《走进寓言故事》教学反思

《走进寓言故事》教学反思

群文阅读课的教学，我们是从这个学期才开始接触，在摸索中前进，对群文阅读教学有了初步的认识。因此我们开设了“寓言故事”的校本课。本节课的组文是关于“寓言故事”，通过阅读多篇文本，在阅读比较的过程中，利用阅读单，举一反三，强化对寓言故事的结构形式的掌握，从而学会抓故事主角、事情发展变化、快速阅读寓言的方法，习得阅读方法。这是第一次尝试上群文阅读课。虽然课堂上还存在很多不足，但是学生运用相同的学习方法去学习多篇课文，得到一定的发展。现就这节课的具体情况做如下反思：

一、好的方面

1。在本课教学的第一个环节中，引导学生根据课件给出的词语猜寓言故事，不仅激起了学生的学习兴趣，而且让学生阐述寓言故事中的人物“傻”在哪里，引导学生分析故事的寓意。在加强知识间的横向联系的基础上，加强知识的整合，知道故事的寓意从何而来，这有利于这节课老师的教和学生的学。

另外，这节课打破了以往单篇的教学模式，把三篇文章捆绑起来，采取了“举一反三”的教学方式，体现了群文阅读的理念。先让学生学习《汉人煮箦》整体感知课文，概括课文的主要内容，发现阅读小妙招。然后以分组的形式进行合作学习，共读《丑女效颦》《猴子与骆驼》《邯郸学步》三则寓言，用同样的学习方法对故事的道理进行探讨。在教学中，与平常教学区别的便是只抓重点不做细致的分析，在学生回答的基础上，把学生对课文的理解引向深入，感受其中蕴含的道理。在这当中学生表现的非常好，他们积极踊跃的谈出了自己的想法。

二、不足之处

1.在学生进行汇报学习结果的时候，太急于让学生说而没有给足学生思考的时间，有时学生还没有反映过来，教师就开始引导了因而在一定程度上，部分学生没有跟上学习的进度。例如：这学习完三篇寓言故事之后，让学生说一说，生活中你有遇道过类似的人和事吗？学生并不能举出生活中的例子，说明学生对寓意的理解并不深刻。我就急于求成，赶紧把自己原先的预设告诉大家，让学生判断生活中在这些人是不是跟《邯郸学步》、《丑女效颦》一样。

2.在教学时，灵活变通性不够，还是脱离不了教案，一直都在按着教案的步骤来，也有点放不开手，教师的主导作用还是很强，学生自主学习的程度没有达到。尤其是在最后多数学生还没有思考好就让他们说，因此效果并不是很好。

3.群文阅读不能面面俱到，但是要抓住关键的点，让学生理解透，课上学生是主抓了关键内容但是总觉得自己的能力不够，没有让学生更深入的走进文本，因而对寓言故事的道理并没有太深的印象。很多学生只抓住“模仿”，并没有理解什么是机械的模仿，不经过思考的模仿。

三、我的思考

上群文阅读课有很多问题值得我去思考。群文阅读不是简单的把几篇相关联的课文组合到一起进行学习，而是要找到几篇课文的共性，还要找到课文的个性，要在分、合当中学习。因此我打算在下次群文阅读课时，将《大轮船和小礁石》《陶罐和铁罐》《狐狸和鹤》《树叶和树根》四篇故事组篇在一起，让学生的运用对比的方法领悟人物特征，感悟寓言故事要揭示的道理。由于群文阅读一节课的内容比较多，教师很容易占据主要地位，牵引学生学习，所以我们要尽量让学生说，让学生在彼此讨论和交流中学习课文。群文阅读和单篇课文相比较起来群文阅读难度大，对老师的要求高，教师的付出要高于以往单篇阅读的几倍。因此，

作为老师有必要花更多的时间去阅读不同的文章，只有不断努力学习才能满足学生的需求，为以后的阅读教学做好充足的准备。