浅谈小学数学教学论文
浅谈小学数学课堂教学论文3篇
浅谈⼩学数学课堂教学论⽂3篇 数学是⼀门与实际⽣活联系密切的学科，最终服务于⽣活，⾼效率课堂教学模式的建⽴⾸要条件是转变教学观念，建⽴以学⽣为主体的学习模式。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学课堂教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学课堂教学论⽂篇⼀ 摘要：随着新课改的进⾏，⼩学教育的形式与内容在⼀定程度上也得到了继承和发展。
数学作为⼩学基础教学的重要组成部分，其教学形式与教学内容也得到不断的丰富与⾰新。
但是，在实际教学中，仍旧存在⼀些问题，基于此，本⽂从⼩学数学教学的形式、内容等⽅⾯展开分析、归纳，探究有效的教学策略，为提⾼教学效率做好充分准备。
关键词：⼩学数学;教学现状;对策分析 探究课堂教学的状及问题，针对这些问题对症下药，对顺利推动素质教育的开展，减轻学⽣的课业负担⽅⾯发挥着重要作⽤。
尽管素质教育渗透的主要途径是课堂，但是，仍然有很多问题需要解决，这些问题显然是和素质教育的要求不符的。
因此，本⽂就这些问题，展开有效策略，⽬的在于推动教学进程。
1常见的课堂教学现状 1.1忽略学⽣综合能⼒的培养：在课堂教学中，很多数学教师只重视课堂知识的讲解以及学⽣的解题能⼒，但是却忽略了学⽣综合能⼒的培养。
只是通过⼤量的习题让学⽣巩固和掌握学习的知识，但是，并没有让学⽣⾃主学习，独⽴思考，学⽣的创新思维也没有得到有效锻炼。
这样教学显然是违背了素质教育的教学要求的。
1.2课堂情境设计流于形式，缺乏针对性：情境教学可以说是新课标教学中⾮常重要的⼀项教学形式，通过情境教学为学⽣营造良好的教学氛围，提⾼学⽣的思维活性与参与积极性。
但是，现阶段的教师在引⼊情境教学的过程中，仍旧存在⼀定的认识误区，造成为了情境⽽设计情景的教学局⾯。
在设计教学情境时，很多教师盲⽬地开展活动，制造⼀些和数学知识不相关的情境，尽管这样的教学能提⾼学⽣的学习兴趣，活跃课堂学习⽓氛，但是，并不能将教学情境和数学学习有机结合起来，导致了课堂资源的浪费，这样的教学也不能取得预期的教学效果。
小学数学教学浅析论文
小学数学教学浅析论文一、教学中的常见问题1、学习兴趣不足在当前的中小学数学教学中，我们发现许多学生对数学学科的学习兴趣不足。
这一问题的出现，一方面源于数学本身的抽象性和严谨性，使得学生难以产生直观的兴趣；另一方面，也与教师在教学过程中未能充分激发学生的学习兴趣有关。
具体表现在以下几个方面：（1）教学方式单一：传统的讲授式教学使得课堂氛围较为枯燥，难以激发学生的学习兴趣。
（2）教学内容脱离实际：数学知识与现实生活脱节，使学生觉得数学学习缺乏实际意义。
（3）评价方式过于注重成绩：过度关注成绩，导致学生将学习数学视为负担，进而影响其学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在数学教学中，部分教师过于注重学生对知识结果的记忆，而忽视了学生思维能力的培养。
这种现象表现在以下方面：（1）课堂教学中，教师过于强调公式、定理的记忆，而忽视了推导过程的理解。
（2）课后作业和考试中，过多关注计算速度和准确率，而忽视了解题思路的启发。
（3）教学过程中，缺乏针对学生思维能力的训练，使得学生在面对复杂问题时，难以运用所学知识进行解决。
3、对概念的理解不够深入在数学学习中，概念的理解是基础。
然而，在实际教学中，我们发现学生对数学概念的理解往往不够深入，具体表现在：（1）对概念的定义理解不透彻，容易混淆相似概念。
（2）对概念内涵和外延的理解不够明确，导致在解决问题时无法准确运用。
（3）对概念之间的关系和联系缺乏认识，使得知识体系不够完善。
二、教学实践与思考1、梳理脉络，全面理解教材（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在数学教学实践中，教师应首先从培养目标出发，深入理解课程核心素养的发展体系。
这意味着教师需要把握数学学科的本质，将培养学生的逻辑推理、数学建模、直观想象等核心素养融入教学设计中。
具体而言：- 教师应通过研究课程标准和教材内容，明确每个知识点在核心素养培养中的作用和地位。
- 在教学过程中，设计具有挑战性的问题，引导学生运用数学思维去分析、解决问题，从而提升他们的逻辑推理和数学建模能力。
小学数学教学实践小论文(3篇)
第1篇摘要：本文以小学数学教学实践为研究对象，通过分析小学数学教学现状，探讨小学数学教学策略，旨在提高小学数学教学质量，促进学生全面发展。
关键词：小学数学；教学实践；教学策略；教学质量一、引言小学数学教学是基础教育的重要组成部分，对于培养学生的逻辑思维能力、空间想象能力和实践能力具有重要意义。
然而，在实际教学中，部分教师教学方法单一，学生兴趣不高，导致教学质量难以提高。
本文将从小学数学教学现状出发，探讨小学数学教学策略，以期为提高小学数学教学质量提供参考。
二、小学数学教学现状1. 教学方法单一：部分教师仍然采用传统的“灌输式”教学，忽视学生的主体地位，导致学生学习兴趣不高，教学效果不佳。
2. 学生学习兴趣不高：由于教学内容与生活实际脱节，部分学生对数学学习缺乏兴趣，导致学习效果不理想。
3. 教学评价单一：部分教师只注重学生的考试成绩，忽视学生的综合素质评价，导致学生全面发展受阻。
4. 家校沟通不足：部分教师与家长沟通不畅，无法形成教育合力，影响学生的学习效果。
三、小学数学教学策略1. 创设情境，激发兴趣（1）结合生活实际，创设情境：将数学知识与生活实际相结合，让学生在情境中学习数学，提高学习兴趣。
（2）运用多媒体技术，丰富教学手段：利用多媒体技术，将抽象的数学知识形象化、具体化，提高学生的学习兴趣。
2. 改进教学方法，提高教学效果（1）采用探究式教学：鼓励学生自主探究，发现问题，解决问题，培养学生的逻辑思维能力。
（2）小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队协作能力和沟通能力。
（3）分层教学：针对不同学生的学习水平，实施分层教学，提高教学效果。
3. 完善教学评价，关注学生全面发展（1）多元化评价：采用过程性评价和结果性评价相结合的方式，关注学生的全面发展。
（2）关注学生情感态度：关注学生在学习过程中的情感态度，培养学生的积极情感。
4. 加强家校沟通，形成教育合力（1）定期召开家长会：与家长沟通交流，了解学生在家的学习情况，共同关注学生的成长。
小学数学教育论文(优秀5篇)
小学数学教育论文（优秀5篇）浅谈小学数学教育论文篇一一、学科性质（一）学科地位数学教育学在我国已经发展为一门专业学科，而小学数学教育学则是数学教育学中较为重要的组成部分。
目前国内教育者对中学数学教育的关注颇多，更有甚者认为这二者之间的内容非常相似，这种想法是非常主观且不科学的。
实际上小学数学教育与中学数学教育有很大的区别，比如，小学数学注重培养学生的经验，不要求学生推理证明；小学生的思维和初中生的思维处于不同的阶段。
由于小学生还处于智力的不断完善阶段，小学数学教育必须起到启蒙作用，因为这一阶段的学习对学生学习兴趣的培养影响很大。
正确的教育方法可以使小学生打好学习数学的基础，循序渐进，逐渐形成学习数学的兴趣。
因此，小学数学教育具有无可替代的重要性，应该引起教育者们的高度重视。
（二）专业教育课程鉴于小学数学教育的特殊性，数学教师不仅要有充足的专业知识储备，而且还要掌握科学的教育方法；掌握小学教育学、心理学内容，并且了解小学数学教育学的基本规范。
小学数学教育学能使教师根据教学对象的特点和发展规律以及自身教学经验，明确有效教学方法。
小学数学教育学可以帮助教师用行之有效的方法激发学生学习数学的兴趣，并用通俗易懂的语言表述高深的内容，确保学生能够理解和掌握，从而避免教学中的错误，取得较好的教学效果。
因此，小学数学教育学理应成为高校培育小学数学教师的一门专业。
（三）理论应用学科小学数学教育学作为一门独立学科，与以研究理论为主要目的的教育学和重视实践的教学法不同，它不仅能够为实践提供正确的理论指导，还能解决实践过程中出现的各种问题。
简言之，小学数学教育学是集应用和实践于一身的理论应用学科。
二、课程构建原则（一）科学的原则小学数学教育学若想成为科学的学科，最重要的是具备科学性。
根据哲学思想的阐述，一门理论是否科学是要经过实践检验的。
因此，建构科学的理论体系是建设小学数学教育学的关键。
（二）实用性原则小学数学教育学虽然是一门应用理论学科，但其宗旨是将理论与应用相结合，争取让学生在掌握小学数学教学理论和方法的基础上，将其运用到教学实践中。
小学数学教学论文【10篇】
小学数学教学论文【优秀10篇】小学数学教学论文篇一一、创设情境的具体意义1.亲近数学归根结底，小学数学绝大部分是对于现实问题的反馈。
通过情境的创设，换言之，就是从现实生活中学习数学，让学生从熟悉的现实生活情境中意识到，数学在生活中无处不在的，学生便自然而然能够结合到自己已有的知识经验，进行数学运算，参与数学活动。
所以，教师创造什么样子的情境非常重要，能够承载将要学习的内容是基础，还要尽可能辅以有趣活泼的生活元素，让学生深刻了解数学，亲近数学。
2.明确学习任务无论采取什么样的教学模式，终极目标都是一样的，就是让学生得到全面发展，因而，使学生明确学习任务尤为重要。
由心理学可知，学生一旦明确自己的任务和目标，就能够更有目的地去解决自己面临的问题，动机得当，更加利于问题的解决，通过创设具体情境，巧妙有趣地出示问题，学生带着热情投入寻求新知识的活动，不自觉中意识到自己要解决的问题，不自觉地动脑动手，从而接收新知识。
3.培养合作竞争意识合理适当的合作竞争都能够使人获得更多知识。
小学生之间合理的竞争能够刺激其学习的热情和积极性，通过分组合作的方式进行比赛能够使其意识到队友的重要性。
创设合作竞争的情境，譬如抢红旗，送糖果的具体方式，使小学生力争上游的心态展现出来，竞争合作中掌握了新知识，同时也培养了小学生合作和竞争的意识。
二、创设具体教学情境1.创设问题情境问题情境的创设能够激发小学生强烈的求知欲，教师根据具体的内容、具体的知识创设情境，能够使小学生提起学习兴趣，燃起学习热情，从而师生之间营造了一种积极活泼的学习氛围，通过教师创设的具体问题，学生之间，师生之间产生互动，学生的学习过程变成了一个积极的、向上的、自主的学习模式。
小学数学的习题讲解课堂，老师可以通过设计问题，鼓励学生积极回答，或是通过数学模型设计一些简单的奖项，回答正确给予相应奖励等。
2.创设故事情境讲故事是非常适合小学生的一款模式，故事中构造的童话人物对他们有着巨大的吸引力，若通过创设故事情境进行数学教学，老师绘声绘色讲解故事情节，营造出学生自身就是故事中人物的氛围，从而激发他们的学习兴趣，一定能够达到很好的教学效果。
小学数学教学论文10篇
小学数学教学论文10篇论文一：小学数学启蒙教育的重要性本文旨在探讨小学数学启蒙教育对学生研究数学的重要性，分析启蒙教育的方法和策略，以及如何将其融入小学数学教学中。
论文二：小学数学教学中的游戏化教学方法本文介绍了在小学数学教学中使用游戏化教学方法的优点和效果，并提供了一些具体的游戏化教学案例和教学设计。
论文三：小学数学应用题教学的策略与实践本文探讨了小学数学应用题教学的策略和实践经验，包括引导学生分析问题、培养解决问题的能力等方面的方法和技巧。
论文四：小学数学课堂的互动教学模式本文介绍了小学数学课堂中的互动教学模式，包括师生互动、同学互动等一系列互动方式，并分析了这些互动对学生研究数学的积极影响。
论文五：小学数学教师的专业发展与提高本文探讨了小学数学教师的专业发展与提高的重要性，包括教师的继续教育、专业培训、教学经验分享等方面的内容。
论文六：小学数学教学中的示范教学方法本文介绍了小学数学教学中常用的示范教学方法，包括板书示范、解题示范等，以及这些方法的实施步骤和注意事项。
论文七：小学数学教学中的评价与反馈本文探讨了小学数学教学中的评价与反馈的重要性，讨论了不同类型的评价方式和给予学生反馈的策略，以及如何提高评价与反馈的效果。
论文八：小学数学教学中的多元智能理论本文介绍了小学数学教学中运用多元智能理论的好处，以及如何根据学生的特点和智能类型设计差异化教学的方法和策略。
论文九：小学数学教学中的课堂管理与纪律本文讨论了小学数学教学中的课堂管理与纪律对研究效果的影响，提出了一些课堂管理的策略和方法，以及如何帮助学生养成良好的研究纪律。
论文十：小学数学教学中的综合素养培养本文探讨了小学数学教学中如何培养学生的综合素养，包括思维能力、创新思维、沟通能力等方面的内容，并提供了一些培养综合素养的教学案例。
小学生数学教学的论文
小学生数学教学的论文第一部分：研究背景与问题提出一、研究背景随着我国教育事业的不断发展，小学生数学教育越来越受到广泛关注。
数学作为基础学科之一，在培养学生的逻辑思维、抽象思维和创新能力方面具有重要作用。
然而，当前小学生数学教学仍存在一些问题，如教学方法单一、学生兴趣不足、教学效果不理想等。
为此，本研究旨在探讨如何提高小学生数学教学效果，为改进教学方法提供理论依据和实践参考。
二、问题提出1. 小学生数学学习兴趣不足，课堂参与度低。
2. 教师教学方法单一，难以满足不同学生的学习需求。
3. 数学教学内容与实际生活脱节，学生难以将所学知识应用于实际情境。
4. 教学评价体系不完善，难以全面反映学生的学习状况和进步。
三、研究目的与意义1. 研究目的（1）探讨小学生数学学习兴趣的影响因素，提出激发学生兴趣的有效策略。
（2）分析现有教学方法的优势与不足，提出改进措施。
（3）研究数学教学内容与实际生活的结合方式，提高学生的知识应用能力。
（4）构建科学合理的教学评价体系，为教学改进提供依据。
2. 研究意义（1）有助于提高小学生数学学习兴趣，提升课堂参与度。
（2）有助于优化教学方法，提高教学质量。
（3）有助于培养学生将数学知识应用于实际情境的能力，提高综合素质。
（4）有助于完善教学评价体系，促进教学质量的持续提升。
四、研究方法与步骤1. 文献综述：收集国内外关于小学生数学教学的研究成果，总结现有教学方法、教学评价等方面的经验与不足。
2. 问卷调查：设计问卷，调查小学生数学学习兴趣、教学方法、教学内容与实际生活结合程度等方面的现状。
3. 访谈法：对数学教师进行访谈，了解他们在教学过程中遇到的问题和需求。
4. 案例分析：选取具有代表性的优秀教学案例，分析其成功经验，为教学改进提供借鉴。
5. 实证研究：在部分学校开展实证研究，验证所提出的改进措施的有效性。
6. 数据分析：对收集到的数据进行整理与分析，得出研究结论。
7. 提出建议：根据研究结果，为小学生数学教学改进提出具体可行的建议。
十篇探讨小学数学教学的论文
十篇探讨小学数学教学的论文1. "数字与空间：小学数学教学的连接"这篇论文探讨了数学教学中数字和空间概念的关系，强调了小学数学教学应该强调这两个概念的连接，以帮助学生更好地理解数学。
2. "解决问题：小学数学教学的核心"这篇论文认为，解决问题是小学数学教学的核心。
通过解决实际问题，学生可以培养他们的逻辑思维和批判性思考能力。
3. "小学数学教学中的游戏化研究"这篇论文探讨了游戏化研究在小学数学教学中的应用，指出游戏化研究可以提高学生的研究兴趣和参与度。
4. "数字化时代的小学数学教学"这篇论文探讨了数字化时代下，小学数学教学如何适应这一变化，以及如何利用数字化工具进行教学。
5. "多元化评价在小学数学教学中的应用"这篇论文探讨了多元化评价在小学数学教学中的应用，强调了在教学过程中，应该采用多元化的评价方法来评估学生的研究效果。
6. "小学数学教学中的探究式研究"这篇论文探讨了探究式研究在小学数学教学中的重要性，指出探究式研究可以激发学生的主动研究欲望，提高他们的研究效果。
7. "小学数学教学中的合作研究"这篇论文探讨了合作研究在小学数学教学中的应用，认为合作研究可以提高学生的沟通能力和团队合作能力。
8. "小学数学教学中的实践教学"这篇论文强调了实践教学在小学数学教学中的重要性，指出实践教学可以帮助学生将理论知识转化为实际能力。
9. "小学数学教学中的情境教学"这篇论文探讨了情境教学在小学数学教学中的应用，认为情境教学可以提高学生的研究兴趣，使他们更好地理解和掌握知识。
10. "小学数学教学中的创新思维教育"这篇论文探讨了在小学数学教学中如何培养学生的创新思维，认为创新思维是21世纪的必备能力，应该在小学阶段就开始培养。
[有关小学数学教学的论文3篇] 浅谈小学数学教学论文
![[有关小学数学教学的论文3篇] 浅谈小学数学教学论文](https://img.taocdn.com/s3/m/d6dbe052f524ccbff02184bd.png)
《[有关小学数学教学的论文3篇] 浅谈小学数学教学论文》摘要：对如何生活进行学数学教学进行了探讨指出了生活进行学数学教学重要性和必要性生活进行学数学教学提供了有益探，学数学教学形式主要是课堂教学教师应当充分地利用课堂教学指导学生学习数学知识而激发学生学习热情是学生学学数学关键教师可以进行教学方式多元化教学结合教材要开展些与数学学习相关实践活动激发学生学习兴趣，有关学数学教学论"还看了学数学教学相关论关学数学教学论3学数学教学毕业论学数学教育论</学数学课程教学突破重和难知识是教学重要容如何才可以击破难是每数学老师都关心重问题是编整理有关学数学教学论欢迎!有关学数学教学论学数学生活化教学素质教育开展至今已有若干年头各学校教育工作者们都摸前进笔者所学校直很重视素质教育结合岗位笔者对利用生活具体情景开展学数学教学进行了浅析对学数学有力开展做了些探新课改件指出数学作人类生活不可缺少部分和环节可以助人们生活进行必计算、推理等日常操作数学也可以其他学科发展提供赖以发展思想和方法是其他技术进步基础利用生活情况开展学数学教学能让学生对生活常见现象抽象成数学理论和模型从而提高学生学习数学知识兴趣和积极性由生活对数学知识进行了巩固和深化容易对所学知识进行升华利用生活例子进行学数学教学能将生活进行抽象化概括让学生从心里喜欢数学、愿学习数学知识由学生心理认知能力相对较低理力有限数学作门抽象学科要使用定教学策略让抽象数学变得形象起这样学生才能有较高学习热情学习起也更加有激情、有活力效率也更高效会更3利用生活常见些例子、场景对学生进行数学学习对改变学生传统学习方法、提高学生操作能力和想象能力都具有重要现实义完全合新课改要如数学老师讲课将生活些例子、场景巧妙地融入课堂教学并让他们定情境发挥己想象这样能更地培养孩子实践能力和操作能力了减少高分低能现象普遍发生相关教育工作者从学开始就要实践能力培养而生活进行学数学教学无疑将成种有效手段对如何生活进行学数学教学进行了探讨指出了生活进行学数学教学重要性和必要性生活进行学数学教学提供了有益探作者温永刚工作单位甘肃省临洮县太石镇上咀学有关学数学教学论二学数学学生兴趣培养、培养数学学习兴趣学数学教学重要性数学是其他然科学基础和保证因学数学对学生以其他学科学习具有非常重要现实义学数学主要是促进学生幼年期接受数学教育进而将数学学习奠定基石因培养学生对数学学习兴趣显得非常重要处7~岁年龄段学生是各项认知技能都快速发展阶段和人群这年龄阶段其学习数学知识能力会随着其兴趣而得到不发展如学生因缺乏学习兴趣产生厌学心理就会对其今发展造成不可修复伤害教育和教学就是培养人和塑造人门科学所以说教育教学是会使得人全面发展得到增强二、学数学教学培养学生学习兴趣方法必须要实行原则学数学教学培养学生数学兴趣是重要教学问题它必须与学生知识结构致和协调合学生身心发展和全面发展那么我们就必须必须遵循和执行定原则()适应性原则适应性原则要学数学教育日常活动学习兴趣是关键那么我们就要以原则不用该年龄阶段知识引导学生努力方向比如说现学阶段那些学奥数比赛已非常流行了这些所谓奥数竞赛不合学生学习阶段和知识结构很多题目超出他们知识围但这校里却是种很普遍风尚这种错误风尚打击了部分学生使他们发出数学难呼声这样学习榜样当然值得肯定但不适宜推广而实施也不利培养学生学习数学积极性和兴趣()发展性原则发展性原则是了培养学生学习数学兴趣结合社会生活和学生身心特双重因素那么启发学生思考问题要合学生知识结构既不能太简单也不能太难主要是要系理论知识与现实生活促进学生全面发展外让学生学习程既感到有挑战性又感觉到玩和有成效这样学生数学课堂上学习不但能学到定知识又有了继续学习欲望和兴趣以学习和生活打下了良基础是实现促进学生全面发展教育目所采取方法以根原则基础以具体措施方法有针对性地达到教学目标例如我们学数学教学程可以采取趣味性教学方式激发学生学习兴趣从学数学教学学习环境说分成两部分是课堂教学二是课外思考和课外作业课堂教学应该()每名学生都积极参与老师授课程要以所教知识与学生现有认知水平基础设计师生共参与学习模式让所有学生参与其提高其学习主动性和效率()不成功体验让每名学生都有己对成功体验老师通教学情境创设区别对待并根据学生不学习程和学习能力因材施教这样所有程学生都能获得成功喜悦数学这学科具有系统性和连续性所以说循序渐进、激励优生和表扬进生都是可行策每名学生都会体验到己成就感获得喜悦情更能激发学生学习积极性和主动性(3)积极表扬和鼓励学生具有年龄和争强胜特以及荣誉感所以教学活动教师要发现学生闪光和优加以表扬特别是学生取得进步教师要及给予表扬和鼓励这样就会使得学生们不断保持学习兴趣()趣味性课堂活动教师可以组织些趣味活动首先是重视直观教学方法例如教授学年级加减法候可以让学们制些工具这样课堂上玩耍程就学会了知识也使学生学习变得直观化和简单化其次我们教师日常教学尽量将些都熟悉生活场景引入到课堂通生动有趣故事穿插些数学知识并通模型、实物等教具配合多媒体等教育设施形象而又直观地引导学生掌握新知识课堂外应该给学生创造由发展空因学数学学科身以理主只要课堂上真正理消化了我们可以适当地减少庭作业毕竟如年纪搞题海战术实不是件痛快事了保持学生课堂热情和兴趣尽量不要给学生课外生活布下阴影课外作业以质量取胜适量人性庭作业能够使学生对数学这重要学科保持持久正面重视所以我们给学生布置数学课外作业必须对题量和题型做细致考察归根到底作业义就是了发现问题并问题而不是作惩罚学生硬性指标作者余明燕工作单位广东省东莞市少年儿童业余体育学校有关学数学教学论三学数学人教版教材实践、人教版学数学实验教材分析人教版学数学实验教材是秉持以人基设计思想设计编排其实现了将数学知识由难到易排版让学生有循序渐进学习程教材教学容上与生活实践相系让学生学会生活运用数学知识比如三年级下册教材就有制作年历和校设计这两实践活动这两实践活动能够锻炼学生实际生活运用数学知识问题能力而数学算法要上更是多样化这样能够助学生培养多方面思考问题能力避免学生学得知识围狭隘二、教学实践具体要结合教材要学生立场进行教学安排教师对教材使用也是影响学生学习效主要因素教师教学应当更多地与学生进行沟通与交流了学生学习动向结合班学生学习实际情况制订有效实践教学方案实际教学发现学生学习薄弱然进行针对性训练助学生完成学数学学习比如二册数学实验教材要学生学会认识而些学生对学习上存着定困难进行认识教学前教师可以先问学生学们知道现是几节课吗?树立起学生观念接下课堂教学可以先讲针动规律接着介绍分针与秒针由难及易步步深入将课堂作教学实践基地激发学生学习热情学数学教学形式主要是课堂教学教师应当充分地利用课堂教学指导学生学习数学知识而激发学生学习热情是学生学学数学关键教师可以进行教学方式多元化教学结合教材要开展些与数学学习相关实践活动激发学生学习兴趣激趣方法就是进行游戏教学比如进行0以加减教学教师可以结合实际生活设置让学生买菜情境让学生买菜程体会到数学加减法实际生活运用情况助学生进行算术练习3课进行教学反思优化教学方式每次实践教学结束教师应该及地对教学进行反思到教学存不足并且今教学不断地优化教学工作不断地吸取先进教学理念结合实际情况进行教学学数学实践教学是漫长探程教师应当很地结合学数学实验教材新课标要下进行教学让学生更加全面地学学数学知识学生今数学学习打下坚实基础作者邵洁工作单位江西省上饶市实验学看" 有关学数学教学论"还看了学数学教学相关论关学数学教学论3学数学教学毕业论学数学教育论。
小学数学教学论文(优秀7篇)
小学数学教学论文（优秀7篇）一、关于存在的问题教学方法是否得当是教学的重中之重，新课程标准下教学方法已经有了很大进展，取得了令人瞩目的成绩，可是，教学实践中还存在相当严重的问题，教师的课堂教学是以教材为中心，以教师为中心，就是不以学生为中心。
教师整天研究如何教，不是研究学生如何学。
数学学习的各种问题层出必穷，需要一定的教学情境，这样学生接受的知识就能明了、理解。
学生的语言表达和思维有时并不是同步进行的，想象得很好，表达不一定很好，也就是说运算的好不等于说的就好。
教学目标要求学生明白计算就可以了，教师一定把时间放在学生的表达上；学生掌握分析解答应用题就可以了，教师不突出运用数学知识解决实际问题，用几道抽象的应用题强化训练，训练是可以的，影响了学生学习的积极性，把创新意识扼杀在摇篮里就得不偿失了。
有一些学生产生厌学心理实质上就是感觉枯燥的说理没有意思，学生说理能力是理解问题之后逐渐形成的，学生能解答问题逐渐就能说出道理，处于这个阶段的学生一定边做边说，促进学生的良性循环。
不当的教学方法体现在教学设计上，教师安排教学过程的一切，教师准备上课需要的一切，学生处于接收器的位置。
例如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍解决问题的方法，而是介绍解决问题需要的知识。
反映在教学过程的设计上，就是完全由教师安排教学程序，教师为学生的学习做好一切准备，无须学生更多的思考。
学生始终处于一种茫然被动的状态，只为教师的教学做一些力所能及的体力劳动。
比如，讲授应用题时，教师不是向学生介绍面对新的问题想象如何解决问题的办法，而是向学生介绍解决问题要用到的知识。
讲授三步计算应用题时向学生介绍如何做，两步的和一步的应用题，然后整合它们就可以了。
面对这些问题，教师必须转变教学理念，寻找解决问题的最佳办法，让课堂真正发挥实施素质教育主渠道作用。
二、关于对策措施1、树立新的教育理念，正确认识教学目标教师的教育观念决定着教师的教学行为，当今世界发生了巨大变化，日新月异，知识更新频繁，掌握所有的知识是不可能的。
小学数学教学论文(共10篇)
小学数学教学论文(共10篇)论文一：数学游戏在小学数学教学中的应用这篇论文探讨了数学游戏在小学数学教学中的应用。
通过游戏的方式，能够激发学生对数学的兴趣，提高研究动力，促进学生的合作和交流能力。
通过游戏，学生能够更加深入理解数学概念，从而提高数学成绩。
论文二：小学生数学思维培养的策略与方法这篇论文介绍了小学数学思维培养的策略与方法。
通过培养学生的逻辑思维、创新思维和问题解决能力，能够提高学生数学思维水平。
同时，有效的策略和方法也能够帮助学生更好地理解和运用数学知识。
论文三：小学数学教学中的差异化教育这篇论文探讨了小学数学教学中的差异化教育。
通过根据学生的不同能力和研究方式，提供个性化的教育方案，能够更好地满足学生的研究需求。
差异化教育能够帮助学生充分发挥自身潜力，提高研究效果。
论文四：小学数学启发式教学的有效性研究这篇论文研究了小学数学启发式教学的有效性。
启发式教学通过引导学生主动思考和探索，培养学生的问题解决能力和创新思维。
研究表明，启发式教学能够提高学生的数学成绩和研究兴趣，是一种有效的教学方法。
论文五：小学数学教学中的情境教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的情境教学法。
情境教学通过将数学知识与实际生活情境结合，让学生在真实的情境中研究和应用数学。
情境教学能够提高学生的研究动机和兴趣，培养学生的问题解决能力和创新思维。
论文六：小学数学教学中的多媒体教学法这篇论文介绍了小学数学教学中的多媒体教学法。
多媒体教学通过利用视听、图像和互动等媒体手段，使学生更加生动地研究数学知识。
多媒体教学能够提高学生的研究效果和记忆力，激发学生的研究兴趣。
论文七：小学数学教学中的问题解决教学法这篇论文探讨了小学数学教学中的问题解决教学法。
问题解决教学通过引导学生通过自主思考和探索来解决问题，培养学生的思维能力和创新能力。
问题解决教学能够激发学生的研究兴趣和求知欲，提高学生的数学思维水平。
论文八：小学数学教学中的多元智能教育这篇论文介绍了小学数学教学中的多元智能教育。
小学数学教育论文（精选10篇）
小学数学教育论文小学数学教育论文（精选10篇）无论在学习或是工作中，大家最不陌生的就是论文了吧，通过论文写作可以提高我们综合运用所学知识的能力。
那么，怎么去写论文呢？以下是小编整理的小学数学教育论文（精选10篇），仅供参考，希望能够帮助到大家。
小学数学教育论文篇1一、培养数学学习兴趣在小学数学教学中的重要性数学是其他自然科学的基础和保证，因此，学好数学对于学生以后其他学科的学习具有非常重要的现实意义、小学数学主要是促进学生在幼年时期接受数学教育，进而为将来的数学学习奠定基石，因此，培养小学生对于数学的学习兴趣显得非常重要、处于7~12岁年龄段的小学生是各项认知技能都在快速发展的阶段和人群、在这一年龄阶段，其学习数学知识的能力会随着其兴趣而得到不同的发展、如果学生因为缺乏学习兴趣，产生厌学心理，就会对其今后的发展造成不可修复的伤害、教育和教学就是培养人和塑造人的一门科学，所以说，好的教育教学是会使得人的全面发展得到增强。
二、在小学数学教学中培养学生学习兴趣的方法1、必须要实行的原则在小学数学教学中培养学生的数学兴趣是一个重要的教学问题，它必须与学生的知识结构一致和协调，符合学生的身心发展和全面发展，那么，我们就必须必须遵循和执行一定的原则：（1）适应性原则适应性原则要求在小学数学教育的日常活动中，学习兴趣是关键，那么，我们就需要以此为原则来不用该年龄阶段的知识去引导学生的努力方向、比如说，现在小学阶段，那些小学奥数比赛已经非常流行了、这些所谓的奥数竞赛，不符合小学生的学习阶段和知识结构，很多题目大大超出他们的知识范围、但这在校园里却是一种很普遍的风尚，这种错误的风尚打击了一大部分学生，使他们发出“数学难”的呼声、这样的学习榜样当然值得肯定，但不适宜在推广而后实施，也不利于培养学生学习数学的积极性和兴趣。
（2）发展性原则发展性原则是为了培养学生学习数学的兴趣来结合社会的生活和学生的身心特点双重因素、那么，启发学生思考的问题要符合学生知识结构，既不能太简单也不能太难，主要是要联系理论知识与现实生活，促进学生的全面发展、此外，让学生在学习过程中既感到有挑战性，又感觉到好玩和有成效、这样，学生在数学课堂上的学习中不但能学到一定的知识，又有了继续学习的欲望和兴趣，为以后的学习和生活打下了良好的基础，是实现促进学生全面发展的教育目的。
浅谈小学数学教学论文3篇
浅谈⼩学数学教学论⽂3篇 ⼩学数学课堂教学⼀定要紧紧围绕培养学⽣素质、能⼒，突出⼩学⽣的特点。
本⽂是店铺为⼤家整理的浅谈⼩学数学教学论⽂，欢迎阅读! 浅谈⼩学数学教学论⽂篇⼀ 数学课程中“解决问题”教学，把解决问题寓于现实的问题情境中，让学⽣在情境中理解、发现并提出问题，然后利⽤有关知识经验，通过学⽣的探究和教师适当的点拨指导，既解决了问题⼜学习了数学知识，形成了数学能⼒，并能获得⼀定的情感体验。
“授⼈之鱼，不如授⼈之渔”，注重对学⽣进⾏解决问题策略的教学，提⾼学⽣的解决问题能⼒是当前课程改⾰的重要理念，也是我们每⼀位数学教师需要认真思考的课题之⼀。
结合低段教学实践，谈谈我在学习和教学中的⼀些⼼得体会： ⼀、精⼼预设问题情景，激发学习热情。
解决问题⼀般都是在情境中让学⽣发现问题，提出问题的 提出⼀个问题往往⽐解决⼀个问题更重要。
因此，教师在教学中要根据课题解决的难易程度，学⽣学习的知识⽔平和认知特点，精⼼设计问题。
教师只有这样创设的问题情景才能诱发学⽣的好奇性和求知欲，点燃思维的⽕花。
例如：教学⼆年级两步应⽤题时：创设了⼀个游乐场的场景，游乐项⽬是学⽣熟悉和喜欢的活动项⽬，通过师⽣⾃然的交流，导⼊新知。
让⼩朋友说说图中的⼩朋友在⼲什么?发⽣了什么事情?看着这幅图你能提出什么数学问题?你是怎样解决这个问题的?能指着图给⼤家说⼀说你是怎么想的吗? ⼆、引导主动探究，增强主体意识 学⽣是学习的主⼈，教师应突出学⽣的“主体”，为学⽣提供充分的⾃主探究的时间和空间，发挥学⽣的潜⼒，⿎励学⽣运⽤已有知识主动⼤胆地猜测、推测，⽤科学⽅法去探究问题，从不同⾓度去寻找解题思路，引导学⽣⾃⼰获取解决问题的策略和思想⽅法，主体意识在主动探究中增强。
当学⽣提出问题后，我都给学⽣⽐较充⾜的时间⾃⼰独⽴思考，尝试解决。
⿎励学⽣把⾃⼰的想法写下来。
想清楚每⼀步为什么这样做，想⼀想有没有不同的解决⽅法?通过合作学习，交流的形式，⾃⼰探究算法，⽼师适时指导。
浅谈小学数学有效教学论文3篇
浅谈小学数学有效教学论文3篇在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展，发挥课堂教学的有效性。
本文是店铺为大家整理的浅谈小学数学有效教学论文，欢迎阅读!浅谈小学数学有效教学论文篇一《新课程标准》指出：学生是学习的主人，教师是组织者、引导者、合作者。
创设宽松和谐的教学氛围，优化良好的师生关系，改革传统而机械化的教学模式，增强学生学习数学的兴趣，紧密联系学生的生活实际，加强动手操作，培养创新能力，不断探索有效的课堂教学，提高小学数学教学质量的途径。
一、创设和谐的学习氛围在教学中，和谐、宽松和自由化的学习氛围能够最大限度的激发学生的学习兴趣，提高学习的效率，同时也有助于培养学生的创新精神和意识。
在小学数学的教学中，只有充分的发挥学生的主体地位，才能推动教学的开展。
只有学生真正的喜欢教师，才会主动地投入到这位教师所教的学科中去，在课堂中认真听课，积极发言，才会对这门学科感兴趣。
数学知识本身具有很强的逻辑性和抽象性，学生学习起来也就有一定的困难。
教师只有在课堂上与学生建立起平等、民主、新型的师生关系，才能充分调动学生的兴趣，促使学生积极学习数学知识。
教师在平常的学习和生活中，要做学生的朋友，积极帮助学生解决生活中遇到的困难，与学生建立起良好的师生关系，摒弃传统师教尊严教学观念，促进教学效率的不断提高。
二、改变传统教学模式，优化良好师生关系改变传统教学模式，优化良好师生关系。
良好师生关系长期以来，教学一向强调“师道尊严”。
在课堂上，教师往往居高而下，采取“教师讲，学生听，”“教师演，学生看”，“教师写，学生抄”的做法，学生处于被动的状态，成了接受知识的“容器”。
全面提高教学质量：首要的任务是要摆正师生以往不平等的关系，创设宽松和谐的教学氛围。
特别在小学，由于小学生的心理发展还极不成熟，教师的言行对学生的影响会产生很大的正向作用，所以在课堂上，教师不能摆着“师尊”的“架子”，语言应该友善亲切，态度应该和蔼可亲，一改自上而下的传授方式，无论是讲授知识还是与学生交谈，辅导学生时，都应充分尊重和热爱学生的一切需要，努力成为学生学习的引路人。
小学数学教学议论文范文
小学数学教学议论文范文第一部分：引言随着我国教育改革的深入推进，小学数学教育越来越受到广泛关注。
作为一名教育工作者，我们需要不断探索和优化教学方法，以提高学生的数学素养。
本文旨在通过对小学数学教学的探讨，提供一种切实可行的教学方案，为广大小学数学教师提供参考。
一、背景分析1. 小学生数学学习特点小学阶段的学生好奇心强，求知欲旺盛，但注意力容易分散，对抽象的数学概念理解能力有限。
因此，教学过程中应注重激发学生的学习兴趣，运用生动形象的教学手段，帮助学生理解和掌握数学知识。
2. 当前小学数学教学存在的问题（1）教学方法单一，过于注重知识传授，忽视学生能力的培养；（2）课堂互动不足，学生参与度不高，学习积极性受到影响；（3）教学评价体系不完善，过于关注考试成绩，忽视学生的全面发展。
二、教学目标1. 知识与技能目标（1）使学生掌握基本的数学知识和技能；（2）培养学生运用数学知识解决实际问题的能力。
2. 过程与方法目标（1）通过多样化的教学手段，提高学生的学习兴趣；（2）加强课堂互动，提高学生的参与度；（3）注重启发式教学，培养学生的思维能力。
3. 情感态度与价值观目标（1）培养学生对数学的兴趣和热爱；（2）培养学生的合作意识，提高团队协作能力；（3）引导学生树立正确的价值观，认识到数学在生活中的重要性。
三、教学策略1. 采用情境教学法，创设生活情境，让学生在实际情境中感受数学的魅力；2. 运用游戏化教学，设计有趣的数学游戏，提高学生的学习兴趣；3. 加强课堂提问，引导学生主动思考，培养学生的思维能力；4. 开展小组合作学习，培养学生的合作意识和团队协作能力；5. 完善教学评价体系，关注学生的全面发展。
本文将结合具体的教学实践，详细阐述以上教学策略在实际教学中的应用，以期为小学数学教学提供有益的借鉴。
第二部分：教学设计与实施一、教学内容的选择与组织1. 教学内容的选取应贴近学生生活，以激发学生兴趣和探究欲望。
浅谈小学数学教学论文(最新7篇)
浅谈小学数学教学论文（最新7篇）小学生数学小论文篇一=20xx分之20xx啊！终于算出来了！在我伸懒腰时，脑子里又有一个“亮点”，也可以反过来用20xx又20xx分之20xx：=1÷（20xx又20xx分之20xx÷20xx）=1÷（20xx÷20xx+分之20xx÷20xx）数学小论文作文500字篇二秋天到了，猴爸爸一家三口到山上游玩，路过一个果园，只见树上结满了又大又红的苹果，还有小猴最喜欢吃的桃子，馋得小猴子直流口水，嚷着要妈妈给他摘果子吃。
猴妈妈说：“想吃吗？那好，咱们来做一道数学题，答对了就给你吃。
”猴妈妈悄悄对猴爸爸说了几句，只见猴爸爸摘了一大堆苹果和桃放在了一起堆，并用衣服盖好。
“听好了！”猴妈妈清了清嗓子说，“衣服下面有苹果和桃，桃的个数是苹果的2倍。
如果每次取出3个苹果，4个桃，若干次后衣服下面还有1个苹果，18个桃。
问一共取了几次？原来有苹果和桃各有几个？答不出来，可不能吃果子哦！”猴妈妈微笑着看着小猴子。
小猴子挠了挠后脑勺，拿了根树枝，在地上演算起来。
边画边轻声说道：“桃是苹果的2倍，假设每次取3个苹果、6个桃，那么拿到最后剩1个苹果时，应该剩2个桃。
可是现在剩1个苹果，18个桃，是因为每次只取了4个桃，每次少取了6-4＝2个。
因此，取了（18-2）÷2＝8（次）。
苹果：8×3+1＝25（个），桃：8×4+18＝50（个）。
妈妈，你看看我算得对不对！”说完，他得意地看着猴妈妈。
猴爸爸走上前去一数，不多不少正是25个苹果、50个桃。
小猴子把果子分给爸爸妈妈和自己，一家三口美滋滋地大吃起来。
果园里传出了他们开心的笑声，一直飘到很远很远的地方。
小学生数学小论文篇三这样等差数列和的计算公式可以改写成：等差数列的和=（首项+末项）*[（末项-首项+差）/差/2]于是，习题答案很快就计算出来了：1-3+5-7+9……-+20xx=(1+5+9+......+20xx)-(3+7+ (1999)=（1+20xx）*[（20xx-1+4）/4/2]-（3+1999）*[(1999-3+4)/4/2]=20xx*[20xx/8]-20xx*[20xx/8]=1001。
小学数学老师的教学论文4篇
小学数学老师的教学论文4篇
论文一：小学数学教学中的游戏化教学法
本文主要研究小学数学教学中的游戏化教学法。
通过游戏化的教学方式，可以激发学生的研究兴趣，提高研究效果。
本文将探讨游戏化教学法在小学数学教学中的应用，分析其优势和难点，并提出相应的解决方案。
论文二：小学数学教学中的多媒体教学法
本文旨在探讨小学数学教学中的多媒体教学法的应用。
通过多媒体教学的手段，可以使抽象的数学概念更加直观易懂，提高学生的数学研究兴趣和能力。
本文将研究多媒体教学法在小学数学教学中的实施策略和效果评估方法，并提出一些实际操作的建议。
论文三：小学数学教学中的课堂互动
本文探讨小学数学教学中的课堂互动。
通过增加课堂互动性，可以激发学生的思维活跃度，提高他们的数学思维能力。
本文将研究不同的课堂互动方式，如游戏、小组合作等，并分析其对学生研究成绩的影响。
论文四：小学数学教学中的个性化教育
本文研究小学数学教学中的个性化教育。
通过根据学生的具体特点和能力进行个性化教学，可以更好地满足学生的研究需求。
本文将探讨个性化教育的实施方法，如分层教学、任务 differentiated learning 等，并分析其对学生研究成绩的影响。
以上是关于小学数学老师的教学论文的四个主题，每篇论文都探讨了不同的教学方法和策略，旨在提供给数学教师们一些有益的思考和实施方案。
浅谈小学数学教学论文
浅谈小学数学教学论文一、教学中的常见问题在当前的中小学数学教学中，我们面临一些普遍存在的问题，这些问题严重影响了学生的学习效果和兴趣，以下将详细探讨三个主要的问题。
1、学习兴趣不足学习兴趣是推动学生主动学习的原动力。
然而，在目前的数学教学过程中，我们发现许多学生对数学学科提不起兴趣，甚至产生厌倦情绪。
这种现象的出现，一方面源于数学学科本身的抽象性和逻辑性，另一方面也与教师的教学方法有关。
过于单一的教学模式、枯燥的习题训练以及缺乏实践操作，使得学生在学习过程中逐渐丧失了兴趣。
（1）单一教学模式导致学生兴趣低下。
（2）缺乏实践操作，难以激发学生的学习兴趣。
2、重结果记忆，轻思维发展在传统数学教学中，教师往往重视学生的计算结果，忽视了对学生思维过程的培养。
这种做法导致学生在面对新问题时，缺乏独立思考和解决问题的能力。
（1）过于强调计算结果，忽视思维过程。
（2）缺乏引导，学生难以形成良好的思维习惯。
3、对概念的理解不够深入概念是数学学科的基石，对概念的理解程度直接影响到学生的数学素养。
然而，在实际教学中，我们发现许多学生对数学概念的理解仅仅停留在表面，未能深入挖掘其内涵和外延。
（1）对概念的理解浮于表面，缺乏深度。
（2）未能建立概念之间的联系，导致知识体系不完整。
二、教学实践与思考为了解决上述教学中的常见问题，我们需要在教学中进行实践与思考，以下是一些建议和方法：1、梳理脉络，全面理解教材要让学生在学习过程中产生兴趣，发展思维，深入理解概念，教师首先需要对教材进行深入梳理，全面理解教材的内在逻辑和核心素养的发展体系。
（1）从培养目标出发，理解课程核心素养的发展体系在教学实践中，教师应从培养学生的核心素养出发，将课程目标与学生的实际发展需求相结合。
这意味着教师不仅要关注知识的传授，还要关注学生能力、情感、态度等多方面的发展。
具体来说，教师应：- 分析课程标准和教材内容，明确数学核心素养的内涵和培养目标。
- 设计教学活动时，注重培养学生的逻辑思维、问题解决、合作交流等能力。
浅谈小学数学教学论文3篇（2）
浅谈小学数学教学论文3篇(2)2 培养学生初步构建数学模型的意识数学模型是建立在数学一般的基础知识与应用数学知识之间的一座重要的桥梁，建立数学模型的过程，就是指从数学的角度发现问题、展开思考，通过新旧知识间的转化过程，归结为一类已经解决或较易解决的问题中去，再综合运用已有的数学知识与技能解决这一类问题。
如：我在教学《替换的策略》一课时，认识到这节课的的替换策略，包括倍数关系的等量替换和相差关系的等量替换。
在教学中通过先让学生画一画的方式，理解三个小杯可以替换为一个大杯，再通过多媒体的演示观察主题图，进一步让学生体会只要抓住把两种量替换成一种量就可以了，学生把直观图形抽象成几何图形的过程，其实就是把生活中的原型上升为数学模式的过程。
在这一过程中，学生初步感知了数学中的建模思想。
最后提出的问题更让学生进一步思考：是不是解决替换这类问题，都可以采用这种画图的模式来解决。
小学一年级的学生在学习《立体图形的认识》一课时，由于以往我多是展示实物，因此，学生对课本中的透视图认知起来存在困难，怎么把原来的现实物体转移到数学本质上来?我在重新设计这节课时，利用多媒体课件先后向学生展示了带色彩的实物图和线条组成的透视图，既解决了学生认知上的障碍又发展了学生的空间想象能力。
3 捕捉亮点资源激活学生的思维叶澜教授曾经说过：“我们要从生命的高度用动态生成的观点看课堂教学，让课堂焕发出生命的活力。
”小学数学课堂更是迸发着生命活力的课堂。
学生的思维随时随地都会迸发智慧的火花。
如：我在给学生上《百分数的初步认识》一课时，有位学生说“百分数的分子只能是整数”，我适时请学生查找相关资料，举出实例或证明或驳斥这一观点，学生通过学习，不仅掌握了百分数分子可以为整数还可以为小数，并运用这些知识理解生活中的百分数。
有的同学举例“今天我们班的出勤率为98.5%”、“在一件毛衣中，羊毛的成分可能为80.5%”等等，通过上网查找资料，学生们还得出，百分数的分子可以大于一百，可以为0等等。
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浅谈小学数学教学论文：小学数学与生活实际同行
小学数学与生活实际同行
摘要：《数学课程课标》指出：数学是人们在生活、劳动和学习中必不可少的工具，它能
够帮助人们处理数据、进行计算、推理和证明，数学模型可以有效地描述自然现象和社会现象。
数学源于生活，寓于生活，用于生活。
在小学数学教学中，如果能够根据小学生的认知特点，将数学知识与学生的生活实际紧密结合，那么，在他们的眼里，数学将是一门看得见、摸得着、用得上的学科，不再是枯燥乏味的数字游戏。
这样，学生就是在快乐中学，效率也会大大提高。
关键词：小学数学、生活实际、学习新知、巩固新知、应用新知
一、创设情境，让问题引入生活实际中。
“创设情境”是提高教学效率的手段，具有引导学生经历学习过程，发展学生数学素养的重要作用。
为了迎合学生的喜好，通过情境设计、媒体使用、活动组织、物质刺激等外在手段达成目标。
它可以让学生在思维冲突中发现数学问题，引发学生对数学问题本身的兴趣。
例如，在教学人教版四年级《平移》时，某教师为学生创设了一个“金鱼吃小虫子”的童话情境，巧妙地设计了“小鱼金向左平移几格才能吃到小虫子”这一挑战性的问题，很自然地把学生的注意力引向对金鱼中有特征的部位，让学生在观察和交流中分析、探索、比较、体悟。
尽管在这样的过程中学生有过挫折，有过怀疑，有过失误。
但创设这样的情境就是让学生带着问题去研究，在研究解决问题的过程中自主探索并发现判断图形平移距离的方法。
学生在这样的情境中学习，不仅兴趣盎然，学得主动，而且对知识的理解也更为透彻。
二、结合学生生活实际，体悟、学习新知。
现代教学论认为，在课堂教学中，学生的学习是两个转化过程，一是由教材的知识结构向学生的认知结构转化；二是有学生的认知结构向智能转化。
这种转化过程只有以学生为主体，在教师的积极引导下才能实现。
没有学习主体的积极参与是没有办法学会数学的。
在课堂教学中，我力求创设与教学内容有关的生活情景。
把学生引入生活实际中来，让他们在实际操作中，通过观察和实践来理解数学概念，掌握数学方法，逐步培养学生抽象、概括、比较、分析和综合的能力。
比如，在教学相遇问题时，存在着三种类型的题目：相向而行（或相对而行）、相背而行和同向而行。
为了让学生能够搞清三者之间解题规律的联系和区别，我组织学生搞了一次小小的表演：同桌两人为一组，将相遇问题中的三种情况作演示，表演场地在教室内外自由寻找，过5分钟后集中交流表演情况。
学生们兴致勃勃，个个洋溢着笑容开始了自己的演出。
通过这次实际演练，使学生加深了对相遇问题三种情况的理解。
通过这些活动，拓宽了学生的感性认识，丰富了表象，同时也体现数学与生活的紧密联系。
教师留给学生充分的时间与空间让学生经历操作，并感悟其中的问题，激起的学生的思维，，放射出欲罢不能的情感元素，从而使学生有的放矢地展开学习讨论，从而可以起到事半功倍的教学效果。
三、找寻现实生活素材，练习、巩固新知。
练习是巩固所学知识，形成技能技巧的必要途径，是教学的一个重要环境。
但也往往被呆板的练习形式、乏味的练习内容，把在学习新知识中激发出来的学习兴趣，而无情淹没，使学
生愉快的心情、振奋的精神受到严重的扼杀和抑制。
因此课堂练习要设计得精彩有趣，教学中教师根据所学内容，设计不同形式的练习。
1、练习形式要注意层次性。
设计不同类型、不同层次的练习题，照顾不同层次的学生，使学生始终保持高昂的学习热情。
比如“三角形内角和”中在运用规律解题时，先已知两角求第三角；再已知直角三角形的一锐角求另一角，感知直角三角形的两锐角之和是90°；最后已知三角形的一角，且另两角相等，求另两角的度数，或已知三角形三个角的度数均相等，求三角形的三个角的度数。
以上设计，通过有层次的练习，不断掀起学生认知活动的高潮，学生学起来饶有兴趣，没有枯燥乏味之感。
2、练习形式要注意科学性和趣味性。
布鲁纳说过：“学习的最好刺激，是对所学材料的兴趣。
”教学时可适当选编一些学生喜闻乐见的、有点情节又贴进学生生活经验以及日常生活中应用较广泛的题目，通过少量的趣题和多种形式的题目，使学生变知之为乐知。
比如，本课在完成基本题后，让学生在自己的本子上画出一个三角形，要求其中两个内角都是直角。
在学生画来画去都无从下手时，个个手抓脑袋，冥思苦想。
这时教师说出“画不出来”的理由，学生们恍然大悟。
四、、深入学生现实生活，应用新知。
新的教学大纲指出，学习数学的重要目的在于用所学到的数学知识解决日常生活和工作中的实际问题。
因此，在教学中，每学到一个新的知识，我就要鼓励和引导学生深入生活实际，去解决一些实际的问题，真正做到学以致用。
比如，学生学完求平均数应用题以后，我要求学生通过社会调查，数据收集和整理来了解某家、某厂或某队日常生活中的用电、用水的平均费用，自己班上同学的平均身高、平均年龄等。
在元、角、分的教学以后，我利用数学活动组织学生开展模拟超市购物活动，教师、学生互相充当售货员和顾客进行买卖游戏，通过买一些学习用品，让学生自己明白元、角、分之间的关系。
参考文献：《数学课程标准》
人教版四年级《平移》
北师大版相遇问题
北师大版五年级《平均数》
北师大版三年级《元、角、分》。