高校课程建设与教学方法改革
高等教育中的课程建设与教学改革
高等教育中的课程建设与教学改革高等教育一直是各国教育发展的重要领域之一，不断提升课程建设和教学改革水平已成为教育界的共识。
在全球化和信息化的时代背景下，高等教育的课程建设和教学改革更具现实意义和重要性。
本文旨在探讨高等教育中的课程建设与教学改革，并分析其意义和挑战。
一、课程建设的重要性高等教育的课程建设对于培养合格人才具有关键性作用。
优质的课程可以提供学生全面的知识体系和专业技能，帮助学生真正适应社会需求。
课程建设的目标在于培养学生的创新意识、实践能力和终身学习能力，使学生能够应对未来不确定性和挑战性的工作环境。
二、教学改革的必要性教学改革是高等教育质量提高的重要保障。
传统的教学模式已经难以适应现代教育的需求。
教学改革的目标是构建互动式、探究式和综合性的教学模式，注重培养学生的创造力和解决问题的能力。
通过教学改革，学生能够更好地理解和应用知识，培养批判思维和创新能力。
三、高等教育课程建设的策略1. 强化专业导向高等教育的课程建设需要注重专业性和前沿性。
各学科领域应根据社会需求和学科发展趋势，不断更新和调整课程内容。
同时，通过开设选修课和跨学科课程，提供学生更多选择的机会，培养学生的专业发展方向。
2. 推动创新教学创新教学是高等教育教学改革的核心。
教师应采用多种教学方法，如案例教学、项目实践和在线教育等，激发学生的学习兴趣和动力。
同时，采用评价方法的创新，如作业、项目和实践报告结合，能够全面评估学生的能力。
3. 强化教师培训教师是高等教育中的核心力量。
提供教师培训和发展机会，使其具备教育理论和实践经验，能够灵活应用不同的教学方法。
培养教师的创新精神和教学研究能力，是提高高等教育质量的重要途径。
四、教学改革面临的挑战1. 思想观念的转变传统的课堂教学模式已经深入人心，改变教师和学生的思维方式和习惯需要时间和努力。
需要通过宣传和培训，加强对教学改革的认识和理解。
2. 教育资源的不均衡分布高等教育资源在各地区的分布存在不均衡现象，特别是在发展中国家和贫困地区。
课程建设与改革的政策、措施和效果
课程建设与改革的政策、措施及效果一、课程建设与改革的政策和措施1.院、系领导重视院、系成立了相应的工作领导小组。
加强课程建设与改革过程中的指导和管理。
2.加快师资队伍建设(1)坚持引才与引智相结合、专职与兼职相结合，多渠道、多模式引进紧缺人才，从而为引进“双师型”人才开辟绿色通道。
(2)建立和完善教师培训体系。
一是鼓励教师采取多种形式提高学历层次；二是校企合作，通过产学途径，安排专业教师到企事业单位挂职锻炼，从事生产实践、科学研究、技术革新、技术咨询和技术服务，促进师资队伍建设。
学院提供最好的教师担任模具设计与制造专业的教学任务，在实施过程中，学院对这部分教师优先提供校内、外学习和培训，以提高教师的业务能力。
(3)推进教师职称评审制度改革。
树立“能力重于学历”的概念，从政策层面和观念层面建立新的人才评价标准。
(4)充分发挥学科带头人、课程带头人的作用。
通过制定相应政策、创造条件，积极支持学科带头人参加学术会议、考察、交流活动和编著教材，扩大其在专业领域的知名度；通过赋予其一定的人、财、物自主支配权，提高学术自主发展能力；通过改善教学和实验条件，使其全身心投入教学和技术服务工作。
(5)加强对学科后备带头人、学术骨干和青年教师的业务培养。
通过鼓励和支持其攻读博、硕士学位、参加学术会议和进修等方式，使其学术水平迅速提高，为学院可持续性发展储备人才与技术力量。
3.保证教学设备投入学院加大了教学实验、实训设备的投入，特别是对课程建设与改革的模具专业加大了投入倾斜力度。
模具实训中心现已拥有数控快、慢走丝线切割机床、数控电火花机床、三坐标测量仪、数控加工中心、数控铣床、数控车床、冲床、注塑机等40台现代模具加工设备，60多台普通车、铣、刨、磨、钻等机械加工设备，160工位的钳工操作台等。
4.经费投入有保障在课程建设与改革过程中，牵涉到建设经费学院无条件给予满足；同时对参与课程建设与改革的教师给予奖励。
5.优先使用学院的教学资源凡是作为课程建设与改革的，在教学资源与其他课程发生冲突时，无条件满足在课程建设与改革的课程。
高校课程建设与教学改革的关系研究
高校课程建设与教学改革的关系研究高等教育在维持和提高国家综合实力、培养创新人才等方面具有重要作用。
因此，高校课程建设和教学改革成为当前教育领域的热点话题。
本文旨在探讨高校课程建设和教学改革之间的关系，并分析其相互影响与互动。
一、高校课程建设的重要性高校课程建设作为高等教育的核心内容，直接关系到人才培养质量。
一个科学合理的课程体系，能够提供学生全面系统的知识体验，培养学生的专业能力和综合素质。
通过课程建设，可以确保教育目标的实现，促进学生的终身学习能力和发展潜能。
因此，高校课程建设是培养高素质人才的基础。
二、教学改革的必要性随着社会的不断发展和教育的不断变革，高校教学改革已经成为必然趋势。
传统的课堂教学方式已不能满足学生的学习需求，并且教师在教学过程中也面临着一系列的挑战和问题。
因此，高校教学改革具有重要的现实意义。
教学改革旨在提高教学效果，培养学生的创新思维和实践能力，并推动教育体制的持续发展。
三、高校课程建设与教学改革的相互影响高校课程建设与教学改革相辅相成，相互促进。
首先，高校课程建设为教学改革提供了重要的保障和支持。
高质量的课程体系为教师提供了一种科学的组织结构和教学资源，为教学改革的顺利进行奠定了基础。
其次，教学改革通过充实和优化课程内容，推动高校课程建设的不断完善。
教学改革鼓励创新教学方法和手段的应用，促使高校课程建设与时俱进，更好地适应社会需求和学生发展要求。
四、高校课程建设与教学改革的互动机制高校课程建设与教学改革的互动可以通过以下几个方面实现。
一是加强师生之间的沟通和互动。
教师可以通过调研和与学生的交流，了解学生对课程的需求和反馈，从而不断优化课程设置。
二是建立评估和反馈机制。
通过对教学效果和教师教学质量的评估，及时发现问题并采取措施进行改进。
三是注重创新和实践。
高校可以鼓励教师开展教育科研活动，推广教育先进经验，促进教学改革的深入进行。
综上所述，高校课程建设与教学改革是相辅相成、相互促进的。
课程建设与教学改革的认识
课程建设与教学改革的目标都是提高 教学质量和培养优秀人才，只是侧重 点略有不同。
02
课程建设的核心要素
课程设计
课程目标
明确课程的教学目标，确保课程 内容的安排和教学方法的选择都
围绕这些目标展开。
课程结构
合理规划课程的整体结构，包括课 程的学时分配、章节安排等，以保 障教学的连贯性和系统性。
教学方法
培养创新人才
课程建设注重培养学生的 创新思维和实践能力，有 利于培养创新人才。
促进学科发展
课程建设是学科发展的重 要组成部分，通过课程建 设可以推动学科发展。
课程建设的目标
完善课程体系
通过课程建设，完善课程 体系，确保课程内容的系 统性和完整性。
更新教学内容
将最新的科研成果和行业 动态融入教学内容，保持 教学内容的先进性和实用 性。
信息技术应用
随着信息技术的发展，教学方式也应与时俱进，利用数字化、网 络化等技术手段提高教学效果。
培养创新人才
新时代对人才的要求越来越高，教学改革应注重培养学生的创新 思维和实践能力。
应对就业挑战
教学改革应关注行业发展和市场需求，提高学生的就业竞争力， 帮助其适应未来职业发展。
提高教育质量的必然选择
根据课程的特点和目标，选择合适 的教学方法，如讲授、讨论、案例 分析等，以提高教学效果。
课程内容
内容选取
根据专业培养目标和课程目标， 选取合适的教学内容，确保内容
的针对性和实用性。
内容更新
及时更新课程内容，将学科前沿 知识融入教学中，保持课程内容
的前沿性和时代性。
内容整合
注重课程内容的整合，避免重复 和交叉，提高教学效率。
THANKS
教师校本课程建设与改革总结
教师校本课程建设与改革总结1. 引言教师校本课程是指在教师参与的前提下，由学校自主开发、编写和实施的一套课程体系。
近年来，我国教育改革中逐渐受到关注，并取得了一定的进展。
本文旨在总结教师校本课程建设与改革的经验和教训。
2. 校本课程建设的必要性校本课程的建设是因应时代发展的需要。
传统的统一课程难以满足学生个性化需求，而校本课程可以更好地充实学生的学习内容，培养其创新思维和实践能力。
3. 校本课程建设的重要性校本课程建设是学校教育改革的重要组成部分，其目的是让教师在教学过程中更具参与性和创造性，提高学生学习的有效性和兴趣。
4. 教师的角色转变在校本课程建设过程中，教师的角色不再是单纯的课堂教学者，而是变成了学科专家、课程设计者和评价者。
因此，教师需要不断提升自己的专业素质和教学能力。
5. 学校领导的支持学校领导的支持是校本课程建设的关键。
学校领导需要提供资源和政策保障，鼓励教师参与课程设计和改革，为校本课程的推行提供有力支持。
6. 教师的参与与合作校本课程建设需要教师的积极参与和合作。
教师应建立课程团队，共同制定课程目标和教学方法，分享教学资源和经验，以达到互利共赢的效果。
7. 评价与反馈机制校本课程建设需要建立科学的评价和反馈机制。
通过问卷调查、学生作品和教师反思等方式，收集学生和教师的意见，进一步改进课程内容和教学方法。
8. 资源整合与创新教师校本课程建设需要合理整合和利用各类教育资源。
学校可以利用现有资源，如社区、企业等，为课程提供实践机会，并鼓励教师进行创新实践。
9. 家校合作的重要性家庭是学生的第一课堂，家校合作是校本课程建设的重要环节。
学校应与家长建立沟通机制，共同探讨学生的学习需求，让家长能更好地支持和配合学校的教学。
10. 校本课程改革的成功案例分析通过分析一些成功的校本课程改革案例，可以发现校本课程建设确实能够提高学生的学习兴趣和综合素质。
这些案例为其他学校的课程改革提供了宝贵经验和借鉴。
大学的课程改革与教学方法创新
大学的课程改革与教学方法创新一、引言大学作为高等教育的重要阶段，承担着培养专业人才、传承和发展传统文化的重要使命。
随着社会的发展和人们对教育的需求不断变化，大学的课程改革和教学方法创新成为当代传统文化学者关注的重要议题。
本文将从多个角度分析大学的课程改革与教学方法创新，探讨其对传统文化教育的影响和意义。
二、课程改革1. 多元化课程设置传统文化学科的课程设置应该更加多元化，不仅要注重专业知识的传授，还应该将传统文化与其他学科进行交叉融合，培养学生的综合素养。
例如，在文学专业的课程中引入传统文化的研究内容，让学生了解传统文化与文学之间的关系，提高他们对传统文化的认知和理解。
2. 强化实践环节传统文化的学习需要通过实践来深化理解和体验。
大学应该加强实践教学环节，例如组织学生参观传统文化遗址、参与传统文化传承项目等，让学生亲身参与其中，感受传统文化的魅力。
三、教学方法创新1. 探索互动式教学传统文化学科的教学应该注重互动和参与，而不仅仅是传授知识。
教师可以运用案例分析、小组讨论、角色扮演等教学方法，激发学生的主动性和创造性，培养学生的批判思维和问题解决能力。
2. 利用现代科技手段现代科技手段的应用可以为传统文化的教学带来新的可能性。
例如，利用虚拟现实技术可以让学生身临其境地体验传统文化的场景；利用互联网资源可以让学生更广泛地获取传统文化的信息。
教师应该积极探索和应用这些科技手段，提高传统文化教学的效果和吸引力。
四、课程改革与教学方法创新的意义1. 传承与创新的统一传统文化的传承需要与时俱进，与现代社会相结合。
大学的课程改革和教学方法创新可以为传统文化的传承提供新的途径和方法，使传统文化焕发出新的生机和活力。
2. 培养综合素养传统文化的学习不仅仅是为了了解和传承传统，更重要的是培养学生的综合素养。
通过多元化的课程设置和互动式的教学方法，可以培养学生的批判思维、创新精神和跨学科能力，使他们成为具有传统文化底蕴的综合型人才。
大学课程设置和教学方式的改革与探索
大学课程设置和教学方式的改革与探索随着社会的不断发展，大学课程设置和教学方式也在不断改革与探索。
这是因为传统的大学课程设置和教学方式已经不能满足现代高等教育的需求。
为了培养具有创新思维、实践能力和终身学习能力的复合型人才，大学们纷纷进行了改革和探索。
一、课程设置的改革大学课程设置的改革主要从以下几个方面展开：1. 丰富多样化的专业课程现代社会对人才的需求日益多样化，大学需要根据社会的需求调整专业课程设置。
除了传统的基础课程，大学还应增设实践性强的专业课程，以提高学生的实践操作能力和创新能力。
此外，大学还应提供跨学科的综合课程，以推动学生综合素养的提升。
2. 强化通识教育通识教育是大学教育中的重要组成部分，旨在培养学生的综合素质和人文精神。
通过通识教育，学生可以了解不同学问领域的基本知识，培养批判思维和创新思维，提高跨领域合作的能力。
因此，在课程设置中加强通识教育的力度，是大学课程改革的一项重要举措。
3. 引入前沿科技和学科随着科学技术的不断发展，新兴学科和前沿科技的应用也得到了广泛关注。
大学课程设置的改革中，引入前沿科技和学科的专业课程是一项重要举措。
通过引入这些课程，可以帮助学生了解最新的科技发展动态，培养他们的科技创新意识和实践能力。
二、教学方式的改革大学教学方式的改革主要从以下几个方面展开：1. 倒置式教学倒置式教学是一种以学生为中心的教学方式，它将课堂上的知识传授转移到课后的学习过程中。
这种教学方式要求学生在课前通过阅读或观看讲解视频等方式预习知识，然后在课堂上与教师和同学们进行讨论和互动。
这种教学方式能够激发学生的学习兴趣，培养他们的合作意识和问题解决能力。
2. 实践教学实践教学是一种注重实际操作和实践能力培养的教学方式。
通过设计实验、实地考察、社会实践等形式，学生能够将所学知识应用到实际中，提高他们的实践操作能力和解决问题的能力。
实践教学不仅能够提高学生的学习效果，还能够培养学生的创新能力和综合应用能力。
试论高等学校的课程建设与教学改革
试论高等学校的课程建设与教学改革本文在阐释了课程建设与教学改革基本内涵的基础上，探讨了课程建设与教学改革的基本关系，以期对当前高校进行的课程建设与教学改革有所裨益。
[标签]高等学校课程建设教学改革[第一作者简介]刘宏岩，长春中医药大学副校长、教授(吉林长春130117)课程建设是高等学校的基础工作，深化教学改革、提高教学质量是高等教育永恒的主题，课程建设与教学改革直接影响高等学校高素质人才的培养。
随着高等教育大众化进程的推进，如何保证和提高人才培养的质量，更好地满足经济社会发展的要求，是摆在高等教育工作者面前亟待解决的课题。
目前关于课程建设与教学改革分别论述的较多，但对二者之间关系的阐述较少，本文试图在这方面有所突破。
一、课程建设的内涵一般来说，对课程的认识多从教育哲学层面人手，大致有以下六种认识：课程即教学科目、课程即有计划的教学活动、课程即预期的学习结果、课程即学习经验、课程即社会文化的再生产、课程即社会改造。
本文所说的课程是指每门具体课程和课程体系。
高等学校实现人才培养的基本途径是教学，而且最主要的是课程教学。
在专业范围内，根据教学需要，将知识体系按照学科内在规律，分解成若干个具体的知识体系，每个具体的知识体系即课程。
每门课程都有其独特的内容，其载体是教材，若干门有内在联系的课程组合形成课程体系。
课程建设是提高教学质量的一项综合性建设，具有长期性、基础性、稳定性等特点。
课程建设主要包括教学内容、师资队伍、教材、教学条件、教学方法与手段、课程体系等几个方面的建设。
教学内容是体现教育目标的重要组成部分，是该领域前人的研究成果，而且随着研究的进展而不断发生变化。
教学内容建设包括内容的选择、组织形式即以何种方式将相关联的知识进行有机地排列组合，以及教育思想、教学目的和能力培养目标等。
师资队伍建设是课程建设中起先导作用的组成部分，内容包括教师队伍的基本结构以及教师的学术水平、教学水平、基本素质和具体教学团队的发展趋势等。
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转变教育教学理念
2、教师既要“教书”，更要“育人”
注重学生全面发展
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教师“教书育人”、注重学生全面发展
联合国教科文组织德洛尔报告中 提出：学会认知，学会做事，学会共 同生活，学会生存，是现代教育的四 大支柱，反映了现代教育的基本要求。
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转变教育教学理念
3、在共性基础上，
重视学生个性化培养
大学课程体系的改革
大学教学方法的改革
教育教学理念的转变
1、树立以教师为主导、以学生为主体的教学观
2、教师既要“教书”，更要“育人” 3、在共性基础上，重视学生个性化培养 4、树立以创新为核心的教学思想 5、实践教学是提高人才培养质量的重要途径
转变教育教学理念
1、树立以教师为主导
以学生为主体的教学观
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树立以创新为核心的教学思想
创新是人的本质属性
创新精神、创造能力并不是少数 杰出的科学家、工程师、艺术家所独 有，人人都可以有创新精神和创造能 力。创新精神和创造能力是人所共有 的潜能。
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树立以创新为核心的教学思想
宽松的学习环境是创新的土壤 大学是学者共同体、学者的乐园， 处于有组织的无序状态。 大学应该有浓厚的学术氛围，倡导 学术自由，实行百花齐放，给师生创造 宽松的环境，这正是有利于创新的土壤。
• 设置学生在教师指导下自主完成的实践性 和创新性项目课程；
• 能力的培养要注重多门课程的协同作用。
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4、教学内容的改革与更新
教学内容的改革与更新
1. 教学内容的改革
2. 教学内容的更新机制
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1、教学内容的改革
（1）要在专业平台和教学团队上 精心设计教学内容，选择有效的，不 可代替的，稳定而不易老化的，体现 先进性、针对性和实用性的知识组成 课程。
良好的个性是创造性的生长点 个性属非智力因素，良好的个性， 包括良好的动机、良好的兴趣，良好的 情绪、情感，良好的意志、良好的性格 等， 对于人的成长起着重要作用，也往 往是创造性的起点。在教学过程中，应 该尊重个性、培养个性，不应该抹杀个 性。
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教育教学理念的转变
4、树立以创新为核心的教学思想
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2、注重通识教育与专业教育的融合
（2）专业教育的改革要注重与 通识教育的衔接，使专业教育不仅是 专业知识的传授、专业能力的培养和 训练，而且是通识教育基础之上学生 综合能力的培养和全面素质提升的延 续。
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2、注重通识教育与专业教育的融合
通识教育课程与专业教育课程的关系
“通中求专” “专中求通” “通专并举” 建议：服务面越广的专业 通识教育课程比例越高
全面提高高等教育质量，必须大力提 升人才培养水平。
问题与期待
英国怎么了？
2010诺贝尔奖得主
1、生理学/医学奖：英国剑桥大学教授，“ 试管婴儿之父”，Robert G. Edwards。 2、物理学奖：英国曼彻斯特大学教授，安德 列.海姆(1958.10生)和康斯坦丁.诺沃肖洛夫 (1974生)：石墨烯材料研制。 3、化学奖：美国科学家和日本科学家 4、文学奖：秘鲁作家
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大学课程体系改革
构建全方位学习的生态环境
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构建全方位学习的生态环境
大学精神、管理模式和校园文化 大学精神、学校管理模式与风格、大学 文化与价值观等，对学生的教育作用及其人 生的影响是巨大和深远的。 要高度重视为学生建设一个支持学习、 提高素质、影响终生的全方位学习的生态环 境。 全校教职员工均有责任和使命。
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3、注重实践课程模块的建设
• 将学生参与项目研究作为实践性课程； • 设置社区服务课程； • 产学研共同建设实践课程模块。
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4、重视课外学习不可或缺的作用
课堂教学与课外活动的关系
二者相互作用共同构成现代大学教育 的整体结构，它对解决大学生的全面发展 与因材施教，一般发展与特殊发展，间接 经验与直接经验等矛盾具有重要的意义。
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2、处理好必修课程与选修课程的关系
影响选修课比例高低的因素 • 高校服务面向的大小； • 社会对人才需要的多样性程度；
• 学生的个性化水平；
• 高校所能够提供的课程资源。
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3、注重实践课程模块的建设
• 增加实践课程的课时数； • 增加课外自主学习和小组合作学习的时间；
• 增加设计性、综合性和创新性的实验和实 训课程； • 按照实际问题和案例组织教学活动；
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大学课程体系改革
1、大学课程体系的特征
2、大学课程体系的优化 3、大学课程体系的改革 4、教学内容的改革与更新 5、构建全方位学习的生态环境
大学课程体系改革
1、大学课程体系的特征
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大学课程体系的特征
大学课程体系的价值性
（1）知识信息的有效性和稳定性 （2）课程内容的逻辑性和系统性 （3）学科发展的继承性和前沿性
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大学课程体系的特征
大学课程体系的特色性 大学应根据学校所在区域经济发展特 点、自己的办学理念和课程资源，因地制 宜进行课程体系设计、课程创新和课程内 容选择，开发出独具特色的课程体系。
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大学课程体系的特征
大学课程体系的权变性 大学课程体系的权变性主要表现为课 程设置的适应性，当社会对人才的质量和 规格有了新的要求，或由于科技发展、办 学形势发展使高校本科课程需在某些方面 做出质的或结构性调整时，课程体系能适 时做出调节。
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3、构建与国际接轨的课程体系
• 以发达国家同类型院校为主要学习和借鉴 对象； • 要研究国外同类院校相近学科专业的课程 设置、模块设计、课程结构； • 构建能够满足国际化和未来需求的科学的 课程体系。
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4、校企合作开发课程和进行教材建设
学校与企业的密切合作，开发和 建设具有综合性、实践性、创新性和先 进性的课程和教材。
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树立以教师为主导、以学生为主体的教学观
在教学活动中，教师是主导，学 生是主体，在教学过程中应该以学生 为中心组织教学活动。 在组织教学过程中，应该重视学 生的主体地位，充分发挥学生的主观 能动性，引导学生从继承性学习走向 探究发现性学习 。
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树立以教师为主导、以学生为主体的教学观
教师的主要职责就是在教学过程 中以学生为中心，引导学生主动地学 习，提高学生发现新知识，提出新问 题及解决问题的能力。
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1、教学内容的改革
（2）要按照实际问题、案例和项 目组织和更新教学内容。
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2、教学内容的更新机制
要根据学科专业和经济社会发展 的需要，及时更新教学内容，将相关 学科专业的前沿和最新发展，以及经 济社会对人才新的要求引入课程，从 而保证教学内容的持续有效性。 高校要制定激励政策，鼓励教师 将学科前沿、最新科技成果等引入课 程。
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4、校企合作开发课程和进行教材建设
校企合作开发课程和进行教材建 设可以按照逐步推进、分工合作和不 断完善的原则进行。
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5、将能力的培养贯穿于整个课程体系
• 按照具体问题、实际案例和项目组织 课程和教学内容；
• 注重课程的理论与实际的结合、注重 课程的知识与现实社会的联系；
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5、将能力的培养贯穿于整பைடு நூலகம்课程体系
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政府的重视
温家宝总理提出的“两个不适应”
2009年9月4日，温家宝总理在北京35中听课，明确
指出了教育工作的“两个不适应”：
不适应经济社会发展的要求，不适应国家对 人才培养的要求。
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国家战略的要求
• 走中国特色新型工业化道路
• 建设创新型国家
• 建设人力资源强国
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报告提纲
教育教学观念的转变
高校课程建设与 教学方法改革
林健
清华大学教育研究院教授
公共管理学博士生导师
高校教学改革的宏观背景
高等学校地位的中心化 政府强调全面提高高等教育质量 国家建立高校分类体系
胡锦涛在清华大学百年校庆大会上的讲话
不断提高质量，是高等教育的生命线， 必须始终贯穿高等学校人才培养、科学研 究、社会服务、文化传承创新各项工作之 中。
“新瓶装旧酒”；
课程“各自为阵”；
重视模块内，忽视模块间，忽略整个课 程体系。
1、注重知识结构的系统性和知识点布局的全面性
• 打破学科专业界限 • 强调课程内容的综合性
• 避免课程内容重复交叉
• 降低必修课比例
2、处理好必修课程与选修课程的关系
必修课程与选修课程的关系 必修课与选修课有机结合是解决人 才培养培养的统一性与社会需求的多样性 或学生的个性发展的主要途径。 处理关系的核心在于二者之间的比 例关系。
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在共性基础上，重视学生个性化培养
重视学生的个性化培养 个性属非智力因素，良好的个性， 包括良好的动机、良好的兴趣，良好的 情绪、情感，良好的意志、良好的性格 等， 对于人的成长起着重要作用，也往 往是创造性的起点。在人才培养过程中， 应该尊重个性、培养个性，不应该抹杀 个性。
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在共性基础上，重视学生个性化培养
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教育教学理念的转变
5、实践教学是提高
人才培养质量的重要途径
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实践教学是提高人才培养质量的重要途径
实 践 教 学 巩 固 知 识
加 深 理 解
内 化 升 华
公共基本技能教学
实践教学
专业实践技能教学 社会实践教学
第26页
实践教学是提高人才培养质量的重要途径
加强实践教学的措施 1、压缩课堂时间，增加实践时间； 2、加强企业合作，建设实践基地； 3、提高教师实践教学能力； 4、完善政策激励措施。