大学教学方法与策略

3. 形成反思性教学和研究性教 学的意识。
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学习方式与建议：
1.学习方式：讲授，讨论，阅读，个别交流
2. 认真参加每一次的培训课程，积极参与讨论， 勤于反思，并能最终形成自己的观点；
3. 能够仔细阅读指定的材料，形成自己的问题并 提交课堂讨论，认真准备并完成一定的主讲和研 讨主持的任务；
人才培养是高校的根本任务，质量是高校的生命线，教 学是高校的中心工作
要实现从知识传授向更加重视能力和素质培养的转变
大力推进教学方法改革,提倡启发式教学, 注重因材施教
高度重视实践环节，提高学生实践能力，着力培养学生 的创新精神和创新能力
大力推进文化素质教育，营造良好的育人环境，把人文 教育和科学教育融入到人才培养的全过程
皮毛，根本不知道什么是什么 I 15:51:33：财务管理 的一些基本的原理性的东西 现在有概念了吗？ S 15:51:42：还好，有几个概念还是有印象 I 15:52:02：原理通了，其他的才能理解 S 15:52:04：但我总感觉那是自己看书看的啊 I 15:52:16：呵呵！对了，大学生 自己独立学习也是很重要的。只
一个严峻的现实
与大学生的一段对话
教育部：高校教学“质量工程”
优秀的大学教师 ＝
优秀的研究者 ＋ 优秀的教师
教学是值得研究的
不讲策略的教学，是不成熟的教学，
也是很难取得成功的
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一个严峻的现实
当今我国大学教学中存在的普遍问题： 重科研，轻教学；重学术性研究，轻教学
方法研究 许多大学教师缺乏必要的职前的师范教育 教学方法陈旧落后，不能满足学生学习的
需求
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我国大学教学的弊端
杨德广——
在教学观上，不是以人为本，而以知识 为本，主要立足于向学生灌输一定的知识量，
而不考虑学生的需求和学生的接受程度。
在教学模式上，搞统一的、刚性的教学 计划，同一专业的学生用一种模式培养，不
考虑学生的差异和个性特点，每个学生学同样 的课程，同样的进度，同时毕业。
S 15:48:56：有点这样，感觉他也讲不清楚，他自己肯定都很懂， 但就是讲不清楚
I 15:49:28：那为什么？他不了解你们的理解水平？
S 15:50:04：他总是讲理论和专业性太强的东西，不够生动吧。时 间长了，大家没兴趣了
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I 15:50:21：讲的东西没有和你们的 生活实际结合？ S 15:50:22：恩 I 15:50:43：所以觉得学得没有意义，纯粹为了考试？ S 15:50:24：对 S 15:50:46：学财务的总应该知道点实务，但我总感觉我学的都是
是老师也要指导你们如何自己学习这门课程，分析相关的实际问题 S 15:53:18：恩 I 15:54:02：谢谢你啊！给了我一个有价值的例子！这样的例子还有
吗？其他老师的课？ S 15:54:56：都差不多吧
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12源自文库
教育部、财政部： 高校本科教学质量与教学改革工程
中共中央、国务院：高等教育的发展要把重点放到提高 质量上来
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在教学内容上，以专业为中心，以行业为目标，
知识结构单一，人文教育薄弱，教学内容
老化，学生不能根据自己的需要选择学习内容 和组建 知识结构。
在教学方法上，以教师为中心，教师讲，
学生听， “满堂灌，注入式” 一如既往，没有
根本改变，没有充分调动学生的学习主动 性，没有立足于培养学生的学习能力和发展学
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二、大学的使命与大学教学的特质
大学的使命
大学致力于使大学生成为—— 精神和道德的领袖
独立精神、自由精神、民主精神、科学精神和创新精神
理性的旗手
知识的传递与发现,智力的培养与提升,智慧的播种与 点燃,对真理的不懈追求
综合型人才
完善的素质结构; 既要专而精，又要博而通；突出的 专业性, 丰满的个性, 更强的. 独立性、创造性和批判性14
新教师培训课程
大学教学方法与策略
西南财经大学 教学训练与评估中心
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课程介绍
目标
学习方式与建议
内容安排
阅读材料
个别交流
让我们一起面对教学中的问题，坦诚交流，
深入探讨，分享智慧，共同成长！
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学习目标——
1. 理解大学教学的性质和基本 原则；
2. 理解并掌握一些基本的大学 教学的方法和策略，并能有意 识地尝试运用于自己的课程教 学；
生的个性。
在考试方法上，主要引导学生死记硬背，
以考试分数确定学生的优劣，束缚了学生的创 新意识和创造能力。
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和一个大学生的QQ聊天记录
。。。。。。
S 15:45:01：有些老师课上的真烂。。。
I 15:46:03：哪些老师上课比较“烂”啊？为什么？
S 15:46:26：很多啊，可能是有些老师只适合研究，不适合教书， 老教师要好的多
哈佛大学——追求真理
❖ 与柏拉图为友，与亚里士多德为 友，更要与真理为友。
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哈佛教学故事一则——关于罗尔斯教授
中国的留学生吴咏慧在她的《哈佛琐记》中有这 么一个片断：当学期即将结束，罗尔斯教授为同学 们讲完最后一堂课，这位世界知名的学者对学生说: “我很感谢大家来听这门课。但在课堂上所谈的见 解都是我的个人意见，这门课的研究远没有结束， 我希望大家不会被我所说的束缚住，而要做独立思 考，有自己的判断和见解。”语毕，罗尔斯教授缓 缓走下讲台。这一瞬间，教室里的学生立即鼓掌， 向这位尊敬的教师致谢。罗尔斯本来就有点内向害 羞，于是他频频挥手，快步走出教室。
4. 勇于(可随时)提出自己的问题，乐于和大家分 享自己的想法，为学习共同体的形成作出贡献；
5. 能够认真完成指定的“作业”（ 1 次）。
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个别交流——
如果需要与我进行个别交流和探讨，可以 提前打电话预约时间和地点；也可以通过 电子邮件的方式与我交流。我将尽力为您 提供教育教学方面的咨询服务和建议，与 您共同探讨问题解决的方案或计划。
I 15:47:02：举个例子，这样更有说服力
S 15:47:05：比如嘛，讲我们的财务管理学，本来是专业课嘛，大 家也很感兴趣，老师来了打开ppt就念，完全是云里雾里的感觉
S 15:48:30：应该多讲点例子调节下，不断刺激学生对课感兴趣
I 15:49:02：是的呀
I 15:48:34：不给你们解释清楚？
我的办公地点：光华楼604
联系电话：87352907
E-mail: jacky206@1. 63.com
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第一讲 大学教学的性质以及方 法与策略的选择
一、为什么要关注大学教学的方法与策略 二、大学的任务与大学教学的特质 三、如何选择和运用教学的方法与策略 四、什么样的教学是有效的
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一、 为什么要关注 大学教学的方法与策略