2.5用相同的物体来测量教案及教学反思
2.5用相同的物体来测量(教案)一年级上册科学教科版
9.学生能够通过总结回顾，巩固所学知识，提高自我反思能力。
10.学生能够积极参与课堂活动，提高学习积极性和主动性，培养良好的学习习惯。
教学反思与改进
在教学《2.5用相同的物体来测量》这一章节后，我进行了深刻的反思，以便在未来的教学中进行改进。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调测量工具的选择和使用方法。对于难点部分，我会通过举例和比较来帮助大家理解。例如，我们可以通过比较不同物体的长度来确定它们之间的差异。
三、实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与测量相关的实际问题。例如，如何测量一个物体的长度？学生们可以提出自己的解决方案，并与小组成员进行讨论。
首先，我意识到在讲授测量概念时，我可能过于强调理论，而忽略了学生的实际操作体验。我发现有些学生在课堂上对测量工具的使用方法不太熟悉，这可能是因为他们在课堂上缺乏足够的实践机会。因此，我计划在未来的教学中增加更多的实践活动，让学生在实际操作中学习测量工具的使用方法。
其次，我发现有些学生在小组讨论中显得有些被动，他们可能是因为缺乏自信或者不知道如何表达自己的观点。为了改善这一情况，我计划在未来的教学中鼓励学生积极参与讨论，并提出问题引导他们思考。同时，我也会给予积极的反馈，以增强他们的自信心。
解决方法：通过教师的示范和指导，让学生掌握正确的测量方法。
突破策略：教师可以在课堂上进行示范，让学生跟随教师的步骤进行操作，并在学生操作过程中给予及时的指导和反馈。
教学资源
1.软硬件资源：直尺、铅笔、橡皮等测量工具。
2.课程平台：无。
3.信息化资源：多媒体投影仪。
4.教学手段：小组合作、示范操作、学生动手实践。
小学科学_2.5用相同的物体来测量教学设计学情分析教材分析课后反思
2.5《用相同的物体来测量》教学设计【教学目标】科学概念1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
过程与方法1.学习预测事物的长度。
2.使用标准工具进行长度的测量。
3.运用十进制记录测量结果。
情感、态度、价值观1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
4.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
【教学重点】学会用相同的物体测量和比较。
【教学难点】小立方体可以组合起来，方便测量。
【教学准备】每小组一块橡皮 (长条形)、一个回形针、一根小棒、 10个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲桌长度相当的纸带学生活动手册、教师用的班级记录表。
【教学过程】一、回顾引入第4课我们学习了《用不同的物体来测量》，发现用不同的物体测量的结果不可以比较，而用相同的物体测量的结果可以比较，为了统一标准，我们这节课一起学习《用相同的物体来测量》。
二、选择统一的标准物作为测量工具1.讨论：选择测量标准物。
回忆上节课的测量实验，说一说:我认为选择来测量比较好，我选择的理由是。
鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。
2.标准物聚焦：同学们展示了自己的选择,选择小立方体的小组比较多,的确,(出示小立方体)小立方体有很多优点:方方正正，每条边一样长,方便使用;可以堆叠连接,能直接测量物体；比较小,可以减少最后一个单位的读数误差。
三、学生探索实验1.探索实验出示：这一节课我们就用小立方体作为统一的标准测量物来测量课桌和讲桌的长度，首先请组长拿好实验记录单，先把实验日期写好。
2.预测桌面和讲台的长度。
引导：在测量之前，先观察老师手中一个小立方体的长度，再观察桌面和讲桌的长度，预测一下它们的长度相当于多少个小立方体，把自己的预测记录在“我的预测”表格中。
教科版科学一年级上册2-5《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册2-5《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》是教科版科学一年级上册第2-5课的内容，本节课的主要内容是通过使用相同的物体来测量不同物体的长度，让学生初步理解测量的概念，学会使用相同的物体作为标准来比较和测量物体的大小。
教材通过生动的图片和实际操作，引导学生参与测量活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
二. 学情分析一年级的学生刚刚开始接触科学课程，他们对周围的世界充满好奇，喜欢观察和动手操作。
但是他们对于测量的概念和方法还比较陌生，需要通过实际的操作和观察来理解和掌握。
因此，在教学过程中，我需要注意通过具体的例子和实际操作来帮助他们理解测量的意义和基本方法。
三. 教学目标1.知识与技能：学生能够理解测量的概念，学会使用相同的物体来测量不同物体的长度。
2.过程与方法：学生通过观察和实际操作，培养观察能力和动手操作能力。
3.情感态度价值观：学生体验科学探究的过程，培养对科学的兴趣和好奇心。
四. 教学重难点1.教学重点：学生能够理解测量的概念，学会使用相同的物体来测量不同物体的长度。
2.教学难点：学生能够独立地进行测量活动，并能够准确地比较和测量物体的大小。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生动的图片和实际操作，引导学生参与测量活动，培养学生的观察能力和动手操作能力。
2.游戏教学法：通过有趣的游戏，让学生在轻松愉快的氛围中学习和掌握测量方法。
3.小组合作学习：通过小组合作，培养学生的团队合作意识和沟通能力。
六. 教学准备1.教具准备：准备一些相同的小物体，如小木块、小石子等，用于测量活动。
2.教学场地准备：准备一个宽敞的教学场地，以便学生进行测量活动。
七. 教学过程1.导入（5分钟）通过向学生展示一些图片，如不同长度的直线、曲线等，引导学生关注物体的长度，激发他们对测量的兴趣。
2.呈现（5分钟）向学生介绍测量的概念，解释测量是用一种标准来比较和判断物体的长度。
小学科学一年级科学上册教案25用相同的物体来测量教科版
小学科学一年级科学上册教案25用相同的物体来测量教科版在小学科学教育中，培养学生的观察和实验能力是非常重要的。
通过实践和实验，学生能够更好地理解科学知识，培养科学思维和探索精神。
本教案将介绍一种基础的实验方法，即使用相同的物体来测量其他物体的长度，让学生通过实际操作来感受测量的过程，并加深对测量概念的理解。
一、教学目标：1. 理解和掌握测量的基本概念；2. 能够使用相同的物体进行测量；3. 学会使用标尺测量物体的长度；4. 培养学生的观察和实验能力。
二、教学准备：1. 教师准备：教案、一些相同的物体（如乒乓球、小木块等）、标尺2. 学生准备：课本、学习用具三、教学过程：1. 导入：通过引导学生回顾之前学过的测量知识，例如认识物体的长度单位等。
2. 新知呈现：教师出示一些相同的物体，并和学生一起通过观察、比较，让学生发现这些物体的特点，并引导学生思考如何使用这些物体进行测量。
3. 实验操作：教师示范使用标尺测量物体的长度，然后让学生分成小组进行实验操作。
每组学生使用相同的物体来测量不同物体的长度，并记录结果。
4. 结果讨论：让每组学生报告实验结果，并进行讨论。
引导学生思考测量结果的准确性和可靠性的问题，并引导学生总结使用相同的物体进行测量的方法和要点。
5. 拓展应用：让学生在课堂上或课后进行更多的实验，使用相同的物体来测量不同物体的长度，并在实践中加深对测量概念的理解。
6. 小结：对本节课的重点内容进行总结，让学生复习掌握测量的基本概念和使用相同物体进行实验的方法。
四、教学延伸：1. 针对学生的差异化教学：针对不同学生个体差异，根据他们的实际情况调整教学策略，提供更多的实践机会和辅助材料，帮助学生更好地理解测量的概念。
2. 拓展实验：学生可以尝试使用其他相同的物体进行测量，例如纸巾盒、小石块等，通过多种实验拓宽学生对测量的认识。
3. 资源利用：利用多媒体资源或科普书籍，让学生了解不同测量工具的使用方法，如卷尺、量杯等。
小学科学25《用相同的物体来测量》(教案)
小学科学25《用相同的物体来测量》（教案）用相同的物体来测量（教案）引言：在小学科学教学中，教师需要教导学生学习如何正确地使用物体来进行测量。
本教案将重点讲解如何用相同的物体来进行测量的方法和技巧。
通过这个教案，学生将能够掌握使用相同的物体来测量的基本原理和技能，并能够应用这些知识来解决实际问题。
一、学习目标：1. 了解使用相同的物体来测量的基本原理；2. 学会使用相同的物体来对长度、质量和容积进行测量；3. 能够通过实际应用，解决使用相同的物体来测量的相关问题。
二、教学重点和难点：1. 如何正确选择和使用相同的物体进行测量；2. 如何将测量结果转化为标准单位；3. 如何运用测量技巧解决实际问题。
三、教学过程：1. 导入（5分钟）通过与学生的互动，引导学生回忆并复习已学过的测量知识，如长度、质量和容积的测量方法。
2. 概念讲解（15分钟）解释使用相同的物体进行测量的原理和优势。
向学生介绍可以使用相同的物体来进行测量的常见物体，如铅笔、米尺、食品称等，并说明它们的特点。
3. 实践操作（30分钟）（1）使用相同的物体来测量长度：- 让学生在纸上画出一条长度未知的线段，然后使用相同的物体（如一根铅笔）来测量线段的长度，并记录结果；- 引导学生将测量结果转化为标准长度单位，如厘米或米。
（2）使用相同的物体来测量质量：- 给学生提供一些物体，让他们用相同的物体（如食品称）来测量这些物体的质量，并记录结果；- 引导学生将测量结果转化为标准质量单位，如克或千克。
（3）使用相同的物体来测量容积：- 提供一些容器（如玻璃杯、计量杯等），让学生通过使用相同的物体（如水杯）来测量容器的容积，并记录结果；- 引导学生将测量结果转化为标准容积单位，如毫升或升。
4. 实际应用（20分钟）（1）解决实际问题：- 给学生提供一些实际生活中的问题，如量一杯水的容积、量一本书的厚度等，要求学生运用所学的使用相同的物体来测量的方法解决这些问题。
2.5用相同的物体来测量教案及反思
2.5用相同的物体来测量教学内容：用相同的物体来测量教学目标：知识与能力：1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结果,便于信息的交流。
2.小立方体可以组合成较长的工具,测量长的物体时便于测量和计数,也更准确。
3.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
过程与方法1.引导学生学习预测事物的长度。
2.引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。
3.学习运用十进制记录测量结果。
情感、态度与价值观：1.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
2.乐于小组合作探究学习,能主动参与合作学习活动。
3.主动关注他人的测量结果,并有分析结果的意识。
教学重点：引导学生尝试使用小立方体进行长度的测量，掌握基本的方法。
教学难点：学习运用十进制记录测量结果。
教学准备：学生准备：每小组一块橡皮(长条形)、一个回形针、一根小棒、40个小立方体、一把剪刀、一卷透明胶带、和讲台长度相当的纸带或棉线、学生活动手册、教师用的班级记录表。
教师准备：课件课时：一课时课型：新授课教学过程：一、复习导入，揭示课题。
1.复习导入。
使用课件出示第4课用不同物体测量桌子高度和桌子长度的数据,让学生判断哪个更长。
然后指出,不同物体作为单位测量的数值不能比较,所以我们需要全班统一使用同一个物体来测量。
2.统一选择测量标准物。
用课件展示供选择的标准物,介绍标准物。
提问：“我们应该选择哪一个作为标准物呢？”发标准物。
学生观察标准物后,尝试测量桌面的长度,然后小组讨论。
3.分小组汇报。
鼓励学生客观地分析几种标准物的优缺点。
教师可视情况小结小立方体的特点。
每边一样长,方便使用;可以堆叠,能直接测量桌子高度；比较小,可以减少最后一个单位的读数问题,测量数据的误差也会比较小。
小立方体的缺点是,如果只用一个小立方体的话,测量会很慢,首尾相连很难做到准确。
二、探索：测量桌面和讲台的长度1.预测桌面和讲台的长度。
学生观察桌面、讲台和小立方体,然后做出预测并记录到学生活动手册的表格中。
教科版科学一上2.5《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一上2.5《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》这一课主要让学生了解测量长度的方法，以及学会用相同的物体来进行测量。
通过这一课的学习，使学生能够掌握测量长度的基本方法，并能够运用相同的物体来进行测量。
二. 学情分析学生在学习这一课之前，已经学习了长度单位以及简单的测量方法。
但是，对于如何用相同的物体来进行测量，可能还存在一定的困惑。
因此，在教学过程中，需要引导学生通过实践操作，来理解并掌握用相同物体测量的方法。
三. 教学目标1.让学生了解测量长度的基本方法。
2.学会用相同的物体来进行测量。
3.培养学生的动手操作能力以及团队协作能力。
四. 教学重难点1.测量长度的基本方法。
2.用相同的物体来进行测量。
五. 教学方法采用实践教学法，让学生在动手操作的过程中，掌握测量长度的方法，以及用相同物体测量的方法。
同时，采用分组讨论法，让学生在团队协作的过程中，共同探讨测量问题，提高学生的团队协作能力。
六. 教学准备1.准备不同长度的物体，如小棒、铅笔等。
2.准备测量工具，如尺子、卷尺等。
3.准备记录表格，用于记录测量数据。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过提问方式，引导学生回顾上一课所学习的长度单位以及测量方法。
然后，提出本课的学习目标，让学生明确本课的学习内容。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示不同长度的物体，如小棒、铅笔等，并提问：“我们如何知道这些物体的大小呢？”引导学生思考测量长度的方法。
3.操练（15分钟）教师将学生分成若干小组，每组分发一些测量工具和不同长度的物体。
要求学生用测量工具测量这些物体的长度，并将测量数据记录在表格中。
4.巩固（5分钟）教师随机抽取一些学生，让他们汇报自己小组的测量结果。
然后，引导学生总结测量长度的方法。
5.拓展（5分钟）教师提出问题：“我们还可以用什么方法来测量长度呢？”引导学生思考并用相同物体来进行测量。
教师可以给学生示例，如用小棒来测量课本的长度。
《用相同的物体来测量》教案
《用相同的物体来测量》教案一、教学目标1. 知识目标：学生能够理解相同物体的重量是一样的。
2. 能力目标：培养学生观察、比较、测量的能力。
3. 情感目标：培养学生团队合作意识，培养学生爱护公共物品的意识。
二、教学重难点1. 重点：让学生认识到相同物体的重量是一样的。
2. 难点：如何引导学生正确使用比较工具进行测量。
三、教学准备1. 物质准备：相同的小玩具若干，称重工具。
2. 教师准备：制作教学PPT，准备相关教学素材。
四、教学过程1. 引入：a. 教师展示几个相同的小玩具，让学生观察。
b. 提问：你们认为这些小玩具的重量是一样的吗？为什么？c. 引导学生思考相同物体的重量是否相同。
2. 探究：a. 让学生分成小组，每组分配一些相同的小玩具和称重工具。
b. 要求学生使用称重工具测量每个小玩具的重量，并记录下来。
c. 让学生比较各个小玩具的重量，观察结果。
3. 实践：a. 让学生在小组内相互交流比较结果，找出相同物体的重量是一样的规律。
b. 让学生展示自己的实验结果，并进行讨论。
c. 教师引导学生总结规律，确立相同物体的重量是一样的这一概念。
五、拓展延伸1. 让学生尝试用其他方法验证相同物体的重量是一样的，比如用平衡尺进行比较。
2. 让学生思考为什么相同物体的重量会是一样的，引导他们进行探索和解释。
六、课后作业1. 让学生在家中寻找相同的物体来进行比较重量的实验，并写出实验报告。
2. 让学生画出相同物体的重量是一样的结论的示意图。
七、教学反思与改进本节课通过实际的实验操作，让学生亲自测量、比较，理解相同物体的重量是一样的这一概念。
在今后的教学中，可以增加更多关于测量的实验，培养学生的实践能力和科学探究精神。
同时，在教学中要更加重视学生的思维能力培养，引导他们主动思考和探索，提高他们的学习兴趣和学习效果。
小学科学25用相同的物体来测量(教案)一年级上册科学教科版
小学科学25用相同的物体来测量（教案）一年级上册科学教科版本文是针对任务名称为《小学科学25用相同的物体来测量（教案）一年级上册科学教科版》所编写的教案。
一、教案背景在小学一年级上册科学教科版中的《用相同的物体来测量》这一章节中，学生需要学习如何使用相同的物体来进行测量。
本节课的重点是培养学生的观察和量测能力，让他们能够利用所学的知识来进行实际操作。
二、教学目标1. 知识目标：(1) 了解相同物体的概念；(2) 学习使用相同物体来测量其他物体的长度、宽度和高度。
2. 能力目标：(1) 掌握观察和测量的基本方法；(2) 培养学生的观察和思考能力；(3) 提高学生的操作和沟通能力。
3. 情感目标：(1) 培养学生的合作意识；(2) 培养学生的独立思考能力；(3) 培养学生的爱护环境和公共资源的意识。
三、教学重难点1. 教学重点：(1) 学生能够正确理解相同物体的概念；(2) 学生能够运用相同物体进行测量。
2. 教学难点：(1) 培养学生观察和测量的能力；(2) 培养学生的思维能力，让他们能够灵活运用所学的知识。
四、教学过程与方法1. 准备工作：(1) 教师准备相应的教具，如相同大小的木棍或纸片等，以供学生进行测量；(2) 教师准备好课堂展示的示范物体。
2. 导入新课：(1) 引导学生观察示范物体，并提问：“这些物体的长度、宽度和高度有什么相同之处？”(2) 解释相同物体的概念，让学生明白相同物体指的是具有相同尺寸和形状的物体。
3. 探究活动：(1) 让学生分组，每组发放相同的物体；(2) 教师提出问题：“你们可以用这个物体来测量其他物体的长度吗？”鼓励学生尝试。
4. 实践操作：(1) 学生进行实际操作，用相同的物体来测量教室里的不同物体的长度、宽度和高度；(2) 学生记录下测量结果，并与组内成员分享。
5. 总结归纳：(1) 教师引导学生归纳使用相同物体来测量的方法和注意事项；(2) 学生主动向全班展示自己的测量结果，并分享自己的思考过程。
2.5用相同的物体来测量教学设计
再次，课堂氛围的营造对学生的学习积极性具有很大影响。在本节课的教学过程中，我努力营造轻松愉快的课堂氛围，鼓励学生积极参与讨论和实验操作。通过这种方式，学生能够更加主动地投入到学习中，提高了学习效果。因此，在今后的教学中，我将继续关注课堂氛围的营造，以激发学生的学习兴趣。
对于本节课的学习，学生的知识基础和能力水平对其学习影响较大。针对不同层次的学生，教师应采取不同的教学策略，如对基础较好的学生可以适当提高难度，对基础薄弱的学生则需要耐心引导，使其能够跟上教学进度。同时，教师应关注学生的学习态度和行为习惯，引导培养学生良好的学习习惯，提高学生的学习效果。
教学资源准备
1.教材：确保每位学生都有本节课所需的教材或学习资料，包括《小学数学》四年级下册第七章“测量”的第二节“用相同的物体来测量”相关内容。
2.5用相同的物体来测量教学设计
科目
授课时间节次
--年—月—日（星期——）第—节
指导教师
授课班级、授课课时
授课题目
（包括教材及章节名称）
2.5用相同的物体来测量教学设计
教学内容
本节课的教学内容来自人教版《小学数学》四年级下册第七章“测量”的第二节“用相同的物体来测量”。本节课的主要内容包括：
1.学习使用相同物体进行测量，如用尺子、绳子、圆规等工具来测量长度、宽度、距离等。
5.教学课件：制作教学课件，包括测量工具的使用方法、测量实例等内容，以生动、直观的方式展示测量过程，激发学生的学习兴趣。
教科版(2024秋)一年级上册2.5用相同的物体来测量教案
5. 题目：请用小木棒作为测量工具，测量自己的手腕直径。
答案：
- 手腕直径：4厘米
6. 题目：请用小木棒作为测量工具，测量两个不同高度的物体，并记录下测量结果。
答案：
- 物体1：高5厘米
- 物体2：高10厘米
7. 题目：请用小木棒作为测量工具，测量教室的宽度。
答案：
- 教室宽度：8米
教学方法/手段/资源：
- 自主学习法：教师引导学生自主思考，培养自主学习能力。
- 信息技术手段：利用在线平台、微信群等，实现预习资源的共享和监控。
作用与目的：
- 帮助学生提前了解本节课的主题，为课堂学习做好准备。
- 培养学生的自主学习能力和独立思考能力。
2. 课中强化技能
教师活动：
- 导入新课：教师通过讲述一个有趣的测量故事，引出本节课的主题，激发学生的学习兴趣。
3. 学生可能遇到的困难和挑战：
在进行物体测量时，学生可能对“相同”的概念理解不够，难以判断哪些物体是相同的。此外，学生可能对测量工具的使用不熟悉，不知道如何正确地进行测量。在比较不同物体长度时，学生可能难以理解如何公平地比较，例如物体摆放的位置、测量工具的起始点等问题。此外，学生在小组合作中可能存在沟通不畅、分工不明确等问题，需要教师进行引导和协调。
当堂检测：
1. 请用小木棒作为测量工具，分别测量两个不同长度的物体，并记录下测量结果。
答案：
- 物体1：面积5平方厘米
- 物体2：面积10平方厘米
12. 题目：请用小木棒作为测量工具，测量教室的面积。
答案：
- 教室面积：80平方米
13. 题目：请用小木棒作为测量工具，测量自己的脚底面积。
答案：
一年级上册科学教案-《用相同的物体来测量》｜教科版
举例：以小木棍为例，让学生学会用多个小木棍拼接测量较长的物体，理解等效替代的概念。
（3）比较测量结果：培养学生分析、比较测量结果，了解测量误差和精确度。
举例：组织小组活动，让学生测量同一物体的长度，比较不同学生的测量结果，探讨误差产生的原因。
3.重点难点解析：在讲授过程中，我会特别强调直尺的使用方法和等效替代这两个重点。对于难点部分，如长度单位换算和测量误差的认识，我会通过举例和比较来帮助大家理解。
（三）实践活动（用时10分钟）
1.分组讨论：学生们将分成若干小组，每组讨论一个与长度测量相关的实际问题。
2.实验操作：为了加深理解，我们将进行一个简单的实验操作。这个操作将演示如何使用相同物体进行长度测量，并让学生亲身体验。
3.成果分享：每个小组将选择一名代表来分享他们的讨论成果。这些成果将被记录在黑板上或投影仪上，以便全班都能看到。
（五）总结回顾（用时5分钟）
今天的学习，我们了解了长度测量的基本概念、重要性和应用。同时，我们也通过实践活动和小组讨论加深了对长度测量的理解。我希望大家能够掌握这些知识点，并在日常生活中灵活运用。最后，如果有任何疑问或不明白的地方，请随时向我提问。
1.培养学生观察、比较、分析的能力，使其能够发现物体长度的差异，并通过测量进行量化表达。
2.培养学生运用等效替代方法解决问题的能力，提高解决问题的灵活性和创造性。
3.培养学生合作交流、分享成果的团队意识，增强团队协作能力。
4.培养学生实践操作能力，使其能够运用所学测量方法解决实际问题，增强实践应用能力。
（3）测量误差的认识：学生可能难以理解测量误差的产生原因和如何减小误差。
教科版科学一年级上册第2单元第5课《用相同的物体来测量》教案
教科版科学一年级上册第2单元第5课《用相同的物体来测量》教案一. 教材分析《用相同的物体来测量》这一课主要让学生了解和掌握用相同的物体来测量其他物体的长度和重量。
通过这一课的学习，学生能够培养观察、思考、操作和交流的能力。
本节课的内容与学生的生活实际紧密相连，有利于激发学生的学习兴趣。
二. 学情分析一年级的学生已经具备了一定的观察和操作能力，但对于用相同的物体来测量其他物体还比较陌生。
因此，在教学过程中，教师需要通过生动有趣的活动，引导学生掌握测量方法，提高学生的操作能力。
三. 教学目标1.让学生了解和掌握用相同的物体来测量其他物体的长度和重量。
2.培养学生的观察、思考、操作和交流的能力。
3.激发学生对科学的兴趣和探究欲望。
四. 教学重难点1.教学重点：让学生掌握用相同的物体来测量其他物体的方法。
2.教学难点：让学生能够灵活运用相同的物体进行测量。
五. 教学方法1.情境教学法：通过生活情境，引导学生了解和掌握测量方法。
2.操作教学法：让学生亲自动手操作，提高学生的实践能力。
3.交流讨论法：引导学生相互交流、讨论，培养学生的合作意识。
六. 教学准备1.教具：相同的长度物体（如小棒、绳子等）、相同的重量物体（如小石头、糖果等）、测量工具（如尺子、天平等）。
2.学具：每个学生准备相同的长度物体和重量物体。
七. 教学过程1.导入（5分钟）教师通过创设一个有趣的情境，如“小动物们要举办一场运动会，需要测量比赛场地的长度和重量”，引发学生的兴趣，进而引入本节课的主题。
2.呈现（10分钟）教师向学生展示用相同的长度物体和重量物体进行测量的方法，并解释测量原理。
同时，引导学生观察和思考，发现测量方法的共同点。
3.操练（10分钟）学生分组进行操作，运用相同的长度物体和重量物体进行实际测量。
教师巡回指导，解答学生的疑问，并纠正操作错误。
4.巩固（10分钟）教师学生进行小组讨论，分享各自的测量结果和心得体会。
同时，教师选取部分学生的作品进行展示和点评，巩固测量方法。
2.5《用相同的物体来测量》(教案)一年级上册科学教科版
2.5《用相同的物体来测量》（教案）一年级上册科学教科版教学目标：1.认识相同物品的长度与宽度可以互相测量。
2.能够用相同物品来测量长度和宽度。
3.了解测量的两种方法：直接测量和间接测量。
教学内容：1. 用同一种物品来测量物品的长度。
2. 用同一种物品来测量物品的宽度。
3. 理解如何直接和间接测量长度和宽度。
教学过程：一、导入新课1.引导学生回忆孩子们是否知道如何测量物体的长度和宽度？教师示范如何用笔和尺子测量物品的长度和宽度，介绍测量过程中使用的工具。
2.让学生观察教师在用尺子测量物品的长度这个过程中遇到了什么问题？引导学生思索如何规避这些问题。
二、学习相同物品测量的方法1. 引导学生了解相同物品是如何进行测量的。
教师向学生展示相同物品的实物，让学生观察并思考：用相同物品来测量物品的长度和宽度是否可行？2. 教师引导学生用相同物品测量物品的长度和宽度。
学生可以在课堂上准备一些相同的物品，如绕珠，毛线团，小石子等，看看这些物品是否方便测量。
三、直接和间接测量的方法1.教师让学生分别观察使用尺子直接测量长度和宽度、以及使用相同的物品间接测量长度和宽度的流程。
2.引导学生思考，两种测量方法有何不同？两种方法有何优缺点？3.让学生拿出他们喜欢的物品，用这两种方法分别测量它们的长度和宽度。
四、巩固新知1.让学生创造一个游戏，游戏规则：寻找和指定长度和宽度相同的物品，然后用该物品测量其他物品的长度和宽度。
2.评估学生对新知识的掌握情况。
测试学生是否明白如何用相同物品来测量长度或宽度，以及理解两种测量方法的不同。
教学总结：在教学过程中，老师应该注重启发学生的学习兴趣，让学生通过自主探索来发现知识，同时加深了解科学知识与生活实践之间的联系。
参考本节课的学习重点，老师应该在课程内容、方法、评估上进行精心的设计，确保该课程可行，并使学生对本节科学课程有深层次的理解。
《用相同的物体来测量》教学反思
《用相同的物体来测量》教学反思（经典版）编制人：__________________审核人：__________________审批人：__________________编制单位：__________________编制时间：____年____月____日序言下载提示：该文档是本店铺精心编制而成的，希望大家下载后，能够帮助大家解决实际问题。
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2.5《用相同的物体来测量》教学设计(新课标)
5.用相同的物体来测量【教材简析】通过前一课的学习，学生发现在测量过程中使用不同的标准物进行测量时•，测出来的数据由于没有使用统一标准，比较变成了无意义的活动。
要让比较变成一项有意义的活动，就必须改变方法，使用同一个物体进行测量，这样的结果才有可比性。
所以，在本课中通过引导学生选择小立方体作为标准单位来测量，这是因为小立方体作为标准物有更多优势：1小立方体的每一条边等长；2.可重叠组合；3.可测长度，也可测量高度；4.10个一组方便计数；5.小立方体的边长接近ICM,非常接近国际标准单位。
所以在本课中全班统一使用小立方体（即同一个物体）作为标准物。
它使学生在探究环节中慢慢体会到解决测量中的实际问题变得更方便，这样测量出来的结果同学之间进行比较要容易得多，使比较有了实际的意义。
【学情分析】通过前几节知识的学习，学生已经掌握了测量的基本要求，知道可以用不同方式对物体进行测量。
同时学生已经能对测量形成的数据能否进行相互比较的问题,也能够做出判断。
而且实际操作中学生发现数据要能够相互比较，需要用同一种物体进行测量,只有选择标准物测量产生的结果才能进行信息的交流。
前面的学习中，对给出的几种材料，哪一种物体是作为标准物的最好选择，学生结合自己的生活经验也能初步做出选择。
本节学习，将会使学生认识到使用统一的标准单位一一小立方体进行测量，产生的测量结果将具有重大意义一一可比性，还便于表达和交流。
同时，操作中也能间接感受到进制地存在。
【教学目标】科学观念：通过测量实验，知道使用标准单位比非标准单位测量得到的数据更准确；认识到使用小立方体组合成的工具，在测量长的物体时会更方便和准确。
科学思维：能对实验结果反思中寻找过程性问题，并提出简单的改进方法并加以实施。
探究实践：在测量活动中能选择标准单位的工具进行测量；当物体特征发生改变时能改进优化测量工具，使用组合标准完成测量。
态度责任：体验计量单位统一后给生产、生活带来的便利，认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具。
小学科学25用相同的物体来测量(教案)
小学科学25用相同的物体来测量（教案）小学科学教案：用相同的物体来测量一、教学目标1. 知识与技能：- 学习如何使用相同的物体来测量长度、质量和容积。
- 掌握使用尺子、天平和容器等工具进行测量的方法。
- 理解测量与物体本身的特性有关。
2. 过程与方法：- 培养学生使用仪器和测量工具的技能。
- 引导学生学会观察、提出问题、进行实验、归纳总结的科学方法。
3. 情感、态度与价值观：- 培养学生的观察力和动手能力，培养学生对科学实验的兴趣和热爱。
- 培养学生严谨的科学态度，注重实验过程的细节和记录。
二、教学重难点1. 教学重点：- 学生能够正确使用相同的物体来测量长度、质量和容积。
- 培养学生的观察和实验能力。
2. 教学难点：- 培养学生理解测量与物体特性的关系。
- 培养学生严谨的科学态度。
三、教学准备1. 实验器材- 尺子、天平、容器等2. 实验材料- 同一种物体，如铅笔、铅块等四、教学过程1. 导入（5分钟）- 引导学生回顾上节课所学内容——测量。
2. 理论知识讲解（10分钟）- 讲解使用相同的物体来测量的方法与意义。
- 解释测量与物体特性之间的关系。
3. 实验操作（30分钟）- 第一组学生用相同的物体测量长度：1) 让学生选取一种相同物体（如铅笔），使用尺子来测量不同物体的长度，并记录数据。
2) 比较不同物体的长度测量结果，让学生思考为什么会有差异。
- 第二组学生用相同的物体测量质量：1) 让学生选取一种相同物体（如铅块），使用天平来测量不同物体的质量，并记录数据。
2) 比较不同物体的质量测量结果，让学生思考为什么会有差异。
- 第三组学生用相同的物体测量容积：1) 让学生选取一种相同物体（如容器），用尺子测量不同物体的容积，并记录数据。
2) 比较不同物体的容积测量结果，让学生思考为什么会有差异。
4. 结果分析与讨论（10分钟）- 引导学生讨论实验结果的原因，并总结测量与物体特性的关系。
- 提出问题，让学生思考如何使用相同的物体来测量其他物体的特性。
2.5《用相同的物体来测量》教案
题目：请用小棒测量门框的宽度，并记录结果。
答案：学生需要使用小棒作为标准来测量门框的宽度，并记录下测量结果。例如，如果门框的宽度是小棒的 8 倍，学生可以记录结果为“8小棒”。
板书设计
① 重点知识点：使用相同物体测量不同物体的方法，正确地进行测量和比较。
② 关键词：测量工具、测量标准、测量结果、比较和分析。
重点题型整理
本节课的重点是让学生掌握使用相同物体测量不同物体的方法，能够正确地进行测量和比较。以下是五个重点题型及其补充说明：
题型1：选择正确的测量工具
题目：下列哪个工具最适合用来测量教室的长度？
A. 尺子
B. 卷尺
C. 小棒
D. 方块
答案：B. 卷尺
补充说明：卷尺是一种常用的测量工具，它可以测量较长的距离，适合用来测量教室的长度。尺子和方块的测量范围较有限，小棒则不适合用来测量长度。
③ 句：通过使用相同物体（如小棒、方块）进行测量，我们可以比较不同物体的长度、高度和宽度。
本节课的教学内容与学生的日常生活紧密相连，能够激发学生的学习兴趣和积极性。通过本节课的学习，学生不仅能够掌握使用相同物体测量不同物体的方法，还能够培养他们的动手操作能力和团队协作能力，提高他们的数学素养。
核心素养目标
本节课的核心素养目标主要有三个方面：
1. 逻辑推理：通过观察、操作、交流和分享，学生能够理解并掌握使用相同物体测量不同物体的方法，能够正确地进行测量和比较，培养学生的逻辑推理能力。
学具准备
多媒体
课型
新授课
教法学法
讲授法
课时
第一课时
步骤
师生互动设计
二次备课
教学资源准备
1. 教材：确保每位学生都有《数学》四年级上册教材，以及与本节课内容相关的学习资料，如练习册、阅读材料等。
《用相同的物体来测量》教学设计
用相同的物体来测量【教材分析】在前一课中，学生已经知道用不同的物体测量出来的数据是无法相互比较的，使用同一种物体测量的结果较为一致，也便于比较。
事实上，选择任何一个物体作为全班的标准物进行测量都是可以的，但是本节课想通过图片和学生亲身感受引导学生选择小立方体，所以本节课将引导学生统一使用小立方体作为标准单位来测量，因为小立方体的每一条边相等，更容易组合，体验统一使用标准物体测量带给比较公平与方便。
本节课将以选择同一物体进行测量，抓住测量过程中的一些问题，引导如何准确测量，再到如何又准又快地测量，在活动中培养思维能力和动手能力。
【教学目标】科学概念：1.标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致的可比较结果，便于信息交流。
2.小立方体可能组合成较长的工具，测量长的物体时便于测量和计数，也更准确。
科学探究：学习用同一物体做到准确、快速测量。
科学态度：1.逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
2.认同以图表形式组织和交流信息的重要性。
3.乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
4.主动关注他人的测量结果，并有分析结果的意识。
科学、技术、社会与环境：1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.认识到人们总是在解决问题中不断地完善和改进工具，从而拓展和增强了人的能力。
【教学准备】每小组1厘米立方体10个、橡皮圈一根小棒、一个回形针、黑板上的汇总表、纸带、课件【教学重点】认识到用同一物体作为标准单位来测量的结果更具有可比性。
【教学难点】探究如何更快地测量的方法。
制作小立方体组合时，指导学生对工具的使用。
【教学过程】一、聚焦：如何选择测量的物体1.导入同学们，在上节课我们用回形针和小棒分别测量了科学书的长度，第一次用回形针测得是9个，第二次用小棒测得是2根多（板书9，2+），为什么结果不一样？用两种不同的物体进行了测量，我们知道得到的数值不好比较，今天我们需要全班统一使用同一个物体进行测量。
2.统一选择测量标准物出示：小立方体、回形针出示任务：今天这节课，我想请小朋友帮忙测桌边的长度，我要买布来铺桌子。
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3.比较小，减小误差，更准确。
1．只用一个小立方体测量，测量的速度较慢； 缺点
2．首尾很难做到真正相连。
二、探索：测量桌面和讲台的长度（预设 20 分钟） [材料准备：每小组 50 个小立方体，一把剪刀，一卷透明胶带] 1.预测桌面的长度 （1）提问：请同学们预测一下，我们的书桌大约是多少个小立方体呢？ （2）学生观察桌面和小立方体，然后做出预测并记录到表格中。
通常情况下，学生自己的测量结果可能出现 3 种不同组合：1.三个数据相同；2.两个数 据相同；3.三个数据都不同。教师应引导学生选择出现次数最多的数据（取众数）或处于中 间数值的数据（取中位数），这样的数据最能代表真实的测量结果。
【作业设计】 一、判断题 1. 用不同的物体测量长度时不能直观地比较两种物体的长短。 （ ） 2. 预测能够帮助我们加快测量速度。（ ） 3. 用小方块测量物体长度是，要注意首尾相连。（ ）
（1）小立方体制作组合立方体时，每个小立方体要紧挨着，不能有缝隙； （2）测量过程中要也做到首尾相连；重复测量三次； （3）把数据记录在表格上。 5.汇总数据 在黑板上展示班级记录表，学生上台填写数据，或者汇报后由教师填写。
三、研讨：比较桌面与讲台的长度（预设 15 分钟） 1.收集数据研讨. 观察黑板上全班测量的讲台面的数据。 学生说出数据的特点。（很接近，准确度高） 2.讲台的长度和课桌的长度，哪个更长一些？ 让学生体会到全班统一标准物测量物体长度带来的意义，使得长度可以量化的比较。 3 总结 用相同的物体作为标准物进行测量时，可以更加简单、快捷地比较出被测物体的长短； 还利用了十进制的方法进行计数。
（1）这几种不同的物体，我们选择哪一个作为标准物测量比较好呢？
（2）分组讨论。
（3）全班汇报。鼓励学生客观地分析不同标准物的优缺点。
提问：你选择的理由是什么？（希望学生在表达自己的观点的同时，说出观点产生的
依据）。
（4）教师可视情况小结小立方体的特点。
小立方体的优缺点
1.每边一样长，方便使用
优点 2.可以堆叠，能直接测量桌子高度
2.制作组合立方体 （1）用一个小立方体测量会很慢，有什么好办法吗？ （此问也可在学生测量遇到问题后再问，增强学生的感悟；如班级学生人数较多，可提前 问，减少组织教学的难度。） 可以将 10 个小立方体，用透明胶带粘贴成一组，然后测量，可以提高测量效率。 （2）学生演示制作组合立方体。
10 个一组立方体，用透明胶连接起来。 3.讲台只有一张，大家挤在一起测量是不行的，有什么办法？ 提供事先准备好的替代物（纸带、棉线等）。 4.学生分小组测量桌面和讲台面的长度实验。 教师观察学生测量，提醒注意事项：
课题
时间：___月___日
2.5 用相同的物体来测量
科学概念目标
1．标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较的结
果，方便信息交流。
2．小立方体可以组合成较长的工具，测量长的物体时更方便测量和计
数，也更准确。
科学探究目标
教
1．学习预测事物的长度。
学
2．使用标准工具进行长度的测量,运用十进制计量大数量的测量结果。
教学重点
通过选择小立方体作为单位标准物对桌面进行测量，提高测量的效率。
教学难点 主要教法
能体会到标准单位的测量比非标准单位的测量能产生更为一致和可比较 的结果，方便信息交流。 观察法 探究实验法
教学过程
一、聚焦：揭示课题（预设 5 分钟） [材料准备：上节课班级记录表，实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体] 1.复习导入 (1)出示上节课的记录表
课后 反思
比较出物体的长短。 本节课有以下要改进的地方 1、出四种测量物品时有些生硬，并且没有让学生讨论选择的物品。
2、在测量桌子高度时误差比较大，可以用上节课桌子的高度纸带直接测量，节省时
间，减少误差。
3、学生讨论的时间略有不足，导致有的同小方块测量其他物体 用小立方体又快又准确地测量家里沙发的长度和餐桌的高度。 【板书设计】
用相同的物体来测量
选择标准测量物：小立方体
【活动手册建议】 如何减小测量的误差呢？3 次测量的数据，以哪个数据作为取值？ 在上一节课中学生已经发现测量方法和测量过程是会导致误差，如何减小这样的误差
呢？使用相同物体和多次测量无疑就是很好的解决办法。对于 3 次测量结果，如果数据之间 差距很大，就要引导学生反思测量过程哪个环节或方法出现了问题。
目
科学态度目标
1．逐步适应使用多种测量工具和测量单位。
标
2．能关注同伴的测量结果，对于不同的结果能进行分析。
3．乐于小组合作探究学习，能主动参与合作学习活动。
科学、技术、社会与环境：
1.体验统一计量单位给生产、生活带来的便利。
2.通过选择标准单位进行测量，认识到人们总是在解决问题中不断地完
善和改进工具。
二、选择题
选择（ ）测量物体长度时比较准确。
A 回形针 B 小木棍
C 橡皮
D 小立方体
在研讨的环节孩子们出现的观点有：用不同的物体测量桌子高度结果很不一样；
用相同的物体测量桌子高度结果非常接近；用同一个物体作为工具测量不同物体，测
量结果能比较出不同物体的长短；用不同物体作为工具测量不同物体，测量结果不能
我选的物体
测量结果（个）
桌子长度
桌子高度
橡皮
7
8 个半
小棒
6
7 个半
回形针
21
23 个半
小立方体
31
34
（2）上节课用不同物体作为单位测量的结果不同，不能进行比较，需要统一用同一长度
的物体作标准物进行测量。
（板书课题：用相同的物体来测量）
2.选择测量的标准物
（出示实物回形针、小木棍、橡皮、小立方体）