如何提高课堂教学实效性论文
对课堂教学实效、有效、高效的思考论文
对课堂教学实效、有效、高效的思考论文对课堂教学实效、有效、高效的思考论文“教学有法，但无定法，贵在得法”。
课堂是教学活动的主阵地，在课堂教学中选择恰当的教学方法，是提高课堂教学实效、有效、高效的必要条件。
一、对课堂教学实效的思考课堂教学过程是师生共同成长的过程。
教师期待着学生的进步和提高，因为这种进步和提高是对教师教学成果的肯定；同时，学生也期待着教师的关注和指导，这种关注和指导将转化为日后学习的动力和源泉。
师生双方都在期待中获得一种心理上的满足，形成教与学相得益彰的良性循环，体现课堂教学的实效性。
1.能让我更科学地看待学生的学习过程。
我们常说，课堂教学的完成并不意味着教学过程的结束。
没有结束的过程，关键就是学生的提问，也就是学生的思考。
每节课后，学生的困惑仍然存在，这是应该充分重视的学习状态。
新课程强调激发学生的学习兴趣，拯救被压抑的激情，要求学生用头脑去学习。
在实践中，我选择的突破口就是让学生把自己内心的困惑提出来。
由于长期的磨合，我的学生渐渐习惯了通过提问来表达自己的想法。
这些提问让我看到了课堂教学的延续和全新的学习状态。
最初，浅层次的提问比较多，大多出于对历史情节的好奇，到后来，提问开始反映出理性的思考和判断。
开始提问的风气也不浓，敢于提问的学生也不多。
现在，提问已经成为学生的一种习惯，在提问中，他们开始关注历史学习的方法，关注老师讲解的合理性，讨论教科书陈述的科学性。
因为发现了问题，他们开始争论，有的提问已经对我的教学提出了具体的要求。
但是学生没有论据，因此而求援于老师。
因为一个推理而困惑，又因为一个困惑而期待，这个提问成了学生主动学习的起点。
2.能让我更为全面地审视自己的教学行为。
学生的提问也改变着我的教学。
学生提问水平参差不齐，要求深浅不一，涉及的知识内容飘忽不定。
为了回答这些问题，与学生形成互动，进一步激发学生的学习热情，我常常要花费很多的时间和精力。
以前的一些积累已满足不了新的求知，弄不好还要出笑话。
怎样提高语文课堂教学实效论文
怎样提高语文课堂教学的实效摘要：选择适合自己的课堂教学方法，提高课堂高效。
语文课堂教学是一种艺术，想提高语文课堂高效，教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。
”语文来源与生活，语文课堂教学要充分的和生活联系起来，提高学生学习兴趣，培养文学素养，真正达到素质教育目的。
关键词：提高实效语文全面推进素质教育，国家已经做出了相关规定和措施,并且要求学校开足开齐课程，那么如何达到课堂高效率，应该成为教师们首要思考的问题。
作为一名语文老师，我认为语文课堂教学是一种艺术，要搞好语文教学，最重要的是教师要做到“摆正心态，走进学生，激发趣味，教法得当。
”一、摆正心态，树立良好的观念即把语文当成享受生活，和学生一起享受课堂。
一个教师良好的心态直接或间接决定课堂效率，决定授课水平和学生的听课情况。
平时我听到许多老师说语文难教，成绩难提，知识点琐碎，课堂枯燥无味。
而我认为语文来自于生活，来自于自然，这个大千世界处处是语文教学的材料，且不说网上资源，其实生活中处处是素材：教学写景篇时，有祖国大好河山做后盾；教学历史篇时，有祖国厚重且悠远的历史底蕴；教学情感人物篇时，有我们祖国人民的淳朴、智慧和人间冷暖更能熏陶学生心灵，再加上中国文人的文字资料，这就为语文教学提供了广阔的鲜活的教参空间，把这些融入到语文教学中，和学生一起分享里面的美丑善恶，难道不是一种享受吗？教师带着享受课堂的心态和学生一起学习不是一种心灵的共享吗？教师把这种氛围带到课堂上就容易激发学生的兴趣，否则总是抱着语文难教的心态就只有厌烦和枯燥，所以要多一些努力，少一些抱怨，多一些向上，少一些颓废；多一些振作，少一些倦怠，就一定能提高课堂的效率。
二、课堂上的实效，离不开平时课外的铺垫课堂上我们要把爱带给学生，尊重学生。
爱是教育成功的基石，没有爱的教育等于是没有水的沙漠，等于是无水之源，无本之木。
试看，不管是苏霍姆林斯基，还是陶行知；不管是著名的海伦．凯勒的老师莎利文教授，还是现在的李镇西老师，他们都是爱的教育的典范。
语文论文如何提高语文课堂教学实效性
《如何提高语文课堂教学实效性》【内容摘要】：实效性是课堂教学的生命，它能使教师和学生双方都获得发展，应该成为所有教师教学所追求的目标。
本文试就如何提高语文课堂教学实效性问题作一些探讨，可以从研读文本、精心设计、品味语言、读写结合等方面入手。
【关键词】：小学语文课堂教学实效在新课程改革实验进行的今天，我们的教学理念不断更新，课堂教学也随之不断的发生改变。
因此，当今的课堂学生动手操作的多了，发挥交流的多了，表现展示的多了，课堂上时常是一幅忙碌热闹的景象。
可是在我们教学后却经常、也应当反思一个问题：在这40分钟里，学生究竟收获了多少？用另一句话也就是说：我们教学的实效性究竟如何？语文教学特别是阅读教学怎样更好地体现工具性与人文性的统一，如何提高教学的实效性。
如何进行扎实的语言文字训练和有效的人文教育，是摆在语文教育工作者面前的严峻问题。
一线教师不仅关注理论上如何澄清，而且关心在操作层面怎样落实。
要构筑有效的语文课堂，实施有效的语文教学，必须注意以下几个方面：一、研读文本，把握主题深入研读文本，准确地解读文本，这是语文教学的生命所在。
崔峦指出对文本的解读，忌浅——浅尝辄止；搬——急于看教参中的“教材分析”，用别人的理解代替自己的研读；偏——不能正确理解和把握文本的价值取向；泛——不把功夫用在吃透课文上，而是漫天找相关资料，上课时大量补充图文资料，造成了“泛语文”的偏向。
《“番茄太阳”》叙述了“我”与盲童明明之间的一段交往，表达了对美好生活的向往以及人与人之间的相互关爱。
文章中的“我”显然就是作者的艺术化身，现实生活的艰难让“我的心情灰暗无比”，是盲童明明的笑声感染了“我”，给“我”带来了快乐，让我的心“温暖”起来。
对于文本的解读、“番茄太阳”的内涵、“明明的笑声”的理解是多元的，网络上争议也是较多的：绝大部分老师都把小女孩的“笑”解读为“坚强”，把结尾的“许诺捐腿”升华为“高尚的奉献精神”。
但经过反复研读课文，我认为盲童快乐欢笑与“坚强”的性格无关，而是因为她的父母努力给了明明和正常孩子一样甚至更多的爱和关注。
提高语文课堂教学实效性
提高语文课堂教学实效性语文课堂教学一直是学校教育工作中的重要组成部分，它不仅是学生获得语文知识的主要途径，更是培养学生语文能力的关键环节。
在当前教育环境下，如何提高语文课堂教学的实效性成为了教师们需要思考和努力的问题。
提高语文课堂教学实效性，不仅需要教师的努力，也需要学校和社会的支持和配合。
本文将从教师、学生、教材和教学方法等方面探讨如何提高语文课堂教学的实效性。
一、教师是关键教师是语文课堂教学的主体，他们的教学水平和教学质量直接影响着学生的学习效果。
提高语文课堂教学实效性首先需要教师不断提升自身的教学能力和水平。
教师应不断学习最新的教学理论和方法，不断研究语文教学的新思路和新技术，以提高自己的教学水平。
教师还应注重课堂管理，合理安排课堂时间和教学内容，确保每堂课都能够达到预期的教学效果。
教师还应注意培养学生的学习兴趣和自主学习能力。
通过多种教学手段和方式激发学生的学习兴趣，引导学生主动参与课堂活动，培养他们的自主学习能力。
只有让学生成为课堂的主体，他们才能够真正掌握语文知识和提高语文能力。
二、学生是主体语文课堂教学的主要对象是学生，他们的学习状态和学习表现直接影响着教学的实效性。
提高语文课堂教学的实效性也需要学生的积极参与和配合。
学生应积极主动地参与课堂活动，认真听讲，积极思考，勤奋学习。
学生还应主动向教师提出问题，积极与老师和同学交流，分享学习经验，相互学习，相互促进。
三、教材更新与完善教材是语文课堂教学的重要依据，教材的选择和使用直接关系着教学的实效性。
提高语文课堂教学实效性也需要教材的更新与完善。
教师应根据学生的实际情况，选择适合的教材，结合学生的实际需求，精心设计教学内容，确保教学内容的新颖性和实用性。
教师还应不断丰富和完善教材内容，使教材内容能够贴近学生的生活，引导学生主动参与课堂活动，提高语文学习的实效性。
四、多元化的教学方法语文教学具有丰富的内涵和多样化的表现形式，教学方法也应多样化，以满足学生多样化的学习需求，提高教学的实效性。
论探究实效性课堂的提升
论探究实效性课堂的提升随着教育教学改革的不断深入，教育者们已经意识到，提高课堂实效性是当前教学改革的重点之一。
实效性课堂不仅可以提高学生的学习效果，还可以激发学生的学习兴趣，培养学生的自主学习能力。
要实现实效性课堂的提升，并不是一件容易的事情。
本文将从教师角度和学生角度两个方面探究实效性课堂的提升，并提出一些可能的解决方案。
一、教师角度1. 课前准备要提高课堂的实效性，教师首先需要做好充分的课前准备。
教师应该对所教授的知识有深入的了解，准备好相关的教学材料和教学内容。
教师还应该预先设计好课堂教学的流程和环节，确保每一分钟都能够充分利用起来，让学生在课堂上真正地学到知识。
2. 鼓励互动实效性课堂需要建立在师生互动的基础之上。
教师应该鼓励学生们踊跃发言，提出问题，参与课堂讨论。
通过互动，教师可以及时了解学生的学习情况，及时发现学生的问题，并及时进行调整和反馈。
3. 多媒体辅助现代科技的发展为教学提供了许多可能性，教师可以使用多媒体等现代化设备进行课堂辅助教学。
通过图片、视频等多媒体资料的展示，可以更生动地呈现知识，激发学生的学习兴趣，提高课堂的实效性。
4. 分层教学在课堂教学中，教师要根据学生的不同水平和兴趣进行分层教学，使得每个学生都能够在适合自己水平的教学环境中进行学习。
只有这样，才能够确保每个学生都能够理解掌握所学的知识，提高课堂的实效性。
5. 实践性教学实践性教学是提高课堂实效性的重要手段之一。
教师可以通过实验、案例分析等方式，让学生亲身体验和实践所学的知识，从而更加深刻地理解和掌握知识。
二、学生角度1. 主动参与学生要想提高课堂的实效性，就需要主动参与课堂教学。
学生应该积极思考，提出问题，跟随教师的思路和节奏，与教师共同完成学习任务。
2. 注重课堂笔记学生在课堂上要做好笔记，记录下教师讲解的重点和要点。
通过做好笔记，学生可以在课后更好地复习所学的知识，巩固记忆。
3. 主动探究课堂教学只是学习的一部分，学生还需要主动地去探究所学的知识。
以“趣”激“实”,提高课堂教学实效性论文
以“趣”激“实”,提高课堂教学的实效性孔子曰：“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。
”“我认为趣味教学是使学生变成“乐之者”的重要手段，它能为课堂教学增添无穷的魅力，通过充满情趣的教学手段和教学途径，激发学生的学习兴趣，调动学生的学习积极性，使学生在愉悦的氛围中，以愉快的心情学习新知识，掌握真本领。
一、语言之趣，展示教师魅力苏联著名教育维特洛夫指出：“教育家最主要的，也是第一位的助手是幽默、睿智，使整个教学顿时生辉，并能创造出一种有利于学生学习的轻松愉快的气氛，让学生在这种气氛中去理解、接收和记忆新知识。
”幽默可以打破课堂的沉闷，缓解紧张情绪，融洽师生感情，活跃课堂气氛；幽默可以开启学生的智慧，提高思维的质量，使学生在愉快的笑声中掌握知识。
这种力量像一座桥梁，密切了师生关系，融洽了交谈气氛，交流了师生情感。
特别是新课程教学，讲台上已不再需要拘谨、板着脸孔、毫无生气的严师形象。
生动、活泼、风趣的语言更适合学生口味，提高学习兴趣，增进记忆，活跃思维能力，从而达到更好的教学效果。
如在上课的过程中我总会穿插一些我们绍兴的方言，用同学们身边的话来解释课本内容，在讲到意志的正确目的时，我运用反语，“意志是要坚强，那么如果是犯罪嫌疑人在面对警察审讯时，打死我也不说，是顽强的意志吗？”学生听了以后非常开心，在笑声中也懂得了什么才是真正的意志的正确目的性。
二、内容之趣，挖掘课程资源美国心理学家布鲁姆指出：学习的最好刺激乃是对所学材料的兴趣。
如果学生对教材不喜欢，所学内容对他没有吸引力，学生没有学习的内驱力，上课成了奉命而学，那么课堂的生命力就失去了一半。
因此，课堂要焕发生命力，教师必须钻研教材，挖掘教材情趣因素，引导学生联系自己的生活体验，从而达到理想的教学效果。
趣味材料也同样是我们在教学过程中可以充分利用的一部分内容，如我在讲《我们身边的规则》时，我选择了一个撑杆跳比赛中突发事故的两难问题，让学生讨论：算还是不算？一时间大家的积极性被充分调动起来，讨论热烈，各自提出了自己的观点，从而引出设立规则的必要性。
小学语文课堂论文教学实效性论文
小学语文课堂论文教学实效性论文摘要：在课堂教学中，要不断地实践、反思、总结，再实践、再反思、再总结，不断学习新的理论，提高自己的理论水平，这样提高课堂教学实效性就不会再是一句空话。
我深信：让低效的课堂彻底远离我们，力求课堂教学的实效性，我们的课堂教学一定会迎来一个崭新的春天。
一、激发学习的积极性，提高课堂教学的实效性。
“兴趣是最好的老师”，“知之者不如好之者，好之者不如乐之者”。
兴趣对一个人掌握某种知识技能起着重要作用。
由于社会的飞速发展，信息手段的丰富，学生对许多教学内容已经知晓，甚至司空见惯，再加上课前的预习，往往使学生在深入学习时，对课文内容失去兴趣，影响教学效果。
因此，我们要针对教学内容和学生实际，激发学习兴趣，使学生愉快地进入到学习中来。
例如，在教学《太阳》的第二课时，我考虑到学生通过预习对课文内容已经有所掌握，如果平铺直叙地进行下去，学生的学习兴趣难以产生，因此，我就从激发兴趣开始。
上课了，我不急于让学生分析太阳有什么特点，而是先讲了一段亲身经历的事，即我小时候，从老师那儿得知美国宇航员登上月球，于是我就立志长大要登上太阳。
话刚说到这，全班哄然大笑，我问：“你们为什么笑？”学生纷纷举手，结合课文中的词句给我讲了太阳离地球很远、很大和很热的特点，告诉我：“您的理想是实现不了的！”就这样，在笑声中，学生读懂了课文，学习了运用数字和举例子说明问题的方法。
二、不断加强自身业务素质的培养，提高自己的专业水平。
“教师要给学生一杯水，自己要有一桶水”，这是关于师生在知识拥有量上的一种经典比喻。
现在这个比喻已经不确切了，应该改为：“教师要给学生一桶水，自己要有一条江，一片海，甚至就是江和海的源泉。
”了。
我们只有转变教学观念，才能迎着课标、课改的潮流而上；只有启发和激发学生思考，善于诱导和引导学生行动，才能收到良好的教学效果。
这就要求教师不仅要有丰富的知识，还要有卓越的教学能力，较高的科研能力，教师要成为教学内容的研究者和开拓者，努力使自己在专业发展上成为永不干涸的“源泉”，使自己的教育教学生涯永远充满生机与活力。
提高语文课堂教学实效性
提高语文课堂教学实效性语文课堂教学作为学生学习语言文字的重要环节，对于学生的语文素养和综合能力的培养至关重要。
在实际的教学中，很多教师和学生都存在着一些问题，比如课堂教学内容单一、学生学习兴趣不高、课堂教学氛围不活跃等。
如何提高语文课堂教学的实效性成为了当前教学改革中亟待解决的问题。
本文将从教师角度和学生角度出发，探讨提高语文课堂教学实效性的一些方法和举措。
一、从教师角度出发1. 提高教师的专业素养提高语文教师的专业素养非常重要。
语文课是培养学生语文素养的主要场所，因此语文教师需要具备丰富的语文知识和较高的语文素养，能够熟练地掌握语文基础知识、传授语文技能、引导学生进行语文实践。
语文教师应该注重自身的学习和提高，积极参加各类语文教学培训和专业学术交流，不断提升自己的专业素养和教学水平。
2. 创新教学方法和手段在课堂教学中，语文教师需要灵活运用各种教学方法和手段，提高教学实效性。
除了传统的讲解、板书、讲评之外，语文教师还可以借助多媒体、互动课件、教学软件等现代化教学手段，丰富课堂教学形式，提升教学效果。
教师还可以采用合作学习、项目制学习、翻转课堂等新型教学方法，鼓励学生多种形式的参与，激发学生的学习兴趣和积极性。
3. 关注学生个体差异在语文课堂教学中，语文教师需要关注学生的个体差异，采取灵活的教学策略。
每个学生的语文基础、学习习惯、学习能力都不尽相同，教师需要根据学生的特点和需求，差异化教学，满足学生个性化的学习需求。
针对学生不同的学习风格和兴趣爱好，教师可以设计多样化的教学活动和任务，让每个学生都能找到适合自己的学习方式和学习动力，从而提高课堂教学的效果。
1. 激发学生学习兴趣提高语文课堂教学的实效性，首先需要激发学生学习语文的兴趣。
语文教学内容广泛、深邃、丰富，但有时学生觉得繁琐、枯燥，容易产生学习倦怠和情绪厌学。
语文教师需要注重激发学生的学习兴趣，增加学生的学习动力。
教师可以通过精彩的故事、有趣的古诗词、引人入胜的名篇散文等吸引学生的注意，引发学生对语文课的兴趣，从而更好地促使学生全面发展。
注重课堂教学的实效性的教学论文
注重课堂教学的实效性的教学论文注重课堂教学的实效性的教学论文摘要：一堂实实在在的好课，是每位老师都想努力做到的，何为实效的课堂，是指在师生双方的教学活动中，通过运用适当的教学策略，使学生在基础性知识学习中能扎实高效地发展。
在轻松愉快的氛围中，让学生获得最多的知识和锻炼，使学生真正成为课堂的主人。
关键词：教学目标；重视识字；读文感悟；拓展延伸"小学语文教学应力足于促进学生的发展，为他们的终身学习、生活和工作奠定基础。
"这是新课标提出的。
作为一线教师，深知课程改革将给我们教师搭建一个学习、探究、展示的平台，在课堂上教师要通过指导朗读、有效评价等多种互动形式培养学生语感，尊重学生独特的个性阅读体验，丰富学生的语言积淀，达到课堂教学的时效性。
一、教学目标要明确义务教育课程标准对小学各学科教学的总目标、学段目标做了明确的指示和安排，但有些教师往往只重视本学科本年级段的目标，缺乏对整体教学目标的把握。
教师只有正确深入地解读文本，才能给学生解读文本，也只有当教师对文本有了融合于心的感受，对教材有了自我深刻的理解，并变成自己的思想和语言时，精妙的教学设计才能变为现实，课堂教学灵感才能不断闪现。
教师在解读文本时要实现与作者、文本、学生的全面对话。
细细地品读课文，逐字逐句地品味语言文字的美，从而理解文章的内容。
感悟文本的实质：正确体悟文本的情感、态度和价值观，找准文本解读的切入点，深入解读文本。
二、重视识字写字教学《义务教育语文课程标准》在第二学段明确提出：三、四年级要求认识常用汉字两千五百个，其中两千个左右会写。
可见，第二学段识字量很大，要求会写的字也很多。
那么怎样突破这一教学难点呢？（1）遵循中低年级学生认知汉字的心理规律。
学生的年龄特点、心理特点决定了他们的识字特点。
（2）认知汉字和书写汉字的心理规律不完全相同，笔画多少与识别汉字的难度基本无关，写字则与之高度相关。
记得我校骨干教师袁玲老师在执教三年级上册《花钟》一课，检查学生自学生字、词时，多媒体出示一组词，其中有三个字是红色的。
优化课堂,提高科学教学实效性论文
优化课堂,提高科学教学实效性目前针对初中科学教学有效性的研究越来越广泛，我就所观察到的教学问题提一些微浅的建议：一、新课程改革要求我们要提高教学实效性随着新课程的不断推进，教师们普遍感觉是教材是越来越薄，要教的知识却是越来越多，考题越出越灵活，探究形式是五花八门。
要做到面面俱到，必需很多的课时数。
如何解决这个老师辛苦，学生痛苦的矛盾，已经逐渐成为是否能够成功深化课程改革，提高质量的主要问题。
二、当前教学中影响课堂实效性的一些问题1、课件教学易出现的问题①“拿来主义”盛行。
目前网络课件资源非常丰富，有些教师盲目地拿来就用，这样导致老师被课件牵着走，没有自己的思路，甚至有时就只充当了课件讲解员的作用，拷来就上，结果是自己毫无头绪，没有连贯性，根本顾不上去调动学生的积极性，整个课堂死气沉沉。
②信息过量或过于注重形式美。
有些课件幻灯片内容过多，包括大段视频，动画各种素材都要齐全，可是很多应该都是无效的，是在浪费宝贵的上课时间。
当然，科学知识的建构需要一定的感性材料支持，但我们也要反思，是否感性了，以致失去了思考、想象的空间。
一些唯美的女教师非常喜欢把课件页面设计得非常漂亮，不过也要担心这些与教学内容无关的动画是否更能吸引学生的注意力，违背了我们当初的教学本意呢？2、教学目标制定与教学过程中出现的问题①教学目标不明确。
教师虽然在备课时都已经写下了三维目标，可是在教学过程中却忘了教学目标，随意性较大。
其实能够给人耳目一新的好课，要通过有效的课堂教学活动，切实达到预期的三维目标，才能真正凸现教学的价值所在。
如我在观看视屏直播陈苍鹏老师的《我们居住的地球》一课时，不禁拍手叫好。
这一课时中考已不做要求，所以从知识目标来讲，已经没有什么重要的了。
而陈老师既做到课程的融合，又让学生知道了古代人是通过什么过程与方法去理解地球的，还让学生体会到了认识是局限的，认识是无止境的等观念，使我大受启发。
②教学过程中教法和学法千篇一律，但不一定具有实效性。
如何提高课堂教学的实效性
如何提高课堂教学的实效性内容摘要：课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果差。
如何切实有效地提高课堂教学活动的效率，是值得我们广大教育工作者深思的问题。
关键词：提高加强激发建立教学是学校教育活动的一种最基本的实践活动，是完成教育任务、实现教育目的、促进学生全面发展的基本途径。
课堂教学是教育教学的具体体现，是教师完成其“传道、授业、解惑”任务的主要场所，是学生完成学业、发展智力、丰富情感、形成高尚审美情操的主要阵地。
但是，目前课堂教学大多存在一些弊病，如课堂上满堂灌，学生活动少，求知欲低下，教师辛苦，教学效果甚差。
所以，如何提高课堂教学的实效性，让学生在课堂上有效地学习，是每一个教师必须思考的问题。
我个人认为，要想提高课堂教学的实效性可以从以下几方面去努力：一、提高教师自身的专业素养。
语文教师所肩负的语文教育是国家基础教育和民族素质教育的基石。
语文教师必须不断提升自身的专业素质,才能更好地完成语文教育的重任。
我们常常说：“要给学生一杯水，自己必须要有一桶水。
”随着课程改革的不断深入，随着信息化时代的到来，教师仅仅有一桶水已经远远不能够满足学生的需要了，学生们需要的是一条源源不断的大江！语文教师，提升自身的专业素养刻不容缓！（一）不断学习加深自身文学功底。
语文教学其实就是语文教师以文本为依托，引导学生提高素养，培养能力，发展思维的一个过程，而作为教学内容重要载体的文本，涉及古今中外的文学名著，诗歌、散文、戏剧、小说、寓言、童话，各种体裁一应俱全，这些作品饱含着作者的情感，每部作品都是作者思想的表达，激情的传递，充满了灵性和创造性，这就要求语文教师要有深厚的文学功底，了解一定的文学理论，掌握一定的文学常识，具备一定的文学鉴赏能力，深度培养自己对文学作品的理解和感悟能力。
如何提高小学语文课堂教学实效性论文
如何提高小学语文课堂教学实效性摘要：课堂是教学活动的主阵地。
实效性是课堂的生命，其核心问题是教学效益。
“如何提高课堂教学的实效性”是每一位教育工作者教育工作永恒而又质朴的主题。
在几年的小学语文教学中，我认为要提高课堂教学的实效性既要对课堂教学的实效性有科学的定位，又要灵活掌握，不断探求提高课堂教学实效性的有效途径。
关键词：小学语文；课堂教学；实效性一、把握实效性语文课堂的本质语文课程标准明确指出“语文是最重要的交际工具，是人类文化的重要组成部分。
”因此，我认为一堂有效的语文课首先应该是一堂品味课，让学生通过读、演、讨论等形式，品祖国语言文字的味，感受它的音韵美，在品味中受到情感文化方面的熏陶。
其次一堂有效的语文课应该是一堂欣赏课，学生通过眼看、耳听、口读、手指等形式，欣赏语文带来的色彩美、节奏美,在欣赏中获得知识的丰富，能力的提高，情感的陶冶。
二、解决语文课堂实效性的途径（一）教师要提高个人素养要提高教学的实效性，务必做到五个字：乐、悟、钻、精、新。
1．乐：教师要摆正心态，成为乐业型教师。
2．悟：教师应不断的探索与学习，逐步提高教学方面的悟性。
3．钻：教师要认真钻研教材与教学方法，设计恰当的教学环节，选择适当的教学方法，充分提高教育教学的有效性。
4．精：在课堂教学过程中，要注重精讲和精练。
5．新：作为新时代的教师，要不断地更新知识和教学观念。
（二）师生要做好课前准备“凡事预则立，不预则废。
”“预”对教师来说就是备课，对学生来说就是预习。
只有教师和学生都各自做好“预”的工作，才能使课堂上的教与学更高效。
1．教师做好充分、科学的备课，就要注意以下几方面：（１）备教学目标，要求精准简明。
教学目标是教师与学生教与学双方合作实现的共同目标，着眼于教而落脚于学。
新的语文课程标准对语文教学提出了新的要求：“把以学科知识为中心变为以人的全面发展为中心。
”每一篇课文相当于一个完整的语文世界，讲课时不可能面面俱到，应该突出重点，突破难点，使学生牢牢把握有助于形成能力的支点。
结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性
结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性第一篇：结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性结合自己的课堂教学实践谈谈如何提高课堂教学实效性结合自己的课堂教学实践，谈谈如何提高课堂教学实效性实效性课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。
课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。
要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
所谓课堂教学“实效”，是从课堂教学任务的完成度来评价或诊断教学行为。
过去常对课堂教学采用“合格”、“优质”等综合性、概述性的评价，虽然也包括目标任务的达标度--“结果”评价，但评价视角的着眼点却更多的关注师生教学活动--“过程”，因此，许多公开课才变成了“表演课”。
为了“演好”一堂课，有时师生还要“排练”好几次。
“实效课堂”从“结果”的角度，关注教学预设目标的达成、关注学生获得的生成与发展，凡是能够有效地促进学生的发展、有效地实现预期的教学结果的教学活动都可以称之为实效性教学。
新课程要求“师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标”。
因此，课堂教学的实效性应是高质量完成教学任务的教学，是动态生成教学智慧的教学，是关注师生双方生命健康发展的教学。
实效性课堂，是从课堂教学目标任务的完成度来评价教学行为，重点关注的是课堂目标的达成、学生获得的发展。
课堂教学中常中“低效”现象，牵制了课程改革的推进，影响力教学质量的提高。
要改变这些低效课堂，需要教师准确把握教材和领会课标要求，确定好课堂教学的三维目标、预设好主要的教法学法;需要教师积极创设主体性课堂教学模式，充分发挥学生在课堂教学活动中的积极性、主动性和创造性;需要教师在课堂教学中，既要努力做到精讲、善导，努力教给学生学习的方法，还要懂得让学生即及时练习巩固，保证课堂教学取得实效的重要性和必要性。
提高课堂教学实效性论文
提高课堂教学实效性之我见实施课程改革以来，小学数学课堂发生了可喜的变化：四十分钟一节课由原来的老师“满堂灌”到现在精心设计的情境导入、小组合作、激励评价以及多媒体的运用等等，可谓是一节课下来，热热闹闹，教师和学生都在愉悦中度过。
但随着课程改革的不断深入，我们有了更加冷静的思考，并以研究的精神来分析当今课堂教学中的问题。
这个问题就是：学生在课堂里学到了什么？获得了什么？换句话说，就是课堂教学是否具有实效性。
而只有正确审视课堂教学的一些无效现象，才能帮助我们找到提高课堂教学实效性的有效方法。
在此，我将自己在听课过程中的所闻所见加以粗浅的分析。
案例1：一位教师在讲授四年级上册的《角的分类》时，设计了如下教学环节：大屏幕出示各种角：师：这些角可以怎么分类？生1：可以按照它们的大小来分类。
师：那么可以用什么来测量角的大小呢？生2：用量角器。
师：那请大家在作业纸上量一量它们的大小，并在四人小组中讨论一下，可以按照什么标准来分类。
（学生测量角的大小并分类）生3：可以分为三类，角1和角6分成一类，叫“锐角”；角2和角4分成一类，叫“直角”；角3和角5分成一类，叫“钝角”。
师：刚才把这些角分成了三类，锐角、直角、钝角。
还有其他的方法吗？带着这个问题我们来学习“角的分类”。
（出示课题）导入环节历时将近十五分钟，而课堂的实效性较差。
造成这样的结果，有以下几个原因：一、教师忽略了学生的已有经验在课堂开始，这位教师让学生测量角的大小，这是上一课时的内容，不应该花太多时间练习测量方法。
而锐角、直角、钝角的分类也是学生早已掌握的内容，应该一笔带过。
所以这个教学环节的设置基本上是无效教学。
二、合作只流于形式，缺乏实效课程改革明确指出教师要培养学生的合作意识。
但是培养合作意识，并不是要摒弃独立思考，丢掉自主学习。
我认为，只要是学生能够独立完成的就不需要合作，需要合作的一定是一个人的力量所不能达到的，而角的分类是学生早就掌握的内容，不需要小组合作。
关于高中语文实效性课堂教学论文
高中语文实效性课堂教学论文关于高中语文实效性课堂教学论文1.提高高中语文课堂教学实效性的策略针对上文分析的高中语文课堂教学实效性偏低现象，我们给出以下策略。
下面我们对此进行探讨。
1.1重视思维能力培养高中语文课堂教学中，思维能力培养对提高语文教学实效性具有重要作用。
思维能力与学生学习成绩有直接关系。
课堂上，高中语文教师要开展对学生的思维能力训练，为学生提供锻炼思维能力的机会，加强和鼓励学生之间的交流和互动，让学生进行公平合理的竞争。
语文课堂上的知识性、生动性、科学性、趣味性和人文性较强，对培养学生抽象思维能力和形象思维能力具有重要作用。
因此，教师要鼓励学生独立思考，解放学生思想，让学生对有思考价值的问题大胆质疑，对书本知识进行研究和感悟及创新，促进学生多元智力发展。
1.2更新教学方法和教学理念高中学生在思维能力、学业水平和写作能力等方面存在较大差异，优秀生和普通学生教学方法存在一定差异。
因此，高中语文教师要更新教学理念，把促进全体学生全面发展当做主要目标，以学生为本。
教师要对中下层学生的学习情况引起重视，多关心下层学生学习情况。
部分语文教师一直给优秀学生上课，导致教师在教学过程中形成思维定势，在培养优秀学生方面积累很多成功经验，讲课过程中速度快、内容深。
当优秀生和普通生在一个教室上课时，专教优秀学生教师的教学方法明显不适合普通学生。
所以，教师在制定教学目标、对教材进行处理和设计教学方案时，应充分考虑普通学生的要求。
教师不能忽视普通学生，更新教学方法和教学理念，科学综合地应用各种教学方法，如演示、讲授、归纳和练习等。
教师要充分激发学生的学习兴趣和学习热情，对学生学习方法进行正确指导，对基础较差的学生进行个别辅导。
教师要坚持因材施教的原则，激发学生自主学习的`兴趣，促进学生由知识向学习能力转变。
1.3保证学生练习时间和自主思考时间高中学科教学要求高、内容多、难度大，给很多高中学生带来学习压力，很多学生觉得学习时间不够，渴望充分利用有限时间。
提升论文：提升课堂教学实效性的对策分析
提升论文：提升课堂教学实效性的对策分析摘要：注意力是学生良好思维品质的表现。
在课堂教学中，学生的注意力是否集中，是课堂教学是否有效的关键。
学生在学习知识时，如果注意力不集中，就无法调动自己的全部精力，全面接受和吸收教师所传授的知识，反之则可事半功倍。
因此，提高学生的注意力是提高课堂教学实效性的重要手段。
根据注意规律，教师在教学中要特别注意讲究语言艺术，善于运用现代化教学手段，引经据典、创设教学情境、理论联系实际运用多样的、有效的教学方式，把学生的注意力吸引到课堂上来，以提高课堂效率。
关键词：提升；课堂教学；时效性；对策分析俄国教育家乌申斯基说：“注意是心灵的门户。
”学生学习的过程是一个心灵与教师互动的过程，只有学生的注意力集中，学生才有可能做到时刻与教师心有灵犀，才可能时刻与教师的心灵保持沟通。
只有这样，学生才能把教师传授的知识及时进行吸收和反馈，才能使教师根据学生反馈的情况，改进教学方法，或对重点知识进行强化，直至学生完全理解和吸收。
教学实践证明，初中学生的身体者处于快速生长期，其心理品质还没完全定型和成熟，注意力集中时间较短，据统计，一般在在15~20分钟之间。
我们教学的课时45分钟，可见，学生有一半多的时间是处在注意力不能够集中的状态下的。
这时如果教师的讲课内容枯燥乏味，则学生注意力的集中时间就会更短。
所以，教师在教学中要特别注意通过多样的、有效的教学方式，掌握学生的注意力，把学生的注意力吸引到课堂上来，在这方面，笔者做了不懈地努力，并取得了明显的成效。
一、讲究语言艺术，调控学生的注意力语言是进行思想交流和沟通的重要工具，是教师传授学生知识的主要工具。
教学本身就是一门很深的艺术，而教学的语言更是具有艺术性。
苏霍姆林斯基指出：“教师语言艺术在极大的程度上决定着学生在课堂脑力劳动的效率。
”这就是说，教师教学的语言，直接决定了学生在课堂上的表现，尤其是学生的注意力是否集中。
如果教师的语言风趣幽默，能够引起学生的好奇心或兴趣，就会深深地吸引学生，使学生专心致志地听讲。
论探究实效性课堂的提升
论探究实效性课堂的提升
近年来，实效性课堂已经成为教育教学中的一个重要问题。
提高实效性课堂的质量，不仅可以有效地提升学生的学习成果，也有助于改善教育教学的现状。
首先，要提升实效性课堂的质量，教师要提高教学质量。
教师的教学技能和知识是课堂实效性的关键。
只有具备丰富的经验和技能，教师才能更好地教学生，并激发他们的学习动力。
因此，教师需要经常提升自己的教学能力，不断更新自己的教学科技，创新教学方法，以确保他们能够为学生提供更高效、更有效的教学。
其次，要提升实效性课堂的质量，教师需要关注学生的个性和需求。
学生是课堂实效性的核心。
教师需要了解每位学生的学习方式和需求，并与他们建立良好的关系。
通过交流和互动，教师可以更好地理解学生的学习目的和需要，促进学生的学习、提高总体效率。
此外，教师还可以使用多种教学方法来提高实效性课堂的效果。
例如，多媒体技术、互动式教学、案例分析等，这些教学方法既有趣又有用，有助于吸引学生的注意力，提高课堂实效性的效果。
总之，提高实效性课堂的质量需要各方面共同努力，并需要教师不断提升教学技能和知识，关注学生的个性和需求，并使用多种教学方法来帮助学生更好地学习和掌握知识。
尽管实效性课堂是一个挑战，但它可以带来很多积极的变化。
提高语文课堂教学实效性
提高语文课堂教学实效性提高语文课堂教学实效性是当前语文教育的重要课题之一。
随着社会的发展和进步，语文教学也在不断变革和发展，如何提高语文课堂教学的实效性成为当前教育工作者所关注的重点。
本文将围绕提高语文课堂教学实效性展开讨论，探讨提高语文教学效果的方法和策略。
提高语文课堂教学实效性需要注重教学内容的选取和设计。
教师在选择教学内容时应该根据学生的实际情况和兴趣爱好，合理安排课程内容，确保教学内容的科学性和全面性。
教学内容的设计要符合学生的认知规律，注重激发学生的学习兴趣，增强学生的主动性和参与性。
只有合理选择和设计教学内容，才能够提高语文课堂教学的实效性，使学生更好地理解和掌握所学知识。
提高语文课堂教学实效性需要改进教学方法和手段。
传统的语文教学方式往往以教师为中心，学生被动接受知识，缺乏主动参与和实践。
教师应该积极探索多种教学方法和手段，注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力。
可以采用项目化教学、问题式教学、合作学习等方法，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性和参与度。
利用多媒体教学、互联网资源等现代技术手段，丰富教学内容，提高语文教学的趣味性和效果。
只有不断改进教学方法和手段，才能够提高语文课堂教学的实效性，使学生更好地掌握语文知识和技能。
提高语文课堂教学实效性需要加强课堂管理和评价制度。
良好的课堂管理是提高教学效果的关键，教师应该合理安排课堂时间，控制教学进度，确保教学质量。
教师要及时反馈学生的学习情况，鼓励学生改正错误，提高学习效果。
教师也要不断改进评价制度，采用多种灵活的评价方式，如考试、作业、讨论、演讲等，全面评价学生的学习情况，促进学生的全面发展。
只有加强课堂管理和评价制度，才能够提高语文课堂教学的实效性，使学生更好地掌握语文知识和技能。
提高语文课堂教学实效性需要营造良好的学习氛围。
学校和教师应该共同努力，创造良好的学习环境，提供丰富的学习资源，激发学生的求知欲和学习热情。
要注重课堂纪律的建设，规范学生的学习行为，营造良好的学习氛围。
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浅谈如何提高课堂教学实效性
随着新课改的不断深入，如何提高数学课堂教学的实效性，从而进一步提高教学质量，这是大家一直在探索的问题。
我也在工作中不断的思考，逐步的摸索，反思自己教学工作中的得与失。
就如何提高课堂的实效性，我想从以下几个方面谈谈：
一、加强学习，提高教师自身素质。
作为一名一线教师，在教育教学实践中，深感提高课堂教学实效性的重要性与迫切，但在探索与研究的过程中，却常常为知识的捉襟见肘而感到心有余而力不足，缺乏专业引领使许多一线教师陷入课改的困惑中，甚至走入了误区。
因此，教师要想使课堂教学焕发出强大的生命力，首先必须加强学习，努力提高与充实自己，更新观念，以适应帮助学生成长的需要，从而以爱心去创造，以激情去体验，使自己平凡的人生在教学工作中体现出应有的价值。
任何教育改革方案的贯彻实施最终都必须落实到具体的教育活动中。
由于教师在实际教育活动中所发挥的支配作用，教师的素质因而成为决定改革成败的一个重要因素。
教师的思想观念、对改革的理解和所持的态度、能力素质、创新精神等决定了教师在推行改革方案时，其行为具有一定的主观能动性和选择性，这使得教育改革在一定程度上依赖于教师的能力素质。
教师知识根源于教师实践理性，是教师从事教育教学工作的重要基础。
教师强大的生产力和生命力必然来自于专业的成长，执着追求专业成长的学者型教师必定是教师未来和未来教师的准确定位。
教师只有广泛涉猎学科专业
知识、教育理论、学术前沿热点、时政要闻等，才能高屋建瓴，具备敏锐的洞察力从而提炼教材，联系生活，生成教师自己的课程。
课改对教师提出了新的要求，这对于教师而言，既是一个机遇，同时，又是一个挑战。
可以说，教师的发展水平在某种程度上决定了教育改革的成败，因为没有教师的发展，根本就谈不上学生的进步。
二、制定切实可行的教学目标
制定切实可行的教学目标是搞好教学的基础与关键，《数学课程标准》要求：“数学教学活动必须建立在学生的认知发展水平和已有的经验基础之上”。
所以我们要注重探究目的的有效性就必须多从学生已有的知识基础、生活经验、认知规律和心理特征设计教学。
找准教学的起点、突出教学的重点、突破教学的难点、捕捉教学的生长点。
使教学目标切合实际。
合理的探究目的可以使学生在活动中，能力得到培养，智力得到发展。
可以使学生各各方面能力都得到良好的发展。
如果学生探究活动的目的设计的不好，则会影响学生探究活动的开展。
三、创设良好的数学学习情境——激发学生产生学习的需要
新课程改革后，越来越多的教师在教学时，都想通过创设特定的情景来激发学生的学习兴趣，达到好的教学效果。
但有的课堂，教师把一些教学内容强行地套上情境，牵强附会地联系实际，过多地进行情景演示，其结果是既浪费了宝贵的教学时间，又使学生对数学知识不能够真正理解。
教学要紧密联系学生的生活环境，从学生
的经验和已有知识出发，创设有助于学生自主学习、合作交流的情境。
一个好的问题情境，能唤起学生的学习经验，为学习新知抛砖引玉；能激发学生的学习兴趣，引起学生的思考。
随着课程改革的不断深入，课堂有了新的变化，教师都乐于去创设情境开展教学，这确实给课堂教学带来了无限激情。
四、课堂教学在课堂问题中要有实效性
传统教学中过于强调讲的方式在新理念下的课堂教学中已经被
大部分教师所摒弃，取而代之的是课堂提问这种形式在教学活动中占据重要地位。
怎样进行提问，怎样提问才有实效，尤其是新课程教学中如何进行启发式提问就成为我们要去探究的问题。
课堂提问是一种教学方法，也是一门艺术。
问题是思维的向导，课堂提问是教学活动的催化剂。
合适的、有实效的课堂提问能引起学生的注意，激发兴趣，启发思维，主动去学习。
提问启发，把握时机最重要。
提问难度要巧设在学生跳一跳，摘到桃的层次上，从而把学生的注意力、想象思维引入最佳状态。
教师恰到好处的提问，不仅能激发学生强烈的求知欲望，而且还能促其知识内化。
如果一语道破天机，定会让学生感到索然无味，思维能力培养更无从谈起。
五、教学反思
课堂教学是一门缺憾的艺术，没有一堂课能上的十全十美，但我们的追求就是尽量让自己的课成为理想的课，问题较少的课。
这就需要我们在上完每一节
课后不断的总结、反思，这堂课有什么优点?有什么缺点，下次
如何改正。
这样就可以使课堂越来越完善，课堂教学的实效性也就必然提高了。
总之，新型的课堂教学应引导学生积极、主动地参与学习；新型的课堂教学应使师生、生生保持有效互动，成为师生交流的平台；新型的课堂教学老师应为学生的主动学习提供条件、时间及空间上的保障，使学生在学习数学知识的同时获得积极情感体验，在不断地实践中提高数学教学的质量，在实践中改革课堂教学方法，才会真正实现人人学有价值的数学，每个人在数学上有不同的发展，也才能真正提高课堂的实效性。