辛弃疾词两首教案
《辛弃疾词两首》教案
普通高中课程标准实验教科书—语文第四册[人教版]7 辛弃疾词两首【背景材料】一、作者简介辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
宋高宗绍兴三十一年（1161年），参加耿京抗金队伍，为掌书记。
次年南下，历任承务郎、建康通判及江西、湖南、湖北安抚使。
曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。
孝宗淳熙八年（1181年）罢官。
隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。
宁宗嘉泰三年（1203年）又被起用，次年被派往镇江任知府，为北伐作准备，因反对韩侂胄立即出兵的计划，又被罢官。
开禧元年（1205年）回铅山隐居，两年后忧愤而死。
后来，韩侂胄不听辛弃疾劝告，于开禧二年（1206年）草率出兵，结果大败而归。
次年，韩侂胄被杀。
二、前人对辛词的评论1．毛晋《稼轩词跋》：“词家争斗秾纤，而稼轩率多抚时感事之作，磊落英多，绝不作妮子态。
宋人以东坡为词诗，稼轩为词论，善评也。
”2．陈廷焯《白雨斋词话》云：“辛稼轩，词中之龙也，气魄极雄大，意境却极沉郁。
”3．《四库全书提要·稼轩词提要》云：“弃疾词慷慨纵横，有不可一世之概。
于倚声家为变调，而异军特起，能于剪翠刻红之外，屹然别立一宗，迄今不废。
”4．《词林纪事》引楼敬思云：“稼轩驱使《庄》《骚》、经、史，无一点斧凿痕，笔力甚峭。
”三、《水龙吟》简释（唐圭璋）此首上片写景，下片抒情。
起句浩荡，笼照全篇，包括山水空阔境界。
“水随”一句，分写水；“遥岑”三句，分写山。
“秋无际”从“水随天去”中见，“玉簪螺髻”从“远目”中见，皆用倒卷之笔。
“落日”三句，写境极悲凉，与屯田之“霜风凄紧，关河冷落，残照当楼”同为佳境。
“江南游子”，亦倒卷之笔。
“把吴钩”三句，写情事尤不堪，沈恨塞胸，一吐之于纸上，仲宣之赋无此慷慨也。
换头，三用典，委曲之至。
“休说”两句，用张翰事，言不得便归。
“求田”两句，用刘备事，言不屑求田。
“可惜”两句，用桓温事，言己之伤感。
《辛弃疾词两首》集体备课教案
《辛弃疾词两首》集体备课教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）能够分析《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的艺术特色；（3）能够鉴赏和评价辛弃疾的词作。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读辛弃疾的词作；（2）运用比较分析法，分析两首词的异同点；（3）学会欣赏词作，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）感受辛弃疾的爱国情怀和豪放派词风；（2）培养学生热爱传统文化，传承中华优秀词赋的精神；（3）激发学生对文学创作的兴趣，提高文学素养。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的词意、词牌和艺术特色；（3）欣赏和评价辛弃疾的词作。
2. 教学难点：（1）辛弃疾词作中的意境和情感的表达；（2）分析两首词的异同点；（3）鉴赏词作的方法和技巧。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉辛弃疾的生平背景和词作特点；（2）整理相关资料，制作PPT；（3）准备教学问题和讨论话题。
2. 学生准备：（1）预习《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）了解辛弃疾的生平背景；（3）查阅相关资料，了解词作的特点和鉴赏方法。
四、教学过程1. 导入新课：（1）介绍辛弃疾的生平背景；（2）引导学生了解辛弃疾的词作特点；（3）激发学生对辛弃疾词作的兴趣。
2. 自主学习：（1）让学生自读《青玉案·元夕》和《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》；（2）学生分享学习心得和感悟。
3. 合作探讨：（1）分析两首词的异同点；（2）讨论辛弃疾词作的艺术特色；（3）分享鉴赏词作的方法和技巧。
4. 课堂小结：（1）总结本节课的学习内容；（2）强调辛弃疾词作的特点和鉴赏方法；（3）激发学生对后续课程的期待。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
（2）能够准确把握《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词的意境和主题。
（3）能够领会辛弃疾词作中的爱国主义情怀和豪放派风格。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的内容和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
（3）培养学生的文学鉴赏能力和批判性思维。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辛弃疾及其词作的兴趣，树立正确的文学价值观，传承中华优秀传统文化。
二、教学重点1. 辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
2. 两首词的意境、主题和风格特点。
3. 爱国主义情怀的体现。
三、教学难点1. 词中典故和意象的理解。
2. 辛弃疾豪放派风格的把握。
四、教学准备1. 教师课件。
2. 相关参考资料。
3. 学生课本。
五、教学过程1. 导入新课简要介绍辛弃疾的生平背景，引导学生了解其在文学史上的地位。
2. 自主学习让学生自主阅读两首词，感受词中的意境，体会作者的情感。
3. 合作探讨分组讨论，引导学生深入解读两首词的主题和风格特点，分析爱国主义情怀的体现。
4. 讲解解析针对学生在讨论中提出的问题，进行讲解解析，帮助学生准确把握词中的意象、典故和风格。
5. 欣赏与评价组织学生进行诗词欣赏，培养审美情趣，引导学生树立正确的文学价值观。
6. 总结反馈对本节课的内容进行总结，对学生的学习情况进行反馈，布置课后作业。
课后作业：1. 背诵两首词。
3. 进行课外阅读，了解辛弃疾的其他词作，下节课分享。
六、教学延伸1. 对比分析让学生选取其他豪放派词人的作品，与辛弃疾的词作进行对比分析，进一步领会豪放派词风的特色。
2. 创作实践鼓励学生尝试创作诗词，模仿辛弃疾的词风，表达对国家和民族的感情。
七、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、讨论积极性和学习态度。
2. 作业完成情况评价：检查学生的课后作业，包括背诵、心得体会和课外阅读分享。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案下面是为大家搜集整理的辛弃疾词两首教案，欢迎阅读与借鉴。
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辛弃疾词两首教案(一)教学目标一、知识教育目标1.了解辛弃疾豪放词的创作风格。
2.熟悉了解必要的历史典故。
二、能力培养目标1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
三、德育渗透目标在词的艺术境界中提升自己的人格，强化自己的爱国情操。
重点、难点及解决办法学习运用知人论世的方法分析作品，了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法，是本课的重点和难点。
课时安排1课时教学步骤一、明确目标1.了解作者生活的那个时代的历史背景，学习运用知人论世的方法分析作品。
2.了解辛弃疾词大量运用典故表达思想感情的写法。
二、整体感知1.导入新课“铜板铁琶，继东坡高唱大江东去;美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞”，自古以来“苏辛”并称，苏轼和辛弃疾分别代表着北宋和南宋的豪放风格。
(板书课题)2.作者简介辛弃疾(1140—1207)，字幼安，号稼轩，济南历城(今属山东)人。
宋高宗绍兴三十一年(1161年)，参加耿京抗金队伍，为掌书记。
次年南下，历任承务郎、建康通判及江西、湖南、湖北安抚使。
曾多次上书，陈抗金恢复大略，均未被采纳。
孝宗淳熙八年(1181年)罢官。
隐居江西上饶、铅山等地达二十余年，其间两度被起用，但都不长。
宁宗嘉泰三年(1203年)又被起用，次年被派往镇江任知府，为北伐作准备，因反对韩侂胄立即出兵的计划，又被罢官。
开禧元年(1205年)回铅山隐居，两年后忧愤而死。
后来，韩侂胄不听辛弃疾劝告，于开禧二年(1206年)草率出兵，结果大败而归。
次年，韩侂胄被杀。
3.写作背景辛弃疾于绍兴十年(1140)生于被金人占领的山东，这时距北宋的败亡已13年。
他的祖父辛赞曾在金朝做官，但心怀宋室，常带着辛弃疾“指画山河”“谛观形势”，要待时机成熟，起兵抗金复国。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：通过学习辛弃疾的两首词，使学生能够理解词牌的特点，掌握辛弃疾的词风，提高文学素养。
2. 过程与方法：通过朗读、感悟、讨论等方式，引导学生深入理解词句，感受辛弃疾的豪放词风。
3. 情感态度与价值观：通过学习辛弃疾的词，激发学生对民族英雄的崇敬之情，培养学生的爱国情怀。
教学重点：1. 辛弃疾的词风特点2. 两首词的意境和情感教学难点：1. 词中一些生僻词语的理解2. 辛弃疾词风的鉴赏教学准备：1. 辛弃疾的词选集2. 相关背景资料教学过程：一、导入（5分钟）1. 简介辛弃疾的生平事迹，让学生对辛弃疾有基本的了解。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？二、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
三、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《青玉案·元夕》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
四、课后作业（10分钟）1. 让学生背诵《青玉案·元夕》。
2. 布置作业：请写一篇短文，谈谈你对辛弃疾词风的理解。
五、课堂小结（5分钟）1. 回顾本节课的学习内容，总结辛弃疾的词风特点。
2. 强调辛弃疾词中的爱国情怀，激发学生的爱国热情。
辛弃疾词两首教案六、导入（5分钟）1. 总结上节课的学习内容，强调辛弃疾的词风特点和爱国情怀。
2. 提问：同学们听说过辛弃疾吗？他的代表作有哪些？七、新课内容展示（15分钟）1. 讲解《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》的背景和创作意境。
2. 逐句解析词句，帮助学生理解词意。
3. 分析辛弃疾的豪放词风在这首词中的体现。
八、课堂互动（10分钟）1. 学生朗读《破阵子·为陈同甫赋壮词以寄之》，感受词的意境。
2. 讨论：辛弃疾的词风与其他词人相比有哪些不同？3. 教师点评，总结辛弃疾的词风特点。
辛弃疾词两首教学设计及反思
辛弃疾词两首教学设计及反思教学设计：《西江月·夜行黄沙道中》一、教学目标：1.了解辛弃疾的背景和文化底蕴；2.学习并理解辛弃疾的词作；3.学会欣赏和赏析辛弃疾的词作；4.培养学生的词意把握能力和审美能力。
二、教学重难点：1.学生能够正确理解和解读辛弃疾的词作；2.学生能够欣赏辛弃疾的词作；3.学生能够通过词作体会辛弃疾的艺术成就。
三、教学准备：1.辛弃疾的词作材料；2.辛弃疾的生平介绍；3.词语解析和词句赏析的教学素材。
四、教学步骤：1.导入：介绍辛弃疾的生平和作品背景，引发学生的兴趣；2.教学活动：学生阅读《西江月·夜行黄沙道中》，教师分析词句的意境和感情，解析其中的文化典故和修辞手法；3.启发探究：词语解析和词句赏析，学生自主思考并发表意见；4.欣赏赏析：学生理解后，集体欣赏并赏析《西江月·夜行黄沙道中》；5.思辨评价：学生思考作品的主题和艺术特色，发表个人意见。
五、教学延伸：1.学生可以继续阅读辛弃疾的其他词作；2.学生可以尝试模仿辛弃疾的词作，写出自己的词。
六、反思：本节课针对辛弃疾的《西江月·夜行黄沙道中》进行了教学设计，通过导入辛弃疾的生平和作品背景，引发了学生的兴趣，为后续的学习打下了基础。
在教学活动中，通过学生阅读词作，教师分析词句的意境和感情，解析其中的文化典故和修辞手法，培养了学生理解和理解词意的能力。
在启发探究环节，教师引导学生进行词语解析和词句赏析，培养了学生的独立思考和表达能力。
在欣赏赏析环节，学生能够理解词作，并通过集体欣赏和赏析分享自己的观点和理解，充分展示了学生的审美能力和文学鉴赏能力。
通过课堂思辨评价环节，学生思考作品的主题和艺术特色，发表个人意见，促进了学生对辛弃疾的艺术成就的思考和评价。
在教学延伸环节，学生可以继续阅读辛弃疾的其他词作，并尝试模仿辛弃疾的词作，发展自己的文学创作能力。
辛弃疾词二首分析教案
辛弃疾词二首分析教案辛弃疾（1140-1207），是中国南宋时期的文学家、诗人、政治家。
他被誉为“辞章之极”，其词风俊逸，婉约清新，深受后人喜爱。
他的词作以写人、描景、抒情为主，旋律优美动听，意境深邃，具有极高的艺术价值。
本文将对辛弃疾的两首词进行分析教案，为读者展示辛弃疾词的艺术魅力。
分析教案一：《青玉案·元夕》词曲同声，乐调妍丽，文笔飘逸，史称元夕之作。
明月几时有？把酒问青天。
不知天上宫阙，今夕是何年？我欲乘风归去，又恐琼楼玉宇，高处不胜寒。
起舞弄清影，何似在人间！转朱阁，低绮户，照无眠。
不应有恨，何事长向别时圆？人有悲欢离合，月有阴晴圆缺，此事古难全。
但愿人长久，千里共婵娟。
一、音乐和节奏乐曲配合词曲相得益彰，使得《青玉案·元夕》表现出了非常优美的音乐和节奏。
整首词曲变化丰富，音乐性强，读者可以听到乐曲中高潮和低潮的变化。
辛弃疾在写作这首词的时候也注重音乐性，整首词有十三句，每一句都是七个字的五言句。
每句中每个字都有自己的音乐语言，每句之间的韵味流转自然且富有变化，给人留下了深刻的印象。
二、意境和韵律《青玉案·元夕》的意境十分深刻，描绘了山河美景和人间感情。
辛弃疾在词中既表达了对大自然的赞美，也流露了对人间情感的深深忧虑。
辛弃疾用了“元夕”这样的一个意境，从中激发出了很多文化和美学的魅力。
整首词写景、抒情，深刻表达了作者的思想感情，写出了词人对人世苦尽甘来、珍惜时光的深刻思考，也写出了词人对自然风光的热爱。
三、人生态度和哲学思考词曲具有多层次的人生态度和哲学思考：对生命的追求，对疾风暴雨的坚韧，对爱情的纯粹，对自由的渴望，对理想的憧憬。
这些思想和观念是辛弃疾在生命中产生的各种互补心灵。
他借助乐曲与韵律表达自己的理念；他在人间感情和自然景观的交织之中展示出了自己的高度文学审美；他对人生态度和哲学思考形成了基础的认知和体验；他通过文字与音乐，向读者传递出了他所具有的以人为本的思想。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案教学目标：1. 知识与技能：了解辛弃疾的生平和创作背景，分析其词作的特点。
2. 过程与方法：通过对比阅读，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
3. 情感态度与价值观：感受辛弃疾的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。
教学重点：1. 辛弃疾词作的特点。
2. 对比阅读辛弃疾的词作，培养学生的鉴赏能力。
教学难点：1. 辛弃疾词作中的典故和寓意。
2. 古典诗词鉴赏的方法。
教学准备：1. 教师讲解PPT。
2. 辛弃疾词两首：《青玉案·元夕》、《水龙吟·登建康赏心亭》。
教学过程：一、导入（5分钟）1. 介绍辛弃疾的生平和创作背景。
2. 引导学生了解辛弃疾在宋词史上的地位。
二、新课讲解（15分钟）1. 讲解《青玉案·元夕》的创作背景和词作特点。
2. 分析词中的典故和寓意。
3. 引导学生体会辛弃疾的爱国情怀。
三、对比阅读（15分钟）1. 发放《水龙吟·登建康赏心亭》词作。
2. 引导学生自主阅读，分析词作特点。
3. 对比两首词的异同，讨论词作中的意境和情感。
四、课堂小结（5分钟）2. 强调对比阅读在古典诗词鉴赏中的重要性。
五、作业布置（5分钟）1. 要求学生背诵《青玉案·元夕》和《水龙吟·登建康赏心亭》。
教学反思：本节课通过对比阅读辛弃疾的词作，让学生了解了辛弃疾词作的特点和创作背景。
在教学过程中，要注意引导学生体会辛弃疾的爱国情怀，提高学生对民族文化的认同感。
要注重培养学生的古典诗词鉴赏能力，为今后的学习打下坚实基础。
辛弃疾词两首教案六、课堂活动（10分钟）1. 学生分享自己喜欢的辛弃疾词作，介绍其创作背景和特点。
2. 组织讨论，引导学生从不同角度分析辛弃疾词作的艺术特色。
七、词作欣赏（10分钟）1. 播放辛弃疾词作的朗诵视频，让学生感受词作的韵律美。
2. 引导学生关注词作中的意象和情感，体会辛弃疾的词风。
八、写作练习（10分钟）1. 要求学生以辛弃疾词作为灵感，创作一首小令。
《辛弃疾词两首》集体备课教案
《辛弃疾词两首》集体备课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能了解辛弃疾的生平背景及其在文学史上的地位。
分析辛弃疾的两首词《青玉案·元夕》和《水调歌头·丙辰中秋》的艺术特色。
1.2 过程与方法通过对比分析，培养学生对古典诗词的鉴赏能力。
运用朗读、讨论等教学手段，帮助学生深入理解词中的意境和情感。
1.3 情感态度与价值观感受辛弃疾词作的激情与豪放，培养学生热爱中国传统文化的情感。
通过对词中社会背景的理解，引导学生关注历史与现实的联系。
第二章：教学内容2.1 词人简介介绍辛弃疾的生平事迹，包括其生活年代、仕途经历等。
简述辛弃疾在词坛上的贡献和影响。
2.2 《青玉案·元夕》词歌解析解读词的题目“元夕”的含义。
分析词中的意象、情感以及运用的修辞手法。
2.3 《水调歌头·丙辰中秋》词歌解析解析词题“丙辰中秋”背后的历史背景。
分析词中的意境、情感及艺术特色。
第三章：教学重点与难点3.1 教学重点辛弃疾的生平背景及其文学地位。
两首词的艺术特色和情感内涵。
3.2 教学难点词中古代文化背景的理解。
词中复杂情感和哲理的把握。
第四章：教学过程与方法4.1 教学步骤步骤一：导入新课，介绍辛弃疾及词的背景。
步骤二：分组朗读两首词，感受词的韵律和节奏。
步骤三：分析《青玉案·元夕》和《水调歌头·丙辰中秋》的具体内容。
步骤四：对比两首词的异同，讨论其艺术特色和情感表达。
步骤五：总结词人的情感态度及其对当代的意义。
4.2 教学方法运用多媒体展示相关图片和文献资料，增强学生对历史背景的理解。
采用小组合作、讨论交流的方式，激发学生的思考和创造力。
引导学生进行诗词创作尝试，加深对词艺术的认识。
第五章：教学评价5.1 课堂参与度观察学生在课堂讨论中的活跃程度和对问题的思考深度。
5.2 知识掌握情况通过课堂提问和作业批改，了解学生对辛弃疾生平、词作特点的掌握情况。
5.3 情感态度与价值观评估学生在学习过程中对传统文化态度的变化以及对历史和现实的关注程度。
《辛弃疾词两首》教案
《辛弃疾词两首》教案《辛弃疾词两首》教案篇一：辛弃疾词两首表格《辛弃疾词两首》教案篇二：辛弃疾词两首的教案教学一、情境导入同学们好，今天我们要学习两首新词，相信同学们对辛弃疾并不陌生，我们已经学过他的不少词了，请同学们和我一起回顾一下，学了哪些词醉里挑灯看剑，梦回吹角连营，八百里分麾下炙,五十弦翻塞外声。
沙场秋点兵。
七八个星天外，两三点雨山前，稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
众里寻他千百度，蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
很好，看来大家对辛弃疾的词真是记得滚瓜烂熟，那我们今天要学的第一首是《水龙吟》，请同学们先想想，辛弃疾为什么要登建康赏心亭？二、背景介绍《水龙吟》作于淳熙元年辛弃疾在建康任江东安抚司参议官时。
这时，他自江北率领人马来到南宋已有十多年了，却一直没有受到朝廷的重用。
那是因为他有着几种特殊的身份，使得朝廷对他不能信任：一，他是仕金官员的后代；二、他曾参加过农民起义军；三、他是个意志坚决的主战派。
这三重身份都触犯了当权者的忌讳。
所以朝廷只给他一些地方官当当绝不肯让他带兵去抗金复国。
在这种境遇下，他深感压抑，内心充满了愤懑不平。
于是34岁的他，就登上了建康亭。
三、学生朗读四、重点把握词人登建康亭，他的“登临意”是什么？五、具体赏析1、楚天千里清秋，水随天去秋无际气象阔大，笔力遒劲。
“楚天”的“楚”地，泛指长江中下游一带，这里战国时曾属楚国。
“水随天去”的“水”，指浩浩荡荡奔流不息的长江。
“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势同时写出江南秋季的特点。
南方常年多雨多雾，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去的壮观景色。
古人在创作诗词的时候一般比较忌讳重字，而在这首词的前两句“楚天千里清秋，水随天去秋无际”，连用两个“秋”，想想这样写的好处是什么？选取了两种视角来表现天尽的秋意。
第一句“楚天千里清秋”采用仰视的视角来描绘秋天独有的高远萧瑟的特点。
第二句“水随天去秋无际”采用平视的视角来展现水天相接、浩浩江流东去的壮阔画面。
《辛弃疾词两首》集体备课教案
《辛弃疾词两首》集体备课教案第一章：教学目标1.1 知识与技能学生能够理解并掌握辛弃疾的词作风格和特点。
学生能够分析并解读《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词的意境和情感。
1.2 过程与方法学生通过阅读、讨论和分析，提高对辛弃疾词作的鉴赏能力。
学生通过小组合作，培养团队协作和表达能力。
1.3 情感态度与价值观学生能够感受辛弃疾词作中的爱国情怀和豪放精神。
学生能够理解并欣赏中国古典文学的魅力，增强对中国传统文化的认同感。
第二章：教学重点与难点2.1 教学重点辛弃疾的词作风格和特点。
《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词的意境和情感。
2.2 教学难点辛弃疾词作中的修辞手法和意象运用。
理解辛弃疾词作中的历史背景和社会环境。
第三章：教学方法与手段3.1 教学方法采用讲授法，讲解辛弃疾的词作风格和特点。
采用互动法，引导学生参与讨论和分析。
采用小组合作法，培养学生的团队协作和表达能力。
3.2 教学手段使用多媒体课件，展示辛弃疾的词作和相关的图片、视频资料。
提供相关的阅读材料，供学生自主阅读和思考。
第四章：教学过程4.1 导入通过引入辛弃疾的生平介绍，激发学生对辛弃疾词作的兴趣。
提出问题，引导学生思考辛弃疾词作的特点和魅力。
4.2 讲解讲解辛弃疾的词作风格和特点，包括其爱国情怀和豪放精神。
分析《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词的意境和情感。
4.3 互动引导学生参与讨论，分享对辛弃疾词作的理解和感悟。
鼓励学生提出问题，共同探讨解决。
第五章：作业与评价5.1 作业要求学生背诵《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》两首词。
布置相关的练习题目，巩固学生对辛弃疾词作的理解和鉴赏能力。
5.2 评价通过学生的课堂表现、作业完成情况和小组合作的表现，综合评价学生对辛弃疾词作的掌握程度。
鼓励学生自我评价和相互评价，提高学生的自我认知和反思能力。
高中语文《辛弃疾词两首 水龙吟 登建康赏心亭》教案两篇
《辛弃疾词两首水龙吟·登建康赏心亭》【教学目标】1、了解辛弃疾的生平和词作。
2、理解词中所用典故的含义，通过比较，加深对词中的比喻、用典、借代等艺术特色的理解。
3．鉴赏这首词的艺术手法和寄托的情感，深刻理解词人的悲苦心情。
【教学重难点】1、反复诵读，感受这首词的独特韵味。
2、明确词中寄托的情感，深刻理解辛弃疾报国无门，壮志难申的悲苦心情。
【教学过程】一、名句对接，激情导入。
师：有些诗句，人们也许不知道它们出自何人，却能将其熟记于心，并千古传诵。
下面，我们一起来完成以下的名句对接。
（选择部分即可）①青山遮不住，毕竟东流去。
②了却君王天下事，赢得生前身后名，可怜白发生。
③旧时茅店社林边，路转溪桥忽见。
④凭谁问：廉颇老矣，尚能饭否。
⑤七八个星天外，两三点雨山前。
⑥稻花香里说丰年，听取蛙声一片。
⑦众里寻她千百度，——蓦然回首，那人却在灯火阑珊处。
师：你们能说出以上诗句是出自谁的笔下吗？——辛弃疾今天我们再来学习一首辛弃疾的名作《水龙吟•登建康赏心亭》。
在接触作品之前我们先来回忆一下作者的有关情况。
二、作者简介，知人论世辛弃疾（1140—1207），南宋词人，字幼安，号稼轩，济南历城（今属山东）人。
祖父辛赞，未及南渡，仕金历宿亳沂海诸州。
辛弃疾受学于亳州刘瞻，与党怀英为同社生，号“辛党”。
二十一岁参加耿京抗金义军，不久归南宋，历任湖北、江西、湖南、福建、浙东安抚使等职。
任职期间，采取积极措施，招集流亡，训练军队，奖励耕战，打击贪污豪强，注意安定民生。
一生坚决主张抗金。
在《美芹十论》、《九议》等奏疏中，具体分析当时的政治军事形势，对夸大金兵力量、鼓吹妥协投降的谬论，作了有力的驳斥；要求加强作战准备，鼓励士气，以恢复中原。
他所提出的抗金建议，均未被采纳，并遭到主和派的打击，曾长期落职闲居江西上饶、铅山一带。
晚年一度起用，不久病卒。
其词抒写力图恢复国家统一的爱国热情，倾诉壮志难酬的悲愤，对南宋上层统治集团的屈辱投降进行揭露和批判；也有不少吟咏祖国河山的作品。
辛弃疾词教学设计
《辛弃疾词》教学设计(共14页)--本页仅作为文档封面，使用时请直接删除即可----内页可以根据需求调整合适字体及大小--《辛弃疾词》教学设计《辛弃疾词两首》教学设计《辛弃疾词两首》教学设计篇1【教学目标】1.情感目标⑴引导学生以真挚的感情去品读⑵培养爱国主义情感2.知识目标⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情⑵掌握咏史怀古词的特点⑶理解词中所用典故的含义3.能力目标：通过课堂教学进行自主式、探究式学习，开拓知识面，丰富教学内容，提高诗歌鉴赏能力。
【教学重点】⑴通过反复诵读，感知作品内容和思想感情⑵掌握咏史怀古词的特点【教学难点】理解词中所用典故的含义【教学方法】1.诵读法：通过反复诵读，增强学生对文本的认识。
2.探讨法：以学生为主，还课堂于学生，调动学生积极性和课堂气氛。
3.多媒体辅助法：感知、品读、印证。
【学法】诵读、讨论、展示、评价。
【朗读方式】1、自由朗读2、齐声朗读3、指名朗读4、熟读背诵5、配乐朗诵6、范读。
【教具准备】CAI课件MP3朗读文件纸质学案【课时安排】2课时第一课时学案(学习活动)一、自由朗读、齐声朗读、指名朗读、熟读背诵、配乐朗诵、范读课文《辛弃疾词两首》，以体味语言特色，体会作家的创作风格。
(早读或课外)二、自由朗读“参考译文”。
(早读或课外)1．《水龙吟登建康赏心亭》译文：楚地的天空，千里弥漫着清爽的秋气，江河水流向天边，秋色无际。
远望遥远的山岭，有如插着玉簪的螺髻，向人们呈献愁恨。
流落江南的游子，在落日的时候，在失群孤雁的哀鸣声中，站在楼上了望。
把宝刀吴钩看完，把栏干拍遍，但没有人领会，我登临楼台的用意。
不要说鲈鱼正好可以切碎煮熟品尝，秋风吹遍大地，张季鹰怎么还没有回乡如果只想像许汜一样，买田置屋，怕会羞于看见才气横溢的刘备。
可惜年华如水流去，忧愁风雨，树木犹如此。
请谁唤来身穿鲜丽衣服的美女拿着红巾，揩拭英雄流下的眼泪2．《永遇乐京口北固亭怀古》译文：江山依旧，却无处觅求像孙仲谋一样的英雄豪杰。
《辛弃疾词两首》教案5篇范文
《辛弃疾词两首》教案5篇范文第一篇：《辛弃疾词两首》教案《辛弃疾词两首》教案一、词唐及五代时，已出现词这一形式，但词的成熟与发展在宋代。
词的最初特点是以诗文配上曲调，可以演唱。
每首词都有一个调名，称「词牌」，依调填词为「倚声」。
后世词一般不再演唱，基本上成为一种文学形式。
词的形式有以下特点：1、每首词都有一个表示音乐性的词调（词牌）。
一般说，词调并不是词的题目，仅只能把它当作词谱看待。
到了宋代，有些词人为了表明词意，常在词调下面另加题目，或者还写上一段小序。
2、词一般都分两段（叫做上下片或上下阕），不分段或分段较多的是极少数。
3、一般词调的字数和句子的长短都是固定的，有一定的格式。
4、词的句式参差不齐，基本上是长短句。
5、词中声韵的规定特别严格，用字要分平仄，每个词调的平仄都有所规定，各不相同。
词牌，就是词的格式的名称。
关于词牌的来源，大约有下面的三种情况：1、本来是乐曲的名称。
例如《菩萨蛮》《西江月》《蝶恋花》等。
2、摘取一首词中的几个字作为词牌。
例如《忆江南》本名《望江南》，又名《谢秋娘》但因白居易有一首咏“江南好”的词，最后一句是“能不忆江南”，所以词牌又叫《忆江南》。
《如梦令》原名《忆仙姿》，改名《如梦令》，这是因为后唐庄宗所写的《忆仙姿》中有“如梦，如梦，残月落花烟重”等句。
《念奴娇》又叫《大江东去》，这是由于苏轼有一首《念奴娇》，第一句是“大江东去”。
又叫《酹江月》，因为苏轼这首词最后三个字是“酹江月”。
3、本来就是词的题目。
《踏歌词》咏的是舞蹈，《舞马词》咏的是舞马，《欸乃曲》咏的是泛舟，《渔歌子》咏的是打鱼，《浪淘沙》咏的是浪淘沙，《抛球乐》咏的是抛绣球，《更漏子》咏的是夜。
这种情况是最普遍的。
分类：词按字数大致可分为三类：⑴小令；⑵中调；⑶长调。
有人认为：五十八字以内为小令，五十九至九十字为中调，九十一字以外为长调。
按风格分两类：婉约词：婉约，即婉转含蓄。
其特点主要是内容侧重儿女风情，结构深细缜密，音律婉转和谐，语言圆润清丽，有一种柔婉之美。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案教案1：【课时主题】：辛弃疾词两首【教学目标】：1.了解辛弃疾的生平和创作背景；2.学习辛弃疾词的基本特点和艺术风格；3.分析、欣赏和鉴赏《青玉案》和《浪淘沙·倭人苍井空》这两首辛弃疾的词作。
【教学内容】：1.辛弃疾的生平和创作背景；2.辛弃疾词的基本特点和艺术风格；3.对《青玉案》和《浪淘沙·倭人苍井空》进行分析和鉴赏。
【教学步骤】：Step 1：导入（5分钟）播放辛弃疾的相关视频或介绍辛弃疾的生平和创作背景，引起学生对此课题的兴趣。
Step 2：讲授辛弃疾的词作特点（10分钟）通过讲解辛弃疾词的基本特点和艺术风格，帮助学生理解和欣赏辛弃疾的词作。
Step 3：分析《青玉案》（15分钟）教师指导学生对《青玉案》进行分析，包括意境描写、形象表达和情感抒发等方面，引导学生体会辛弃疾的才华和感情。
Step 4：分析《浪淘沙·倭人苍井空》（20分钟）教师指导学生对《浪淘沙·倭人苍井空》进行分析，探讨辛弃疾对倭寇侵略的愤怒和对国家命运的忧虑表达，并与《青玉案》进行对比。
Step 5：学生表演和讨论（15分钟）随机请几名学生朗读自己喜欢的辛弃疾词作，并展开讨论，分享自己对辛弃疾作品的观点和感受。
Step 6：总结与评价（5分钟）教师对学生的表演和讨论进行总结，评价学生的表现，并对本节课进行总结。
【教学反思】:辛弃疾的词作具有鲜明的个人情感和对国家命运的关怀，通过学习和欣赏辛弃疾的词作，能够培养学生对文学的欣赏能力和对国家和社会的责任意识。
教案2：【课时主题】：辛弃疾的《青玉案》与苏轼的《江城子》的比较分析【教学目标】：1.了解辛弃疾和苏轼的生平和创作背景；2.分析辛弃疾的《青玉案》和苏轼的《江城子》这两首词作的异同之处；3.通过比较分析，加深对辛弃疾和苏轼文学风格的理解。
【教学内容】：1.辛弃疾和苏轼的生平和创作背景；2.《青玉案》和《江城子》的比较分析。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案一、教学目标1. 了解辛弃疾及其诗歌创作背景；2. 了解辛弃疾的词作特点；3. 分析辛弃疾的代表词作《青玉案·元夕》和《菩萨蛮·书江西造口壁》的题材、艺术特色并欣赏词作；4. 提高学生鉴赏与欣赏辛弃疾的词作的能力。
二、教学重难点1. 辛弃疾的词作特点；2. 《青玉案·元夕》和《菩萨蛮·书江西造口壁》的题材、艺术特色。
三、教学方法1. 导入法：以音乐欣赏的方式，激发学生学习兴趣。
2. 讲授法：依次讲解辛弃疾的创作背景、词作特点以及《青玉案·元夕》和《菩萨蛮·书江西造口壁》的题材、艺术特色。
3. 欣赏法：学生与教师一同欣赏辛弃疾的词作，并分析推理其题材、艺术特色。
四、教学过程1. 导入（10分钟）教师播放辛弃疾的词作音乐《青玉案·元夕》，并请学生仔细聆听后，谈谈自己的感受与想法。
2. 讲授辛弃疾的创作背景及词作特点（10分钟）辛弃疾是宋代文学家、政治家，是南宋时期杰出的诗人和词人之一，以其豪放不羁的性格和痛苦的人生经历而闻名。
辛弃疾的词作特点主要有：抒发情感强烈、意境丰富独特、艺术熔融于情感之中。
3. 分析《青玉案·元夕》和《菩萨蛮·书江西造口壁》的题材、艺术特色（20分钟）3.1《青玉案·元夕》教师向学生介绍《青玉案·元夕》的背景：《青玉案》是元夕的意境，可知元夕当夜，春宵一刻值千金，夜幕下的喜庆景象。
教师与学生一同读诗，学生思考以下问题并进行讨论：1) 诗中的女子形象是如何描写的？2) 诗中的描写细节有哪些？给人什么感受？3) 诗中的意象如何表达元夕的喜庆景象？4) 这首词的主题是什么？3.2《菩萨蛮·书江西造口壁》教师向学生介绍《菩萨蛮·书江西造口壁》的背景：《菩萨蛮》的故事大致讲述了周秦二王害怕唐王吕洞宾的威名，派人监视其行动的故事。
辛弃疾写下这首词时，正是自己被削职贬谪到江西任官。
辛弃疾词两首教案
辛弃疾词两首教案这是辛弃疾词两首教案，是优秀的语文必修教案文章，供老师家长们参考学习。
辛弃疾词两首教案第1篇【教学目标】1.品读吟诵和鉴赏，体会作者的思想感情；2.学习作者借景抒情、对比、用典的写作手法，领会词作内涵；3.能有感情地朗诵，领会作者爱国主义情感。
【教学重点】1.词作的内容、风格和情感；2.背诵词作。
【教学难点】词中的用典。
【授课时间】2课时。
【教学步骤】第一课时《水龙吟登建康赏心亭》一、导入：“铁板铜琶，继东坡高唱大江东去；美芹悲黍，冀南宋莫随鸿雁南飞。
”辛弃疾生于乱世，胸怀抗金复国大志，可惜生不逢时未能在疆场实现自己的报负，却在词届留下了不朽的身影，他的词作以澎湃的爱国激情和豪迈的英雄气概独立高标，被后人誉为“词坛飞将军”。
今天我们来学习他的两首词，领悟一下诗人豪迈的胸怀和情感。
二、作者简介：辛弃疾（1140—1207），字幼安，号稼轩，历城（今山东济南）人。
1127年，靖康之变后，偏安一隅的南宋只保留着长江中下游的部分土地。
宋金开始了长期对峙。
靖康之变时，辛弃疾的祖父，因为家族庞大，没有跟着朝廷南渡。
1161年，金主完颜亮死，金统治区的义军突起，21岁的辛弃疾聚集两千人投身抗金队伍，几年之后，23岁的辛弃疾，带领一万军队投奔南宋朝廷。
可是，南宋朝廷的主和势力强大，安于太平，不想与敌人争锋，加之辛弃疾是北方人，对他又有所猜忌，所以，辛弃疾历任建康、镇江、湖北、江西、湖南、福建、浙东等地做官，作为南宋臣民生活了40年，做官20年，曾37次频繁调动，20年被闲置，一生力主抗金，但一生抱负始终不能施展。
因此，他的许多作品中常流露出一种御敌抗金的爱国思想和壮志未酬的愤慨之情，词作风格沉雄豪迈而又不乏细腻柔媚，在文学上与苏轼齐名，号称“苏辛”，《宋史》说他“雅善长短句，悲壮激烈”。
三、学生对照注释自主阅读，然后集体诵读。
四、教师引导，学生赏析《水龙吟·登建康赏心亭》上片赏析：这首词写在1174年，词人34岁，在江东安抚司参议官任上。
辛弃疾词两首语文教案素材
辛弃疾词两首语文教案素材一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够正确地朗读和背诵辛弃疾的两首词。
（2）理解两首词的背景、意象、情感和主题。
（3）分析辛弃疾的词风特点，了解其在中国古代文学史上的地位。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读两首词的意境和内涵。
（2）学会欣赏古典诗词，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：激发学生对辛弃疾及其词作的兴趣，培养对传统文化的热爱，增强民族自豪感。
二、教学重点与难点1. 教学重点：（1）辛弃疾的两首词《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》的背诵与理解。
（2）辛弃疾词风特点的把握。
2. 教学难点：（1）词中一些生僻字词的解读。
（2）词的意境和情感的深入体会。
三、教学准备1. 教师准备：（1）熟悉辛弃疾的词作，了解其生平背景。
（2）准备相关的多媒体教学资源。
2. 学生准备：（1）预习两首词，了解词的背景。
（2）查阅相关资料，了解辛弃疾的生平事迹。
四、教学过程1. 导入新课（1）简要介绍辛弃疾的生平事迹。
（2）引导学生关注辛弃疾的词作，激发学习兴趣。
2. 自主学习（1）让学生自主朗读两首词，感受词的韵律和节奏。
（2）引导学生解读词中的意象和情感。
3. 合作探讨（1）分组讨论，深入分析两首词的主题和意境。
（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与评价（1）让学生欣赏辛弃疾的其他词作，提高审美情趣。
（2）引导学生评价辛弃疾的词风特点，了解其在文学史上的地位。
5. 总结与拓展（1）总结本节课的学习内容，强调辛弃疾词作的特点。
（2）布置课后作业，要求学生背诵两首词，并选择一首进行赏析。
五、课后作业1. 背诵辛弃疾的两首词《青玉案·元夕》和《西江月·夜行黄沙道中》。
2. 选择一首辛弃疾的词作进行赏析，可以从词的意象、情感、主题等方面入手。
3. 深入了解辛弃疾的生平事迹，下节课分享。
六、教学评价1. 课堂表现评价：观察学生在课堂上的参与程度、提问回答情况以及合作探讨的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
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四川航天职业技术学院教案首页第一课时一、导入新课南宋有这样一位传奇人物，是天下人普遍认同的文武全才，文能提笔安天下，武能上马定乾坤，他的传奇程度比李白更甚，是一个集才华与武艺与军事能力为一身的惊世人才。
或许他只是生错了朝代，如果生在乱世，他必定会闯出一番让人无所可及的高度。
大家能猜出是谁吗？明确：辛弃疾少年时代的辛弃疾便表现得与一般少年不同，长辈时常带他登高望远，指画山河，有次夹在人群中看着王的队伍经过，威严肃穆，他却道，总有一天会把王端掉，长辈惊慌，直扯他的衣袖。
就是这样一位有着爱国情怀的人，他的一生充满了传奇与曲折。
梁衡曾经评价辛弃疾说：辛弃疾的词不是用笔写成的，而是用刀和剑刻成的。
从古时候到现在，有很多抑郁不得志的文人墨客，但是，辛弃疾是唯一一个征战过杀场的人，最后却成为了一位出色的词人。
今天，就让我们一起走进辛弃疾，去感悟他的一番豪情壮志。
二、认识作者1.辛弃疾（1140年5月28日－1207年10月3日），原字坦夫，后改字幼安，号稼轩，山东东路济南府历城县（今济南市历城区遥墙镇四凤闸村）人。
南宋豪放派词人、将领，有“词中之龙”之称。
与苏轼合称“苏辛”，与李清照并称“济南二安”。
2.人物生平（1）早年经历：辛弃疾生于金国，早年与党怀英齐名北方，号称“辛党”。
（2）起义反金：青年（21岁）时参与耿京起义，擒杀叛徒张安国，回归南宋。
（3）步入仕途：25岁，受宋高宗重用，开始仕宦生涯。
宋孝宗时期，献《美芹十论》《九议》等，条陈战守之策，但朝廷反应冷淡，不予实施，先后把他派往江西、湖南、福建等地做守臣，虽有出色的才干，但其豪迈倔强的性格和执着北伐的热情，使他难以在官场上立足。
（4）人生起落：四十一岁，受弹劾，官职被罢，开始闲居生活。
因把自家带湖庄园取名为“稼轩”，因此字号“稼轩居士”。
在这18年期间，有过几次回归朝廷的经历，期间因带湖庄园失火，举家移居瓢泉，瓢泉田园的恬静和期思村民的质朴使辛弃疾深为所动，灵感翻飞而歌之，写下了大量描写瓢泉四时风光、世情民俗和园林风物、遣兴抒怀的诗词。
（5）壮志未酬：六十四岁时，再次被朝廷重用，随后受谏官攻击，官职被降。
六十八岁时，朝廷再次起用他，但这是的辛弃疾已病重卧床不起，同年10月3日，病逝，享年六十八岁。
据说他临终时还大呼“杀贼！杀贼！”（6）追封：绍定六年（1233年），追赠光禄大夫。
德祐元年（1275年），宋恭帝追赠辛弃疾为少师，谥号“忠敏”。
3.作品辛词现存六百多首，是两宋存词最多的作家。
其词多以国家、民族的现实问题为题材，抒发慷慨激昂的爱国之情。
如《水龙吟》（渡江天马南来）、《水调歌头》（千里渥洼种）、《满江红》（鹏翼垂空）等——表现了恢复祖国统一的豪情壮志；《驾新郎》（细把君诗说）、《菩萨蛮》（郁孤台下清江水）、《破阵子》（醉里挑灯看剑）等——表现对北方地区的怀念和对抗金斗争的赞扬。
《水龙吟》（楚天千里清秋）、《摸鱼儿》（更能消几番风雨）、《贺新郎》（老大那堪说）、《鹧鸪天》（壮岁旌旗拥万夫）、《永遇乐》（千古江山）等——表现对南宋朝廷屈辱苟安的不满和壮志难酬的忧愤。
这些作品大都基调昂扬，热情奔放。
词集：《稼轩长短句》书法：《去国帖》三、走进课文（一）本文的写作背景写作背景：辛弃疾从二十三岁南归，一直不受重视，二十六岁上《美芹十论》（《美芹十论》，一部很好的军事论著，陈述抗金救国、收复失地、统一中国的大计。
《美芹十论》是献给皇帝的，因此，作者谦称《十论》不过是他自己觉得好，皇帝不一定就会喜欢——就像宋人喜欢芹菜一样——事实上，皇帝的确不喜欢。
自从辛弃疾献了《美芹十论》之后，人们就把“美芹”作为忧国忧民、悲国家之颠覆的代名词了。
从此美芹有了特定深远的含义了。
），提出抗金策略，又不被采纳。
宋孝宗淳熙元年（1174年），辛弃疾将任东安抚司参议官。
这时作者南归已八、九年了，却投闲置散，任了一介小官，一次，他登上建康的赏心亭，极目远望祖国的山川风物，百感交集，更加痛惜自己满怀壮志而老大无成，于是写下一首《水龙吟》词。
（二）熟读课文，认准字音遥岑（cén）玉簪（zān）螺髻（jì）鲈鱼堪脍（kuài）倩（qìng）揾（wèn）（三）解题建康：今江苏南京，是孙吴、东晋、刘宋、萧齐、萧梁、陈朝六代京师之地，是中国在六朝时期的经济、文化、政治、军事中心。
赏心亭：《景定建康志》：“赏心亭在（城西）下水门城上，下临秦淮，尽观赏之胜。
”四、解析课文（一）解析上阕1.楚天千里清秋，水随天去秋无际。
部分词语解释：楚天：战国时期楚国据有南方大片土地，所以古人注称南方的天空为楚天。
水：指浩浩荡荡奔流不息的长江。
无际：无边无际。
译文：辽阔的南国秋空千里冷落凄凉，江水向天边流去，秋天更无边无际。
分析：（1）首句是作者在赏心亭上所见的江景。
特点：气象阔大，笔力遒劲。
（2）“千里清秋”和“秋无际”，显出阔达气势，同时写出江南秋季的特点。
南方常年多雨，只有秋季，天高气爽，才可能极目远望，看见大江向无穷无尽的天边流去的壮观景色。
2.遥岑远目，献愁供恨，玉簪螺髻。
部分词语解释：遥岑：远山。
（韩愈、孟郊《城南联句》：“遥岑出寸碧，远目增双明。
”）玉簪（zān）螺髻（jì）：玉簪、螺髻：玉做的簪子，像海螺形状的发髻，这里比喻高矮和形状各不相同的山岭。
（皮日休《缥缈峰》：“似将青螺髻，撒在明月中”；韩愈《送桂州严大夫同用南字》：“江作青罗带，山如碧玉簪。
”）译文：极目遥望远处的山岭，只引起我对国土沦落的忧愁和愤恨，那群山就像女人头上的玉簪和螺髻。
分析：（1）此三句写山景。
（2）江山如画，为什么作者却赋予它“愁”与“恨”呢？远山到底愁什么，恨什么呢？明确：“遥岑”，即远山，指长江以北沦陷区的山，所以说它“献愁供恨”。
作者一方面极写远山的美丽——远山愈美，它引起作者的愁和恨，也就愈加深重；另一方面又采取了移情及物的手法，写远山“献愁供恨”。
实际上是作者自己看见沦陷区的山，用山来抒发自己的愁恨，愁——处于水深火热中百姓的痛苦生活。
恨——朝廷主和，不愿收复失地。
这里作者不肯直写，偏要说山向人献愁供恨。
山本来是无情之物，连山也懂得献愁供恨，人的愁恨就可想而知了。
这样写，意思就深入一层。
3.落日楼头，断鸿声里，江南游子。
部分词语解释：断鸿：失群的孤雁。
译文：夕阳西下之时落日斜挂楼头，孤雁悲啼声里游子悲愤压抑。
分析：（1）此三句，虽然仍是写景，但无一语不是喻情（写景寓情）。
（2）这里的“落日”，“断鸿”有什么特殊意义吗？明确：落日是日日皆见之景，辛弃疾用“落日”二字，比喻南宋国势衰颓。
“断鸿”，是失群的孤雁，比喻作为“江南游子”自己飘零的身世和孤寂的心境。
（3）辛弃疾为什么称自己是“江南游子”明确：宋金以淮水为界，辛弃疾23岁率部下渡江淮归南宋，原是以宋朝为自己的故国，以江南为自己的家乡的。
可是南宋统冶集团根本无北上收失地之意，对于像辛弃疾一样的有志之士也不把辛弃疾看作自己人，对他一直采取猜忌排挤的态度；致使辛弃疾觉得他在江南真的成了游子了。
4.把吴钩看了，栏杆拍遍，无人会，登临意。
部分词语解释：吴钩：古代吴地制造的一种宝刀。
（唐李贺《南园》：“男儿何不带吴钩，收取关山五十州。
”）这里应该是以吴钩自喻，空有一身才华，但是得不到重用。
译文：我看着这宝刀，狠狠地把楼上的栏杆都拍遍了，也没有人领会我现在登楼的心意。
分析：（1）此三句，作者直抒胸臆，思潮澎湃心情激动。
但作者不是直接用语言来渲染，而是选用具有典型意义的动作，淋漓尽致地抒发自己报国无路、壮志难酬的悲愤。
（2）找出此句中作者的几个动作,分别表现了作者什么的感情？第一个动作：看——“把吴钩看了”（杜甫《后出塞》诗中就有“少年别有赠，含笑看吴钩”的句子）。
“吴钩”，本应在战场上杀敌，但却闲置身旁，只作赏玩，无处用武。
——烘托出作者虽有沙场立功的雄心壮志，却是英雄无用武之地的苦闷之情。
第二个动作：拍——“栏杆拍遍”。
（据宋王辟之《渑（miǎn）水燕谈录》记载，一个“与世相龃龉（jǔ yǔ）”的刘孟节，他常常凭栏静立，怀想世事，吁唏独语，或以手拍栏杆。
曾经作诗说：“读书误我四十年，几回醉把栏杆拍。
”）。
栏杆拍遍是胸中有说不出来抑郁苦闷之气，借拍打栏杆来发泄。
——显现出作者雄心壮志无处施展的急切悲愤情态。
“无人会、登临意”——慨叹自己空有恢复中原的抱负，而南宋统治集团中没有人是他的知音。
整体表现了作者报国无路、壮志难酬的悲愤。
此句除了典型的动作描写外，还采用了运密入疏的手法，把强烈的思想感情寓于平淡的笔墨之中，内涵深厚，耐人寻味。
5.总析上阕（1）词的上片写了哪些意象？构成了一幅怎样的意境？表达了词人什么样的思想感情？寥廓的天空悠悠的江水连绵的山峰哀鸣的孤雁楼头的落日江天：水天相接、无边无际、壮阔雄浑山景：比喻修辞，清秀之美，移情入景，满怀愁恨。
落日：比喻南宋国势的衰颓，心情使愁苦悲凉。
断鸿：失群的孤雁，比喻自己飘零的身世和孤寂的心境。
游子：自喻，表明作者飘零的身世和孤寂的心境。
动作：看、拍、会、登上片的意境——浩渺壮阔、气势雄浑、苍茫悲凉——景中有情、情景交融。
情感——英雄人物空有远大抱负，却壮志难酬，报国无门的忧愤。
（2）上片大段写景：由水写到山，由无情之景写到有情之景，很有层次。
开头两句，是纯粹写景，至“献愁供恨”三句，已进了一步，点出“愁”、“恨”两字，由纯粹写景而开始抒情，由客观而及主观，感情也由平淡而渐趋强烈。
一切都在推进中深化、升华。
直至“落日楼头”六句，更加引起了作者对远在北方的故乡的思念。
最后直抒胸臆，表达自己徒有杀敌报国的雄心壮志而又无处施展的无奈悲愤之情。
——上片写景抒情。
第二课时（二）解析下阙1.休说鲈鱼堪脍，尽西风，季鹰归未？部分词语解释：季鹰：张翰，字季鹰。
《世说新语·识鉴篇》：“张季鹰辟齐王东曹掾（yuàn）【张季鹰（张翰）被任命为齐王的东曹掾一职。
】，在洛，见秋风起，因思吴中（吴地）菰（gū）菜、莼（chún）羹、鲈鱼脍，曰：“人生贵得适意（顺遂自己的意愿）尔，何能羁宦数千里以要名爵（怎么能为了求得名声和爵位而羁留在家乡数千里之外当官！）？”遂命驾便归。
俄而齐王败，时人皆谓见机（张季鹰是能够看到细微的预兆）。
后来的文人将思念家乡称为莼鲈之思。
译文：别说鲈鱼切碎了能烹成佳肴美味，西风吹遍了，不知张季鹰已经回来了没？分析：此句引用了一个关于晋朝张翰典故，深秋时令又到了，连大雁都知道寻踪飞回旧地，不必说他这个漂泊江南的游子了。
然而他的家乡如今还在金人统治之下，南宋朝廷却偏一隅，他想回到故乡，谈何容易。
“尽西风、季鹰归未？”既写了有家难归的乡思，又抒发了对金人、对南宋朝廷的激愤，确实收到了一石三鸟的效果。