七年级生物绿色开花植物
七年级(初一)生物 第6章绿色开花植物的生活史
第6章绿色开花植物的生活史第1节种子萌发形成幼苗[第三课时]种子萌发的条件一.教学目标：1.知识目标：⑴.通过栽培不同内部条件的种子，观察、分析其萌发情况，描述种子萌发的内部条件；⑵.通过讨论、分析兴趣小组同学设计的“探究种子萌发的外部条件”的实验方案及观看兴趣小组课外探究结果，描述种子萌发的外部条件。
2.能力目标：⑴.通过讨论、分析兴趣小组同学设计的“探究种子萌发的外部条件”的实验方案，进一步提高设置对照实验、控制变量等科学探究的能力；⑵.通过课前的栽培、观察实验，学会客观地记录实验数据，能用简明的语言清楚地描述实验现象，表述自己的观点；⑶.能利用概念图作为学习工具，总结种子萌发的条件。
3.情感、态度、价值观目标：在参与“种子萌发的条件”的探究活动中，培养责任心和持之以恒、实事求是的科学态度及探索精神。
二.教学内容处理与设计思路：㈠.对本节教学顺序的微调1.教材的安排：2.调整后的安排3.调整说明：将探究种子萌发的内部条件和外部条件安排在同一个课时里完成，能使“种子萌发的条件”这一知识点的教学更具条理性、连贯性和整体性，能更好地在学生的头脑中形成一个完整的知识结构。
㈡.设计思路：“种子萌发的条件”是北师大版义务教育课程标准实验教科书《生物学》七年级上册第三单元第六章第一节的教学内容。
《生物课程标准》中的“内容标准”对此部分内容的要求是：“描述种子萌发的条件”，对此提出的活动建议是“开展种子萌发条件的探究活动”，希望以此活动加深学生对相关知识的理解，提高学生运用知识解决实际问题的能力。
根据课程标准的要求，我们把本节课的教学定位为：让学生在开展探究活动，运用知识解决实际问题的过程中，认识“种子萌发的条件”。
那么，如何引导学生开展探究活动呢？开展哪些探究呢？通过研究，我们决定引导学生开展种子萌发的“内部条件”和“外部条件”两个方面的探究，并将其分为“课外探究”和“课内探究”两部分进行。
1.课外探究“种子萌发的内部条件和外部条件”的探究活动的结果需要较长的时间才能得到，如果没有课外探究的支持，课堂上只能讨论设计方案，看不到实验结果，那么，所得出的结论就会显得苍白无力。
七年级生物上册 第三单元《生物圈中的绿色植物》第5章
第五章第一节光合作用（四）课题第五章第一节光合作用（四）课型新授课课时18教育教学目的知识方面概述光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理对作物种植的指导意义。
能力方面培养学生理论联系实际的能力。
思想教育认识绿色植物的光合作用在生物界乃至整个自然界的意义，养成爱护一草一木的生态学意识。
重点光合作用的实质和意义难点光合作用的实质关键光合作用的实质教法讨论法，研究法。
教具挂图，教学过程师生互动教材分析与学法说明组织教学课前综艺：1、光合作用的必需条件是什么？2、光合作用可以释放什么气体？3、光合作用需要＿＿？＿＿可能是光合作用的场所？4、光合作用的原料是？引入新课：根据前几节课的科学实验结果，我们可以将光合作用的原料、能源、场所和产物用下面的反应式表示：光二氧化碳＋水有机物＋氧气叶绿体光合作用包含两种变化(实质) ：物质转变：二氧化碳和水等简单的无机物转变成淀粉等复杂的有机物师生问好教师提问学生思考回答学生在教师的引导下进行总结学生进行讨论学生通过一系列实验等学习活动，对光合作用形成一定的感性誝，要及时引导学生通过讨论、归纳，用自己的语言表述光合作用概念的要素。
启发学生分析光合作用的实质，思考光合作用的意义。
教学过程师生互动教材分析与学法说明能量转化：光能转化为储存在有机物中的化学能。
光合作用概念：绿色植物通过叶绿体利用光能，把二氧化碳和水转变成储存能量的有机物(主要是淀粉)，并且释放氧气的过程光合作用的意义：1、动物和人的食物来源。
人类利用的多种原料，2、物、动物和人体生命活动的能量直接或间接来源。
3、物的光合作用则能吸收二氧化碳和释放氧气，从而维持大气中的氧气和二氧化碳的含量相对稳定。
光合作用原理的应用：立体高效种植小结学生归纳教师点拔学生进行讨论师生共同归纳教师讲述师生共同小结学生用所学的知识去解释生产上为提高植物的光合作用所采取的措施。
提高与发展教学反思。
七年级《生物》上册第三单元生物圈有哪些绿色植物知识点
七年级《生物》上册第三单元生物圈有哪些绿色植物知识点一、藻类、苔藓和蕨类植物1.生物圈中的绿色植物可分为四大类：藻类、苔藓、蕨类和种子植物。
2.藻类植物的特征：（1）结构简单，是单细胞或多细胞个体。
（2）无根、茎、叶等器官的分化(无根、茎、叶结构)。
3.藻类植物的生活环境：大多生活在水中,少数生活在陆地阴湿处。
4.常见的藻类植物:(1）淡水藻类:单细胞藻类：鼓藻、栅藻、新月藻、衣藻。
多细胞藻类：水绵。
(2)海洋藻类：紫菜、海带、鹿角菜、石莼、裙带菜、马尾藻、石花菜。
5.藻类植物在生物圈中的意义:(1)释放氧气(占整个绿色植物释放氧气的95%)；(2)做鱼类饵料；(3)食用；(4)药用、工业用。
6.苔藓植物的生活环境：大多生活在潮湿陆地，一般很矮小。
7.苔藓植物的特征：一般具有茎、叶、假根，无输导组织。
8.常见的苔藓植物三葫芦藓、墙藓、地钱。
9.苔藓植物矮小且离不开水的原因：苔藓植物的根是假根,不能吸收水分和无机盐，而苔藓植物的茎和叶中没有输导组织，不能运输水分。
所以苔藓植物的植株长得十分矮小,且苔藓植物的生命活动不能离开水。
10.苔藓植物的作用：当作监测空气污染程度的指示植物。
11.蕨类植物：蕨类植物的生活环境：生活在潮湿环境中。
蕨类植物的特征：有根、茎、叶，有输导组织。
12.蕨类植物在生物圈中的意义:(1)食用;(2)药用;(3)作为绿肥和饲料;(4)形成煤炭。
13.藻类、苔藓、蕨类植物具有的共同特征：都不产生种子,可以进行孢子生殖。
14.生物圈中的绿色植物：藻类植物(最低等)、苔藓植物、蕨类植物、种子植物(裸子植物和被子植物)。
二、种子植物1.种子的结构(菜豆，玉米):菜豆种子的胚包括:胚根、胚轴、胚芽、子叶。
2.菜玉米种子和菜豆种子的不同点：（1）玉米有一片子叶,菜豆有两片子叶。
（2）玉米的营养物质在胚乳里，菜豆的营养物质在子叶中。
3.裸子植物只有种子，无果皮包被。
4.被子植物比裸子植物更适应陆地生活，在生物圈中的分布更广泛，种类更多。
北师大生物七年级上册绿色开花植物的生活方式章末小结
(D)
A．增加菜的重量
B．使青菜干净
C．有利于蔬菜的水分散失 D．补充水分，使蔬菜保持新鲜
构建·知识体系
归纳·重难易错
精练·考点过关
北师大版 生物 七年级 上册
第3单元 生物圈中的绿色植物
绿色植物的蒸腾作用 11．关于蒸腾作用的意义，下列叙述不正确的是 A．促进根对水分的吸收 B．促进水和无机盐在植物体内的运输 C．降低叶片温度，避免灼伤 D．促进细胞呼吸释放更多能量
A．植物能降低周围环境的温度
(A)
B．农田遇到涝害时，要及时排水
C．北方所产苹果比南方的甜度高
D．受潮的谷堆一段时间后会发热
构建·知识体系
归纳·重难易错
精练·考点过关
北师大版 生物 七年级 上册
第3单元 生物圈中的绿色植物
17．(2019广东)无机盐在植物体内运输的基本路径是 A．叶中导管→茎中导管→根中导管 B．根中导管→茎中导管→叶中导管 C．叶中筛管→茎中筛管→根中筛管 D．根中筛管→茎中筛管→叶中筛管
(C)
B．植物缺少水，影响光合作用
C．土壤缺少氧气，影响根的呼吸
D．影响了根毛对水分的吸收
构建·知识体系
归·重难易错
精练·考点过关
北师大版 生物 七年级 上册
第3单元 生物圈中的绿色植物
8．下列有关植物呼吸作用的描述，正确的是 A．煮熟的种子呼吸作用旺盛 B．只在植物的叶片中进行 C．吸收二氧化碳，释放氧气 D．分解有机物，释放能量
构建·知识体系
归纳·重难易错
精练·考点过关
北师大版 生物 七年级 上册
第3单元 生物圈中的绿色植物
精练·考点过关
构建·知识体系
归纳·重难易错
北师大版生物七年级上第5章 绿色开花植物的生活方式第1节光合作用 教案
第5章绿色开花植物的生活方式第1节叶是植物体进行光合作用的主要器官教案通过本章学习，你应该能够：1.探究光合作用的原料、产物、条件和场所，阐明光合作用的实质和意义，举例说明光合作用原理在生产上的应用。
2.探究呼吸作用过程中物质和能量的变化，阐明呼吸作用的实质和意义，举例说明呼吸作用原理在生产上的应用。
3.说明根毛的结构，列举植物生活需要水分和无机盐的实验证据。
4.列举茎输导水分、无机盐和有机物的实验证据。
5.描述植物通过气孔蒸腾水分的过程和意义。
通过学习本章希望你能认识到：尝试制作叶片表皮临时装片，进一步熟练显微镜操作。
运用给定的材料制作叶片的结构模型，推测叶片的结构与功能之间联系，认同结构与功能相适应的生物学观点。
在观察活动中，养成细致严谨、善于思考的科学品质。
1.教材地位：《叶是植物体进行光合作用的主要器官》是北师大版生物学七年级（上册）第3单元生物圈中的绿色植物第5章第1节《光合作用》中的一部分知识。
2.教材内容：通过光合作用把二氧化碳和水合成糖类等有机物，是绿色植物生活的最大特点；所以本章首先讲述植物的光合作用。
在《光合作用》一节中，先介绍光合作用有发现史，让学生阅读和讨论对光合作用形成初步的认识，在此基础上，对通过不同类型的实验活动，引导学生学生探索光合作用的原料、产物、条件和场所；然后，指导学生用显微镜观察叶的徒手切片，识别叶片的结构，利用制作模型讲解叶片的结构，最后，总结归纳领悟叶片与光合作用相适应的结构特点。
3.教学重点.难点:教学重点：1、叶片与光合作用相适应的结构特点；2、制作叶片的结构模型。
教学难点：叶片与光合作用相适应的结构特点1、心理和生理特征：七年级学生思维活跃，敢于质疑和讨论，对于生物学这门课有一定兴趣。
2、知识现状：七年级学生学习生物学知识已经有2月的时间，已经掌握了一定的生物学基础知识，在生活中，学生对光合作用现象虽熟悉，但对叶片与光合作用相适应的结构特点，只停留在表面现象，尤其叶片的结构和功能，学生更是不了解。
初一生物生物圈中有哪些绿色植物试题答案及解析
初一生物生物圈中有哪些绿色植物试题答案及解析1.下列植物中，叶既是进行光合作用的场所，又是吸收水和无机盐部位的是 ( )A．天竺葵B．海带C．葫芦藓D．贯众【答案】C【解析】苔藓植物一般具有茎和叶，但茎中无导管，叶中无叶脉，所以没有输导组织；它没有根，哪些有点像根的须状物只有固定功能，没有吸收水分、无机盐的功能，所以只能叫假根。
苔藓植物的叶只有一层细胞，叶中含有叶绿体，能进行光合作用；还能从环境中吸收水分和无机盐。
葫芦藓属于苔藓植物；海带属于藻类植物，没有根茎叶的分化；贯众属于蕨类植物，出现了根、茎、叶等器官的分化，而且还具有输导组织等；天竺葵叶能进行光合作用，不能吸收水和无机盐，吸收水和无机盐的主要器官根。
因此叶既是光合作用的场所，又是吸收水分和无机盐的主要器官的是葫芦藓，故选项C符合题意。
【考点】本题考查的知识点是苔鲜、藻类、蕨类和被子植物的主要特征及人类的关系。
2.中华人民共和国国徽图案周围是谷穗和齿轮。
谷穗所代表的植物属于A．蕨类植物B．苔藓植物C．裸子植物D．被子植物【答案】D【解析】《国徽图案》是1950年6月28日中央人民政府委员会第八次会议通过的，内容包括国徽图案及对该图案的说明：“国徽的内容为国旗、天安门、齿轮和麦稻穗，象征中国人民自‘五四’运动以来的新民主主义革命斗争和工人阶级领导的以工农联盟为基础的人民民主专政的新中国的诞生．”其中的小麦是北方很常见的粮食作物，属于被子植物。
【考点】生物的基本常识。
3.下列说法错误的是( )A．种子植物都能结果实和种子B．苔藓植物有茎叶和假根C．藻类植物没有根叶茎的分化D．蕨类植物有输导组织【答案】A【解析】藻类植物的结构简单，无根、茎、叶的分化．苔藓植物无根，起固着作用的是假根，有了茎、叶的分化，体内无输导组织，植株长的矮小．蕨类植物有了根、茎、叶的分化，体内有输导组织，一般长的比较高大．种子植物都结种子，但裸子植物没有果实。
用种子繁殖后代，生殖脱离了水的限制．【考点】藻类植物、苔藓植物、蕨类植物和种子植物的主要特征4.藻类、苔藓和蕨类植物的共同特征是A．都没有根、茎、叶的分化B．都生活在水中C．都能进行光合作用，用孢子繁殖D．体内都有输导组织【答案】C【解析】藻类植物大多生活在水中，少数生活在陆地的阴湿处，苔藓植物和蕨类植物的生殖离不开水，适宜生活在陆地的阴湿处。
七年级生物三单元第5和6章复习绿色开花植物和生活方式和生活史
→光
该生理活动的反应式为___二__氧__化__碳__+_水__叶__绿_体__淀__粉__（__储_存__能__量__）__+_氧__气___。 （3）图三中，辣椒光合作用强度大于呼吸作用强度时间段是 __b__d__（用字母表示），由此推测一天中辣椒有机物积累最多的 时刻是__d__（用字母表示）。
叶柄和嫩茎。主要是通过叶片的_气__孔___散失。 4、过程：土壤中水分→根毛→根茎叶（导管）→
叶肉细胞→气孔→大气 5、意义：促进根吸收水分、促进水分和无机盐的
运输、降低叶面的温度、促进生物圈的水循环。 6、移栽提高成活率，就要降低蒸腾作用。 （阴天或傍晚）移栽、移栽后要（遮阳）、移栽
时（去掉部分枝叶）。
14.光合作用需要_叶__绿__素_，场所是在叶__绿__体__。 15.韭黄或蒜黄中___叶绿素，___叶绿体。
呼吸作用
反应式：
有机物（储存能量）+ 氧气
二氧化碳 + 水 + 能量
线粒体
实质：分解有机物，释放能量 意义：为生命活动提供能量（动力） 呼吸作用的场所(线粒体)；时间(白天和晚上,24h) 器官（根、茎、叶、花、果实、种子）的活细胞 释放的能量的去向：1各种生命活动, 2转化为热量散失 应用：根也要呼吸(中耕松土、花盆留孔、及时排 涝)，减弱呼吸作用：低温、干燥、 通风、隔氧(充 氮气或二氧化碳) 。（减弱呼吸，但不能完全阻止）
北师大版七年级生物上册第三单元植物的生活第4章绿色开花植物的生活方式本章知识归纳课件
重难点 植物的光合作用、呼吸作用和蒸腾作用 1.在藻类繁盛的池塘中,常常看到鱼在黎明时浮出甚至跳出水面的现象, 究其原因是( D ) A.水温较低 B.水温较高 C.水中氧气较多 D.水中氧气较少 典例精析:池塘中的藻类在白天可以进行光合作用,并放出氧气。夜晚没 有光,光合作用不能进行,而呼吸作用任何时候任何活细胞都能进行,消耗 水中的氧气。由于生活在水中的鱼和藻类进行了一夜的呼吸消耗,会导 致水中溶解的氧气含量较低,使鱼的呼吸受影响。
(3)蒸腾作用的意义: A.降低叶面28 温度 ,防止被阳光灼伤。 B.增大空气29 湿度 ,增加降水;降低环境30 温度 。 C.促进根对水的31 吸收 。 D.产生拉力,促进茎对水和无机盐的运输。 E.促进生物圈的水循环。
(4)蒸腾作用原理在生产中的应用 移栽植物时,常采取32 去掉部分枝叶 、选择33 阴雨天或傍晚 移 栽等措施。 10.植物在生物圈中的作用 (1)植物是生产者。 (2)植物维持大气中的二氧化碳和氧气的平衡。 (3)植物能促进生物圈的水循环。
6.吸收作用 根毛细胞吸水、失水原理: 吸水:根毛细胞液浓度18 大于 土壤溶液浓度。 失水:根毛细胞液浓度19 小于 土壤溶液浓度。
7.运输作用
项目
导管
运输物质
20 水、无机盐
运输方向 自21 下 而22 上
位置
木质有机物 自23 上 而24 下 25 韧皮部 活细胞
8.蒸腾作用 (1)概念:植物体内的水分以26 水蒸气 形式散失到大气中的过程。 (2)蒸腾作用的部位:主要通过叶片上的27 气孔 散失,叶柄和幼嫩的 茎上也有少量进行。
第三单元 植物的生活
第4章 绿色开花植物的生活方式 本章知识归纳
1.探索光合作用
2.呼吸作用
人教版七年级生物上册第一章《生物圈中有哪些绿色植物》课件
观察与思考
将课下采集或老师提供的果实（如苹果、桃、 梨、葡萄、豆荚）切开或剥开，观察种子的着生 位置。
观察松的种子在球果中的位置。
讨论 1.哪些植物的种子是裸露的？
松、银杏等裸子植物的种子 外面没有果皮包被着，种子 是裸露的。
苔藓植物具有指示作用
多数苔藓植物的叶只有一层细胞，二氧化 硫等有毒气体可以从背腹两面侵入细胞，威胁 它的生存，故可将苔藓植物作为监测空气污染 程度的指示植物。
苔藓植物能形成泥炭
有些沼泽地带生长的苔藓植物，遗体一年 年地堆积后会形成泥炭。在我国西部和东北的 一些地区，泥炭是重要的燃料资源。
里白
铁线蕨
图中的莲花，看起来似乎并 没有什么特别之处，它可是由埋 藏了一千多年的莲子长成的植株 绽放的啊！莲子是种子，它为什 么能保持那么长久的生命力呢？
种子植物
我们平常见到的植物绝大多数是有种子的， 并且是由种子发育而成的，这样的植物统称为 种子植物。种子植物的主要特征是能产生种子。
菜豆种子的结构
种皮：保护种子的内部结构
侧柏
圆柏
红豆杉
银杏
裸子植物的根、茎、叶都很发达，里面都 有输导组织，所以，裸子植物可以长得很高大， 也能在干旱和土壤贫瘠的地方生长。
被子植物
像豌豆、荔枝、木瓜这样，种子外面有果皮包 被着的植物称为被子植物。被子植物是植物界中最 高等的植物类群，具有根、茎、叶、花、果实和种 子六种器官，又称为绿色开花植物。
多细胞藻类整个身体都浸没在水中，几乎全身 都可以从环境中吸收水分和无机盐，也能进行光合 作用，但没有专门的吸收和运输养料以及进行光合 作用的器官。
藻类植物没有根、茎、叶的分化。 营养方式：自养 生殖方式：主要用孢子进行繁殖。
北师大版七年级生物上第3单元生物圈中的绿色植物第5章绿色开花植物的生活方式第3节吸收作用习题课件
A．甲、乙两装置应放在温度适宜的环境中
B．甲、乙两装置都应进行适当光照和通风
C．土壤浸出液能为甲植株提供水和无机盐
D．土壤浸出液的浓度越高，甲植株生长越好
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
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9．观察根毛时的材料应是 A．长的粗大幼根 B．长的细小幼根 C．有白色“绒毛”的幼根 D．无白色“绒毛”的幼根
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基础训练
能力训练
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吸收作用植要无物无土生机栽活盐培需人数植需们量钾物要钾根和生量据活最的比植比需多三例物例要的种生多无活配种机所制无盐需营机是要养盐含的液无，氮氮机用盐营、的养液磷种栽类培、植物、
名师点拨
预习反馈
基础训练
能力训练
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11．在探究“溶液浓度的大小对植物吸水的影响”时，利用新鲜的萝卜、 浓盐水、清水等实验材料进行实验(如图所示)。下列叙述中不正确的是
(D) A．比较萝卜条①③的变化，可知 A 烧杯装的是浓盐水 B．比较萝卜条②④的变化，可知 B 烧杯装的是清水 C．比较萝卜条①③的变化，可知萝卜条失水 D．比较萝卜条②④的变化，可知萝卜条失水
知识点一 植物生活需要的水分主要是根从土壤里吸收的
1．在“观察根毛”实验时，发现幼根前端有白色的“绒毛”区域，生物
学上叫做
( B)
A．伸长区 B．成熟区
C．分生区 D．根冠
名师点拨
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基础训练
能力训练
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2．植物的根能不断从土壤中吸收水分和无机盐，与此功能有关的主要结
人教版2023初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物题型总结及解题方法
人教版2023初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物题型总结及解题方法单选题1、根尖结构中与幼根的生长有直接关系的部分是（）A．分生区和伸长区B．伸长区和成熟区C．根冠和伸长区D．根冠的生长点答案：A分析：根尖是指从根的顶端到生有根毛的一段．它的结构从顶端依次是根冠、分生区、伸长区、成熟区。
根的生长主要是由于分生区的不断分裂和伸长区的不断长长的缘故。
分生区具有旺盛的分裂增生能力，能不断分裂产生新细胞，向上转化为伸长区，向下补充根冠；伸长区的细胞能迅速伸长，是根尖生长最快的部位。
所以根能够不断长长是因为分生区的细胞不断分裂和伸长区的细胞能够伸长的缘故，A符合题意。
故选A。
2、如图是叶片横切面结构示意图，数字表示结构。
下列叙述错误的是（）A．1属于上皮组织，细胞排列比较紧密B．2内有输导组织，能够运输营养物质C．4是由一对半月形的保卫细胞围成的空腔D．5属于营养组织，细胞内含有大量叶绿体答案：A分析：图为叶片横切面结构图，图示中，1是上表皮，2是叶脉，3是下表皮，4是气孔，5叶肉。
A．1上表皮、3下表皮为保护组织，作用是保护内部组织，减少体内水分的蒸腾，控制植物与环境的气体交换，而上皮组织是动物体中的组织，不会出现在植物体中，A符合题意。
B．2叶脉里有导管和筛管，导管能够向上运送水和无机盐，筛管能够向下运送有机物，因此2叶脉具有运输营养物质的功能，B不符合题意。
C．4气孔是由一对半月形的保卫细胞构成的空腔，大小可以由保卫细胞控制的，气孔是气体进出和水分散失的门户，C不符合题意。
D．5叶肉内含有大量的叶绿体，是植物进行光合作用的主要场所；叶绿体能够进行光合作用制造有机物，故叶肉属于营养组织，D不符合题意。
故选A。
3、为探究绿色植物的光合作用和种子的呼吸作用，某兴趣小组的同学设计并实施了以下实验。
下列叙述错误的是A．甲装置实验前暗处理的目的是将叶片内原有的淀粉运走耗尽B．乙装置试管收集的气体可以使带火星的细木条复燃C．丙装置观察到的现象是排出的气体能让澄清的石灰水变浑浊D．燃烧的蜡烛放入丁装置里，火焰立刻熄灭，说明萌发的种子放出了二氧化碳答案：D分析：植物光合作用的产物有淀粉和氧气，为了检测植物的光合作用是否产生了淀粉，实验前要对植物进行暗处理，目的是将植物体内原有的有机物耗尽或运走。
人教版七年级上册生物第三单元知识点
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人教版2023初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物必考知识点归纳
人教版2023初中生物七年级上册第三单元生物圈中的绿色植物必考知识点归纳单选题1、将天竺葵放在暗处48 h后，选取两片大小相近、生长健壮的叶片A和B，按照下图连好装置（锥形瓶用软木塞和棉花封口密闭，氢氧化钠溶液用干吸收二氧化碳），移到光下2-3h，然后取下叶片A和B，脱色处理后，用碘液检检，下列相关叙述，错误的是（）A．放在暗处48h是为了消耗叶片中原有的淀粉B．叶片A装置的作用是作为叶片B装置的对照C．实验变量是锥形瓶内的气体中有无二氧化碳D．实验结果是叶片B变蓝而叶片A不变蓝答案：D分析：图中：A装置中清水不能吸收二氧化碳，A装置有二氧化碳；B装置中氢氧化钠能吸收二氧化碳，B装置中没有二氧化碳。
所以，A、B两装置形成了对照实验，其变量是二氧化碳，其它的实验条件均相同。
A．选作实验的植物实验前已经进行了光合作用，叶片里面储存了丰富的有机物（如淀粉），若不除去会对实验结果造成影响。
所以，将实验装置放入黑暗处48小时的目的是：把叶片内原有的淀粉运走消耗，以排除原来贮存的淀粉对实验的干扰，A正确。
B．对照实验有实验组和对照组，实验组是接受实验变量处理的对象组，对照组是不接受实验变量处理的对象组，对照组在实验中起对照作用（排除其它因素对实验结果的干扰）。
所以，本实验的变量是二氧化碳，叶片A（清水组）装置的作用是作为叶片B（氢氧化钠组）装置的对照，B正确。
C．结合分析可知，AB两个装置的实验变量是锥形瓶内的气体中有无二氧化碳，C正确。
D．淀粉遇碘溶液变蓝色。
A和B叶片经过光照、酒精脱色后，需要用清水漂洗，然后滴加碘溶液，观察其发生的现象。
叶片B缺少二氧化碳，没有进行光合作用产生淀粉，滴加碘液不变蓝色，而叶片A有二氧化碳，进行光合作用产生淀粉，滴加碘溶液变蓝色，D错误。
故选D。
2、党的十九大提出实施乡村振兴战略，我市利用温室进行草莓种植。
在寒冷的冬天，利用温室进行蔬菜种植可以提高经济效益，但需要调节好温室的光照、温度、湿度等以提高产品质量，下列措施不利于．．．提高作物产量的是（）A．适当增加光照B．增施“气肥”C．适时松土浇水D．增大种植密度答案：D分析：（1）植物的光合作用原理是在叶绿体里利用光能把二氧化碳和水合成有机物并放出氧气，同时把光能转变成化学能储存在制造的有机物里。
北师大版七年级上册生物第三单元 第5章 绿色开花植物的生活方式 单元训练题(无答案)
第5章绿色开花植物的生活方式一、选择题1．下列不能进行呼吸作用的是（）A．盛开的鲜花B．煮熟的种子C．成熟的果实D．幼嫩的叶片2．将某生长旺盛的植株放进透明密闭的容器内，满足植株所需要的所有自然条件。
然后测定夏季一昼夜间容器内二氧化碳（CO2）浓度的变化，得到如图所示的曲线。
当植株的光合作用强度与呼吸作用强度相等时，曲线上对应这一生理状况的点有（）A．a点和d点B．b点和c点C．a点、b点和c点D．b点、c点和d点3．如图是绿色植物生理活动示意图，下列说法错误的是（）A．若a表示二氧化碳，b表示氧气，则此过程表示植物的光合作用B．若a表示氧气，b表示二氧化碳，它们都是通过气孔进出叶片的C．若c表示水分，则它在植物体内上升的动力主要来自蒸腾作用D．若d表示有机物，则它通过木质部向下运输4．如图中A、B、C分别表示发生在植物体内的生理过程，a、b分别代表气体物质，下列说法不正确的是（）A．A表示呼吸作用 B．B表示蒸腾作用C．C表示光合作用D．a表示氧气，b表示水5．将一株天竺葵置于黑暗环境一昼夜，然后移至光下。
如图为天竺葵植株随光照强度增强CO2吸收（释放）量发生变化的坐标曲线图。
下列说法错误的是（）A．在O﹣B段，随着光照增强天竺葵植株的光合作用强度越来越强B．在B点时，天竺葵植株的光合作用强度等于呼吸作用强度C．在C点时，天竺葵植株积累的光合产物有机物最多D．在D点时，天竺葵植株叶片制造的有机物，可通过筛管运输到根茎部位6．下列有关植物参与自然界中水循环的叙述，错误的是（）A．通过根吸收水分 B．通过筛管运输水分C．通过气孔散失水分D．蒸腾作用提高大气湿度7．某同学为了探究萌发种子的呼吸作用，利用如下的装置进行了实验。
一段时间后向试管中加入澄清的石灰水，打开阀门并往瓶子里注入清水后发现，甲装置中澄清的石灰水变浑浊，乙装置中澄清的石灰水不变浑浊。
下列分析正确的是（）A．本实验结果说明萌发的种子呼吸释放出二氧化碳B．漏斗口塞上消毒棉是为了防止空气中的灰尘进入C．如果将两个装置都密封，实验会更快效果也更好D．若乙的石灰水稍浑浊，说明煮熟的种子呼吸较弱8．没有晒干又放置过久的玉米堆会发热，那么与玉米细胞产热直接相关的生理作用是（）A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．运输作用9．下列农业生产措施中，不合理的是（）A．移栽植物幼苗根部带土B．增大蔬菜大棚内的昼夜温差C．种植作物时合理密植D．降低大棚内二氧化碳的浓度10．细菌将动植物遗体中的有机物分解为二氧化碳和水，这一生理过程属于（）A．光合作用B．呼吸作用C．蒸腾作用D．吸收作用11．如表是对某地小麦在不同发育期需水量的测量数据，下列叙述错误的是（）A．小麦不同发育期的需水量不同B．抽穗期平均每天的需水量最大C．灌浆期需水量最大，主要用于种子的呼吸作用D．小麦各时期吸收的水分大多通过蒸腾作用散失12．如图两条曲线分别表示某植株一昼夜内光合作用和呼吸作用强度随时间的变化情况，分析错误的是（）A．0时附近，植物仍在进行呼吸作用B．a、c点的光合作用和呼吸作用强度均相等C．该植株一昼夜内在b点时有机物总量最多D．12时附近，光合作用强度有所下降13．哺乳动物在运动过程中需要的能量来自细胞的呼吸作用，呼吸作用需要的氧气和有机物分别来自（）①呼吸系统②生殖系统③神经系统④消化系统⑤内分泌系统⑥循环系统A．①②B．②⑥C．①④D．③④14．一棵树的生态价值是其木材价值的9倍。
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