[小学]《农村留守儿童教育问题研究》课题结题鉴定申请评审书

[小学]《农村留守儿童教育问题研究》课题结题鉴定申请

评审书

禄丰县教育科学研究

课题结题鉴定申请评审书

基础研究 ? 年度类别应用研究 ?

课题编号实验研究 ?

(以上由县教育科学规划办填写)

课题级别应用研究

学科分类校本课程

课题名称农村留守儿童教育问题研究

课题负责人李庆明

负责人所在单位金山镇南雄明德小学

申请结题鉴定的形式通讯结题鉴定

填表日期 2014年6月

禄丰县教育科学规划领导小组办公室

县级课题结题鉴定申请评审须知

一、课题研究工作完成后，课题负责人须填写《禄丰县教育科学规划课题结题鉴定申请评审书》，经所在单位签署意见后，报县教育科学规划办。

二、凡是禄丰县教育科学规划办批准公布的县级课题都必须结题鉴定，由课题负责人提出申请。由县规划办组织专家组根据课题负责人在申报课题时提出的研究目标、研究内容、研究方法、研究成果等方面完成情况及社会反响，客观签署意见;同时还要对课题研究成果的质量、水平做出客观的水平评价。

三、申请结题鉴定时，课题负责人须提供以下资料:

1、《禄丰县教育科学研究课题结题鉴定申请评审书》一式2份;

2、课题研究成果主件(含课题研究报告、公开发表或者获奖的论文等)一式2份;

3、必要的附件(验证课题成果和成果推广效果、效益的资料)1份;

4、课题实施方案和实施计划复印件各1份;

5、5000字以内的成果公报和1000字以内供网上发布的内容要点各1份;

6、结题鉴定工作结束后，课题负责人应将进一步修改后的完整成果主件和成果公报各两套(其中一套为文字资料;一套为3.5英寸的软盘)送交规划办存档。

四、课题结题或鉴定采用会议或通讯鉴定两种形式，无论采取那种形式，课题负责人提供的资料须提前一个月交县教育科学规划办。采用通讯鉴定形式的，所有参加的专家必须填写书面鉴定意见。再由专家组长签署综合意见并签名，方能有效。

五、无论采取那种形式进行课题结题鉴定，所需费用均从课题研究经费中开支或由课题负责人所在单位负责解决。县规划办不收取结题鉴定费。

六、封面内容填写要求:课题级别为重点课题、规划课题;学科分类为语文、数学、英语、政治、……、综合等;申请结题鉴定形式为会议结题鉴定、通讯结题鉴定。

七、课题结题鉴定完成后，由县规划办向课题组给出课题结题鉴定意见，同时下发课题结题证书。

一、研究人员及成果情况(以下由课题负责人填写) 课题名称农村留守儿童教育问题研究研究起止2013年1月 20日 ----- 2014年 7月30日时间结题鉴定结题鉴定 2014、7 通讯结题鉴定日期方式组织结题禄丰县教育科学规划领导小组办公室鉴定单位

主要研究课题研究中所承担的单位学历职务和职称人员姓名工作及主要贡献

工会主席及教

负责整个项目研究组本科李庆明金山镇小学导副主任、小织和实施

学高级教师

教研组长、小本科项目主管和协调李绍燕金山镇南雄小学学高级教师镇小学校长兼

金山镇小学书记、小学高协助研究、组织和实施大专王华级教师

完小校长、小金山镇河口小学大专参与研究周光友学高级教师

科任教师、小金山镇河口小学大专参与研究王少华学一级教师

科任教师、小金山镇河口小学大专参与研究陈学明学一级教师

科任教师、小金山镇河口小学大专参与研究杨清学高级教师

科任教师、小金山镇河口小学大专参与研究普学明学高级教师

科任教师、小金山镇河口小学大专参与研究刘璐学一级教师

科任教师、小金山镇河口小学大专参与研究普天俊学一级教师

1、金山镇小学“农村留守儿童教育问题研究”课题研拟提交究报告。

课题成

2、《农村留守儿童教育问题研究的案例》2000字。果形式，

3、每位教师的一课一得或优秀的教学反思20例。拟出版

4、教师积极总结提升，把实践经验上升为理论，一年单位和

来，共有6篇论文发表在省级刊物上，另外有论文6篇正在出版时

投稿之中。间，课题

的内容

述要等

二、自我鉴定(课题基本简况和对课题选题、组织、研究内容、研究方法、研究目标及成果的自我水平评价)

本课题在国内外农村留守儿童研究的基础上～开发针对农村留守儿童的成长档案袋～记录留守儿童成长过程中的快乐、进步和发展～对于改善留守儿童的学习习惯～提高留守儿童的学习成绩～促进留守儿童健康成长～具有十分重要的现实意义和战略意义。首先～档案袋的开发给留守儿童搭建一个展示自己的小天地～多纬度的积累优点～激发留守儿童学习的成就感和满足感～培养留守儿童的学习兴趣～提高留守儿童的学习积极性。其次～通过档案袋的开发与应用～形成针对留守儿童个体过去和未来的纵深发展性评价～有利于提高留守儿童自我认知和自我评价水平～促进留守儿童自信、自强～主动发展。第三～留守儿童档案袋的开发与应用～必然形成老师、同学与留守儿童相互合作、共同进步的和谐氛围～通过在这个集体中的一系列行动、体验、适应、矫正、巩固及发展～逐步形成留守儿童自己良好的个性心理特征～有利于他们正确的人生观、价值观和世界观的形成。目前对留守儿童的研究已经将留守儿童定位为问题儿童～在研究留守儿童问题时存在大量的带“有色眼镜”去研究和分析问题现象～一些研究者倾向于关注留守儿童个体的极端表现～且把一些表现或者与非留守儿童的差异简单归因为留守状态。缺乏实际的面向留守儿童个体的未来健康成长的纵深研究。其次～忽略了留守儿童之间的个体差异。尽管遭遇相同的境遇～但不同的留守儿童已经表现出不同的特点。新华社记者对2000多名留守儿童学习成绩的抽样调查表明他们的成绩出现两极分化[10]。这表明尽管亲子分

离确实为留守儿童带来了不少的问题～但个体自身内在成长的力量也是不容小觑的。同时～个体差异的研究也为我们的干预提供了内在依据。但是对于农村留守儿童成长档案袋的开发与应用研究则甚少。