如何在小学数学教学中渗透德育教育
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法
德育是小学数学教学中十分重要的一环，如何将德育渗透进小学数学教学中，成为了每个数学教师必须面对的问题。
以下是几种渗透德育的方法：
一、启示思想
启发学生内心的品德观念，与知识相结合的方法，能够让学生在学习中体验到德育的力量。
在数学课堂中，教师可以以课堂上的数学问题为例子，使学生从中感知到诚信、勇气、责任、合作等等，让学生更好的理解这些德育品质。
二、营造和谐氛围
和谐的课堂氛围能够促进学生品德的形成。
在数学课堂中，教师可以通过组织小组讨论、合作解题、问答等方式，让学生在交流互动中感受到同学之间的热情和友谊，这样就能增强学生之间的尊重、理解和包容。
三、引导学生健康成长
德育教育不仅要培养学生的品德，更要关注学生的身心健康，因此数学教育也应该注重学生的身心健康。
教师可以通过感性教育、情感教育、乐器练习、舞蹈运动等对学生进行身心锻炼，消除学习上的心理压力，让学生自信、开朗的面对生活。
四、鼓励学生自主探究
德育教育的实践，也是培养学生自主思维和自主学习的重要途径。
在数学教育中，教师可以开放问题，鼓励学生自主思考探究，并在学习过程中引导学生形成正确的价值观和品德观念。
五、细致关注每个学生
教育教学的实践过程中，教师时刻关注学生的每一个细节，以此来关心学生、爱护学生。
在课堂上，教师要有耐心，以亲切的语言与学生进行对话，认真聆听学生的每一个声音，发现他们的优点，发挥他们的长处，不断激励和鼓舞学生，让他们自信积极而又正直。
小学数学教学中德育的渗透
小学数学教学中德育的渗透数学是一门既有理论知识又有实际应用的学科，对培养学生的思维逻辑和分析解决问题的能力具有重要作用。
而德育则是对学生道德观念、品德修养的培养和引导。
在小学数学教学中，德育应该与数学知识相融合，渗透其中。
本文将探讨小学数学教学中德育的渗透方式及实施方法。
一、树立正确的德育观念在小学数学教学中，教师要树立正确的德育观念，将培养学生的道德品质与学生的数学学习结合起来，使学生在学习数学的过程中更好地修养自己的道德品格。
例如，教师可以通过举例，让学生理解并感受到数学中诚实、合作、尊重他人等价值观的重要性。
二、灵活运用教育故事和实际问题在数学教学中，教师可以灵活运用教育故事和实际问题，引导学生思考与德育相关的数学知识。
比如，在教学乘法时，教师可以通过故事、问题引导学生思考“诚实”、“认真”等价值观。
三、培养合作意识和团队精神在小学数学教学的过程中，教师可以设计合作性的教学活动，培养学生的合作意识和团队精神。
例如，在解决问题时，老师可以让学生小组合作讨论，共同完成任务。
这样的教学方式不仅可以提高学生的数学学习效果，还可以培养学生的团队协作精神和道德品质。
四、引导学生正确面对失败和挫折小学数学教学中，学生会面临困难和失败的情况。
教师应引导学生正确面对失败和挫折，启发学生思考并从中汲取教训。
这样的教育方式可以培养学生的坚韧毅力和道德品质，使他们不断进步。
五、鼓励学生积极参与公益活动除了课堂内的教学，教师还可以鼓励学生参与各种公益活动，培养学生的爱心和责任感。
比如，学生可以通过募捐活动、义卖活动等方式，用自己所学的数学知识帮助他人。
这样的经历可以使学生深刻体会到数学在实际生活中的应用价值，同时也提升了学生的道德素养。
六、注重培养学生的责任感在数学教学中，教师要注重培养学生的责任感。
学生需要对自己的学习负责，要勤奋学习，完成作业。
同时，学生还需要对集体负责，要尊重师长，友爱同学，并主动参与集体活动和班级管理。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法小学数学教学，作为培养学生基础数学能力的重要环节，不仅仅是知识的传授，更需要在教学中渗透德育的理念，培养学生的品德素养和道德情操。
下面就是关于小学数学教学中渗透德育的一些方法。
一、以德育为引领，贯穿于教学全过程在整个教学过程中，应该时刻以德育为引领，把培养学生道德情操和价值观作为教学的目标之一。
这需要教师在教学中注重教学方法的选择，课堂管理的落实，学生思想品德的培养等方面下功夫。
教师可以通过引导学生讨论、分析问题的方式，培养学生的合作精神和责任感；通过讲解案例和故事的方式，引导学生思考和表达自己的观点，培养学生的道德情操和价值观；通过赞扬学生的努力和成绩，鼓励学生的进取心和积极性，培养学生的品德素养和道德情操。
二、设置情境，引导学生情感共鸣在数学教学中，教师可以通过设置情境的方式，引导学生情感共鸣，培养学生的情感和品德。
在学习加法和减法时，可以设计一些与学生生活相关的情境，让学生在体验中感受到数学知识的魅力和实用性；在学习分数时，可以设计一些与公平、分享、合作等价值观相关的情境，让学生在亲身经历中感受到数学知识对人际关系的影响和作用。
通过这样的设置情境，学生可以更加深刻地理解数学知识，并且在过程中渗透德育理念，促进学生的情感共鸣和品德性格的培养。
三、注重培养学生的品德品质和道德观念在数学教学中，教师应当注重培养学生的品德品质和道德观念，引导学生树立正确的人生观、价值观、道德观，养成良好的行为习惯和品德品质。
这需要教师在教学中有意识地给学生灌输正确的人生观、价值观和道德观，引导学生正确面对困难和挫折，在解题过程中注重培养学生的坚韧和毅力，培养学生的公正、守信、规矩等品德品质。
教师还可以通过编制相关的数学道德教育教案，设计相关的数学题目和活动，培养学生的诚实、负责、合作等良好品质，在数学教学中渗透德育理念，促进学生的全面发展和综合素养的提高。
四、注重培养学生的数学素养和学习能力在小学数学教学中，除了注重培养学生的品德品质和道德观念，还需要注重培养学生的数学素养和学习能力，引导学生自主学习，合作学习，探究学习等。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径小学数学教学是培养学生数学素养的重要环节，也是教育学生道德素养的有力途径之一。
通过数学教学，可以培养学生的逻辑思维能力、创造性思维能力，教育学生遵守规则、尊重他人等道德品质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的途径：1. 师生互动中的道德引导：教师在课堂上要注重与学生之间的积极互动，引导学生合理表达自己的观点和想法。
教师要让学生尊重他人的意见，提倡公平公正的评价和讨论，培养学生的团队合作精神和互相帮助的意识，进而培养学生的道德品质。
2. 数学问题的情景化处理：在数学教学中，可以通过情景化的处理方式，将抽象的概念转化为具体的情境，让学生在实际生活中感受到数学的实用价值，增强学生的兴趣和动力。
教师可以借助情景化教学，引导学生思考数学问题背后的意义，培养学生的思辨和质疑精神，同时培养学生的责任感和勇于解决问题的勇气。
3. 引导学生正确竞争：在小学数学教学中，可以适度引导学生进行竞争，但同时要注重正确引导学生竞争的方式和态度。
教师可以通过组织小组竞赛、角色扮演等形式，让学生在激烈的竞争中提高数学水平，同时培养学生的合作意识，学会分享和互助，培养学生的团队精神和友善合作的道德品质。
4. 融入生活实践中的德育教育：教师在数学教学中要注重将数学知识与学生的实际生活结合起来，使学生能够在解决实际问题中体验数学的乐趣与实用性。
教师可以通过举一反三的方式，引导学生探究数学知识背后的道德原则，如尊重他人的想法、遵守游戏规则、分享知识等，加深学生对道德价值的理解与体验。
5. 融入评价过程的道德引导：在数学教学中，教师要注重对学生的评价与鼓励。
教师要注重挖掘学生的潜力与优点，通过肯定学生的努力和取得的成绩，增强学生的自信心和积极性。
教师要注重培养学生正确的竞争观念，引导学生理解和尊重他人的努力与成果，形成良好的评价文化和学风，培养学生的公平、公正的道德品质。
6. 培养学生的数学道德观念：教师可以适时向学生灌输数学道德观念，如诚实守信、勇于承担责任、遵守规则等。
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇
简述小学数学教学中渗透德育的方法5篇第1篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
数学教学不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的思维能力、合作精神和道德品质。
下面我将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
教师要注重培养学生的团队合作精神。
在数学教学中，可以设计一些小组活动和合作任务，让学生通过互相合作、讨论和交流来解决问题。
这样不仅能培养学生的团队意识和合作能力，还能让他们学会倾听他人意见、尊重他人想法。
教师要注重培养学生的责任感和诚实品质。
在数学教学中，可以设置一些个人或小组作业，让学生按时完成并诚实地展示自己的答案和解题过程。
教师要引导学生理解诚实的重要性，教育他们要做一个守信用、讲道德的好孩子。
教师要注重培养学生的独立思考和解决问题的能力。
在数学教学中，可以引导学生独立思考问题的解决方法，鼓励他们勇于尝试、不怕失败。
教师要提倡学生探索性学习，让他们在解决问题的过程中培养自信心和坚韧不拔的品质。
教师要注重培养学生的公平公正观念。
在数学教学中，可以通过公平的评分标准和公正的竞赛规则来引导学生理解公平的概念。
教师要教育学生要尊重他人的努力和成绩，不要嫉妒和伤害他人。
第2篇示例：在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是传授知识，更重要的是培养学生的综合素质和道德修养。
下面我们来简述一些渗透德育的方法。
教师在教学中要注重引导学生树立正确的学习态度和价值观。
数学是一门需要耐心和细心的学科，教师可以通过引导学生解题思路的方式，让他们懂得坚持不懈的重要性。
教师也要在课堂上强调团队合作的意义，让学生懂得相互帮助、互相尊重的重要性。
教师可以通过数学问题来培养学生良好的习惯和品德。
教师可以设计一些与日常生活相关的数学问题，让学生通过解决问题来培养他们的观察力、思维能力和解决问题的能力。
教师也可以通过讨论解题方法的方式，让学生懂得尊重他人的想法，培养学生的合作精神和团队意识。
教师还可以通过数学教学引导学生明辨是非、培养正确的价值观。
小学数学教学中渗透德育的方法
小学数学教学中渗透德育的方法一、引言作为一名小学数学教师，我们除了要传授给学生基本的数学知识和技能外，更重要的是要渗透德育教育。
通过数学教育的途径，培养学生良好的道德品质和价值观，使学生不仅仅在学术上取得成功，还能成为有品德、有修养和有责任感的人。
本文将介绍几种在小学数学教学中渗透德育的方法。
二、培养学生的合作意识和团队精神在小学数学教学中，我们可以采用合作学习的形式，鼓励学生互相配合，共同解决问题。
例如，在解决一个数学问题时，可以组织学生分成小组，每个小组成员可以负责不同的任务，共同合作完成整个问题的解答。
通过这样的合作学习，既能激发学生的学习兴趣，又能培养他们的合作意识和团队精神。
三、让学生探索数学知识的过程中培养他们的创新精神数学是一门富有创造性的学科，教师可以通过设计一些富有启发性的问题，引导学生探索解决问题的方法和思路。
例如，可以给学生提出如下问题：如何用最少的次数找到一个未知数在1到100之间的取值范围？通过这样的问题，可以引导学生使用二分法等创新的思维方式来解决问题，培养他们的创新精神。
四、注重培养学生的问题意识和解决问题的能力在小学数学教学中，我们不仅要传授给学生数学的知识和技能，更重要的是培养他们发现问题、分析问题和解决问题的能力。
我们可以通过提出一些数学上的实际问题，引导学生分析问题的关键点和解决问题的思路。
例如，可以给学生提出如下问题：小明去超市买了3袋苹果，每袋里有8个苹果，他还买了2袋橘子，每袋里有6个橘子，那么他一共买了多少个水果？通过这样的问题，可以引导学生将问题转化为数学运算，培养他们解决实际问题的能力。
五、培养学生的耐心和毅力精神在小学数学教学中，我们经常遇到一些较难的数学题目，这时候我们可以借助一些实例来培养学生的耐心和毅力精神。
例如，可以给学生提出如下问题：有一个大球，里面有6个小球，现在要将这些小球放进一个瓶子里，但是你只能将一个小球放进瓶子再拿一个放进去，不能直接把小球放进去。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径在小学数学教学中，渗透德育的途径有很多。
德育是指培养学生正确的世界观、价值观和道德观念，使其具备良好的品德和行为习惯。
数学教育不仅要注重学生的数学知识培养，更要关注学生的思维品质和道德修养的培养。
下面以几种具体的途径来介绍如何在小学数学教学中渗透德育。
通过情感教育培养学生的积极情感。
在数学教学中，教师可以利用一些和数学相关的故事、情景或实例来引起学生对数学的兴趣和热爱。
教师可以讲述一些成功的数学家或数学天才的故事，通过他们的努力和坚持来激励学生，使他们对数学抱有积极的情感。
教师还可以组织一些有趣的数学游戏或活动，培养学生的竞争意识和团队合作精神，使他们在游戏中感受到数学的乐趣，从而提高他们对数学的兴趣和积极性。
通过这些方式，可以培养学生的乐观向上的情感，增强他们对数学的热爱和自信心。
通过思想教育培养学生的正确思维方式。
数学教学中，教师要注重培养学生的逻辑思维和批判性思维能力。
在教学中，教师可以引导学生从不同的角度思考问题，提出不同的解决方法，并鼓励学生勇于提出自己的观点和解决方法，培养他们的创新精神和独立思考能力。
教师还可以通过一些案例或问题让学生感受到数学在现实生活中的应用，培养他们的数学思维和解决实际问题的能力。
通过这些教育手段，可以培养学生良好的思维习惯和方法，帮助他们形成正确的思维方式。
通过行为教育培养学生的良好行为习惯。
在数学教学中，教师要注重培养学生的自律能力和合作精神。
教师可以通过讲解数学问题解题的步骤和方法来引导学生形成良好的学习习惯，教会他们如何合理安排学习时间、如何制定学习计划等。
在教学过程中，教师还应当引导学生主动参与课堂活动，鼓励他们提出问题和合作解决问题，培养他们的团队合作精神和集体荣誉感。
通过这些行为教育的途径，可以让学生养成良好的学习和行为习惯，提高他们的自律性和合作能力。
通过价值观教育培养学生正确的价值观念。
在数学教学中，教师可以通过一些数学思想和数学原理来培养学生的正确价值观念。
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人
如何在小学数学教学中渗透德育教育——立德树人一、总则为深入贯彻落实立德树人的根本任务，培养德智体美全面发展的社会主义建设者和接班人，我们依据《中华人民共和国教育法》和《新时代中小学德育工作指南》，结合小学数学教学实际，制定本德育工作指南。
本指南旨在指导教师在小学数学教学过程中，有效渗透德育教育，充分发挥数学学科的育人功能，助力学生形成良好的道德品质。
二、基本原则1. 德育与数学教学相结合：德育教育应贯穿于数学教学的全过程，教师要以数学知识为载体，挖掘德育元素，使学生在学习数学知识的同时，接受德育教育的熏陶。
2. 知行合一：德育教育要注重理论与实践相结合，引导学生在数学学习过程中养成良好的学习习惯，培养诚实守信、团结协作、勇于探索等优秀品质。
3. 个性化教育：尊重学生个体差异，关注学生成长需求，因材施教，使德育教育贴近学生实际，提高德育工作的针对性和实效性。
4. 全员全过程全方位育人：充分发挥教师在德育工作中的主导作用，调动全体教职员工的积极性，形成家校社协同育人的良好局面，共同推动德育工作深入开展。
5. 以身作则，榜样引领：教师要以身作则，树立良好的师德形象，用自己的言行感染和影响学生，发挥榜样引领作用。
6. 持续发展：德育工作要注重学生的可持续发展，培养学生自我教育、自我管理、自我服务的能力，使学生在不断成长的过程中，形成健全的人格。
遵循以上基本原则，我们将以小学数学教学为载体，全面推进德育教育工作，为培养德智体美全面发展的人才贡献力量。
三、德育目标1. 总体目标小学数学教学中的德育目标旨在培养学生具有良好的道德品质、积极的学习态度和健康的身心素质。
通过数学教学，使学生在掌握数学知识技能的同时，形成以下几方面的德育素养：（1）树立正确的价值观，具备爱国主义情怀，自觉践行社会主义核心价值观；（2）培养诚实守信、尊重他人、团结协作、勇于担当的责任感和集体荣誉感；（3）锻炼自主探究、动手实践、解决问题的能力，培养创新精神和实践能力；（4）养成良好的学习习惯，具备自我管理、自我服务、自我发展的能力；（5）增强身体素质，培养健康的生活方式，形成积极向上的生活态度。
在小学数学教学中如何渗透德育教育
在小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学新课标强调要“根据数学的学科特点，对学生进行学习目的教育，爱祖国、爱社会主义、爱科学的教育，辩证唯物主义观点的启蒙教育，培养学生良好的学习习惯和独立思考、克服困难的精神”。
这充分说明了德育在整个教育教学中的重要地位。
在数学课堂教学中，教师不只是传授知识，培养学生能力和发展智力，还要结合学科特点对学生进行思想品德教育。
如何在小学数学教学中渗透德育教育呢？在此，结合本人近几年的教学实践，谈一下粗浅认识。
1. 挖掘教材中的德育素材，渗透德育教育在小学数学教材中，思想品德教育内涵十分丰富，只要教师认真钻研教材，充分发掘教材中的德育因素，在教学知识的同时，不失时机地潜移默化地对学生进行德育教育。
例如一年级小朋友一进入学校，第一节课就进行思想品德教育。
教材第2、3页出示“可爱的校园”，教师通过让学生观察图中的情景，再结合学生的生活实际一一观察自己美丽的校园，从而对学生进行爱学校、爱集体的良好品德教育。
在学习“高、矮”时，出示了两个小朋友护送一位眼盲的老爷爷过马路，可对学生进行尊敬老人的教育，明白尊老爱幼是中华民族的传统美德。
在教学珠算时，让学生知道算盘是我国劳动人民发明的最早的计算器，它不仅具有计算功能，而且在启迪思维、开发右脑，培养动手操作能力等方面具有良好的作用。
在教学“角的初步认识”时，根据教学内容我出示了国旗、红领巾等实物，让学生先说说五星红旗是我们的国旗，我们要爱护它；红领巾是国旗的一角，是用烈士的献血染成的。
然后引导学生再认识我们能有今天这样的学习环境和幸福生活，是先烈抛头颅、洒热血换来的。
所以我们要好好珍惜现在的学习机会，树立为国家富强、民族兴旺的责任感，发奋学习，刻苦钻研，长大为国家建设做贡献。
在教学圆周率时，可以介绍祖冲之是我国的一位伟大的数学家和天文学家，他是世界上第一个把圆周率的值精确计算到小数点后7位小数的人，这一成果要比外国数学家早一千多年一一这样以我国古代在数学方面的骄人业绩，激发学生的民族自豪感、自尊心和自信心。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的。
因为数学教学不仅仅是传授知识和技能，更是培养学生的态度、价值观和道德品质。
下面将探讨一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
一、教师的榜样作用教师是学生的领路人，在教学活动中教师的作用不仅仅是传授知识，更是树立榜样。
在数学教学中，教师应该树立正确的学习态度和价值观，注重培养学生的自信心、团队合作意识和责任感。
教师在课堂上的行为举止、言谈举止都会对学生产生深远的影响，所以教师要始终保持良好的榜样形象。
二、设置情境教学在小学数学教学中，通过设置生活情境，让学生在实际生活中感受数学的魅力，培养学生的实践能力和创新精神，并且在这个过程中引导学生形成正确的人生观和价值观。
可以利用日常生活中的购物、游戏等情境来引导学生学习数学知识，培养他们的合作精神和团队意识。
三、让学生体验成功的乐趣在数学教学中，教师应该重视学生的心理健康和情感教育，让学生在学习数学的过程中充分体验到成功的喜悦，增强他们的自信心和积极性，从而培养学生的品格和意志素质。
在教学中可以设置一些简单但有一定难度的问题，通过让学生解决这些问题，让他们体验到成功的喜悦，从而培养他们的自信心和积极性。
四、注重阶段性的评价教师要注重对学生的阶段性表现进行评价，并及时给予肯定和鼓励。
教师可以在教学过程中设置一些小测验和小考试，及时了解学生的学习情况，同时及时给予肯定和鼓励，让学生从小事上感受到成就感，增强他们的学习兴趣和自信心。
五、发扬集体主义精神在小学数学教学中，教师要注重培养学生的集体主义精神，让学生在集体中学会尊重他人、团结合作，培养学生的责任心和团队意识。
在小组合作学习中，可以让学生从小事做起，锻炼学生的团队合作能力和集体主义精神。
六、让学生明白努力的意义教师要让学生明白努力的意义，培养学生的毅力和坚韧不拔的意志品质。
在数学教学中，教师可以通过举一些成功、失败的案例，让学生明白努力的重要性，坚定学生的学习信心。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育小学数学是一门非常重要的学科，它不仅是人们日常生活中必不可少的知识和技能，更是培养学生思维能力和数学素养的重要途径。
而在小学数学教学中渗透德育教育，不仅可以增强学生的道德素质，还可以提高学生的学习兴趣和积极性。
本文将从以下几个方面探讨如何在小学数学教学中渗透德育教育。
一、充分挖掘教材中的德育因素小学数学教材中蕴含着丰富的德育因素，如数学家刻苦钻研的故事、数学在实际生活中的应用等。
因此，教师在备课时要充分挖掘教材中的德育因素，并根据学生的实际情况和认知水平，有计划、有目的地将德育渗透到教学中。
例如，在讲解圆周率时，可以介绍祖冲之的刻苦钻研精神，让学生了解我国古代数学家的杰出成就和贡献，激发学生的民族自豪感和爱国热情。
二、注重教学方法的德育渗透教学方法是影响教学质量和学生学习效果的重要因素之一。
在小学数学教学中，教师可以通过以下几种方法渗透德育教育：1.情境教学：通过创设与教学内容相关的情境，引导学生进入情境中，感受数学在实际生活中的应用，从而增强学生的数学应用意识和实践能力。
同时，也可以通过情境教学培养学生的团结协作精神和环保意识。
2.小组合作学习：通过小组合作学习，培养学生的合作意识和团队精神，让学生在交流合作中学会尊重他人、倾听他人意见、分享自己的成果，从而提高学生的道德素质。
3.实践操作：通过实践操作，培养学生的动手能力和创新意识，同时也可以让学生在实践中感受到数学的美和价值，从而增强学生的自信心和成就感。
三、加强课堂管理，营造良好的德育氛围课堂管理是保证教学质量和学生学习效果的重要保障之一。
在小学数学教学中，教师要加强课堂管理，营造良好的德育氛围。
首先，要建立良好的师生关系，尊重学生、关心学生、信任学生，让学生感受到教师的关爱和关注。
其次，要注重课堂纪律和秩序，让学生养成良好的学习习惯和行为规范。
最后，要注重评价方式和方法，多表扬、多鼓励、多关怀，少批评、少指责、少冷漠，让学生感受到成功的喜悦和成长的快乐。
小学数学教学中渗透德育的方法
小学数学教学中渗透德育的方法近年来，德育与教育同步发展，教育更加注重学生的品德教育，学校认为在学生的数学学习和德育教育中渗透，是教育的重要内容之一。
培养学生的道德意识、爱国精神和社会责任感，一直被视为现代数学教育的重要任务。
这也是小学数学教学所必须完成的使命之一。
本文旨在探讨小学数学教学中渗透德育的方法。
一、强化课堂德育数学是一门以逻辑为核心的科学，其教学特别强调严谨和合理性。
在小学数学教学中，教师首先应该强调学生的学习作风和纪律性，并要求学生养成良好的学习习惯和态度。
这需要教师在数学教学中注重德育教育。
在教学中，教师可以以自己的事例进行引导，教师要讲解遇到困难应该如何解决问题，面对挫败情绪应如何调整自己的心态等。
同时，课堂纪律的管控、班级规矩的唤醒、学校纪律的普及和提高，在小学数学教学中的应用和坚持，都能有效加强课堂德育。
二、实践教学和个性化教学在小学数学教学中，教育者应该发挥学科知识和德育教育在学习过程中的互惠互利关系，通过实践教学，引导学生寻找数学学习和生活生产的关系，同时也促进了德育教育和生产实践之间的融合。
此外，在实践教学的基础上，要充分发挥小组学习、个性化学习方法的优势，通过小组内的交流互动，探讨解决方案，充分发挥学生潜力并提升学生参与度。
个性化学习方法根据学生的兴趣和特点而进行设计，可以更加适合学生的具体情况。
三、数学教学案例的德育教育应用小学数学教学中，教育者可以根据具体教学案例，引导学生培养正确的价值观念。
例如，要进行义务劳动，小学教育者可以让学生算出每个人完成多少劳动时间以及在劳动时间中完成了多少任务，提醒学生因为自己的付出而感到自豪和满足，将这种教育方式贯穿于教育之中。
同时，教育者还可以用简单的数学公式，让学生来分析物价的波动，强化学生对成本和价值之间的认知。
或者，利用可视化教学工具，在学习面积、体积等数学知识时，可以将生态环保、能源节约等社会实践和信息渗透其中，使得学生更加了解生产实践的具体表现，更好地理解这些社会现象背后的数学知识。
小学数学教学中如何渗透德育教育
小学数学教学中如何渗透德育教育在小学数学教学中，渗透德育教育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是培养学生的计算能力和解决问题的能力，更重要的是培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
以下是一些建议，用于在小学数学教学中渗透德育教育：1.强调团队合作：在数学教学中，可以设计一些小组合作的任务，例如解决团队问题、讨论数学概念或策划数学项目。
这样可以培养学生的团队合作精神、相互尊重和倾听他人的能力。
2.培养负责任的态度：数学教学中强调学生对自己学习的责任和对作业的认真态度。
引导学生完成作业，按时交作业，培养他们的自律性和对自己学习的责任感。
3.发展积极的心态：鼓励学生接受挑战，相信自己能够解决问题。
在数学教学中，引导学生探索解决问题的不同方法，培养他们的坚持和毅力，并欣赏他们的努力和成就。
4.强调诚实和道德：数学教学中强调诚实和道德的重要性。
教育学生遵守规则，不作弊，不抄袭他人的作业，正确引用他人的观点和成果。
教育学生理解数学的道德价值，如数学的公平性和平等性。
5.培养思考和创造力：数学教学并不仅限于机械式的计算和记忆。
教育学生思考和创造性解决数学问题的能力，培养他们的创造力和创新精神。
6.培养逻辑思维和解决问题的能力：数学教学中强调逻辑思维和解决问题的能力。
帮助学生理解问题的本质，培养他们从不同的角度思考问题的能力，并提供多种解决问题的方法。
7.强调尊重和包容性：在数学教学中，教育学生尊重他人的观点和想法，包容不同的数学方法和答案。
鼓励学生思考和讨论不同的解决问题的方法，培养他们的互相尊重和包容的态度。
8.培养关爱和合作精神：数学教学中强调学生之间的关爱和合作。
教育学生帮助他人，分享自己的知识，共同解决问题。
鼓励学生互相支持和鼓励，培养他们的合作精神和团队意识。
通过以上的教育方法，可以在小学数学教学中渗透德育教育，培养学生的品格、价值观和正确行为方式。
这些教育方法不仅可以帮助学生提高数学能力，还能培养他们的道德品质和社会责任感，为他们未来成为全面发展的公民打下良好基础。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径一、设置情感渗透点在数学教学中，教师可以通过设置情感渗透点，引导学生正确对待数学学习，培养学生的学习兴趣和积极态度。
具体方法如下：1. 选取具有情感共鸣的教材。
教师在选择教材时，可以注重选择和学生生活相关的题材，或是讲述一些有趣的数学故事，这样能够引起学生的情感共鸣，激发他们对数学学习的兴趣。
2. 运用情感化的语言教学。
教师在课堂上可以运用一些亲切贴近学生的语言，通过对学生的呼唤、鼓励、赞美等，调动学生的积极性，发展他们的情感态度。
3. 设置小组学习、配对合作等形式。
通过组织学生进行小组学习、配对合作，能够让学生在团体中产生归属感和亲和力，培养他们的团队精神和合作意识。
二、强化道德意识通过数学教学中的渗透，可以引导学生树立正确的道德观念和价值观，培养他们的道德意识。
具体方法如下：1. 引导学生正确竞争。
在数学教学中，教师可以通过设置游戏、比赛等活动形式，引导学生进行良好的竞争。
教师要强调公平竞争、诚实守信的原则，教导学生竞争的目的是学习进步，而不是攀比取胜。
2. 培养学生的自律能力。
数学教学中，教师可以要求学生按时完成作业、课堂纪律等，培养学生的自律意识和责任意识，让他们明白规则和纪律对于个人发展的重要性。
3. 引导学生尊重他人。
在小学数学课堂上，教师可以鼓励学生互相帮助、分享心得，培养他们的友善和合作精神。
教师也要引导学生尊重他人的观点和意见，培养他们的多元思维和包容性。
三、培养批判精神批判精神是现代社会所需的重要思维方式之一，它有助于学生理性思考和正确判断问题。
在数学教学中，可以培养学生的批判精神，提高他们的思维能力。
具体方法如下：1. 给学生提供多样化的问题。
教师可以在数学课堂上提供多样化的问题，引导学生思考问题的本质和背后的原理，培养他们的思维灵活性和批判性思维能力。
2. 引导学生归纳总结。
在数学学习中，教师可以引导学生整理归纳已学的知识和方法，让学生总结规律和模式，培养他们的归纳思维和抽象能力。
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)
小学数学学科德育渗透案例范文(通用4篇)小学数学学科德育渗透案例篇1说起小学数学中的德育渗透，大家脑中或许会闪过牵强附会四个字。
因为数学似乎没有语文学科中俯拾皆是的德育资源，也没有音美学科中覆盖全程的美育渗透。
其实，不然，真正深入到数学学科中，你就会发现，数学中的德育内容不仅全面，还有极强的说服力。
若其他学科的德育是以情动人居多，则数学学科中的德育是以理服人为上。
数学从内容到思想方法都充满了唯物辩证法。
数学思维的训练使人的思维逐步具有广泛性、深刻性、组织性、批判性、灵活性和创造性的特征。
这使学生受益终身。
数学发展史中那些辉煌灿烂的成就足以激发学生的爱国心和民族自豪感。
数学习题中也有很多关于环保、互助、爱国、爱家等德育素材，这些信息提供的数据和实实在在的计算，最具说服力、最真切。
现在只谈数学教学过程中的两个的案例：案例1：让学生进入数学的角色情景，培养孩子的爱心和自信心、责任心。
又是一个星期一的早晨，在A班上第一节数学课。
学生放松两天后，躁动的心尚未平静，加之又是节稍显枯燥的计算练习课，教室中凳子吱呀不停，小声说话的声音不断。
我便也有些烦躁起来，连吓带哄地领着学生做到课本40页第3题。
题目提供了这些信息：二年级198人，三年级270人，四年级201人，五年级281人，他们要去儿童剧场看电影，剧场能容纳500人，问题：哪几个年级安排在一起合适？需要安排几场？我让学生先读题目，他们个个有气无力。
再让读一遍，读得还是很勉强。
读完让学生自己思考：怎么解决问题？等了片刻，举手者寥寥无几。
叫了一个学生，陈述自己的想法，其他学生似听非听，漫不经心。
看着学生茫然又漠然的眼神，耐着性子领着说了一遍，又问了几个学生，还是说不太清楚，看到花费了这么多时间，效果却不好，心中非常窝火，忍不住又批评了学生几句。
如此这般，折腾掉不少时间，下课铃响了，预定的教学任务没有完成。
带着沮丧的心情来到B班，准备上今天的第二节数学课。
看着那些在课间游戏时活蹦乱跳的孩子，忽然觉得刚才的发火多么可笑！浪费时间，破坏心情！这么小的孩子，前面说完后面忘，生气发火只是做了无用功，何苦！想到此，我调整了心态，微笑着面对孩子们。
小学数学教学中渗透德育的方法
小学数学教学中渗透德育的方法一、引言数学作为一门学科，不仅仅是一种学术技巧的学习，更是一种培养德育素质的过程。
在小学数学教学中，教师应该注意通过合适的方法来渗透德育教育，培养学生的道德品质、思维能力和创新精神。
本文将从培养学生自信心、合作精神、自主学习能力、创新思维和价值观念等方面介绍小学数学教学中渗透德育的具体方法。
二、培养学生自信心1.创设适应学生的学习环境。
教师应当根据具体的学生情况，合理安排课堂环境和教学内容，确保学生在学习过程中可以感受到自主、自由的氛围。
2.鼓励学生的努力和进步。
教师要及时给予学生正面的鼓励和肯定，让学生从小就有勇于尝试、敢于表达自己的自信心。
3.培养学生解决问题的能力。
通过数学问题的讨论和解决，培养学生独立思考、主动解决问题的能力，进而增强他们的自信心。
三、培养学生合作精神1.合理安排小组活动。
在数学教学中，教师可以通过分组活动的形式，培养学生的合作精神。
让学生相互合作、互相帮助，共同解决问题，增强团队意识。
2.培养学生倾听能力。
让学生学会倾听他人的观点，尊重他人的意见，培养学生的合作精神和团队意识。
四、培养学生自主学习能力1.提供多样化学习资源。
教师可以在小学数学教学中提供多种学习资源，如电子教材、网络教育资源等，让学生根据自己的兴趣和需求选择适合自己的学习方式和资源。
2.激发学生的学习兴趣。
教师应该善于用“情境教学”等方法，通过寓教于乐的方式激发学生的学习兴趣，提高学生的自主学习意识。
3.学生自主学习的评价。
教师可以通过学生的自主学习、自我评价和互评等方式，培养学生的自主学习能力和自我管理能力。
五、培养学生创新思维1.提供数学问题的开放性。
教师可以在数学教学中提出一些开放性的问题，鼓励学生从不同的角度去思考，寻找解决问题的多种方法。
2.培养学生解决问题的能力。
在数学教学中，教师可以通过培养学生解决问题的能力，激发学生的创新思维，让学生在解决问题的过程中发现问题、提出新的方法，培养学生成为具有创新能力的人才。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径数学教育对学生的个人及社会发展有着重要的影响。
除了培养学生的数学思维能力和解决问题的能力外，还可以通过数学教学渗透德育，培养学生的品德和价值观念。
下面将介绍一些在小学数学教学中渗透德育的途径。
一、注重培养学生的思维品质在小学数学教学中，教师可以针对不同的数学内容，引导学生运用不同的思维方法和策略解决问题，培养学生的思维品质。
在学习几何知识时，可以引导学生观察图形、分析特点、归纳总结，以及培养他们的空间思维能力和创新精神。
通过培养学生的思维品质，可以让他们在解决数学问题的过程中学会思考，培养他们的观察力、推理能力、创造力和解决问题的能力。
二、注重培养学生的团队合作精神在小学数学教学中，可以通过小组合作或团队合作的方式让学生共同解决问题。
教师可以设计一些适当的数学活动或游戏,让学生在合作中学会倾听、尊重、合作和互助，培养学生的团队合作精神。
可以设计一个数学竞赛，让学生分成小组进行比赛，通过合作解决数学难题，激发学生的学习兴趣和动力。
通过团队合作，学生可以相互帮助，培养他们的团队意识，增强沟通和合作能力。
三、注重培养学生的责任意识在小学数学教学中，可以通过让学生承担一些小组或团队的责任，培养学生的责任意识。
可以让学生负责小组的组织和管理，监督小组成员完成任务，激发学生的主动性和责任感。
通过增加学生的责任感，可以帮助他们养成良好的学习习惯和积极的学习态度。
四、注重培养学生的自信心和合作精神在小学数学教学中，可以通过鼓励学生提出问题，发表自己的观点和思考，培养学生的自信心和合作精神。
在学习数学概念或定理时，教师可以鼓励学生提出自己的疑问和思考，引导他们通过讨论和合作解决问题。
通过鼓励学生表达自己的观点和思考，可以增强他们的自信心和自主学习的能力。
五、注重培养学生的价值观念和道德意识在小学数学教学中，可以通过引导学生积极参与数学活动，注重培养学生的价值观念和道德意识。
教师可以设计一些数学活动，让学生在解决问题的同时培养他们的公平、公正、诚信和合作的意识。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，因为数学教育不仅仅是教授学生们解题的技巧和方法，还要培养学生们的品德和素质。
以下是在小学数学教学中渗透德育的几种途径：1. 引导学生树立正确的学习态度：在数学教学中，教师可以通过鼓励学生们积极参与课堂活动，主动思考和解决问题来引导学生树立正确的学习态度。
教师可以告诉学生们数学是一门需要不断练习和思考的学科，只有坚持不懈地努力，才能提高数学水平。
教师还可以分享一些成功的学习经验，让学生们明白成绩的取得需要付出努力和坚持。
2. 培养学生的创新思维和解决问题的能力：数学教学中，培养学生的创新思维和解决问题的能力是非常重要的，因为数学本身就需要学生们具备创新和解决问题的能力。
教师可以通过一些富有挑战性的问题和情景教学来培养学生们的创新思维和解决问题的能力。
教师还可以鼓励学生们充分发挥自己的想象力和创造力，通过不同的方法和思路解决问题。
3. 培养学生的合作和沟通能力：在小学数学教学中，教师可以通过小组合作活动来培养学生们的合作和沟通能力。
教师可以将学生们分成小组，让他们在一起合作解决问题。
在这个过程中，学生们需要相互沟通、交流和合作，共同找出解决问题的方法。
通过这样的合作活动，学生们不仅可以更好地理解和掌握数学知识，还能培养团队合作和沟通能力。
4. 培养学生的责任感和自主学习能力：在小学数学教学中，培养学生的责任感和自主学习能力是非常重要的。
教师可以通过设置一些学习任务和计划来培养学生的责任感和自主学习能力。
教师可以要求学生们每天都需要完成一定数量的习题，并要求他们按时提交作业。
这样的要求可以让学生们养成良好的学习和生活习惯，培养他们的责任感和自主学习能力。
在小学数学教学中，渗透德育的途径有很多，需要教师们不断探索和尝试。
通过引导学生树立正确的学习态度，培养学生的创新思维和解决问题的能力，培养学生的合作和沟通能力，培养学生的责任感和自主学习能力，以及培养学生的积极进取和坚持不懈的精神，可以使得小学数学教学不仅仅是知识的传授，还能够培养学生的德育品质。
在小学数学教学中渗透德育的途径
在小学数学教学中渗透德育的途径在小学数学教学中，渗透德育是非常重要的，它既能够帮助学生培养正确的价值观和道德品质，也能够帮助他们更好地理解和应用数学知识。
下面是在小学数学教学中渗透德育的一些途径。
1. 引导学生正确的学习态度和价值观: 在数学课堂上，教师可以通过引导学生理解数学的重要性，培养他们正确的学习态度和价值观。
教师可以告诉学生，数学不仅仅是一门学科，还能培养他们的逻辑思维和解决问题的能力。
教师还可以分享一些成功的数学家的故事，鼓励学生努力学习数学。
2. 培养学生的合作精神和团队意识: 在小学数学教学中，可以引入一些合作学习的活动和任务，让学生在团队中共同解决问题。
这样不仅可以培养学生的合作精神和团队意识，还可以帮助他们学会倾听和尊重他人的观点。
通过团队合作，学生还能够学会互相帮助和支持。
3. 培养学生的数学道德: 在小学数学教学中，可以通过提出一些道德问题，引导学生思考和讨论数学背后的道德问题。
教师可以提出一个关于公平分配的问题，让学生思考如何公平地分配一份蛋糕给多个人。
通过这样的讨论，学生可以更深入地理解公平和正义的概念，并将其应用到数学中。
4. 培养学生的创新精神和实践能力: 在小学数学教学中，可以引导学生运用数学知识解决实际问题。
教师可以提出一个实际生活中的困惑或挑战，让学生运用所学的数学知识来解决。
通过这样的实践活动，学生不仅可以提高他们的数学能力，还可以培养他们的创新精神和实践能力。
5. 引导学生正确对待失败和困难: 在小学数学教学中，学生可能会遇到困难和失败。
教师可以引导学生正确对待这些困难和失败，并鼓励他们不要放弃。
教师可以告诉学生，在数学中，失败是常态，只有通过坚持和努力才能取得成功。
教师还可以引导学生从失败中吸取教训，提高他们的自我认知和自我调节能力。
在小学数学教学中渗透德育是件非常重要的事情。
通过培养学生正确的学习态度和价值观、引导他们合作学习和团队意识、培养他们的数学道德和创新精神、引导他们正确对待失败和困难，可以帮助学生全面发展，并为他们的未来发展打下良好的基础。
简述小学数学教学中渗透德育的方法
简述小学数学教学中渗透德育的方法在小学数学教学中，渗透德育是一项非常重要的任务。
通过数学教学，不仅可以培养学生的数学能力，还可以培养学生的良好品德和道德素养。
以下是一些在小学数学教学中渗透德育的方法。
1. 重视学生的道德品质培养。
在数学教学中，要注重培养学生的勤奋、自律和坚持不懈的品质。
教师可以通过举例讲述数学家们的成功经历，引导学生认识到学习数学需要付出努力和毅力，并培养学生的自觉性和责任感。
教师还可以通过数学专题讨论或手抄报等方式引导学生关注社会上的数学伦理问题，如作弊、浪费等问题，并引导学生理解遵循道德规范的重要性。
2. 引导学生培养合作和互助意识。
数学是一门需要合作和互助的学科，教师可以通过小组合作学习、对等学习等方式培养学生的合作和互助意识。
教师可以鼓励学生在小组合作学习中相互帮助、相互倾听，培养学生的团队合作精神和倾听能力。
教师还可以组织竞赛活动，通过合作和竞争的方式培养学生的团队精神和竞争意识。
3. 培养学生的自主学习和创新思维能力。
数学教学中，要注重培养学生的自主学习能力和创新思维能力，教师可以通过提供自主学习的机会，引导学生主动思考和探索数学问题。
教师还可以通过设计开放性问题、数学游戏等活动，激发学生的创造力和创新精神。
4. 培养学生的正直和诚实精神。
在数学教学中，教师要注重培养学生的正直和诚实精神。
教师可以通过明确数学考试的守则和规范，引导学生遵守考试纪律，如禁止抄袭、不得作弊等。
教师还可以通过讨论数学题目的解题过程，引导学生理解诚实和正直对于解题过程的重要性。
5. 提供数学学习的实际应用场景。
数学知识在实际生活中有着广泛的应用，教师可以通过丰富的实际案例和故事，将数学知识与实际应用相结合，培养学生的实际应用能力和问题解决能力。
教师还可以引导学生思考数学知识对社会发展的影响，并培养学生的社会责任感和担当精神。
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如何在小学数学教学中渗透德育教育摘要：德育教育就是陶冶学生的情感，对学生进行潜移默化的教育。
教师的形象和精神面貌对学生的影响是直接的，也是深远的。
其中教师的示范作用以及老师对学生的态度，是培养学生良好习惯的主要方法。
教师的一言一行、一举一动都能感染学生，我们要以严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
关键词：小学数学教学渗透德育教育;随着新课程理念的进一步深入，学科教学要加强对学生进行德育的理念已被广大教师接受。
但问题的关键是教学实践中如何去渗透。
教师们感到，语文教学本身就有“文道结合”的教学要求，数学学习的内容似乎很难与思想品德教育结合起来。
因此,掌握好小学数学教学中的德育渗透，是我们每一个数学教学工作者必须具备的基本素质。
一、小学数学教学中德育教育的渗透1、充分挖掘数学教材中的德育因素,渗透德育教育小学数学教材的例题、习题、注释中,有不少进行德育教育的、形象生动的图画和有说服力的数学材料。
因此我们将小学数学教材,作为融知识传授、能力培养和思想品德教育为一体的综合性载体,深入挖掘其中的精神品质素养教育的因素,促进学生的全面发展。
（1）有机结合,自然渗透小学数学教材中,含有大量德育因素,教师在教学知识同时,要注意发掘教材的德育因素,优化教学过程,引导学生悟道明理。
①结合教材内容,及时渗透。
就小学数学教材的内容而论,一般可以从下列五个方面去发掘或设置德育的“渗透点”:题意和数据;概念、法则、定律、公式的成因;插页、插图和统计图表;数学史和数学家的故事。
②结合教学过程,适时渗透教师通过渗透点进行思想品德教育,不仅限于一词一句、一题一例、一图一表,也可以是一个教学环节,一个教学过程.教学“年、月、日”时,则注意引导学生在日历上找出重大纪念日,如“国庆节”、“八一建军节”、“香港回归日”等,以增加学生的社会常识,使学生在学习中潜移默化受到教育。
（2）陶冶情操,潜移默化数学是研究客观世界中数量关系和空间形式的科学,它反映了客观物质世界互相联系和运动发展的规律,因而为学生树立辩证唯物主义观点,发展辩证思维,提供了基础。
因此,在教学中,教师要注意有意识、有目的、有计划充分挖掘数学知识中含有的哲学因素,以数学知识为载体,渗透辩证唯物主义的基本观点,为学生形成科学世界观奠定基础。
（3）示范导行,感染习惯数学课上,教师和学生的示范作用以及老师对学生的严格要求,是培养学生良好学习习惯的主要方法。
教师的示范作用体现在教师通过自己的一言一行、一举一动来感染学生,以自己严谨的教学风格和一丝不苟的工作态度来影响学生。
例如:上课时,教师着装要朴素大方,讲普通话,语言清楚、明白、有逻辑性, 板书整齐,书写规范,使学生在教师的表率作用下,潜移默化地受到有益的熏陶和教育。
学生的示范作用体现在教师要注意发现有突出表现的学生,用实例来激励其他同学。
如:对上课认真听讲,学习认真刻苦,作业正确、整洁,思考问题机智灵活等方面的同学,教师要及时表扬,为其他同学树立学习的榜样。
教学时,教师还要针对所教班级学生的特点提出不同程度的要求。
如:要求低年级学生在听课、写字时要有正确的姿势,回答问题要说完整话,写作业时字、运算符号要写工整,计算要正确等。
要求中年级学生听课要专心,分析题意时重点字、句要用笔画出来,作业要干净、正确,要求验算的要列式验算等。
高年级不仅要求学生听课专心,而且要手脑并用作好笔记,计算时要选择简便方法,要自觉检验等。
总之,不论是师、生的示范还是教师的要求,教师都要有目的、有意识地培养学生认真、严格、刻苦的学习态度;独立思考、克服困难的精神;计算仔细、书写工整以及自觉检验的良好学习习惯。
2、融德育教育于数学能力培养过程中,强化德育情感在教学过程中,使数学德育理论具体化、操作化,同时,又可以使数学德育实践更加科学化、规范化,对于小学数学教育,宜采用如下几种方法:(1)转化法。
就是把数学中的原理和方法,转化成学生的一般的世界观和思想方法,对学生进行情感、态度价值观教育。
例如,对空间与图形的教学中,让学生亲自动手操作,拼拼摆摆,动脑思考,顺乎自然地推导出长方形和正方形的面积公式,从中领悟出“实践出真知”的观点。
(2)比较法。
就是抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行比较,可使学生从中发现规律。
例如,低年级应用题教学中“求比一个数多几、少几”,中年级应用题“求一个数的几倍是多少和求一个数是另一个数的几倍”,高年级教材中分数应用题的互相转化等等,在数学中,可以把他们联系起来,进行比较。
一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会了分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。
(3)迁移法。
这一方法要求把已知迁移到未知、把此一类知识迁移到另一类知识中,使学生受到相互渗透、影响和转化的观点的教育。
这也正是《数学课程标准》中指出的“要将数学与其他学科密切联系起来,从其他学科中挖掘可以利用的资源”。
例如,学习统计知识,可结合小学五年级《综合实践》下册统计“白色污染”,增强学生的环保意识,将数学知识迁移到其他学科,使学生不仅提高了知识学习的效率,而且逐渐树立起普遍联系、转化的观点。
3、联系生活实际,组织有趣的数学课外活动,在提高能力中受到德育教育在课堂上,教师不仅寓德育教育于数学过程,还应鼓励和指导学生通过课外阅读,社会调查等途径搜集、占有资料,从中受到教育,这样不仅智力得到发展,学生还在人际交往、思维方式,行为规范等方面得到锻炼,受到思想品德教育和美育熏陶。
寓教育于学习之中,寓教育于活动之中。
二、在小学数学教学中渗透德育教育的途径1、教师以高尚的人格魅力感召学生古语说“其身正,不令则行,其身不正,虽令不从”。
德育过程既是晓之以理,动之以情,见之以行的过程,也是情感陶冶和潜移默化的过程。
教师的精神风貌、一言一行对学生的影响是巨大的,也是直接的。
尤其是小学生，他们更容易模仿大人。
教师的板书、语言、神态、仪表、动作等都会对学生产生无形的影响。
高尚的人格是每一个为师者送给学生的最好的礼物。
老师既是学生的良师又是学生的益友。
这样学生不仅能在快乐的氛围中学到知识,而且在心里还会产生一种对教师的敬佩之情。
从老师身上体会到一种对事业、对工作的责任感,使命感。
2、教学过程中的德育渗透在教学过程中,教师可以采取灵活多样的教学方法潜移默化的对学生进行德育教育,合作式学习,自我探索式学习等。
在教学中,可根据每一部分知识的特点,灵活的选择学习方式。
如,采用小组合作学习法,对某一个问题展开论证,经过激烈的讨论、研究,得出结论,让学生体会到与人合作的乐趣。
此外,课堂上的行为习惯的养成教育也很重要,如养成学会倾听别人发言的习惯,积极回答问题的习惯,善于发表个人见解的习惯,从而培养学生尊重他人,树立自信心的良好品格。
在课堂教学过程中,教师更应该体现在对后进生的帮助上,从让他们回答最简单的问题入手,培养他们的自信心,捕捉他们身上每一个细微的闪光点,进行表扬和鼓励。
发动成绩优秀的学生帮助他们,让他们感到集体的温暖,感到自己并不孤独。
同时,也让孩子们感受到集体的凝聚力。
3、数学课后的德育渗透德育渗透不能只局限在课堂上,应向课下延伸。
（1）通过数学训练和实际应用,对学生进行学习目的教育,教养学生良好的学习习惯和独立思考克服困难的精神。
在数学训练中,要有意识地培养学生良好的学习习惯,例如学生常会遇到一些难题,许多同学则会“置之不理”,没有迎难而上的勇气和毅力,这时要结合数学家成长的经历教育学生,鼓励学生独立思考,要有克服困难,战胜困难的坚强毅力,这对今后干什么事都有很大帮助。
具备了这些品质将来才能为四化建设贡献自己的青春和力量。
(2)通过数学作业和练习,培养学生严格、认真、仔细、工作有条理,对计算结果负责任的良好作风。
数学作业和练习是学生必不可少的。
数学中经常打交道的是数字和图形,数字不能有一点错,图形要力求完美,符合要求,这些要求都要促使学生要严格要求自己,凡事都要认真仔细,干工作要有条有理,对计算结果要负责任。
通过这些良好品质的培养,少于走入社会参加工作,才能对自己要求更高更严,才能把工作干得更好。
三、渗透德育的方法和原则1、德育渗透的方法（1）对比法抓住事物之间的联系,通过对不同的算式、图形、解题思路进行对比,可使学生从中发现规律,进行比较.一方面使学生有比较,有鉴别,掌握知识;另一方面使学生学会分析问题、解决问题的能力,领悟出事物发展变化的原理。
练习中经常会有一些把我国以前和现在警醒比较的题,通过对比法让学生有所感触,（2）联系法小学数学实践课是对学生进行思想品德的教育课。
如:在为灾区献爱心活动中,统计算出全体师生捐款的数目总额;另外,再计算出同学们日常买零食浪费钱财总和。
让学生通过比较认识到应该把勤俭节约的钱用到最需要的地方、最有意义的地方。
这是教师利用日常生活实践把数学知识传授给学生,并使学生在学习中获得思想品德教育,从而达到学习数学的目的。
（3）激发兴趣激发学生的学习兴趣,也是德育工作的重要组成部分.学习兴趣指的是学生带着一种高涨的情绪从事学习和思考。
对面前展现的真理感到惊奇甚至震惊;学生在学习中意识和感觉到自己智慧和意志的伟大感到骄傲。
由此可以看出,只有真正让学生感到学习数学是一种乐趣、一种需要,他才能真正克服困难去思考、去探索,也才能使学生获得体验学习数学的快乐。
如:学完了圆的面积计算后,教师随口说:“谁能计算出旗杆横截面的面积呢？”对于这个问题,学生思维开始活跃起来了,他们积极地进行讨论:挖出旗杆底座,用工具测量出底面直径或半径就可以计算出横截面的面积;爬上旗杆顶端,测量出圆的直径和半径也可以进行计算;直接用工具测量旗杆外面周长,再计算出圆的半径就可以了。
通过上述的讨论总结,可以看出哪一种更符合生活实际要求,更易于让学生接受。
通过这一问题的解决,提高了学生学习的兴趣,体验解决问题的快乐,又使学生在获得知识的过程中受到思想品德的熏陶,达到教学的最大化。
2、掌握渗透的原则（1）情感性原则情感是促使学生知识内化的催化剂。
教师要创设情感氛围,借助情感动力,促使学生主动积极地参与学习过程,使之得到丰富的情感体验, 形成广阔的心胸,和谐地发展各方面的素质。
（2）科学性原则进行思想教育,必须做到旗帜鲜明、观点正确、说理明白。
教师要站在育人的高度给学生以正确的认识导向,使学生信服地接受教育,并指导自己的行为。
如四年级上册的数学广角中,讲到合理利用时间问题,让同学们都科学的安排自己的时间,珍惜时间。
（3）层次性原则思想品德教育要符合学生的年龄特点和接受能力,必须由浅入深、由具体到抽象,体现德育渗透的梯度。
如低年级引导学生认识身边与数学有关的事物,初步体会数学在日常生活中的应用,有学好数学的信心。