如何提高集体备课的有效性

如何提高集体备课的有效性

集体备课是教师校本教研、合作研讨的一种有效形式，它要求同学科或相关学科的教师为实

现相同的教学目标和完成共同的教学任务，通过集体讨论、共同研究、合作攻关、智慧碰撞

等形式制定出教学预案。集体备课的过程其实就是教师自我矫正、反思提升、完善提高的过程，要求老师们有效地对备课思想、资源、技术、方案进行再设计、再补充、再创造，实现

智慧的碰撞和资源的共享，激发群体的合作意识和探究能力，更准确地把握课堂、吃透教材，实现整体教学水平的提高。开展集体备课活动，是提高教学效率的有效措施。

一、集体备课的意义

1.深化新课程改革的需要。

课程改革对于大多数老师来说，所面对的是全新的教学内容，新老教师（包括骨干教师）都

面临着重新熟悉新课程的重任。集体备课最直接的作用就是促使教师熟悉教材，理解新课程

的内涵。

2.借助合力提高备课的质量与效率，优化课堂教学。

集体备课不仅仅是熟悉教材，教师还要对教法进行深入的交流，其结果是汇集个体的备课成果，形成集体智慧。这样必然提高备课效率和备课质量，为优化课堂教学打好基础。

3.提高教师的备课能力，实现自身的专业成长。

集备的过程除了要研究教材教法，迅速地理解教材、掌握算法，还要教师交流是如何收集材料、如何钻研教材的，提高备课能力；更重要的是教师教学理念的交锋，使教师在争论、交

流中不断明确认识，使自身专业素质不断成长。

二、制定集体备课计划

1.中小学英语教师确定固定时间，分年级进行集体备课活动，组长做好考勤记录。

2.为了减少盲目性，开学初的第一次集体备课，要向备课组成员明确本学期集体备课工作的

具体要求，解读集体备课工作计划，安排好每一次备课内容和中心发言人，使每次集体备课

都有目的性、针对性和实效性。

3.每次集体备课，组内教师轮流做中心发言人，提前书写好自己要研究的教学设计和教学中

的困惑并在个人说明的基础上，全组成员进行交流讨论，最终拿出最佳教学方案。

三、集体研讨备课

1.集体备课的依据。

要严格执行“个人主备——集体齐备——个人细备——反思复备”的步骤。

备课依据：

（1）三定：

定集体备课课题，定中心发言人，定教学进度。

（2）四统一：

统一单元教学目的，统一教学重难点，统一课时分配，统一单元评价测试。

（3）五备：

备课标，备教材，备教学手段，备教法，备学法。

（4）五点：

重点、难点、知识点、能力点、教育点。

（5）教学过程中可能出现的问题及对策。

2.集体备课的过程

(1)初备。

每次集体备课的内容就是下周的教学内容，一周的教学内容包括几篇课文的教学或好几个课时，针对每篇课文（课时）落实不同的主备人，这样保证主备人能集中精力备好一篇（几课时）。主备人的职责是什么呢？主备人要围绕思考提纲将主备的教学内容深入吃透，梳理出

教学内容的知识点和教学目标，确定好教学的重难点，并就教学目标的达成、教学重难点的

突破作深入的思考和设计，然后形成交流意见。

(2)集体交流。

交流的内容有两项：一个由主备人围绕讨论提纲逐一抛出自己的理解、观点、设计及有关理

论依据，辅备人随时以补充、完善；第二个由主持人组织大家就备课时的困惑或上周教学实

践的反思等选择一到两个话题，组织大家讨论交流。集体备课的价值在于相互交流，在交流

中达到信息沟通、资源共享，在交流中达到相互促进、相互吸取。

(3)形成教案。

集体交流之后，由主备人综合集体的意见和智慧，在个人初备的基础上形成教案。主备人形

成的教案应力求精致和完美，力求体现新的课改精神。所撰写的教案一般应由主持人审阅后

方可实施。

以我所在的七年级组为例，本学期我所承担的备课任务为1、2、3单元，三个单元的课时安

排共5课时，第一课时是section A 1a-2c ,第二课时2d-3c，第三课时section B 1a-2a，第四课

时2b-3b，第五课时self-check及作文操练。单词上学期我们普遍采用音标拼读、小组互助的

方式，已初见成效，本学期继续沿用，在早读的时间完成；备课内容为本课如何导入、新单

词及句型如何呈现及操练、作业的布置。各位老师提出意见，在自己的教学中也可采用自己

擅长的方式，单元结束后大家进行讨论，提出改进的办法并做好记录，在后面的单元加以改正，最终形成备课方案。

四、注重“二次备课”

在集体交流后，往往会形成较为完善的教学方案，但不同的教师有不同的教学风格，有不同

的教学对象，对教学理论、教学方法、教学内容的理解也有很大差异。一个好的设想，不是

每个人照做都能产生同样的效果。其他备课组成员应围绕主讲辅导情况，以新课程标准教学

理念为依据，对主讲辅导内容进行分析研究，提出完善、修改意见，力求使教学设计更完善、更科学、更有效。因此教学设计还需要执教者在集体备课的基础上归纳、提升和再创造，鼓

励教师写个性化教案，根据自己的特点灵活选择，体现个性特色。这样才能更好地体现教师

的教学个性，更好地适应学生的学情，使集体的智慧得以升华，使教师的个性得以张扬。

总之，通过同科教师的积极讨论，可以集思广益、博采众长，在讨论的过程中相互启发，在

思想的碰撞中擦出智慧火花。集体备课可以引发参与者智慧的碰撞，补充专业知识的不足，

明显提高教育教学效果。再次，集体备课是对教学工作进行全程优化的教研活动，使教师在

教学的认知、行为上向科学合理的方向转化，通过自我钻研、集体研讨、分工主备、教后反思的过程，也是教师专业发展的过程。教师集体备课，是教师继续教育、实现专业成长的一种重要形式，是提高课堂教学有效性的重要途径，更是教育教学实践的需要。