高校教学方法的改革高校教学方法的改革
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途径 ， 是 提高教学质量的必要保障 。主要介绍教学方法 和教学手段改 革方 法 ， 可 以了解 多种高校教 学改 革的方法 。 关 键 词： 讨论式 ； 问题式 ； 探究式
文献标志码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
为 了适 应 现代 科 学 技 术 的发展 ， 培 养适 应 生
第３ Ｏ卷
第１ ２ 期
吉 林 化 工 学 院 学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｊ Ｉ Ｌ Ｉ Ｎ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ Ｏ Ｆ Ｃ Ｈ Ｅ ＭＩ Ｃ Ａ Ｌ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ＯＬ Ｏ Ｇ Ｙ
Ｖ０ １ ． ３ Ｏ Ｎｏ ． １ ２ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
度。讨论式教学 法是 和讲 授式 （ 或称演讲式 ） 教 学法相对应的概念。它摒弃 了传统 的灌输式 、 填 鸭式 的做 法 ， 在教 师组织 、 启发 、 引导 下 ， 通 过学 生 自学 思 考和 师生 间 的相 互交 流 、 探讨 ， 达 到掌握 知 识、 活跃思想 、 提高觉悟 ， 培养创造性思维 的一种 教学 法 。尝 试 以学 生 为 中 心 ， 以教 师 为 辅 导 ”的 讨论式教学的形式 ， 在教学 活动 中， 体现“ 教师为 主导 ， 学生 为 主体 ” 的教 学 思 想 。教 师 与 学 生 相 互 配合 ， 促 进 提 高 教 学 质量 。教 师通 过 预 先 的设 计 与组织 （ 甚 至包 括 进行 适 用 于 讨论 式 教 学 的教 材 的编撰 ） ， 学 生 经 过课 前 预 习思 考 ， 在 课 堂 上 经 由教 师 引导 就某 一 问题 发表 见解 ， 教 师 就 讨 论 结 果作一定总结 ， 从 而使学生变被动为主动探寻知 识 的一 种教学 方 法 。讨 论 式教学 法 强调在 教 师 的 精心准备和指导下 ， 为实现一定的教学 目标 ， 通过 预 先 的设计 与组 织 ， 启 发 学 生 就 特 定 问题 发 表 自 己的见 解 ， 以培 养 学 生 的独 立 思 考 能 力 和创 新 精 神。 讨 论式 教学 的环 节大 致包 括 ： 设 计 问题 、 提供 资料 、 启 发思 路 、 得 Fra Baidu bibliotek结 论 。学 生 的学 习始 终 处于 “ 问题一 思 考一探 索一 解 答 ” 的 积 极 状 态 。学 生 看 问题 的方 法不 同 ， 会 从各 个角 度 、 各个 侧面 来揭 示 基本 概念 的 内涵 和 基 本 规 律 的 实质 ， 如果 就 这 些不同观点和看法展开讨论 ， 就会形成强烈的外 部刺激 ， 引起学生的高度兴趣和注意 ， 从而产生 自 主性 、 探索性和协 同性 的学习。这种教学方法是 对传统 的讲授教 学和讨论式教学的有机整合 ， 它 将提问、 启发、 灌输 、 辩论 、 讨论融为一体 ， 改变以 教师“ 教” 为 中心 的灌输式教学形式 的传 统教学
２ ０ １ ３年 １ ２月
文章编号 ： １ ０ ０ ７ － ２ ８ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ － ０ １ ４ ０ － ０ ３
高 校教 学 方 法 的 改 革
马 宏 图
（ 吉林化工学院 工会 委员会 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ２ ２ ）
摘要 ： 教学方法和教学手段改革是教学改革 的基础 ， 是培养学生 创新精神 、 实践 能力和学 习能力 的有效
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ０９ － － １ ７ 作者简介 ： 马宏 图（ １ ９ ８ ７ 一 ） ， 男， 吉林省吉林市人 ， 吉林 化工学院教师 ， 主要从 事计算机科学与技术方面的研究 。
第１ ２ 期
马宏 图 ： 高校教学方法的改革
１ ４ １
模式 ， 采用启发式教学方式 ， 加强课堂讨论 ， 使得 以上传统方法 各 自独立使 用时 的优点得到 了扩 展， 不足得到 了弥补 ， 相得益彰 ， 相互呼应 。教师 在课 前对 讨论 的 内容 要 精 心 策 划 ， 对 课 堂 上 的讨 论进 行精 心 的组 织和 实施 ， 提 高课 堂讨论 的效果 。 例如 如何 建 立利 用最 小成 本获 得最 大利 润 的数 学 模 型， 对所 要 进行 的课 堂 讨 论 问题 进 行 提 炼 和 优 选， 使课 堂讨 论 问题 贴 近 现 实 情境 。 同时 提 前让 学生 熟悉 问题 、 准 备数 据 ， 加强 了学 生 自学 能力 的 培养 ， 让 学 生 在 自主学 习 的过 程 中 ， 培养 、 提 高 获 取 知识 的能 力和创 新 能力 。 讨论 式 教学 的讨 论 方式 主要 有 同桌 讨 论 、 小 组讨论 、 全班讨论三种。其讨论 的 目的既是为改 变教 师 的教 学方 式 ， 也 是 为 了改 变 学 生 的学 习方 式 。讨论 是一 个情 境 ， 如何 创设 这个 情境 ， 才 能展 开平 等 、 积极 、 自由 的互 动 与 沟通 ， 教 师 要 在 备课 上下 功夫 ， 首 先要 备 “ 学 生” 这 是 为精 心 拟 定讨 论 话 题 打下 基 础 。 只有 了解 学 生 的认 知 发展 水 平 、 兴趣爱好 、 心理个性等 ， 拟定的话题才能激起学生 讨 论 的欲 望 。在 课 堂 讨 论 时 ， 要 创 设 学 生 自由发 展个 人 意识 的空 间 ， 教 师 应 引 导 学 生 在 讨论 中学 会倾听 、 学会尊重 。讨论结束时， 对讨论的结论进 行点 评 和总结 。
一
、
讨论 式 教 学 法
现代教学理论认为 ： 教学过程既是学生在教 师指 导下 的认 知过 程 ， 又是学 生 能力 的发 展过程 。 因此教师要彻底摒弃和摆脱传统 的填鸭式教学 ， 把主要经历放在为学生创设学 习的情境 ， 提供信 息， 引导学生积极思维上 ， 关键是增强学生 的参与 意识 ， 提高学生的参与意识 ， 提高学生的课堂参与
产、 建设 、 管理 、 服务第一线需要 的德、 智、 体、 美等 方面全面发展的高等技术应用性专门人才 ， 高等 教 育 必须 开展 教 学方 法 和 教 学 手 段 的 改革 ， 改革 传统的教学方法 ， 广泛吸收和应用现代化教学手 段 。教育 教学 方法 和教 学手段 改 革是教 学 改革 的 基础 ， 是培养学生创新精神 、 实践能力和学习能力 的有效途径 ， 是提高教学质量 的必要保 障。现代 通讯设备发展迅速， 传统方法授课 已经显得枯燥 无味 ， 学 生 们 的注 意 力 已经 转 移 到 手 机 、 小 型 电 脑、 游 戏机 等 电子设 备上 。如何 让 学生戒 掉 手机 ； 如何 提高 学生 学 习兴 趣 ； 如 何 学 以致 用 。给 广 大 教 育 者提 出 了更多 的难题 。因此 必须进 行 教育 改 革， 而开展教学改革教师是关键 ， 教师必须充分地 认 识 到实施 教 学方 法和 教学 手段 改革 的重 要性 和 必要 性 ， 教师主动、 积极 探 索 本 学科 的教 学 规律 ， 全面 改革 传统 教 育 长期 形 成 的落 后 、 低 效 的教 学 方法 和教 学手 段 ， 人 人 参 与 教 学方 法 和 教 学 手 段 改革 研究 。本 文 主要介 绍 了几种 教育 教学 方法 和 教学手段的改革 ， 使之在教学 中得 以借鉴。
文献标志码 ： Ａ 中图 分 类 号 ： Ｇ６ ４ ２ ． ０
为 了适 应 现代 科 学 技 术 的发展 ， 培 养适 应 生
第３ Ｏ卷
第１ ２ 期
吉 林 化 工 学 院 学 报
Ｊ Ｏ Ｕ Ｒ Ｎ ＡＬ Ｏ Ｆ Ｊ Ｉ Ｌ Ｉ Ｎ Ｉ Ｎ Ｓ Ｔ Ｉ Ｔ Ｕ Ｔ Ｅ Ｏ Ｆ Ｃ Ｈ Ｅ ＭＩ Ｃ Ａ Ｌ Ｔ Ｅ Ｃ Ｈ Ｎ ＯＬ Ｏ Ｇ Ｙ
Ｖ０ １ ． ３ Ｏ Ｎｏ ． １ ２ Ｄｅ ｃ ． ２ ０ １ ３
度。讨论式教学 法是 和讲 授式 （ 或称演讲式 ） 教 学法相对应的概念。它摒弃 了传统 的灌输式 、 填 鸭式 的做 法 ， 在教 师组织 、 启发 、 引导 下 ， 通 过学 生 自学 思 考和 师生 间 的相 互交 流 、 探讨 ， 达 到掌握 知 识、 活跃思想 、 提高觉悟 ， 培养创造性思维 的一种 教学 法 。尝 试 以学 生 为 中 心 ， 以教 师 为 辅 导 ”的 讨论式教学的形式 ， 在教学 活动 中， 体现“ 教师为 主导 ， 学生 为 主体 ” 的教 学 思 想 。教 师 与 学 生 相 互 配合 ， 促 进 提 高 教 学 质量 。教 师通 过 预 先 的设 计 与组织 （ 甚 至包 括 进行 适 用 于 讨论 式 教 学 的教 材 的编撰 ） ， 学 生 经 过课 前 预 习思 考 ， 在 课 堂 上 经 由教 师 引导 就某 一 问题 发表 见解 ， 教 师 就 讨 论 结 果作一定总结 ， 从 而使学生变被动为主动探寻知 识 的一 种教学 方 法 。讨 论 式教学 法 强调在 教 师 的 精心准备和指导下 ， 为实现一定的教学 目标 ， 通过 预 先 的设计 与组 织 ， 启 发 学 生 就 特 定 问题 发 表 自 己的见 解 ， 以培 养 学 生 的独 立 思 考 能 力 和创 新 精 神。 讨 论式 教学 的环 节大 致包 括 ： 设 计 问题 、 提供 资料 、 启 发思 路 、 得 Fra Baidu bibliotek结 论 。学 生 的学 习始 终 处于 “ 问题一 思 考一探 索一 解 答 ” 的 积 极 状 态 。学 生 看 问题 的方 法不 同 ， 会 从各 个角 度 、 各个 侧面 来揭 示 基本 概念 的 内涵 和 基 本 规 律 的 实质 ， 如果 就 这 些不同观点和看法展开讨论 ， 就会形成强烈的外 部刺激 ， 引起学生的高度兴趣和注意 ， 从而产生 自 主性 、 探索性和协 同性 的学习。这种教学方法是 对传统 的讲授教 学和讨论式教学的有机整合 ， 它 将提问、 启发、 灌输 、 辩论 、 讨论融为一体 ， 改变以 教师“ 教” 为 中心 的灌输式教学形式 的传 统教学
２ ０ １ ３年 １ ２月
文章编号 ： １ ０ ０ ７ － ２ ８ ５ ３ （ ２ ０ １ ３ ） １ ２ － ０ １ ４ ０ － ０ ３
高 校教 学 方 法 的 改 革
马 宏 图
（ 吉林化工学院 工会 委员会 ， 吉林 吉林 １ ３ ２ ０ ２ ２ ）
摘要 ： 教学方法和教学手段改革是教学改革 的基础 ， 是培养学生 创新精神 、 实践 能力和学 习能力 的有效
收稿 日期 ： ２ ０ １ ３ ０９ － － １ ７ 作者简介 ： 马宏 图（ １ ９ ８ ７ 一 ） ， 男， 吉林省吉林市人 ， 吉林 化工学院教师 ， 主要从 事计算机科学与技术方面的研究 。
第１ ２ 期
马宏 图 ： 高校教学方法的改革
１ ４ １
模式 ， 采用启发式教学方式 ， 加强课堂讨论 ， 使得 以上传统方法 各 自独立使 用时 的优点得到 了扩 展， 不足得到 了弥补 ， 相得益彰 ， 相互呼应 。教师 在课 前对 讨论 的 内容 要 精 心 策 划 ， 对 课 堂 上 的讨 论进 行精 心 的组 织和 实施 ， 提 高课 堂讨论 的效果 。 例如 如何 建 立利 用最 小成 本获 得最 大利 润 的数 学 模 型， 对所 要 进行 的课 堂 讨 论 问题 进 行 提 炼 和 优 选， 使课 堂讨 论 问题 贴 近 现 实 情境 。 同时 提 前让 学生 熟悉 问题 、 准 备数 据 ， 加强 了学 生 自学 能力 的 培养 ， 让 学 生 在 自主学 习 的过 程 中 ， 培养 、 提 高 获 取 知识 的能 力和创 新 能力 。 讨论 式 教学 的讨 论 方式 主要 有 同桌 讨 论 、 小 组讨论 、 全班讨论三种。其讨论 的 目的既是为改 变教 师 的教 学方 式 ， 也 是 为 了改 变 学 生 的学 习方 式 。讨论 是一 个情 境 ， 如何 创设 这个 情境 ， 才 能展 开平 等 、 积极 、 自由 的互 动 与 沟通 ， 教 师 要 在 备课 上下 功夫 ， 首 先要 备 “ 学 生” 这 是 为精 心 拟 定讨 论 话 题 打下 基 础 。 只有 了解 学 生 的认 知 发展 水 平 、 兴趣爱好 、 心理个性等 ， 拟定的话题才能激起学生 讨 论 的欲 望 。在 课 堂 讨 论 时 ， 要 创 设 学 生 自由发 展个 人 意识 的空 间 ， 教 师 应 引 导 学 生 在 讨论 中学 会倾听 、 学会尊重 。讨论结束时， 对讨论的结论进 行点 评 和总结 。
一
、
讨论 式 教 学 法
现代教学理论认为 ： 教学过程既是学生在教 师指 导下 的认 知过 程 ， 又是学 生 能力 的发 展过程 。 因此教师要彻底摒弃和摆脱传统 的填鸭式教学 ， 把主要经历放在为学生创设学 习的情境 ， 提供信 息， 引导学生积极思维上 ， 关键是增强学生 的参与 意识 ， 提高学生的参与意识 ， 提高学生的课堂参与
产、 建设 、 管理 、 服务第一线需要 的德、 智、 体、 美等 方面全面发展的高等技术应用性专门人才 ， 高等 教 育 必须 开展 教 学方 法 和 教 学 手 段 的 改革 ， 改革 传统的教学方法 ， 广泛吸收和应用现代化教学手 段 。教育 教学 方法 和教 学手段 改 革是教 学 改革 的 基础 ， 是培养学生创新精神 、 实践能力和学习能力 的有效途径 ， 是提高教学质量 的必要保 障。现代 通讯设备发展迅速， 传统方法授课 已经显得枯燥 无味 ， 学 生 们 的注 意 力 已经 转 移 到 手 机 、 小 型 电 脑、 游 戏机 等 电子设 备上 。如何 让 学生戒 掉 手机 ； 如何 提高 学生 学 习兴 趣 ； 如 何 学 以致 用 。给 广 大 教 育 者提 出 了更多 的难题 。因此 必须进 行 教育 改 革， 而开展教学改革教师是关键 ， 教师必须充分地 认 识 到实施 教 学方 法和 教学 手段 改革 的重 要性 和 必要 性 ， 教师主动、 积极 探 索 本 学科 的教 学 规律 ， 全面 改革 传统 教 育 长期 形 成 的落 后 、 低 效 的教 学 方法 和教 学手 段 ， 人 人 参 与 教 学方 法 和 教 学 手 段 改革 研究 。本 文 主要介 绍 了几种 教育 教学 方法 和 教学手段的改革 ， 使之在教学 中得 以借鉴。