高校教学手段方法改革
新时代高等教育教学方法改革
新时代高等教育教学方法改革随着社会的不断发展，高等教育教学方法也面临着不断的改革和创新。
新时代高等教育教学方法的改革成为了全社会关注的焦点，各大高校也纷纷加大了教学改革力度，探索出了一系列符合时代发展潮流的教学方法。
本文将从教育理念、技术手段、课程设置等多个方面探讨新时代高等教育教学方法的改革。
新时代高等教育教学方法的改革要与时俱进，积极践行以学生为中心的教育理念。
传统的教学模式更注重教师的教导，而忽视了学生的主体性。
然而在新时代，高等教育教学方法改革提倡“以学生为中心”的理念，强调学生的自主学习和能力培养。
在课堂教学中，教师不再是简单的传授知识，而更要充分调动学生的学习积极性，引导学生独立思考和解决问题的能力。
这也需要教师拓展学生的学习方式和思维方式，注重培养学生的创新能力和实践能力，让学生在实践中学习，在学习中实践。
新时代高等教育教学方法的改革也需要积极借助现代技术手段，拓展教学手段和途径。
随着信息技术的飞速发展，教学手段不再局限于传统的黑板和讲台，而是可以借助多媒体、互联网等现代技术手段，为教学提供更加立体和生动的展示方式。
传统教学模式中，学生们只能通过教师的口述和书本的文字来获取知识，而在新时代的高等教育教学中，学生们可以通过图形、动画等多种形式来获取知识，这样不仅可以提高学生们的学习兴趣，还可以更好地激发他们的学习潜能。
新时代高等教育教学方法的改革也需要注重课程设置的创新和完善。
传统的教学模式中，课程设置往往过于注重理论性知识的传授，而忽视了学生的实践能力和应用能力。
然而在新时代，高等学校要注重整体素质的培养，课程设置需要更多地融入现实生活和工作需求。
并且，还应该注重专业知识和实际能力的结合，促使学生更好地掌握专业知识并能够真正应用于实践中。
在课程设置方面还需不断更新，结合社会需求和学生需求进行灵活调整，确保教学内容具有前瞻性和实用性，为学生的未来发展提供更全面的支持。
在新时代的高等教育教学方法改革中，需要不断借鉴国外先进的教学理念和方法，汲取外部的教育资源和经验。
高校教师教学方法改革的建议与对策-精选教育文档
高校教师教学方法改革的建议与对策一.完善高校教学环境和管理体制政策是否到位，制度是否配套，都将直接影响到广大师生主动参与教学改革的积极性和持久性。
建立和完善高校教学环境和管理体制，是促进高校教学改革、实现最终目标的必要保障[1]。
（一）完善教学相关设施，提供有效教学媒体一切理想都是依托一定的物质来实现的，教育也不例外。
教育离不开教育手段、教育环境、教育场地、教育设备等物质条件。
高校要加强各种实验室及设备、图书馆等相应的助学场地的投资，以促进现代教学方法的实施运用。
同时要增强教学设施建设，教学方法的创新，必然涉及到方法创新的物质技术条件和创新方法的应用环境问题。
必须结合教学的长远发展规划，配备必要的教学方法创新的硬件，以及新教学方法使用的环境。
因此完善教学设施，提供有效教学媒体，是保障高校教师教学方法创新的有效措施。
（二）加强师资力量科学合理的教学方法的实施，必须依赖于教师知识水平、教学才能和教师的素质。
高校在引入师资时，要严格把综合素质关，选拔有真正学时、有能力、热爱教育事业的人才进入教学第一线。
同时，加强对教师教学方法的相关培训，提升教师教学理念。
高校是人才培养的基地，是发展科学技术和先进文化的基地，是知识创新的中心和源泉。
首先要强化人才引进机制，其次注重对现有教师的培养提高[2]。
学校可以举办青年教师教学培训班，开展上岗教师试讲、示范课观摩、教学培训讲座等一系列活动，并采取校教学督导团整体监督与老教师个别指导相结合的方法，积极进行教师校本培训。
在教学过程中加入案例教学和讨论式教学，加强师生的交往与互动，提高学生的学习兴趣，加强现场教学与实验教学等理论联系实际的教学方法的运用。
（三）建立合理的教学管理营造高校教师教学方法创新研究所需要的良好环境，需要合理的教学管理，需要高校教学管理层的努力。
据调查，阻碍高校教师教学方法创新的因素和开展教学方法创新的可能性途径，大多与高校的教学管理有关。
高校教学管理中存在的问题，以教学方法创新的物质支撑条件问题及教学与科研难以协调的问题尤为突出。
高校课堂教学方法的改革与创新
高校课堂教学方法的改革与创新高校课堂教学方法的改革与创新是当前教育领域中一个热门话题，随着时代的变迁，传统的黑板白板讲授形式逐渐落后，需要对课堂教学进行改革与创新，以更好地适应新时代的教育需求。
本文将从三个方面分别展开，分别是教学理念的转变、教学方式的创新以及教学技术的应用。
一、教学理念的转变在传统的教育理念中，教师起着引导和支持学生学习的作用，而现如今的教育理念是以学生为中心，让学生更多地参与到课堂中来，发挥学生在教育中的积极性和主动性。
因此，教师需要从教育者转变为学习者的引导者，通过激发学生的学习兴趣、培养学生自我探索的能力、鼓励学生自主学习等方法，来实现教育目标。
二、教学方式的创新目前，许多高校已经开始探索和实验性地改变传统的课堂教学方式，尝试将各种先进的教学手段融入到课堂教学中来，以期提高教学效果。
比如说，使用案例教学法，引入多媒体教学技术、互动式课堂、MOOC等，来丰富教学内容，激发学生的自主学习兴趣，提高教学效果。
同时，教师也可以通过在线教学平台，开展线上课堂教学，使学生可以随时随地利用互联网资源进行自主学习，以满足时代发展的需求。
三、教学技术的应用随着信息技术的不断发展，教育技术也在不断地走向成熟。
在高校教育中，教学技术的应用已经成为不可或缺的一部分。
例如，利用课件制作软件、视频制作软件、交互式教学软件等，可以使教学内容更加直观、具体、生动，能够更好地吸引学生的注意力，提高学生的学习效果。
同时，教学技术的应用还可以促进教师对学生的考核和评价，借助人工智能、大数据等技术手段，实现对学生成长情况的普及性、多维度的评估，以有针对性地对学生的学习成果进行评价。
总之，在高校课堂教学方法的改革与创新中，教师应当积极探索、开拓进取，适应新时代的教育需求和学生的学习需求，推动课堂教学更好地发展和创新，以满足教育教学中真正的发展需求。
高校“两课”教学改革的四个维度
己的构想 。这样 ， 教 师就可以及时准确地把握学生 的思想动 态 ， 解 决学生存在 的问题 ， 真正体现“ 教师 主导 ， 学生主体” 的教学原则 。
三是重视实践教学 ， 加强实践教 学环节 。“ 两课 ” 教 学 应 突 出 其 应 用 性 。实 践 环 节 正 是 彰 显 “ 两课 ” 实 用 性 的 重 要 途 径 。 教 学
综合素养 ， 我们应该 按照 素质 教育的要求改革教学方法。
一
用互联 网， 建立 电子信箱 和 个人 网页 ， 提 供大 量教 学信 息 和资 源
是采用案例教学 法 。针 对 “ 两课 ” 内容 抽象 、 空 洞 的特 点 ，
（ 比如各种 时事 、 学 术等信 息 和各种 考试 资料 ） ， 创 建便 于学 生 自
一
关方法等 。通过师生互动 ， 培养学 生的创造性思维和批判性思 维 ，
提高学生分析 问题 、 解决 问题 的能力 ， 深化 对 “ 两课 ” 基 本理论 观
点 的理 解 ， 进而使“ 两课 ” 的理 论 和作 用深 入人 心 。 （ 二） 教 学 手 段 的 改 革
是 考 试 内容 偏 重 于 空 洞 理 论 的 记 忆 ， 理 论 联 系 实 际 的 题 目所 占
的 比重 较 小 。学 生 为 了通 的单 调是 影 响 “ 两课 ” 教学 效 果 的重 要 因素 之 一。 “ 两课 ” 课堂教学 既要避 免只 注重 系统理论 传授 而忽视 学生 能力 培养的“ 填 鸭式 ” 教学方式 ， 同时也要避免 过多依赖 多媒体 和其他 现代教学手段而忽视理论 的系统阐述情 况。为此 ， “ 两课 ” 教学可
在素质教育观念引领下 ， 改革传统的教学评价方式 ， 让 教学 评价 真 正发挥促进学生发展 、 教师提高和改进教学实践的作用 。 作为教学工作基本环 节之一 的考试 ， 是反 馈某一 学科 实际 教 学效果 的重要方 式 。 目前 来看 ， “ 两课 ” 考 试 中存在 很大 的 弊端 ：
教学方法与教学手段改革-西安科技大学教务处
教学方法与教学手段改革随着科技的不断进步和教育理念的更新，传统的教学方法与教学手段已经无法满足现代教育的需求。
为了提高教学质量，激发学生的学习兴趣，培养创新型人才，西安科技大学教务处致力于教学方法与教学手段的改革。
一、教学方法的改革1. 以学生为中心的教学方法传统的教学方法往往以教师为中心，学生被动接受知识。
而现代教育强调以学生为中心，注重培养学生的自主学习能力和创新能力。
西安科技大学教务处鼓励教师采用启发式、探究式、讨论式等教学方法，引导学生主动参与课堂，提高学生的学习兴趣和主动性。
2. 案例教学法的应用案例教学法是一种以实际案例为基础，引导学生分析和解决问题的教学方法。
通过案例教学，学生可以将理论知识与实际应用相结合，提高解决问题的能力。
西安科技大学教务处鼓励教师在各学科中应用案例教学法，提高学生的实践能力和综合素质。
3. 多媒体教学法的推广多媒体教学法利用现代科技手段，将文字、图像、声音、动画等多种媒体形式结合在一起，提高教学效果。
西安科技大学教务处鼓励教师在教学中使用多媒体设备，如投影仪、电脑、网络等，使教学更加生动、形象、直观。
二、教学手段的改革1. 网络教学平台的构建网络教学平台是现代教育的重要手段之一，可以为学生提供丰富的学习资源，实现资源共享。
西安科技大学教务处构建了网络教学平台，提供在线课程、教学视频、习题库等资源，方便学生进行自主学习和交流。
2. 虚拟实验室的建设虚拟实验室是一种利用计算机模拟实验环境的手段，可以提高学生的实验能力和创新能力。
西安科技大学教务处建设了虚拟实验室，提供虚拟实验环境和实验器材，方便学生进行实验操作和实验设计。
3. 跨学科教学的探索跨学科教学是一种将不同学科的知识和技能相结合的教学方法，可以提高学生的综合素质和创新能力。
西安科技大学教务处鼓励教师进行跨学科教学，打破学科壁垒，培养学生的跨学科思维和创新能力。
三、教学评估与反馈机制的完善为了确保教学方法和手段改革的有效性，西安科技大学教务处注重建立和完善教学评估与反馈机制。
本科高校教育教学改革方案最新
本科高校教育教学改革方案最新教育是国家发展的基石，高校作为培养人才的摇篮，教学改革是时代发展的要求。
近年来，本科高校教育教学改革方案不断更新，以适应社会需求和学生发展要求。
本文将介绍最新的本科高校教育教学改革方案。
一、提升综合素质教育综合素质教育是培养学生全面发展的必然要求。
最新的本科高校教育教学改革方案强调培养学生的创新能力、实践能力和团队合作精神。
学校将在课程设置、评价体系和教学方法上进行创新，引入跨学科的教学内容，鼓励学生参与社会实践和科研活动。
二、构建多元化的课程体系最新的本科高校教育教学改革方案鼓励学校建立多元化的课程体系，满足学生个性化学习需求。
学校将加强专业课程与通识教育的融合，注重培养学生的综合素质和创新能力。
此外，学校还将推行选修课程制度，鼓励学生广泛涉猎不同领域的知识，拓宽自己的学术视野。
三、加强实践教学环节最新的本科高校教育教学改革方案强调实践教学的重要性。
学校将提供更多的实践机会，如实习、实训和社会实践等，以加强学生的实践能力和应用能力。
同时，学校还将鼓励教师与企业、社会资源进行合作，开展产学研结合的实践教学活动。
四、推行学分制管理最新的本科高校教育教学改革方案将学分制管理作为一项重要改革举措。
学分制管理将课程划分为若干学分，学生根据课程内容和学习进度获得相应学分。
学校将建立健全的学分制度和评价体系，激励学生积极参与学习，并鼓励学生在学习过程中锻炼领导能力和团队合作能力。
五、引入信息化教育手段最新的本科高校教育教学改革方案将信息化教育手段纳入教学过程。
学校将加强网络教学平台的建设，提供在线课程和教学资源，满足学生跨时空学习的需求。
教师将运用信息技术手段改进教学方法，提高教学效果。
此外，学校还将提倡教育智能化发展，引入人工智能教学辅助系统，提供个性化的学习支持。
六、加强教师队伍建设最新的本科高校教育教学改革方案注重教师队伍建设。
学校将鼓励教师参与教育教学改革研究，提高教师的教学能力和创新意识。
实践教学方法改革创新点(3篇)
第1篇摘要：实践教学是高等教育的重要组成部分，对于培养学生的创新能力和实践能力具有重要意义。
本文从实践教学的教学目标、教学内容、教学方法、教学评价等方面，探讨了实践教学教学方法的改革创新点，以期为我国高等教育实践教学改革提供参考。
一、引言随着我国高等教育的快速发展，实践教学在人才培养中的地位日益凸显。
实践教学能够帮助学生将理论知识与实践相结合，提高学生的动手能力、创新能力和社会适应能力。
然而，传统的实践教学教学方法存在诸多问题，如理论与实践脱节、教学内容单一、教学方法陈旧等。
因此，对实践教学教学方法进行改革创新势在必行。
二、实践教学教学目标的改革创新1. 从“知识传授”向“能力培养”转变传统的实践教学以知识传授为主，注重学生对理论知识的掌握。
而改革创新后的实践教学应以能力培养为核心，强调学生在实践过程中获取知识、运用知识、解决问题和创新能力的发展。
2. 从“单一目标”向“多元化目标”转变实践教学教学目标应从单一的技能培养向多元化目标转变，包括专业能力、综合能力、创新能力、创业能力等，以适应社会对人才的需求。
三、实践教学教学内容的改革创新1. 从“学科知识”向“跨学科知识”转变实践教学教学内容应从单一的学科知识向跨学科知识转变，注重培养学生的综合素养和跨学科能力。
例如，在工程类实践教学课程中，可以引入人文、经济、管理等学科知识，提高学生的综合素质。
2. 从“理论教学”向“实践教学”转变实践教学教学内容应从理论教学为主向实践教学为主转变，增加实践环节的比重，让学生在实践中掌握知识、提高能力。
四、实践教学教学方法的改革创新1. 从“灌输式教学”向“启发式教学”转变实践教学教学方法应从灌输式教学向启发式教学转变，激发学生的主动性和创造性。
教师应引导学生发现问题、分析问题、解决问题，培养学生的创新思维和解决问题的能力。
2. 从“单一实践”向“多元化实践”转变实践教学方法应从单一的实践形式向多元化实践形式转变，包括实验、实习、实训、项目研究等。
浅谈互联网+时代高校专业课程教学方法改革
浅谈互联网+时代高校专业课程教学方法改革【摘要】在互联网+时代，高校专业课程教学方法需要与时俱进，不断进行改革。
文章从互联网+时代的背景和高校专业课程教学现状入手，分析了改革的必要性和主要内容。
通过利用互联网技术促进教学效果提升，开展跨学科合作丰富课程内容，以及激发学生学习兴趣培养创新能力等措施，来提高教学质量和学生综合素养。
强调高校专业课程教学方法改革的重要性，并展望未来发展方向。
这些改革将有助于适应互联网+时代的教育需求，培养出更具创新能力和竞争力的人才。
【关键词】互联网+时代、高校、专业课程、教学方法、改革、必要性、主要内容、互联网技术、教学效果、跨学科合作、课程内容、学生兴趣、创新能力、重要性、未来发展方向1. 引言1.1 互联网+时代背景互联网+时代是指以互联网技术为核心，结合传统产业实现全面升级和转型的时代。
随着互联网技术的迅猛发展，人们的生活、工作、学习方式都发生了根本性的变化。
在教育领域，互联网+时代给高校专业课程教学带来了许多新的机遇和挑战。
互联网+时代催生了“互联网+教育”的概念，通过互联网技术，学生可以在任何时间、任何地点进行学习，实现了教育资源的全球共享。
教师可以利用网络平台进行在线教学，打破了传统教学的时空限制。
互联网+时代推动了教育信息化的深入发展，数字化教育资源丰富多样，教学内容更加生动直观。
学生可以通过多媒体、互动课件等形式更好地理解和消化知识。
互联网技术还提供了各种在线学习工具和平台，为学生提供了更多自主学习的机会。
互联网+时代的背景下，高校专业课程教学正面临着巨大的变革和挑战。
只有加快教学方法改革，充分利用互联网技术的优势，才能更好地适应时代发展的需要，提高教学质量，培养更多适应互联网+时代要求的人才。
1.2 高校专业课程教学现状随着互联网+时代的到来，高校专业课程教学面临着诸多挑战和变革。
目前，传统的课堂教学模式仍然占主导地位，教师在课堂上通过讲授知识、板书、讲解案例等方式传授知识，学生则以被动接受为主。
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教学方法、手段：学生的抱怨！
• 一言堂、独角戏：满堂灌，从头讲到尾，赶进度； • 照本宣科：划重点 • 不尊重学生：讽刺、挖苦、贬低学生； • 把学生分等 • 讲八卦 • 权威自居：居高临下，不敢承认错误，认死理（教
科书至上），不准学生打手机，却自己打手机 • 教与学脱节；学与用脱节；考与学、用更脱节
36.9 29.1
现实 较少 有时
34.8 28.4 20 41.5
经常 总是 46.3
25.7 17.6 5.1 4.3
40.1 32.7 42.9 18 4
2.4
80
50.5 15 16 12 6.5
11.4
3.8
期望与现实---大学教师教学现状调查分析
湖南大学 姚利民，2007
调查结论：大学教学 第一，没能很好地考虑学生的需要和实际水平：大
• 学习金字塔 • Fish is fish
大学教什么？（1）
• 教基本态度 对己：理性思考、能做、自我负责、求知、勤 勉、非功利性的辨别是非的能力 对人：公平（己所不欲，勿施于人） 服务（双赢、多赢） 我们缺乏：能做的态度、自我负责的精神、公共 与服务的心态、远大的理想
• 教通用技能：做事习惯和方法——习惯、过程和 方法比知识更重要
钱学森之问
为什么我们的学校总是培 养不出杰出人才？
我们用错误方法教授结论、教授书本；我 们只关心学科、关心考试，我们不关心过 程、不关心方法、更不关心人！
怎么办？（1）
1. 提高认识 ●矛盾的主要方面在教师，很多问题是教 师造成的！教师的意识、方法！
●没有一开始就不想学习的学生，只有受 挫后感到无助而放弃的学生和自我追求却 找不到人生目标的大学生！
师生冲突：中国政法大学教授骂逃课学生畜生
据《北京青年报》报道，2008年1月4日傍晚，中国 政法大学教授杨帆为“生态经济与人口环境问题”讲最后 一次课，所有学生都要交一篇论文。因为第二天是全校考 试，一些学生交了论文后，就偷偷离开准备考试。
杨帆上课时看到人很少，就将课室大门锁上并要求签 到，称“缺席者将以考试作弊处理”。他又警告在场学生 不准给逃课的同学发短信，否则一并处分。不久，二三十 名逃课学生赶来，一名男生按捺不住，对着紧闭的大门狠 狠踢了一脚。
大学教什么？（3）
• 教规则
“正义之果”
每个班只能有一个苹果，分给两到四个同学吃，要 保证吃不到的同学口服心服。分苹果之前先要共同制定分 苹果的规则，每个人都要参与，人人都要主张苹果分给自 己一份的理由，并要推荐班上其他三个最应分配到苹果的 同学。
杨帆随即开门大骂起来，“骂踢门的是混蛋，属老鼠 的，敢做不敢当等等……”目击者小芳说，怒骂持续近十 分钟。其它学生称，杨帆还破口大骂畜生、王八蛋。
随后一名女生突然站起来欲离开课室，被杨帆喝止， 该女生回了一句：“你不觉得你上课讲这些东西很无聊 吗？”随后杨帆就冲出课室，抓住该女生的胳膊要送保安 处，拉扯中两人发生肢体冲突，该女生踢了杨帆两脚。
– 引进大师作报告不能解决问题：缺乏过程、不能培养 学生的态度、习惯和动手做的能力
• 当学生遇到不懂的问题时知道去哪里找答案； • 教学生独立思考和判断的能力； • 自我设计和规划能力
什么叫人才？
叔本华有一妙论：人才能击中他人击不中 的目标，而天才则击中他人看不见的目标 （Talent hits a target no one else can hit; Genius hits a target no one else can see.）中国学生在其成长岁月中，爬题山， 过考地，在那万里长征中，他们射杀无数 正确答案，一个个百步穿杨，一看ABCD 就知道怎么去选择。可是如果没有选择了 呢？如果连题目都不知道是什么，而面前 只有一堆无序的现实呢？
期望与现实---大学教师教学现状调查分析
湖南大学 姚利民，2007
调查项目
和学习方法 传授知识 应付考试 其他 根据学生的实际情况 根据学生的实际需要和兴趣
师生互动
成为教学的积极参与者 传授知识的对象
旁观者
调查结果
期望 很少
87.5% 71.2 6.1% 3.7% 2.7%
待人：了解人性、快乐、具有积极沟通能力 处事：处理事务能力、决策能力、行动计划能
力、解决各种复杂问题能力
大学教什么？（2）
• 教专业能力：专业内的学术、技术能力、研发能 力、创造（新）能力、市场化的能力
• 教“How to think” 和“what to think”
– 引进原版教材不能解决问题：教材呈现的大多是知识， 是研究结论，缺乏探索的过程和方法
●大学生需要帮助，而教师就是帮助大学 生找准人生目标的人！我们责无旁贷！
●停止抱怨，行动起来！
怎么办？（2）
2、学习相关理论
■人是如何学习的 ■大学的任务：教态度、教能力、教
规则而非知识本身！
人是如何学习的？
• 请在你的笔记本上，或者一片纸上写出你 刚才听到内容，尽可能详细回忆。
• 时间10分钟
学教师的教学与大学生对教学的期望存在较大的 差距。 第二，过分地制度化，主体性教学缺失。“目前学 校教育最大的弊病要数它的工业化生产模式。统 一时间、统一内容、统一目标、统一方法，高度 的统一导致高度的封闭，学生的个性被禁锢在单 一僵化的教育模式中。” 。 第三，教学关系僵化，缺乏人性成分。师生关系冷 漠、僵化甚至对立，缺乏民主、理解、信任的成 分。
• 教学环境、服务跟不上。 • 新方法的尝试要承担风险。 • 学生差异大，基础不扎实，批判性强，但不做自我批评 • 大学生缺乏诚信、欺骗、弄虚作假，功利思想严重。 • 学生懒惰，不喜欢尝试新的方法，不愿意读书、不愿意
动手，不动脑子，最简单的方法就是抄答案。 • 考试评价方式太死板（客观题、主观题比例）。
本文档相关内容参见 视频 1-4
高校教学方法、手段改革
云南师范大学 孙亚玲
2012-07-11
高校教学方法、手段改革
• 高校教学方法、手段改革面临的困境 • 高校教学方法、手段改革的思考
教学方法和手段：老师的抱怨！
• 学生缺乏学习的兴趣和动力，学习目的不明确，盲目追 风，缺乏对专业内在价值的理解（股民、网民、彩民、 市井）。