最新高三英语二轮复习教学策略与建议精品版

2020年高三英语二轮复习教学策略与建议

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高三英语二轮复习教学策略与建议

高三英语一轮复习教学存在的主要问题：

1．部分学校在一轮复习教学中存在重点不够突出、整体思路不够清晰、计划性不强的现象。对语言知识的网络化系统化梳理做得不够；学生的基本能力特别是读写能力还有欠账。

2．在一轮复习中，部分学校精选不够，训练的质量不够，导致基础知识过于重复、繁琐，复习的效率偏低。

3．在复习的方式上，以大量做题为主，形式单一，没有抓住语言学科的特点，从根本上提升学生的语言能力。

4．在教与学的方式上，教师的讲授占用时间过多，学生的记忆、诵读、演练和反思的时间不够，所学知识不能内化为能力。

高三英语二轮复习教学为专题与高考题型切块训练阶段。在一轮复习进行过“双基”训练的基础上，以题型为模式，按高考要求定时定量的训练；熟悉题型设计特点，探寻解决问题的思维策略，适应考试题材和题型的变化。

一、任务要求：

在一轮系统构建基础知识网络、培养基本语言技能的基础上，二轮复习要注重专题能力和综合语言运用能力的培养，进一步深化和完善学生的知识体系，强化学生对语言基础知识运用的准确性和灵活性；进一步提高学生解题的速度，思维的深度和广度，创新运用能力等适应高考的各种品质，也就是提高学生的综合得分能力。换言之，在一轮基础知识的“归纳、梳理、总结与复习”的基础上，二轮复习要做到“巩固、完善、综合、提高”。

二、指导思想：

专题推进，逐项突破；综合训练，整体提高；兼顾双基，能力立意；

精选精编，精讲精练；转变方式，提高效率。

三、总体策略：

1、专项训练与综合训练相结合。以小专题推进为主，以读写为主线，抓相关能力的互相渗透，促进综合能力的提升。

训练内容：专题训练分为能力专题(题型)和知识专题。

使用材料：市编二轮学案加自选材料（高考、模拟题，外地交流试题）

训练方法：主要采取定量限时训练，应试技能训练与应试心理训练并重。

具体做到：①提高学生做题的速度和准确性；②培养学生的做题技巧和应试技能；③加强学生做题的规范化训练。

2、检测与补偿相结合。对于学生在训练和检测中所暴露出的知识欠缺和能力薄弱环节，进行有针对性的补偿、巩固与拓展。

3、巩固基础知识与强化语言运用能力相结合。

英语课堂教学有两个重心：语言知识和语言运用。前者是后者的基础，后者是前者学习的目的，两者缺一不可。教师的任务就是为学生创造能运用语言知识的语境，提升学生语言运用的能力。知识和能力是相辅相成的，没有好的基础知识，能力也是不能发展的。如果知识打得不扎实，那么能力则是空中楼阁。我们要注意二者的有机结合，处理好二者的辩证关系，在基础知识的积累和掌握过程中，发展学生听说读写的基本技能，培养学生实际语言运用能力。处理好“知”与“智”的关系：在教学中要借助所学语篇，一方面是做好基础知识的梳理，语言技能的铺垫；另一方面要发展学生的意识和用英语进行思维的深度和广度。

高三复习要以《考试大纲》、《考试说明》、《课程标准》和课本为依据，适当做一定量的题目，坚决反对题海战术，大量重复训练，practice不等于exercises,要注重解题思路与方法的点拨，培养综合语言运用能力。总之，知识是基础，训练是桥梁，能力是目的。

4、体现四精原则：

1）精选精编：精选习题，精编材料。教师要善于下“海”选题，确保训练材料的质量；提倡“剪刀加浆糊”的做法，切忌原卷照搬。不盲目用成品题，选材要贴近学生、贴近生活、贴近时代、贴近高考。资料选编工作要力求做到科学有理，逻辑性强，达到高考要求与难度。优化教学材料，从题海中解放学生，减轻学生过重负担，提高复习效率。

2）精讲：①二轮专项复习课堂教学结构模式化。练习—感知—指导—运用。

②内容定位有效化。紧扣考点；突出重点、难点和热点；把握教学的起点、坡度、方式和容量；找准增分策略。③基础知识系统化。④具体问题抽象化。上升到理论高度。⑤重点内容精细化。⑥语言讲解清晰化。不拖泥带水，点拨要到位。

3）精练：即组织有效训练。教师要立足校情、学情，优化精选练习题，以“选题要精细，频率要适度，时机要恰当，反馈要及时”以及“确保中档题拿高分，带动低档题拿满分，冲击高档题多拿分”为原则，落实有效训练。合理调控密度，反对题海战术。训练要做到“三布置三不布置”。“三布置”指：发展学生思维的；发现规律方法的；夯实基础、提升能力、拓展视野、引导探究的。“三不布置”指：机械重复性的、惩罚性的、超负荷性的。要提高训练的功利性，让学生从训练中能够不断积累应考经验和技能。正如西方哲言所说得那样：“一盎司的练习胜过一磅的理论”。

5、转变“教”与“学”的方式，提高课堂效率。

新课程理念要求我们在教学过程中，要把握住三个要素：involve, study and activity。第一，整堂课都要与学生的参与有关；第二，整个课堂教学必须建立在学习者的学习过程基础上；第三，必须有激活和使用所学的基础知识的过程。“Tell me and I forget. Show me and I understand. Involve me and I remember.”要采用启发式教学，摒弃“满堂灌”、“填鸭式”的教学方式，突出学生的主体地位，做到探索领先，培养学生自主探究，合作学习，自己动手，发现问题，解决问题的能力。

四、各板块及专题具体策略:

处理好以下几个关系：词汇是基础，语法是主线，阅读是关键，写作是重点，听说是本钱。

1、听力：高考听力部分测试考生理解口头英语的能力，除了语音、语法和词汇之外，还要依靠“语言意识”的发展，“语言经验”的积累，以及二者的结合。所以在训练过程中既要注意梯度和量的逐步提高和加大，同时应选取贴近学生生活、时代性强以及反映语言文化背景的听力材料进行训练，以便逐步提高对语篇、语境中的一切内容与形式的感受与洞察、分析和判断能力，培养听读时的“警觉”习惯，从而在高考中能旗开得胜。听力要常抓不懈，它是高考成绩重要的增长点。教学过程中要做到粗听与细听相结合，专题与套题相结合，课内与课外相结合。走出误区，拓宽听力渠道，不能以单一的综合试题为主。今年听力题山东自主命题并录音，难度较去年肯定会有所提高，对此一定要给予足够的重视。因此，要鼓励学生听多、听新、听长、精听泛听结合。

2、词汇：俗话说“万丈高楼平地起”。词汇是语言的建筑材料，这种材料的好坏直接关系到“建筑质量”的问题。没有词汇，也就没有听说读写。要学好外语，首先要过好词汇关。词汇复习要坚持“音（读音）、形（拼写）、类（词类）、义（词义），综合处理”。特别要关注英汉文化的差异，掌握英语学习的实质。