中对红军长征有了真切感受后，抓住时机，指导学生按照诗歌的节奏韵律，采用各种方式反复诵读，边朗读，边体会，边联想，读出情感，读中体验长征精神。这既培养了学生的朗读能力，有了感性认识，也为理解此诗上升理性认识提供了必备条件。）

第四步抓住总领自主合作学习从内容上深入体验长征

师：刚才，我们已从影视片段中了解到红军不怕长征路上的艰难困苦，从诗中哪两句最能看出？

生：从"红军不怕远征难，万水千山只等闲。"这两句最能看出。

师：可见这两句是对全诗进行了-------生：概括。（板书：概括全诗）

师：这两句在诗中起了总领全篇的作用。要想弄懂这两句诗的意思，你认为关键是弄懂哪个词的意思？

生：我认为应该先弄懂"只等闲"这个词的意思。（解词"只等闲"）生：我认为还应该弄懂"万水千山"的意思。（解词"万水千山"）师：现在你能用自己的话说说这两句诗的意思吗？（生说诗意）师：从这两句诗中你体会到什么？

生：我体会到红军不怕种种困难，把困难看成平常小事的英雄气概。

生：我体会到红军把种种艰难险阻不放在眼里的豪迈气概。

师：到底红军是怎样不怕难，把翻越千山万水当作特平常的事呢？诗歌的后六句向我们具体说明了这一点。好！检验你们阅读能力是否强的时候到了，你们怕不怕？

生：不怕！（大屏幕出示自学要求）

自学要求：请你们根据以下三项要求，自由组合，任选一项自学

一、自学诗歌三、四句

（1）解释关键词，用自己的话说说诗句的意思；

（2）谈谈你从这两句中体会到什么？

*你能根据诗歌的三四句，画出形成鲜明对比的简洁画吗？

二、自学诗歌五、六句

（3）解释关键词，用自己的话说说诗句的意思；

（4）谈谈你从这两句中体会到什么？

*你能根据课外收集的资料，讲一讲有关五六句中提到的两次战斗的小故事吗？

三、自学诗歌七、八句

（5）解释关键词，，用自己的话说说诗句的意思；

（6）谈谈你从这两句中体会到什么？

*你能根据诗歌的七八句展开想象，说一说红军翻过雪山后的情景吗？

（学生自由组合，分组学习后，每组派一人或几人上台展示、汇报学习成果，师相机给予一定的指导。）

（评析：理解诗句意思，深入体验长征精神这一环节的教学设计体现了以下几个教学理念：1、抓住总领全篇的诗句，教给学生学习

的方法（抓关键词，理解诗意，体会感情），为自主学习后文起了很好的指导作用；

2、三组自学题目的设计各有特色，在（1）（2）题基本题理解的基础上，用"画一画""讲一讲""想一想"三个提高题来进一步帮助学生深入理解长征精神，用不同的解决办法突破重难点。如：利用画一画，学生画出了五岭山与细浪，乌蒙山与泥丸的对比鲜明的两幅图，利用图，学生不仅很好地理解了诗句的意思，而且真正感受到了红军战士的革命乐观主义精神；利用讲一讲，学生把收集到的"巧渡金沙江"与学过的课文"飞夺泸定桥"两个小故事进行了生动讲述，不仅突破了一"寒"一"暖"两个难点词的理解，而且使学生从中体会到红军战士大无畏的英雄气概；利用想一想，让学生充分展开想象，想象红军长征取得全面胜利，全军欢欣鼓舞、喜笑颜开的情景，一起感受胜利的喜悦和胜利的来之不易。这一教学环节的设计，真正给学生提供了展示的空间，相信学生的学习能力，鼓励学生进行课前的预习收集，让学生真正成为学习的主人。学生兴致盎然，学习的积极性、主动性空前高涨，合作意识、处理信息能力、表达能力、创新精神都得到了很好的体现，学生不仅对课文有了更为深刻的情感体验，而且也获得了学习带给自己的成功体验。

第五步总结全诗深化主题深刻感悟（出示课件：毛主席评价长征的一段话，生齐读）

长征是宣言书。......长征是宣传队。......长征是播种机。......长征是以我们的胜利，敌人的失败而告结束。

三、课后反思：

教学本课我充分借助各种教学手段，注重形象感悟引导学生通过自己在电视、电影、书包中看到的实例，感悟课文中诗句的意思，而没有孤立地讲句析句；此外是充分地指导学生在感情读中感悟，这当中教师注意采用了多种读的方式，如示范读、男女生接读、分句读等，指导学生读出不同的语气。如第一、二行中要读出红军“不怕难”的语气，语气要读得坚决，充满信心；读第三、四行时要读出五岭的绵延，乌蒙的气势磅礴；第五行要读出红军的欢快心情；第六行读时语气低沉些，以表示对牺牲战士的缅怀之情。这样不仅指导了学生的感情朗读，也为背诵全诗打下基础，更有利于培养学生的语感。

指导读中发现学困生在读的能力比较差，特别是新转入的学生，对这些同学的朗读还有待多指导，首先加强对词句读的巩固，再重视对课文的朗读