用实验方法来探究铝盐的几个常见的问题
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0.1mol·L-1HCl 溶液、试管、胶头滴管
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五、教学构想 在讲授人教版（化学必修 1）第三章《金属及其化合物》中的第一节《金
属的化学性质》后，学生遇到铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化的习题 常常不知所措，尤其是与它们三者之间转化的图像计算题更是无从入手。 本人在与学生交谈在过程中得知，学生对铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间 转化的定量关系思路不清晰，无法对它们三者之间转化的定量关系转化为 直观的表格化、图像化，从而无法使化学中微观问题宏观化、抽象问题具 体化。为了落实高中化学新课程标准，让学生进一步理解科学探究的意义， 学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，逐步形成独立思考的能 力，我本人决定利用学校开展青年教师优质课比赛的机会，将学生在学习 过程中的几个常见问题，通过实验探究的方式加深对铝盐、偏铝酸盐及氢 氧化铝之间转化关系，并运用实验过程中的相关现象和数据对它们三者之 间的定量关系进行讨论，从而使学生建立数、形结合思想，拓展解题的思 路，切实提高学生的思维能力及解题能力，为高考打下良好的基础。
Al3+ + 4OH- = AlO2- + 2H2O。
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这一过程实质是从 Al3+ → Al(OH)3 → AlO2-的转化过程，即发生如 下两个离子方程式：Al3+ + 3OH- = Al(OH)3↓
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⑤ Al3+ + 4OH- = AlO2- + 2H2O ⑥ AlO2- + 4H+ = Al3+ + 2H2O 【生】学生观察并发现：从Al3+ → Al(OH)3 → AlO2-的转化过程中，一直都 是在滴加强碱溶液，反过来，从AlO2-→ Al(OH)3 → Al3+的过程中， 一直都是在滴加强酸溶液这一规律。 【师】这一规律验证了思考题的两个图像及答案，同时要求学生再次仔细 观察图像，指出滴加强碱与强酸所产生的沉淀速率是否相同？ 【生】学生总结得出：在 A 溶液中滴加强碱产生的沉淀速率比在沉淀溶解 后的溶液中滴加强酸所产生的沉淀速率慢。 【师】下面我们通过实验去探一下铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间所存在 的奥秘。 【实验一】取 1ml0.1mol·L-1 AlCl3 于试管中，逐滴加入 0.1mol·L-1 NaOH
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（2）通过对铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化时的定量关系学习，使学 生初步掌握透过现象看本质，进一步掌握用实验的方法将化学中微观 的问题宏观化、抽象的问题具体化。
二、教学把握 1、教学重点：用实验方法来探究铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间相互依存
的定量关系 2、教学难点：掌握铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间定量关系及有关的函数
定存在 Al3+，故选择 B。从题意及相关的图像不得不让我们想起铝盐、
偏铝酸盐及氢氧化铝之间相互转化的三角关系图。
Al3+
②①
⑤ ⑥
Al(OH)3
③
④
【生】学生回忆并写出相关的离子反应方程式
AlO2-
【师】通过 Powerpoint 展示相关的离子反应方程式如下：
① Al3+ + 3OH- = Al(OH)3↓ ②Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2O ③ Al(OH)3 + OH- = AlO2- + 2H2O ④ AlO2- + H+ + H2O = Al(OH)3↓
维能力； （2）通过对铝Leabharlann Baidu、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化时定量关系的讨论，使学
生建立数、形结合思想，拓展解题的思路。 （3）通过对铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化时定量关系的学习，培养
学生发现问题和解决问题的能力，并在总结归纳概括过程中形成规律 性的认识能力。 1．3 情感态度价值观 （1）对学生进行理论联系实际、量变与质变及矛盾的对立统一等辨证唯物 主义观点的教育；
《用实验方法来探究铝盐的几个常见的问题》的教学案例 黄立生
（珠海市斗门第一中学 邮编：519100）
一、教学目标 1．1 知识与技能 （1）复习铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间的转化关系，能用离子方程式正
确表达它们之间的关系； （2）用实验探究的方法来归纳总结铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化时
的定量关系； （3）教会学生将化学中的定量问题表格化、图象化。 1．2 过程与方法 （1）通过对实验的研究，培养学生的实验操作能力、观察能力和创造性思
溶液并振荡。 【师】请学生说出具体的实验现象。 【生】先产生最大量的 Al(OH)3 沉淀，后沉淀完全溶解。 【师】那么同学们在 AlCl3溶液中滴加 NaOH 溶液，先产生最大量的 Al(OH)3
沉淀，后沉淀完全溶解，这一过程中约消耗多少毫升 NaOH 溶液？ 【生】约消耗 4 毫升的 NaOH 溶液。 【师】根据 C=nV 可知，n(AlCl3):n(NaOH)=1:4，这又能说明什么问题？ 【生】当 n(AlCl3):n(NaOH)=1:4 时，发生如下反应
图像知识，并应用到实际的解题过程中，为高考打下良好的 基础。
三、教学方式 1、教学方法：通过直观的实验现象，借助多媒体等现代教学方式，辅助课
堂教学。 2、教学手段：围绕核心问题，以直观的探究实验为基础，通过实验现象及
有关的实验数据分析和讨论，在学生的探究式学习过程中解 决问题。
四、仪器及用品 0.1mol·L-1AlCl3 溶液、0.1mol·L-1NaOH 溶液、0.1mol·L-1NaAlO2 溶液、
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体积(X 轴)的关系可能出现两种图示形式,则 A 溶液不可能的是( )
Y Y
X
X
A、三氯化铝溶液
B、偏铝酸钠溶液
C、明矾溶液
D、硝酸铝溶液
【生】思考问题并举手发言。
【师】通过题意及图像分析可知将烧碱溶液和盐酸依次滴入某溶液 A 过程
中反应产生的沉淀既溶解于强碱又溶解于强碱，可得知 A 溶液中肯
六、教学过程 【引入】同学们，从地壳中元素分布中，我们知道铝元素的含量位居第三，
在金属含量中位居第一，通过上两节课的学习，我们基本掌握了铝 单质及其化合物的物理性质及化学性质。 现在请同学们思考下面一道题并指出两个图像的共同点与不同点： 将烧碱溶液和盐酸依次滴入某溶液 A 中,其沉淀(Y 轴)和加入溶液的
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五、教学构想 在讲授人教版（化学必修 1）第三章《金属及其化合物》中的第一节《金
属的化学性质》后，学生遇到铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化的习题 常常不知所措，尤其是与它们三者之间转化的图像计算题更是无从入手。 本人在与学生交谈在过程中得知，学生对铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间 转化的定量关系思路不清晰，无法对它们三者之间转化的定量关系转化为 直观的表格化、图像化，从而无法使化学中微观问题宏观化、抽象问题具 体化。为了落实高中化学新课程标准，让学生进一步理解科学探究的意义， 学习科学探究的基本方法，提高科学探究的能力，逐步形成独立思考的能 力，我本人决定利用学校开展青年教师优质课比赛的机会，将学生在学习 过程中的几个常见问题，通过实验探究的方式加深对铝盐、偏铝酸盐及氢 氧化铝之间转化关系，并运用实验过程中的相关现象和数据对它们三者之 间的定量关系进行讨论，从而使学生建立数、形结合思想，拓展解题的思 路，切实提高学生的思维能力及解题能力，为高考打下良好的基础。
Al3+ + 4OH- = AlO2- + 2H2O。
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这一过程实质是从 Al3+ → Al(OH)3 → AlO2-的转化过程，即发生如 下两个离子方程式：Al3+ + 3OH- = Al(OH)3↓
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⑤ Al3+ + 4OH- = AlO2- + 2H2O ⑥ AlO2- + 4H+ = Al3+ + 2H2O 【生】学生观察并发现：从Al3+ → Al(OH)3 → AlO2-的转化过程中，一直都 是在滴加强碱溶液，反过来，从AlO2-→ Al(OH)3 → Al3+的过程中， 一直都是在滴加强酸溶液这一规律。 【师】这一规律验证了思考题的两个图像及答案，同时要求学生再次仔细 观察图像，指出滴加强碱与强酸所产生的沉淀速率是否相同？ 【生】学生总结得出：在 A 溶液中滴加强碱产生的沉淀速率比在沉淀溶解 后的溶液中滴加强酸所产生的沉淀速率慢。 【师】下面我们通过实验去探一下铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间所存在 的奥秘。 【实验一】取 1ml0.1mol·L-1 AlCl3 于试管中，逐滴加入 0.1mol·L-1 NaOH
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（2）通过对铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化时的定量关系学习，使学 生初步掌握透过现象看本质，进一步掌握用实验的方法将化学中微观 的问题宏观化、抽象的问题具体化。
二、教学把握 1、教学重点：用实验方法来探究铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间相互依存
的定量关系 2、教学难点：掌握铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间定量关系及有关的函数
定存在 Al3+，故选择 B。从题意及相关的图像不得不让我们想起铝盐、
偏铝酸盐及氢氧化铝之间相互转化的三角关系图。
Al3+
②①
⑤ ⑥
Al(OH)3
③
④
【生】学生回忆并写出相关的离子反应方程式
AlO2-
【师】通过 Powerpoint 展示相关的离子反应方程式如下：
① Al3+ + 3OH- = Al(OH)3↓ ②Al(OH)3 + 3H+ = Al3+ + 3H2O ③ Al(OH)3 + OH- = AlO2- + 2H2O ④ AlO2- + H+ + H2O = Al(OH)3↓
维能力； （2）通过对铝Leabharlann Baidu、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化时定量关系的讨论，使学
生建立数、形结合思想，拓展解题的思路。 （3）通过对铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化时定量关系的学习，培养
学生发现问题和解决问题的能力，并在总结归纳概括过程中形成规律 性的认识能力。 1．3 情感态度价值观 （1）对学生进行理论联系实际、量变与质变及矛盾的对立统一等辨证唯物 主义观点的教育；
《用实验方法来探究铝盐的几个常见的问题》的教学案例 黄立生
（珠海市斗门第一中学 邮编：519100）
一、教学目标 1．1 知识与技能 （1）复习铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间的转化关系，能用离子方程式正
确表达它们之间的关系； （2）用实验探究的方法来归纳总结铝盐、偏铝酸盐及氢氧化铝之间转化时
的定量关系； （3）教会学生将化学中的定量问题表格化、图象化。 1．2 过程与方法 （1）通过对实验的研究，培养学生的实验操作能力、观察能力和创造性思
溶液并振荡。 【师】请学生说出具体的实验现象。 【生】先产生最大量的 Al(OH)3 沉淀，后沉淀完全溶解。 【师】那么同学们在 AlCl3溶液中滴加 NaOH 溶液，先产生最大量的 Al(OH)3
沉淀，后沉淀完全溶解，这一过程中约消耗多少毫升 NaOH 溶液？ 【生】约消耗 4 毫升的 NaOH 溶液。 【师】根据 C=nV 可知，n(AlCl3):n(NaOH)=1:4，这又能说明什么问题？ 【生】当 n(AlCl3):n(NaOH)=1:4 时，发生如下反应
图像知识，并应用到实际的解题过程中，为高考打下良好的 基础。
三、教学方式 1、教学方法：通过直观的实验现象，借助多媒体等现代教学方式，辅助课
堂教学。 2、教学手段：围绕核心问题，以直观的探究实验为基础，通过实验现象及
有关的实验数据分析和讨论，在学生的探究式学习过程中解 决问题。
四、仪器及用品 0.1mol·L-1AlCl3 溶液、0.1mol·L-1NaOH 溶液、0.1mol·L-1NaAlO2 溶液、
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体积(X 轴)的关系可能出现两种图示形式,则 A 溶液不可能的是( )
Y Y
X
X
A、三氯化铝溶液
B、偏铝酸钠溶液
C、明矾溶液
D、硝酸铝溶液
【生】思考问题并举手发言。
【师】通过题意及图像分析可知将烧碱溶液和盐酸依次滴入某溶液 A 过程
中反应产生的沉淀既溶解于强碱又溶解于强碱，可得知 A 溶液中肯
六、教学过程 【引入】同学们，从地壳中元素分布中，我们知道铝元素的含量位居第三，
在金属含量中位居第一，通过上两节课的学习，我们基本掌握了铝 单质及其化合物的物理性质及化学性质。 现在请同学们思考下面一道题并指出两个图像的共同点与不同点： 将烧碱溶液和盐酸依次滴入某溶液 A 中,其沉淀(Y 轴)和加入溶液的