校园与山水共生_重庆工学院花溪校区规划设计_何镜堂
延续校园生态走廊——华工人文馆创作随笔
延续校园生态走廊——华工人文馆创作随笔
何镜堂;倪阳
【期刊名称】《世界建筑》
【年(卷),期】2002(000)011
【摘要】本文从延续华工校园生态走廊方面探讨了人文馆的设计理念.
【总页数】2页(P63-64)
【作者】何镜堂;倪阳
【作者单位】华南理工大学;华南理工大学
【正文语种】中文
【相关文献】
1.碑馆结合的尝试——聂荣臻元帅陈列馆创作随笔 [J], 张捷;唐初旦
2.华工大逸夫人文馆 [J], 倪阳;郭昊栩
3.基于生态理念的丘陵地貌大学校园规划探析——南昌师范新校园总体规划的创作随笔 [J], 苏茜茜;刘烁;杨思近;王世媛;肖大威
4.广州大学城华工体育馆可持续设计创作实践 [J], 邓芳
5.走进校园:上海外国语大学贤达经济人文学院方案创作随笔 [J], 刘恩芳;钱栋;蒋惠;孙璐
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校园环境景观设计分析
校园环境景观设计分析——之云影湖周边景观设计一、背景介绍：云影湖是云塘校区的空间中心，也是校园的人文核心。
云影湖在保留原有自然水塘的基础上，经过自然生态的设计，形成东西走向的宽阔水面。
依据原有地形高差设置三级水面，湖水清澈、充满活力。
湖体驳岸设计遵循自然生态法则，驳岸与沿湖道路留有5 至10m 的绿化生态带，给植物、水体和生物留有足够的栖息空间，形成了一个不大不小的生态链。
通过调研，师生最满意的新校园场所，云影湖排在第一位。
这里安全舒适，宁静清新；这里天光云影，晴岚荡漾；这里尺度宜人、有清和感和身份感；这里是师生最有环境归属感的地方。
云影湖将成为长沙理工大学自然和文化的中心福地，也将变成学校的代名词。
二、功能分区：功能分区且使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。
云影湖的景观环境优美，小路蜿蜒曲折，使人在其中流连忘返，既避开了车行区的干扰，又给喜欢休闲、漫步的同学、情侣等营造良好的空间，灌木丛的错落有致的分布给湖边的景观带来了生机，一排排杨柳倒垂在水面，仿佛阿诺多姿的少女在嬉戏，让云影湖的绿化更加美好。
三、校园特色：在规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
古人云：仁者乐山，智者乐水。
良好的人文环境是建立在清新自然的山水环境之中。
对自然环境的尊重就是对人类本身的尊重。
人是自然的部分，人与环境和谐共处，是最好最高层次的人文环境。
云影湖据说是九座山的交汇处会和而成的，因此它的东边还保留有小山坡，可谓此处的环境是依山旁水，微妙微翘。
如果说建筑师永恒的艺术，那么植物则是变化的音符。
我们理工大学校园的植物种类繁多，金边黄杨、红花继木等给云影湖畔的景观带来了丝丝生气，也展现了我们校园独有的魅力。
而且植物之前的巧妙结合也产生了最大的造景艺术感染力，达到了“园林巧于因借，自称天然之趣，不烦人事之工。
”同时也起到了防噪声、防风滞尘等功能。
四、景观设计的艺术性艺术性是高校校园建设的一个重要方面，景观要不断创新发展，艺术性就成了突破的主要方向，不具备相当艺术水准的设计作品很难引起校园中师生的关注。
重庆工学院设计说明
建筑设计说明·设计依据1．重庆工学院巴南校区校园修建性详规概念性方案征集文书（2003年1月9日）2．重庆工学院巴南校区项目建设批复3．重庆工学院巴南校区1:500现状地形图4．重庆工学院巴南校区地质气象资料5．重庆工学院巴南校区1:2000设计范围图6．重庆工学院关于巴南校区校园修建性详规概念性方案有关问题的通知（2003年1月21日）7．相关国家法规、规范一、工程概况1．建设目标重庆工学院是西南地区、重庆市历史悠久的骨干工科院校，始建于1940年，经过其60余年的建设与发展，已经成为一所拥有全日制在校生约1万人的以工为主多学科的高等院校。
作为重庆工学院的新建项目的重庆工学院巴南校区，立足于21世纪高等教育发展的要求，着眼于学校的可持续发展的趋势，遵循“励志笃行”的校训，把巴南校区建设成为布局合理、风格独特、设计新颖、质量一流的校区，为创建西南名校——重庆理工大学奠定坚实的基础。
2．基地区位重庆市巴南新城工贸园区位于重庆李家沱组团内，背靠真武山，东与渝黔高速公路相连，南接鱼洞，西隔长江，通过马桑溪大桥与大渡口组团相连，北经李家沱长江大桥与杨家坪—石桥辅助团相连。
项目拟建地地处巴南区花溪河畔，隔路相对为清华中学，地势比较平整、开阔，依山傍水，为理想的办学之地。
且距校本部约5公里，车行时间10分钟左右，交通方便，来往快捷，可大大降低今后办学的运行成本。
3．基地现状与周边环境巴南校区征地总面积约1400亩。
历年年平均气温17.8℃，整个区域西高东低，属山区浅丘陵地带，平均海拔227米，地块内最高点海拔240.5米，最低点170米。
区内用地主要系花溪河所引起的平缓坡降，无复杂丘陵、沟谷地形。
该地区地质条件良好。
巴南区南部新城道路路网规划系统以方格式路网为主，辅以自由式路网。
道路等级分快速路、主干路、次干路、支路和步行街五个结构层次。
目前校区周边部分道路已形成。
4．建设规模巴南校区规划占地1400亩，在校全日制学生人数10000人，总建筑面积495210平方米，校区统一规划，分期建设，建设周期8年。
何镜堂：追求和谐足优秀建筑共性
何镜堂：追求和谐足优秀建筑共性
龚小锋
【期刊名称】《房地产世界》
【年(卷),期】2012(000)009
【摘要】多年来，何镜堂获国家、部委及省级以上优秀设计奖100多项，2001年，获中国建筑师的最高荣誉——首届“粱思成建筑奖”。
以“中国馆之父”闻名于世。
被誉为“校园建筑设计掌门人”。
其对建筑的设计理念影响着很多人。
【总页数】2页(P50-51)
【作者】龚小锋
【作者单位】《房地产世界》编辑部
【正文语种】中文
【中图分类】TU-86
【相关文献】
1.何镜堂：建筑片面追求某一方面是不对的 [J],
2.追求和谐社会秩序是人类政治文明的共性本质 [J], 陈在碧
3."公共性"信念的养成:"和谐社会"的实践哲学基础及其人文价值追求 [J], 袁祖社
4.人大代表的建议成为和谐社会建设重要推动力：国际招标应充分发挥中国建筑师的作用——访全国政协委员、中国工程院院士何镜堂 [J], 韩庆文
5.素质教育应追求个性与共性的和谐统一 [J], 蒋屹
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与自然融合的“桃花源”起点--重庆理工大学花溪校区校前组团设计理念
建设科技 ∣ 71建设科技CONSTRUCTION SCIENCE AND TECHNOLOGY2021年3月上总第425期交流探讨与自然融合的“桃花源”起点——重庆理工大学花溪校区校前组团设计理念王智峰（华南理工大学建筑设计研究院有限公司，广东 广州 510640）[摘要]本文重点对重庆理工大学花溪校区的校前区建筑组团的设计特点进行了梳理与分析。
校前组团在尊重学校整体规划构思的基础上，力求与校园自然环境实现融合，体现出校前区的礼仪性的作用。
通过对传统的坡屋顶风格的借鉴与转译，并参照传统建筑院落围合的布局，整个校前区营造了依山就势的校园氛围。
结合校园总体规划对“桃花源”概念的借用，整个校前区很好地表达了作为桃花源记起点的空间序列的环境意义。
[关键词]桃花源；环境意义； 中介空间； 融合Starting Point of "Peach Blossom Spring" Integrated with Nature----Design concept of building cluster in the front of Huaxi campus of Chongqing University ofTechnologyWang Zhifeng(Institute of Architectural Design, South China University of Technology Co., Ltd., Guangzhou, 510640, Guangdong)Abstract ：This article focuses on sorting out and analyzing the design characteristics of the campus building cluster in the front of Huaxi campus of Chongqing University of Technology. On the basis of respecting the overall planning concept of the school, the front-area group strives to achieve integration with the natural environment of the campus, reflecting the etiquette role of the front area. Through the reference and translation of the traditional sloping roof style, and the layout of the courtyard enclosed by traditional buildings, the entire campus area has created a campus atmosphere that is located on the hillside. Combining with the concept of "Taohuayuan (Peach Blossom Spring)" in the master plan of the campus, the entire front area expresses the environmental significance of the spatial sequence as the starting point of Peach Blossom Spring.Keywords ：Taohuayuan (Peach Blossom Spring), environmental significance,intermediary space,integrationDOI: 10.16116/ki.jskj.2021.05.01772∣建设科技总第425期建设科技交流探讨1 项目概况及建设历程本项目校前区建筑组团坐落在重庆市巴南区重庆理工大学花溪校区的主入口，南倚校园规划所保留的一座山岭，生态山地树林成为校园入口的背景。
(完整版)何镜堂作品欣赏
何镜堂作品欣赏作为我国建筑界最优秀的设计大师之一，何镜堂院士是岭南建筑界的旗帜性人物，他主持设计过两百多个重大项目，获奖无数，其中包括：国家金、银、铜奖以及一、二等奖100余项；2001年获国家首届梁思成建筑奖；2004年获“全国模范教师”称号；2005年获“全国先进工作者”称号；2009年在中国建筑学会建国60周年建筑创作大奖评选中，以13项作品获奖成为新中国成立后获奖最多的建筑师，并荣获全国“十佳具有行业影响力人物”大奖。
另外，何镜堂院士还创立了“两观三性”的建筑设计理念，探索出了产、学、研三结合的发展模式，为广东省和全国建筑科技事业的发展作出了突出贡献。
人物介绍作为我国建筑界最优秀的设计大师之一，何镜堂院士是岭南建筑界的旗帜性人物，他主持设计过两百多个重大项目，获奖无数。
其中包括：国家金、银、铜奖以及一、二等奖100余项；2001年获国家首届梁思成建筑奖；2004年获“全国模范教师”称号；2005年获“全国先进工作者”称号；2009年在中国建筑学会建国60周年建筑创作大奖评选中，以13项作品获奖成为新中国成立后获奖最多的建筑师，并荣获全国“十佳具有行业影响力人物”大奖。
1996年初，何镜堂在《建筑学报》写了一篇短文，《建筑创作要体现地域性、文化性、时代性》，首次在学报上提出了何镜堂的创作思想。
后来在2002年9月《建筑学报》上发表了《建筑创作与建筑师素养》一文，较为系统的论述了何镜堂所主张的创作理念，即二观（整体观、可持续发展观）、三性（地域性、文化性、时代性）学术观点，以及三者之间的辩证关系，何镜堂的创作思想和实践每年都在多次的全国或国际学术会议上作了交流。
2002年，何镜堂和倪阳副总建筑师承担了华南理工大学逸夫人文馆的设计，该馆选址于校园教学区的中心，位于东西两湖的交接处，视野宽广，环境优美。
何镜堂仔细研究了项目的条件，提出“宜低不宜高、宜散不宜聚、宜透不宜堵”的设计策略，创作了一个玲珑通透，与周围环境和谐，有岭南地域特色和时代精神的校园新建筑，建成后已成为全校师生聚合和交流的地方，并被评为建设部和教育部优秀设计一等奖和国家优秀设计金奖，获得建筑设计的最高荣誉。
何镜堂：用建筑精品记录前进中的中国
何镜堂：用建筑精品记录前进中的中国作者：暂无来源：《读报参考》 2021年第14期从兴建虎门海战博物馆到侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆扩建，从改革开放最前沿的深圳科技馆到惊艳世界的“东方之冠”中国馆，他用2000多个建筑精品生动记录了前进中的中国。
同时，他的人生也与新中国同频进步。
他就是中国工程院院士、华南理工大学建筑设计研究院院长何镜堂。
深圳科学馆，开启事业新征程何镜堂，1938年出生在广东东莞，自幼喜爱绘画，1956年，考入华南工学院土木建筑系建筑学专业，毕业时又因学业优异被推荐为研究生，攻读民用建筑专业。
1973年，何镜堂工作调动，来到首都轻工业部设计院从事建筑设计。
他不仅在工作中完成了办公楼、厂区规划的设计任务，还在业余时间参加建筑绘画、小型铁路客站、农村住宅设计等竞赛。
随着改革开放和经济特区的建设，何镜堂心中“捂”了十几年的建筑师激情，也期待着有机会尽情燃烧。
他专程去了一次深圳，看到昔日荒凉的地方正成为繁忙的建筑工地，他感受到了“热土”的含义，内心也跟着沸腾了起来。
1983年，何镜堂带着家人从北京回到母校华南工学院。
回来的第三天，他就接到一个竞赛任务——设计深圳科学馆。
“本来还想去买点儿安家的东西，一听到竞赛，我想‘机会来了’，立刻放下手头其他事情。
”于是，何镜堂和同为建筑师的妻子李绮霞一起工作了20多天，把深圳科学馆的方案和模型作了出来。
“改革开放前沿的速度确实是快。
我的模型中午送到，下午就开始评选，傍晚便通知我中选了。
”在45岁的那年，何镜堂打响了人生第一炮。
何镜堂告诫青年人：“只要肯努力永远都不迟。
”此后的36年，何镜堂先后主持设计了上海世博会中国馆、侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆扩建工程、天津博物馆、广东奥林匹克体育场、映秀震中纪念地等2000多个建筑精品、200多项重大工程。
这些重大标志性工程见证了包括反法西斯战争、上海世博会、北京奥运、抗震救灾、“一带一路”等近百年来中国历史进程中的重大事件，体现了国家和民族的记忆与时代精神。
重庆工程职业技术学院新校区景观设计
重庆工程职业技术学院新校区景观设计武斌; 杨淑梅; 周建华【期刊名称】《《南方农业》》【年(卷),期】2012(006)002【总页数】3页(P34-36)【关键词】校园环境; 景观设计; 重庆工程职业技术学院新校区【作者】武斌; 杨淑梅; 周建华【作者单位】西南大学园艺园林学院重庆400715【正文语种】中文【中图分类】TU986.2近年来，我国高等教育发展迅速，很多学校都有自己堪称经典的特色景观，从而成为其学校文化的象征。
像俄克拉荷马大学诺曼校园已成为观光地，新建和改建的设施，喷泉和雕塑作品都是人们向往的景观;清华大学的水木清华和清华园; 北京大学的未名湖和红楼; 武汉大学的樱花路，这些几乎成了各校的代名词。
他们之所以令人向往，是因其一草一木、一楼一阁都融入了大学校园的文化，彰显了其求学精神、人文情怀，让人感受到校园的幽雅与惬意。
笔者以重庆工程职业技术学院新校区为例（如图1），探讨此类校园景观塑造的设计手法与可行途径。
1 项目概况重庆工程职业技术学院是由重庆市人民政府主办，重庆市教育委员会主管的全日制普通高等院校，其新校区位于江津区滨江新城职教园区的东北角，总用地规模约73 hm2，绿地率为43.28%，绿地总面积约为297880 m2。
区内为丘陵地貌，地形总体较平缓，突出的浑圆状小山丘与宽缓的沟谷相间分布，地面高程一般在+252～+314 m，相对高程约62 m。
用地范围内土壤以紫色土和黄壤土为主，较利于植物生长; 但山体水土流失严重，土层较薄。
总规方案中几处地势较陡的山体及河渠水道得以完整保留。
另外，基地外部为风景秀丽的缙云山脉，内部遍布油菜田以及灌木、乔木、竹林等天然植被，生态环境良好。
2 景观设计理念及原则2.1 设计理念作为高校，每所大学的校园环境都有一定的地域特点，这种特点体现在气候、文化、植物、地形等方面[1]。
为体现重庆工程职业技术学院的专业特色及简约古朴的建筑特色，将校园景观总体风格确定为简洁明快的新中式风格，运用简明的现代设计元素，体现校园浓厚的历史文化。
山水校园
山水学院立志校人——重庆理工大学花溪校区规划设计摘要文章简要介绍重庆理工大学花溪校区规划设计的总体构思和规划特点，强调从体验自然环境，感悟自然入手，利用山水，创造富有生机，活力的山水校园。
关键词山水校园立志笃行校园历史重庆理工大学始建于1940年，历经近70年的建设和发展，学校积累了较强的办学实力，原名重庆工学院，2009年3月经教育部批准，同意由重庆工学院更名为重庆理工大学。
新校区于2005年建成，位于巴南区红光大道，挨着花溪，三面环山，进校门有一长长的隧道。
风景优美，花香四射，青山碧水，楼舍壮观。
自然与现代有机的结合在一起，使整个校园弥漫着一种清心，自然的味道。
学校占地近2000亩，下辖杨家坪校区和花溪校区，总建筑面积60万平方米。
校园环境优美，教学、科研、后勤及文体活动设施优良，学校于2006年以来连续被重庆市人民政府评为“十佳园林单位”。
依山傍水新校区的规划，首先尊重环境地形特征及其生态结构，避免了因盲目建设而导致生态环境的破坏及资源和资金的浪费，且也减少了工程量。
同时校区合理的布局，使学校教学楼与环境有机的融合了起来，将山水草木贯穿于整个大学之中，给同学们学习时留下了一种依山傍水的享受。
1.碧水花溪校区位于巴南区红光大道，依傍着花溪，花溪两岸郁郁葱葱的树木，挺直硕大的竹子，田野间散落的几户农宅，还有勤劳的农民伯伯在田间劳作着，一幅幅景象，构成了一副安详，恬静，优美的乡村田园图。
还有通过对学校的自然环境和地理形态的研究和结合，规划以现有的山坡为基础，经过填挖和整治和一些科学手段，建成了学校一绝的“中心水体”，坐落在教学楼前。
山与水的结合才能造就一个富有灵性的校园。
溪水在山坡上经过一层层的梯层，慢慢流至教学楼前，此中荷花飘香，鱼儿浅底遨游，岸边鸟儿鸣叫，形成了一个不同于其它校园的空间和环境特点，一个张弛有度，空间感强的校园结构。
2.青山花溪校区三面环山，一面环水，进校门就看得见一高耸的青山，穿过隧道，已然站在了山坡上，美貌景色一览无余，使人有种“一览众山小”之感。
因势利导 有机融合—重庆理工大学花溪校区图书馆设计
重庆是一个独具特色的山地城市，保护和利用山地环境显得尤为重要。
如何从地形环境入手，因势利导，寻求建筑与环境的整体相融，用现代手法表现重庆的地域文化，营造具有活力的校园空间成为重庆理工大学图书馆设计的切入点，设计期望通过对地域表达、形体组合、空间营造等几个方面的设计策略由外至内实现建筑与环境的有机融合。
1 地域表达：对重庆地域文化的尊重重庆依山而建的民居、高低错落的坡屋顶、丰富的建筑接地形式、婉转的巷道等传统山地建筑特色令人印象深刻，设计中，希望能够表达对地形、气候、文化的尊重与适应，同时，使图书馆成为校园文化的一个代表建筑(图1、2)。
1) 形式。
建筑形体随地形自然地错位、转折，弱化建筑的尺度感，增加建筑立面的层次感。
利用建筑屋顶坡长的变化使坡屋顶呈现出高低错落、层层叠叠的景象，与丘陵呼应，也体现出重庆传统民居聚落的韵味(图2)。
2) 细部。
细部设计延续原有建筑的风格，同时强调图书馆的独特性。
竖向百叶、传统花格、百叶檐口等元素重复应用，使建筑在形体多变的条件下表现出一定的整体性。
建筑主入口方向的山墙借鉴重庆民居的意象，以建筑的虚实变化表达出重庆传统建筑山墙形式的韵味。
3) 材料。
主要用仿石砖等质感自然、造价较低的建筑材料，屋面采用GRC人造石条，既与原有风格协调又能体现出图书馆个性。
由于重庆空气透明度较低，选用比较素雅的色调，外墙面以灰白色为主调，局部采用深灰色和深灰蓝色，淡雅的颜色与周围的青山绿水相映得彰，使建筑即使在阴天也显得精神挺拔，特别是在雨天更具有书院的韵味。
2 形体组合：对外部环境和内部需求的综合考量建筑设计是一个改造环境、适应环境和创造环境的过程。
图书馆位于校园中心区丘陵的东南侧，基地北高南低，高差约7m。
基地内植被和生态条件良好，具有较好的景观和自然条件。
3万m2的建筑面积使用地面积显得较为紧张，通过对基地环境和建筑的分析，设计在以下几个方面进行了综合考量(图3)。
1) 契入方式。
高校新校区校园规划的分析与思考——兼论重庆工学院花溪校区校园规划
结合重庆 工学 院花溪校 区的校 园规 划 实际情况 ，
进 行 深入 细 致 的 论 述 。
关键词 ： 高校 ； 新校 区； 园规划 校
批高校 纷纷开辟 了新校 区。一 个新校 区在建设 之前 首先都 必须精 心规
划， 通过 规划手段 ， 科学 配套和综合利用规 划区内的各种 资源 ， 对各 方面的
形 、 象 、 文 条件 。 气 水
收 稿 日期 ：０ ６ ９ １ ２０ — — ２
中图分类号 ： Ｕ９ ４１ Ｔ ８ ４ 文献标识码 ： Ａ 文章编号 ：６ １ ９０ （０ ６ １ — ０ ５ ０ １ ７ — １７ ２ ０ ）１ ０ ３ — ３
花溪校区位于重庆李 家沱 ， 背靠真 武山 ， 东与渝黔 高速公路相 连 ， 南接 鱼洞 ， 西隔长江 ， 通过 马桑溪大桥 与大渡 口相连 ， 经李 家沱长江 大桥 与杨 北 家坪、 石桥铺相连。地势 比较平整开 阔、 山傍 水、 被 良好 、 依 植 空气清新 ， 基 地紧靠景 色优 美的花溪河 ， 河岸两 边有 郁郁 葱葱 的竹 林 ， 生态环 境 良好 ， 是
一
个稳定 的、 可持续 发展 的校 园生态系统。校 园绿地 系统 布局 应力求 自然活泼 ， 摒弃 “ 大色块 ” 的单调布 置手法 ， 通过科学合
Ａｂ ｔａ ｔＴｈｓｐ ｐ ｒｄ ｓｕ ｓ ｓｔ ｅ ｓｉｎｉ ｃａ ｄ ｅｓ ｓｒ ｃ ： ｉ ａ ｅ ｉｃ ｓｅ ｈ ｃｅ ｔ ｄ ｒｓ ｉ ｆ ｃ ｏ ｓｎ ， ｉｔｉｕ ｉｎ ｃ ｍｍｕ ｉｎ ｓａ ｅ ｒｆ ｃａ ｄ ｈ ｏ ｉｇ ｄ ｓ ｂ ｔｏ ， ｏ ｒ ｎ ｏ ｐ ｃ ，ｔａｆ ｎ ｉ ｚ ｏｏ ｙｏ ｎ ｗ ａ ｐ ｓｐａ ｎｉｇｏ ｉｈ ｓｈ １Ａｐ— ｏ ｌｇ ｆ ｅ ｃｍ ｕ ｌｎ ｎ ｆｈ ｇ ｃ ｏｏ． ｐｙ ｈ ｓ ｍｅ ｄ ｏ ｌ ｔｏ ｅ ￣ｏ ｓ ｆ Ｈｕａ ｉ ａ ｕ ｐａ ｎｉｇ ｆ ｘ ｃ ｍｐ ｓ ｌｎ ｎ ｏ Ｃｈ ｎ ｑｎ ｎ ｔ ｕｅｏ ｃ ｎ ｌｇ ｄｍａ ｅａ ｌｂ ｏ ｇ ｉｇ ｉｓｉ ｔ ｆ ｅ ｈ ｏｏ ｙ ａ ｋ ｅａ — ｔ ｔ ｎ ｎ
可持续发展的生态校园规划思考_以重庆工学院花溪校区为例_黄世国
境， 把部分鱼塘保留并且改造成为水系园林景观， 提高校园景观 质量， 营造一个开放、 连续的生态系统， 为师生提供一个宜人的 交往场所。 # 共享空间及交通道路规划。在校园共享空间组织上着意 创造层次丰富、 形式多样的空间形态， 每组建筑群形成各具特色 的庭院空间， 完成从室内空间到公共活动空间的过渡， 为校园师 生提供充满活力、 富有人情味的交流场所。 整个共享空间以山顶 生态公园及中央共享园林为主导，以景观步行带组成第一层次 公共交往空间，并从中生出由教学楼及居住单元组成的大组团 间的第二层次空间，然后再生成建筑单体内部的第三层次半公 共空间，从而形成树干式的丰富的多变又井然有序的校园交往 空间体系； 在道路交通规划方面强调曲径通幽， 沿教学区和学生 生活区外围设置主环路， 形成畅通的车行路线， 高效快捷联系各 区， 同时避免机动交通对各区的干扰， 保证各区内舒适的步行环 境， 创造安静的学习和生活环境。 中央空间序列为入口校前行政 广场—— — 丘陵—— — 由层层跌落的实验楼群围合的景观园林步行 带—— — 广场和依山跌级而建的图书馆—— — 公共教学楼分布于南 侧丘陵山脚， 建筑物依山而建， 融于绿化环境之中。教学建筑广 场形式规整， 体现学术的理性和秩序； 曲水步行轴和水景园林轴 则或亲水平台， 或临水亭榭， 或小桥流水， 尺度亲切宜人。 山顶生 态林恰如自然的山野公园， 处处绿树成林， 浪漫动人。 生态校园是城市的一个子系统， 它的 $ 环境质量保护规划。 发展和演变具有一定的生态自我调控和修复能力，在很大程度 上依赖人类的控制和引导。规划主要从两方面着手： !" 采用有效的生态技术手段降低生态校园对外界的依赖 性。 即降低由外界供给的资源能量总量， 减轻外界降解处理废物 的负担， 重视给排水系统和固体废弃物处理的规划， 空气质量的 控制和噪音和噪音污染的防治等等。 #" 学校应从生态规律、生态伦理和生态美学相统一的角度 去培养、熏陶甚至改变师生的人生观、哲学观、生态观和世界 观。 强化师生的可持续发展的观念和生态观念， 激发师生的生态 及环保意识， 让师生养成节约能源的习惯。 !
学校案例8.17
1、“点 、线、面”的有机组合。
图书馆位于校园中心,形成视觉和构图的中心“点” ,院系教学楼群位于西侧,以流畅的 “c”形曲线形成对图书
校区建筑总体风格为：色彩以砖红色、白色为主色调，其中以砖红色为主，白色为辅。造型风格以现代
风格为主，力求简洁、轻盈。 规划理念：两大轴线 南北主轴线，满足两个功能，一为满足南北轴线的集景作用，增强景深和气势，二为全院师生最为集中 的交往空间，接触最为频繁的地段。 东西次轴线，开辟为大众交往空间，行政楼西侧空间及科技综合楼西北空间开辟为休读空间，学生活动 中心以南，开辟为大众文艺活动空间。
1、资源共享功能整合性,引入教学楼群 “集群化”概念。
2、因地制宜，详细分析地形条件。将自然低注地整合成连贯的水系,并在此基础上划分适宜建设及不适宜建设 的用地范围。
1、从人的心理需要出发，注重师生交往空间的布局。
2、注重学校建筑的色彩搭配，活泼生动的色彩,极具时代动感 ,充分显示大学勃勃生机和蒸蒸日上的 趋势。 3、功能分区布局合理，分为礼仪空间、校园中心空间、大众空间、小集体空间。
造就一代新人做出努力。
3、特色校园----校园景观要突出办学宗旨, 延续老校区的文脉与历史，创造和建设具有人文精神与 科学精神相融合的、 具现代气息和自身特色的校园文化环境。 4、开放校园----现代大学校园的发展渐趋开放，位于开发区中的校园需要与开发区相互依托，以达 到资源的共享和交流。同时，校园的绿化生态环境也需要融入周边的自然和城市环境之中，使之互 为景观，这就必然要求建构一种开放的、基于周边环境整体关系的大学校园空间结构。 5、发展校园----高校是不断发展的，应该采用预留用地的布局，充分考虑学校发展的各种可能性 , 使校园规划具有可持续发展的内涵 。
重庆理工大学两江国际学院单体设计方案研讨会成功召开
2012年11月20日下午2：30，我校在花溪校区明德楼300会议室召开了两江国际学院单体设计方案研讨会。
两江国际学院筹建办、基建处、校长办公室、教务处、国资处、国际合作交流处、图书馆、后勤处等部门领导参加了会议。
学校张新益副校长、张晓洪副校长出席了会议。
会议首先由基建处黄世国副处长对两江国际学院总体规划设计方案及单体设计方案作了详细的介绍。
随后张新益副校长对两江国际学院总体规划设计方案的规划布局、整体色调、单体方案设计基本要求及工程推进进度等作了重要的说明。
各部门积极发表意见并对方案进行了充分的讨论。
最后，张晓洪副校长和张新益副校长分别就两江国际学院的定位、设计要求等作了重要讲话。
会后，基建处将汇总相关职能部门的意见，抓紧时间，进一步与华南理工大学建筑设计研究院沟通交流，完善两江国际学院单体方案的设计及报建工作。
重庆工学院花溪校区景观规划——山坡上的景观格局
广场设计为规则式， 布置单独的步行通道并结合设置了 小型的下沉广场 ，给进入校区的人们提供 了第一处宜人 的休憩空间。 中部 以教学科研区为主的区域利用原有水塘 ，挖湖 造景，形成独具特色的中央共享园林。教学楼、图书馆 前分别设计不同空间个性 的滨水广场，并于水边设置代 表灯塔及桅杆的景观小品，它们代表了学校对学生之 引 导的意义。 运用借景的手法使绿色屏障的南部丘陵成为中部教 学科研区的背景， 通过丰 富的植物造景使 山体更加鲜活。 我们在丘陵的山顶设计了一组红色的景观构架，使之成 为统领校区环境景观的标志。 营造安静、美丽、富于吸引力的读书场所是学校景 观规划设计的一个 重要 内容。在学校图书馆的一侧将地 形和休 闲步道结合设置广场 ，广场 因地形变化而形成大 小不等的若干空间，方便人们读书与交流。 在沿着通往学生宿舍区的主路两侧 ，根据建筑布局 和地形特点有机地设置了步行休闲空间。造型别致的景 观廊架、 种植池以及树池座凳沿步行道两侧错落有致的 排列，在有效进行 了人车分离的同时，为学生的课外交 流增加 了一系列活泼的室外空间。 南部的体育运动区、学生生活区、滨水园林区，我 们在充分尊重现有 自 然条件的基础上，设计了健身缓跑 径、 野餐区、九曲 花溪、生态花廊等景点，体现绿色生 态主题 。 体育运动区的绿地以规则式为主，并根据该处景观 特色设计了一条健身缓跑径以 方便学生的晨练，在地势 平坦之处设置了野餐区，以利于增加学生的业余生活情 趣 ，从而使学生的课外生活丰 富多彩 。 学生生活区在主要宿舍区设计 了生态花廊，主要是 结合圆形的食堂构 图设计 了一个半圆形 的广场，根据广 场 的形式布置花坛 、树池及绿地等，从而有效的分隔了 空间，较大 的铺装面积和花架下的座凳 （ 下转第 ４ 页） ５
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第３ ３卷 第 ２期
谈重庆两江机器人学院方案设计
谈重庆两江机器人学院方案设计吴俊杰;陈宇;巫星【摘要】结合重庆两江机器人学院方案设计的创作过程,从建筑的地域性、文化性、时代感三个方面入手,分别阐述了赋予建筑地域性、体现建筑文化性以及建筑时代感的设计策略,期望创造一个具有内涵的建筑作品.【期刊名称】《山西建筑》【年(卷),期】2017(043)030【总页数】3页(P20-22)【关键词】理解环境;地域性;文化性;时代感【作者】吴俊杰;陈宇;巫星【作者单位】中机中联工程有限公司,重庆 400039;中机中联工程有限公司,重庆400039;中机中联工程有限公司,重庆 400039【正文语种】中文【中图分类】TU244.3著名建筑师何镜堂院士曾经提出，建筑创作应该体现地域性、文化性和时代性。
关于建筑的地域特征，何教授认为，建筑是一个地区的产物，世界上是没有抽象的建筑的，只有具体的地区的建筑，它总是扎根于具体的环境之中，受到所在地区的地理气候条件的影响，受具体的地形条件，自然条件，以及地形地貌和城市已有的建筑地段环境所制约。
吴良镛院士在《广义建筑学》中也强调，建筑不能脱离自然而存在。
关于建筑的文化性，何教授认为，建筑具有双重性，它既是物质的财富，又是精神的产品；它既是技术产物，又是艺术的创作。
一座优秀的建筑，其精神内涵的作用常常超越功能的本身。
关于建筑的时代性，何教授认为，建筑是一个时代的写照，是社会经济科技文化的综合反映。
本文试图以重庆两江机器人学院方案设计为例，浅谈影响建筑创作的相关因素，期望为建筑设计提供参考。
“重庆两江机器人学院”是中国科学院重庆绿色智能技术研究院、重庆机电职业技术学院、重庆国扬控股有限公司按照“科教互动、产学融合”的思路，以“开放型科技创新平台+机器人学院人才培养+售后服务技术支撑体系覆盖+系统集成商聚集+机器人及核心组件集中展示交易平台+制造基地”的“5+1”要素集聚，协力打造重庆机器人产业集群高地“产学研一体化”项目。
力争让“重庆两江机器人学院”真正成为重庆市乃至全国智能机器人科技研发、人才培养、产业应用、市场引领的高地。
校园改造设计理念
1.功能分区：随着高等教育理念的变化，学校规模的发严格强调高校内各大功能分区，事实上已不能满足对学生、老师的使用要求。
而要使各功能区域之间相互交融、渗透，就必须运用“以人为本”的理念。
2.校园特色：在新校区规划中传承大学文化、地域特色造反映各自学校人文精神和特色的校园环境。
3. 生态环境：随着校园的大规模建设，规划设计中应结自然和充分利用自然条件，保护和构建校园的生态系统。
创造生态化、园林化的校园环境。
4.可持续发展：校园规划应充分考虑到未来的发展，使规划结构多样、协调、富有弹性，适应未来变化，满足可持续发展。
在校园整体设计中还应：1）建筑单体之间应相互协调、相互对话和有机关联，以形成道路立面和外部空间的整体连续性2）从校园整体风格出发，建筑物或景观应该具有有机秩序并成为系统整体中的一个单元，3）外部空间和建筑空间的设计是不可分的，规划建筑景观设计，应成为校园建设发展中的一项重要工作。
二、校园整体设计观的普遍性原则普遍性原则就是把大学校园抽象为一个多功能相当规模的人居环境研究。
（一）宏观层次——以整体空间环境营造为对象设计师要以整体用地空间环境营造为设计对象和最终目标，他应关注校园区的整个生活空间，人文环境。
1、明晰整体设计的重要出发点每一个园区的整体设计中，要分析基地，教学理念等，拨出设计的切入点。
明晰整体设计的重要出发点有利于在设计中把握重要矛盾，突出主体特点明确主从关系，并提出各个要素联系的内在逻辑和方式，从而明确各个设计要素应遵循和突出的重点规则保证整体统一的方向。
2、相互制约的循环思维过程校园整体设计的思维过程多向循环的综合过程，即从建筑设计出发考虑规划，从外部空间结构考虑规划，再反过来从规划要求考虑建筑，景观和外部空间。
在整体设计中这四个部分，应该是相互制约的，在每一个设计阶段都要兼顾其他设计阶段。
（二）中观层次——优化群体建筑外部空间在校园整体设计中，应使群体建筑外部空间与其周边达到整体性的效果。
何镜堂院士讲座心得
哈尔滨工业大学建筑学院听学术报告总结（创新学分专用）学号：姓名：特殊评语：报告总结：2011年9月14日，我迎来了人生中的一位大师，“中国馆之父”，中国工程院院士何镜堂大师。
在我来到423之时早已坐无虚席，幸好我提前站好了位置，才能够保证有一席之地。
对今天的火爆我是有预见性的，大师的魅力是应该有这样的上座率的，我也早早做好了准备。
今天认真的去聆听，去学习，去感受大师所带来的不同。
那么首先先让我了解一下何镜堂大师的一些作品吧。
不得不说，中国馆是他最最为人所知的建筑作品。
也许在中国馆建成之前，只有业内人士认识这位大师，但是中国馆建成之后，何镜堂大师已经不再是业内的专有名词了，他已经被冠以文化人物，甚至是文化大师。
此外，何镜堂院士还主持设计了包括侵华日军南京大屠杀遇难同胞纪念馆扩建工程、天津博物馆、钱学森纪念馆、北京奥运会摔跤馆及羽毛球馆等在内的一批具有国际影响的国家级标志建筑，主持了澳门大学、广州大学城（校区组团二）、浙江大学、武汉大学、重庆大学、国防科技大学、郑州大学、上海大学等近200个大学校园（区）的规划设计工作。
了解了何镜堂大师的主要作品之后，让我们真正的进入这场讲座之中。
这场讲座的主题是“文化传承与建筑设计”，那么文化传承有多么重要，在现在这个社会，玻璃幕墙遍地都是，国外思潮不断涌入，经济发展水平已和国际接轨，那么中国的传统在哪里？又该如何去传承下去呢？建筑设计又是能在文化的传承之中起到什么作用，又或者说，文化传承和建筑设计又有什么必然的关系呢？两者该怎样相互关联呢？带着这一系列的问题，我认真地聆听的这场讲座。
文化是人类应对自然和社会严峻考验过程中积累的宝贵文化财富，而传统同样是人类宝贵的财富，它的传承体现了一个民族的兴盛。
任何一个国家和民族文化的传承和发展都在原有文化基础上进行，如果离开传统、断绝血脉，就会迷失方向，丧失根本。
毛主席曾经说过“忘记历史就是背叛”。
传统作为稳定社会发展和生存的前提条件，只有不断创新，才显示其巨大的生命力。
重庆理工大学花溪校区调研
2021/3/16
校区周边环境
重庆理工大学东北面为城市干道， 东南面则是花溪河，周边多为住宅 小区
重庆理工大学花溪校区
一号门 二号门
2021/3/16
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花溪校区校园规划风貌
重庆理工大学花溪校 区校区规划总平面图
新校园的建设要与学校创建高水平 理工大学的要求、学校的办学理念 及办学特色相适应，既要体现时代 精神，又具有浓郁的地方文化底蕴； 通过特色鲜明的表现手法，营造生 态和谐的校园空间，使严谨的教学 区与自由生态相结合，达到有机有 序的契合。
2021/3/16
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花溪校区校园内部集中景观区
重庆理工大学花溪校区 集中景观区-静湖中心区
静湖中心区位于重庆理工大学花溪 校区校园中心位置，教学区之间。 中心区建筑群体分列两侧，呈带状 形式布局，形成长街动线型的空间 形态。中心区景观西面面临第二实 验楼、第一实验楼、第三实验楼， 东临中山图书馆，南临公共教学楼， 占地面积约36000㎡
重庆理工大学花溪校区
行政区域 生活区域 教学区域
2021/3/16
重庆理工大学花溪校 区建筑风貌
体现历史、注重特色。 校园内部建筑多为灰白配色 建筑外立面展现出矩形框架 努力创造富有特色的建筑风格；在 创建有形校园的同时,营造无形的校 园特有氛围。要充分体现学校的历 史文脉；体现学校的办学特色，体 现重庆的地域文化特色，使校园规 划建设富有鲜明的特色与文化内涵 。
重庆理工大学花溪校区
2021/3/16
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校园内部空间形态组织手法与特征
重庆理工大学花溪校 区交通组织
学校内部交通为环线交通，避免了 从教学区，生活区穿插而过的交通， 对学校的各种活动不会造成影响， 同时生活区（除宿舍外）又靠近道 路，交通需求又得到了满足。
中国工程院院士何镜堂先生参观重庆工学院花溪校区并指导工作
中国工程院院士何镜堂先生参观重庆工学院花溪校区并指导工
作
佚名
【期刊名称】《重庆工学院学报》
【年(卷),期】2005(19)11
【总页数】1页(P72-72)
【正文语种】中文
【中图分类】T
【相关文献】
1.高校新校区校园规划的分析与思考——兼论重庆工学院花溪校区校园规划 [J], 黄世国;郑雨
2.重庆工学院花溪校区 [J],
3.中国工程院郭孔辉院士莅临重庆工学院指导工作 [J],
4.知识产权高校巡回讲座(重庆站)在重庆工学院花溪校区开讲 [J],
5.中国工程院院士陈焕春莅临重庆永健生物技术有限责任公司参观指导工作 [J],因版权原因，仅展示原文概要，查看原文内容请购买。
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—重庆工学院花溪校区 规划设计
重庆工学院花溪校区的建设地点位于重 庆市巴南区南部新城。 用地面积７８．８１ｈｍ２， 建筑面积约 ４５万ｍ 。 设计规模为在校生一
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陵由于以往的建设成人工化的台地，另外 两个保留了自然形态，最南边的丘陵在国 防铁路１００ｍ宽的控制红线内。 在规划设计 中我们保留这三个主要的丘陵并且加以利 用， 把台地丘陵改造成山顶公园， 另两个维 持其自然形态并进行适当的植物种植，使 这些丘陵成为校园的绿色制高点。 河流—基地的东侧有一条景色优美 的花溪河， 河岸两边是生长茂盛的竹林， 竹 子是基地内较为有代表性的植物。我们完 整地保留了河边的竹林，把学生宿舍组团 放在靠河的一侧， 以获得良好的景观， 并且 利用花溪河边的小片平地建设成体育公园， 用人行天桥联系校区的体育区和宿舍区， 形成一个方便到达的宜人的运动与休闲区。 池塘—基地平缓的谷地有许多鱼塘， 这是基地很有特色的一个景观，我们把这 种景观因素结合到校园规划中去，将部分 鱼塘改造成为校园园林景观，为师生提供 一个宜人的交往场所。 对各个自然要素的合理利用强化了基 地原有的、 有特色的环境特征， 在尽可能少 的破坏环境的情况下使校园景观得到最大 的提升， 形成生态自然的校园环境。 在一期 项目完成之后，我们欣喜地看到基地原有 的野生白鹭和一些不知名的鸟群返回校园 园林中生活， 使校园充满了自然的气息。
万人。 整个新校区用地西高东低， 属山区浅 丘陵地带，地形海拔高度相差 ７０ 多米。 用 地内平缓的谷地有不少鱼塘与农田，山地 地势变化较大， 没有大面积的平地。
何镜堂 郭卫宏 马明华
摘要 ／ 方案从基地原有环境条件入手，在充分保护和利 用基地原有的丘陵、河流、池塘等自然元素的基础上，通 过组织丘陵、建筑与水体的相互关系来取得良好的总体 景观与空间效果，营造出一个融山、水和建筑为一体的 地域化校园。 关键词 ／ 个性校园 自然环境 山地校园 ABSTRACT/ Making full use and conservation of the original natural elements of the base and utilizing organically the relationship between hills, buildings and waters, this program constructs a regionalized campus integrating building and landscape into a whole, and scores good spacial effect. KEY WORDS/ Campus with individuality, Natural environment, Upland campus
建筑学报 铁路 ２１ 广场 ２０ 次入口 １９ １８ 河 ３３ 保留山体绿化 １５ １６ 溪 ８ 水面 滨水广场 １０ １１ １４ １２ 花 ９ ６ １３ ４ ５ 山顶公园 ７ ３ ２ 山顶公园 ２２ １ 部队用地 ２４ ２５ ２３ ２８ ２７ ２９ ３０ ３２ ２６ ３１
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北
总平面
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织不同功能组团。由于功能组团的组织结 合丘陵的形态，保证了在分期建设的过程 中， 不影响校园的整体空间结构形态。 各组团与丘陵相间的布局使丘陵成为 了各组团间的绿色景观带与交往空间， 形 成 “建筑－ 丘陵 － 建筑 － 丘陵” 疏密相间、 张驰有度的校园空间布局， 正如中国书画 中 “疏可走马， 密不透风” 的概念。 同时， 校园建筑组团局部向花溪河开放， 使花溪 河景观与校内景观互相渗透， 有机地融合 在一起，形成山、水、建筑一体化的校园 空间。 我们通过控制建筑首层的标高及建筑 层数等手段来控制校园的建筑群体效果， 使整个校园的建筑顺应地形布置，对外形
校园内部环境
虑， 在规划实施的过程中， 他们逐渐认识到 开山确实过于破坏丘陵景观环境，慢慢地 接受了我们的建议。 重庆工学院花溪校区经过一年多的建 设， 目前已经完成了一期项目的建设， 二期 建设也正在展开。 就已建成的效果来说， 规 划得到了来自学校等各方面的充分肯定和 赞赏。 山地校园比平地校园的设计复杂得多， 要把 “依山而建” 的理念变为现实， 需要参 加建设、设计等各个方面付出加倍的努力 和辛劳。 在设计与建设的过程中， 我们的工 作得到校方各级领导和工作人员的大力支 持与理解， 对此深表谢意。 同时也希望本文 的思考与尝试，对今后山地校园规划提供 一些有益的借鉴和参考，不足之处愿与各 位同行、同仁共同探讨。■
作者单位：华南理工大学建筑设计研究院（ 广州，５ １ ０ ６ ４ １ ） 收稿日期：２００５－１０－０８
总体鸟瞰
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建筑学报
校园规划 CAMPUS PLANNING
结构分析
功能分析
交通分析
景观分析
诗意校园 为了保留基地原生态环境，我们通过 组织与利用丘陵、建筑与水体的相互关系 来取得诗意般的校园空间。 校园南地块校前区的丘陵自然地隔开 了城市道路与校内主要教学空间，对内形 成相对封闭宁静的教学环境。我们为保护 该山体而采用了隧道的形式，不仅保留了 山体的自然形态，而且在校园空间上形成 “桃花源” 般独特的空间感受。 我们把实验楼顺应山势布置在中心园 林两侧， 加强空间的引导性， 并且借鉴中国 园林中 “廊” 的造园手法， 利用横跨山体的 廊式建筑来增加中心园林空间的渗透与层 次变化。中心园林区周边的教学建筑以中 部丘陵为背景依山而建，形成高低错落富 有韵律与节奏感的空间界面。宿舍组团拉 开组团间的间距退让出丘陵绿地，使得花 溪河的自然景观与丘陵绿化呼应，内外景 观有机融合。中心园林区水体设计也有别 于一般的平地校园，中心园林的水体由原 有池塘改造而来， 形成大小不一、 层层跌落 的小尺度园林水景。 在规划中，我们利用地形环境与建筑 组织多层次的校园交往空间，其中以丘陵 绿地及谷地中部的水体园林组成公共交往 空间的主要架构，各个建筑组团与地形结 合形成空间丰富的组团园林，形成层层递 进的、 有条不紊的多层次园林空间结构， 为 师生提供理想的交往场所。 山地校园 由于校区具有明显的山地地形特征， 我们通过组织校园景观系统来强化校园的 山地特征，利用丘陵等自然元素来建立校 园整体结构，进而按照不同学科及功能组
校区内水景
成高低错落富有节奏感的立面，对内形成 空间层次丰富、 尺度宜人的山地院落。 建筑 相对紧凑，以灵活自由的形态布置在丘陵 之间平缓的坡地上， 通过广场、 院落、 步行 道、 连廊、 平台等建筑元素， 使各个建筑彼 此之间紧密地联系，并且取得丰富的校园 空间形态及层次感。 建筑造型借鉴重庆传 统的山地建筑形式，利用单坡顶及错落有 致的体量变化，形成类似重庆江边特有的 房子层层叠叠布置的传统山地景观意象， 营造出富于情趣的山地校园形象。 校园道路的设计结合山势地形地貌， 减少土方量的开挖，为了保证道路线形流 畅， 坡度尽量保持在 ５％ 以内， 局部地方为 保留丘陵的自然形态采取了开隧道的方式， 隧道不长， 保证隧道有充足的采光。 最初， 校方对采用隧道方案在经济等方面有所顾
对于这样一个地形复杂和原生态景观 良好的校园规划，我们认为沿用以往那种 方正规整的布局方式是不合适的，而应该 充分尊重基地原有环境特征及其生态结构， 因地制宜、 灵活布局。 在规划中， 充分利用 丘陵地形及花溪河良好的原生生态环境条 件， 因地制宜组织建筑布局， 并且在校园景 观中延续重庆的山城传统建筑特征，力图 营造一个生态的、 充满诗意的山地校园。 生态校园 基地环境优美， 有山有水， 充满诗情画 意，我们希望新校园的建设对基地原生态 环境的破坏降到最低限度。为了突出校园 生态特色，我们通过对基地环境的自然条 件的分析和地形地貌特征的研究，萃取了 构成基地的三个主要景观元素—丘陵、 河流、池塘。 丘陵—基地内部有三条主要的丘陵 自西向东伸入基地，其中南地块北部的丘
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