(浙江选考)高考生物二轮复习第12讲神经调节教案
高中生物神经的调节教案
高中生物神经的调节教案教学目标：了解神经系统的基本结构和功能，掌握神经的调节方式及其作用，理解神经调节在人体中的重要性。
教学内容：一、神经系统的基本结构和功能1. 中枢神经系统和周围神经系统2. 神经元的结构和功能3. 神经元的传导方式和兴奋传导过程二、神经的调节方式及其作用1. 神经的传导方式：化学传递和电传递2. 神经递质的作用和种类3. 神经调节的速度和持续时间4. 神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用三、神经调节在人体中的重要性1. 神经系统与其他系统的协调作用2. 神经调节的失调导致的疾病和症状3. 保持神经系统健康的方法教学方法：1. 理论教学：通过讲解、示范、图示等方式，介绍神经系统的基本结构和功能，神经的调节方式及其作用。
2. 实验教学：进行神经传导实验，让学生亲自体验神经的传导过程，加深理解。
3. 互动讨论：组织讨论小组，让学生分享对神经调节的理解和意见，促进学生间的相互学习和交流。
教学过程：1. 神经系统的基本结构和功能- 观察中枢神经系统和周围神经系统的结构- 讲解神经元的结构和功能- 讨论神经元的传导方式和兴奋传导过程2. 神经的调节方式及其作用- 介绍神经的传导方式：化学传递和电传递- 分析神经递质的作用和种类- 探讨神经调节的速度和持续时间- 讲解神经调节在感觉、运动、体液平衡等方面的作用3. 神经调节在人体中的重要性- 分析神经系统与其他系统的协调作用- 探讨神经调节的失调导致的疾病和症状- 提出保持神经系统健康的方法教学评估：1. 设计问答题：提出针对神经系统结构、功能和调节方式的问题，让学生回答。
2. 进行小组讨论：组织学生分组讨论神经调节在人体中的重要性，并展示讨论结果。
3. 实验报告：让学生撰写实验报告，记录神经传导实验的结果和体会。
扩展学习：1. 神经系统的疾病：讨论常见的神经系统疾病及其症状。
2. 神经科学的发展：了解神经科学的最新研究成果及其应用。
2025高考生物总复习神经调节的结构基础和基本方式
第34讲神经调节的结构基础和基本方式课标内容(1)概述神经调节的基本方式是反射(可分为条件反射和非条件反射)，其结构基础是反射弧。
(2)举例说明中枢神经系统通过自主神经来调节内脏的活动。
考点一神经调节的结构基础1.神经系统的基本结构(1)中枢神经系统(连线)(2)外周神经系统(3)自主神经系统受大脑皮层调节，并不完全自主2.组成神经系统的细胞(1)神经元(神经细胞) 感受刺激，产生兴奋，传导兴奋(2)神经胶质细胞(1)紧张时，交感神经兴奋使血糖水平升高。
(2023·广东卷，8D)(√)(2)交感神经兴奋增强，胃肠平滑肌蠕动加快。
(2022·湖北卷，5C)(×)提示交感神经兴奋增强会导致胃肠蠕动变慢。
(3)每个神经元都有一个轴突和多个树突。
(2021·浙江6月选考，12A)(×) 提示并非所有神经元都有一个轴突。
(4)每个神经元的轴突和树突外周都包有髓鞘。
(2021·浙江6月选考，12B)(×)提示树突外周没有髓鞘。
1.由神经胶质细胞参与构成神经纤维表面的髓鞘，髓鞘可防止神经冲动传导时的电流扩散，由此可知神经胶质细胞起什么作用？提示神经胶质细胞起到分隔神经元的绝缘作用。
2.呼吸不受意识支配，人无法控制自己的呼吸。
这一说法科学吗？说出你的理由。
提示不科学。
呼吸受大脑的控制，如人可以屏住呼吸。
3.自主神经系统控制心脏收缩活动时，副交感神经对心率具有抑制作用，请利用活兔为实验材料，设计手术切断神经实验来验证该结论，简要写出实验思路和预期结果。
提示实验思路：取身体健康、生长状况相同的活兔随机分为数量相等的三组，编号A、B、C，对A、B、C三组兔进行以下处理并检测三组兔的心率，A组不作任何处理，B组只进行手术创伤但不切断神经，C组进行手术并切断支配心脏的副交感神经。
预期结果：A组兔和B组兔的平均心率基本相等，C组兔的平均心率快于A组兔和B组兔。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案高中生物神经调整教案作为一位杰出的教职工，有必要进行细致的教案预备工作，借助教案可以提高教学质量，收到预期的教学效果。
那么教案应当怎么写才合适呢？以下是我为大家整理的高中生物神经调整教案，欢迎阅读与收藏。
(一)教材分析1、本节内容的地位神经调整是高中生物必修本(第一册)中第四章“生物生命活动的调整”中的一大重要内容，它与动物的激素调整相辅相成，共同协调的完成着生活的使命，同时它也是动物行为产生的生理基础。
我们在日常生活中的一言一行、一举一动都与神经调整有着亲密的联系。
神经调整，尤其是神经冲动在神经纤维和神经元之间的传导，几乎是每年高考必考。
本节学问还可与多个有关的学问如“细胞膜、细胞器、动物的新陈代谢、内环境的稳态”等联系紧密。
学好本节学问也可以进一步加深对其它学问的理解和把握。
2、重点、难点确实定在本节课中，有部分内容如反射、反射弧在初中阶段已经初步学习过，学生应能很好的理解和把握。
而兴奋的传导对于学生是全新的学问，也是比较抽象的学问，理解起来有肯定的困难所以兴奋的传导不仅是本节课的教学重点，也是教学难点。
3、课时的支配：由于本节内容的重、难点较多，且大多数学问具有很强的抽象性，所以本节学问将分成两课时进行。
第一课时为神经调整的基本方式和兴奋的传导，第二课时为大脑皮层对躯体运动、语言和内脏活动的调整。
本节课我主要讲的是第一课时(二)教学目标确实定依据教学大纲的要求和教材的具体内容，结合学生现有的学问水平，拟定了以下几个教学目标：a、学问目标①结合初中的学问理解神经调整的基本方式和调整的结构基础②经过学习理解兴奋在神经纤维和神经元之间的.传导过程b、能力目标①培育学生以发散、求新、求异思维为主的创新思维和综合运用学问的能力②培育学生在学习过程中的主体意识和勇于探究的精神c、情感目标关心学生树立辨证唯物主义观点和科学的思维方法(如何到达)1.利用学生在初中就已经学过的人体的神经调整为基础，再借助于媒体的展示，通过学生的回忆和复习，让学生进一步理解神经调整的基本方式和结构基础。
(新高考适用)2023版高考生物二轮总复习 专题8 神经调节和体液调节课件
6．临床上通过抽取血样来检测内分泌疾病的原理是什么？ 提示：内分泌腺分泌的激素通过体液运输，随血液流经全身。 7．人体内需要源源不断地产生激素的原因是什么？ 提示：激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭活。 8．糖尿病病人出现“多尿”的原因是什么？ 提示：原尿中含有大量的糖，渗透压升高导致肾小管和集合管对水 分的重吸收困难，使尿液增多。
变式三 兴奋的产生和在神经纤维上的传导 3．将蛙离体神经纤维置于某种培养液 中，给予适宜刺激并记录其膜内钠离子含 量变化及膜电位变化，分别用图中曲线Ⅰ、 Ⅱ表示。下列叙述错误的是( C ) A．图中b点时细胞膜外Na＋的含量仍 高于膜内 B．适当提高培养液中K＋浓度不能提高c点值 C．实验过程中该培养液只有Na＋浓度会发生变化 D．c～d时K＋通道开放使膜电位恢复到静息电位
【解析】 钠离子主要维持细胞外液渗透压，所以b点时膜内钠离 子浓度始终小于膜外，A正确；c点是动作电位，其产生与钠离子的浓度 有关，适当提高培养液中K＋浓度，将影响静息电位，不影响c点动作电 位的变化，B正确；该实验是神经纤维上电位的传导，而静息电位的产 生还涉及钾离子的浓度变化，C错误；c～d时，神经纤维恢复静息电 位，钾离子外流，D正确。
丧失，出现像婴儿一样的“尿床”现象？ 提示：该状况的出现表明外伤或脑梗塞已伤及控制排尿的高级中枢
(即大脑)，致使丧失高级中枢对排尿这种低级中枢的控制作用。
3．兴奋的传导、传递消耗能量吗？举例说明。 提示：消耗。恢复静息电位后，Na＋—K＋泵活动加强，泵出Na＋， 泵入K＋，为主动运输，消耗能量；神经递质由突触前膜释放的方式为 胞吐，消耗能量。 4．神经递质都是小分子物质，却以胞吐方式释放，有什么意义？ 提示：短时间内使神经递质大量释放，从而保证神经调节的快速、 准确。
高中生物教案神经调节
高中生物教案神经调节教学目标：1. 了解神经调节的概念和作用。
2. 掌握神经元的结构和功能。
3. 理解神经冲动的传导过程。
4. 了解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学重点：1. 神经元的结构和功能。
2. 神经冲动的传导过程。
教学难点：1. 理解神经冲动的传导过程。
2. 理解神经系统在生物体内的作用和重要性。
教学准备：1. 教学PPT。
2. 实验器材：显微镜、切片刀、载玻片等。
3. 教学资料：神经元结构示意图、神经冲动传导示意图等。
教学过程：一、导入通过提问或展示相关图片引导学生了解什么是神经调节，神经系统在生物体内的作用和重要性。
二、讲解神经元的结构和功能1. 神经元的结构：轴突、树突、细胞体等。
2. 神经元的功能：接受、传导和传递刺激。
三、实验观察神经元结构老师指导学生用显微镜观察神经元的结构，并进行结构组成和功能解释。
四、讲解神经冲动的传导过程1. 静息电位：细胞内外电位差。
2. 兴奋传导：神经冲动的传导和传递。
五、让学生模拟神经冲动传导过程老师设计实验或讨论题目，让学生模拟神经冲动的传导过程，加深理解。
六、总结对本节课的重点知识进行总结，并强调神经系统在生物体内的作用和重要性。
七、作业布置完成相关习题或课后作业，巩固和拓展所学知识。
教学反思：本节课通过理论讲解、实验观察和讨论等教学方法，结合图文并茂的教学资料，使学生对神经调节有了更深入的理解和认识。
在今后的教学中，可以加强实践操作的环节，让学生亲自动手进行相关实验，提高他们的学习兴趣和实践能力。
高中生物神经调节的教案
高中生物神经调节的教案【教学内容】神经调节【教学目标】1. 了解神经系统的结构和功能2. 掌握神经元传递信息的机制3. 理解神经调节在生物体内的作用4. 能够分析神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学重点】神经元的结构和功能、神经信号传递的机制、神经调节在体内的作用【教学难点】神经信号传递的机制、神经调节与体内环境的调节之间的关系【教学准备】1. 课件、教科书和其他参考资料2. 实验器材和实验操作指导书3. 多媒体设备【教学过程】一、导入1. 通过提问和引入相关实际生活例子来导入神经调节的概念，引起学生的兴趣。
2. 回顾上节课学习的内容，引出神经调节的重要性。
二、神经系统的结构和功能1. 神经元结构和功能的讲解2. 神经纤维、神经节和神经组的组织结构分析3. 神经系统的分类和功能介绍三、神经信号传递的机制1. 神经元内外离子浓度差异的形成和维持2. 神经元动作电位的产生和传播3. 突触传递神经信号的机制四、神经调节在体内的作用1. 神经调节在体内的重要性和作用2. 神经调节对生物体内环境的调节3. 神经调节与内分泌调节的比较五、神经调节与体内环境的调节之间的关系1. 神经调节与环境刺激的关系2. 神经系统与内分泌系统的协调工作【教学方法】讲授结合实例分析、示范实验操作、小组讨论、多媒体辅助教学等方式。
【教学评价】1. 实验报告和实验操作结果2. 课堂随堂小测验3. 课后作业和讨论【拓展延伸】1. 可以组织学生进行实验操作，观察神经元传递信息的过程2. 可以邀请专家进行讲解，深入了解神经调节在不同生物体中的应用和作用【教学反思】神经调节是生物体内一种非常重要的调节机制，通过本节课的学习，学生可以更好地了解神经系统的结构和功能，掌握神经信号传递的机制，认识神经调节在体内的作用，同时也能够理解神经调节与体内环境的调节之间的关系。
通过教学评价和学生讨论，及时调整教学内容和方法，提高教学效果。
浙江专用高考生物二轮复习专题五生命活动的调节第11讲神经调节教案
第11讲神经调节[考纲要求] 1.体温调节的方式和过程(a)。
2.神经调节与体液调节的区别(a)。
3.神经系统的作用(a)。
4.神经元的种类、主要结构及特性(a)。
5.动作电位的概念(a)。
6.神经冲动的产生、传导与传递(b)。
7.反射的概念、过程及结构基础(b)。
8.大脑皮层的功能(a)。
1．构建体温调节模型(1)寒冷环境下(2)炎热环境下2．反射弧中传入神经元和传出神经元的判断方法(1)根据是否具有神经节：有神经节的是传入神经元。
(2)根据突触结构判断：图示中与“”相连的为传入神经元，与“”相连的为传出神经元。
相连(相连的为传出神经元，膨大部分与前角(3)根据脊髓灰质结构判断：()与后角狭窄部分) 的为传入神经元。
．(4)切断实验法：若切断某一神经，刺激外周段(远离中枢的位置)，肌肉不收缩，而刺激向中段(近中枢的位置)，肌肉收缩，则切断的为传入神经元，反之，则为传出神经元。
提醒 (1)相应反射的完成都离不开相应条件的刺激和反射弧的完整性，反射弧任何环节在结构或功能上受损，反射就不能完成。
刺激传出神经元或效应器，可引起效应器发生反应，但不能称之为反射。
(2)组成反射弧的神经元数目不一定相同。
如膝反射的反射弧只有2个神经元(感觉神经元和运动神经元)，反射中枢内有1个突触结构，是最简单的反射弧即二元反射弧。
有的运动涉及三个或三个以上神经元组成的反射弧。
(3)不是所有刺激都能引起反射。
反射的进行需要接受适宜强度的刺激，刺激过弱反射活动不能进行。
兴奋在反射弧中的传导是单向的。
(4)膝反射的反射弧由2个神经元(传入神经元和传出神经元)组成，其中感受器是伸肌中的肌梭，效应器是股四头肌(伸肌)，传出神经元的胞体在脊髓，反射中枢是传入神经元和传出神经元之间的突触结构。
3．解读静息电位、动作电位形成的曲线图使膜，Na(K通道打开，K外流属于易化扩散)(1)a点之前——静息电位：此时＋＋＋通道关闭，外带正电荷，膜内带负电荷，电位差为负值；呈内负外正。
高中生物神经调节教案
高中生物神经调节教案课题：神经调节教学目标：1. 了解神经系统的组成和功能；2. 了解神经元的结构和功能；3. 掌握神经传导的过程；4. 了解神经调节在生物体内的作用。
教学重点：1. 神经元的结构和功能；2. 神经传导的过程。
教学难点：1. 神经传导的机制；2. 神经调节在生物体内的作用。
教学准备：1. 神经元结构模型；2. 视频资料；3. 实验材料。
教学过程：一、导入教师通过展示神经元结构模型，引发学生对神经调节的兴趣，导入今天的课题。
二、知识讲解1. 神经元的结构和功能：讲解神经元的结构和功能，包括细胞体、轴突、树突等组成部分；2. 神经传导的过程：通过实验演示或视频资料，讲解神经传导的过程，包括兴奋传导和抑制传导的机制。
三、实验探究教师组织学生进行神经传导实验，让学生亲自体验神经传导的过程，加深对神经调节的理解。
四、讨论交流教师引导学生讨论神经调节在生物体内的作用，与学生分享相关案例，让学生思考神经调节的重要性。
五、总结归纳教师对本节课的重点内容进行总结归纳，强调神经调节在生物体内的作用，激发学生学习的兴趣。
六、作业布置布置相关作业，让学生巩固所学知识。
七、课堂反馈引导学生进行课堂反馈，检测学生对神经调节的理解程度，及时发现问题并进行解答。
教学反思：通过本节课的教学，学生对神经调节有了更深入的了解，加深了对神经系统的认识，激发了学生的学习兴趣，提高了学生的学习效果。
在以后的教学中，可以加强实验和案例分析的教学方法，帮助学生更好地理解神经调节的作用。
高考二轮复习神经系统的结构与功能课件(47张)浙江版
浙江省专用
专题18 神经系统的结构与功能
考点清单
考点1 神经冲动的产生与传导
一、神经系统的基本单位
1.构成神经系统的基本单位是神经元。
3.神经元功能特性:受到刺激后会产生神经冲动并沿轴突传送出去。
二、神经冲动的产生与传导
1.兴奋的产生:兴奋是以动作电位即电信号的形式沿着神经纤维传导的,这种电信号也叫神经冲 动。在受刺激时能出现动作电位的组织,称为可兴奋组织,只有组织产生了动作电位,我们才能说 组织产生了兴奋。神经细胞、肌肉细胞、腺体细胞等都可产生兴奋。去极化、反极化和复极化 的过程,即为动作电位——负电位的形成和恢复过程。
易混易错 传入神经元与传出神经元的判断方法(1)根据是否具有神经节判断,有神经节的是传入神经元。 (2)根据脊髓灰质结构判断,脊髓中呈“H”形的“蝴蝶”区域是它的灰质,其中两个角(前角)是宽 的,两个角(后角)是窄的,反射弧的传入神经元和传出神经元是“窄进宽出”,即与前角(粗大端)相 连的为传出神经元,与后角(细小端)相连的为传入神经元。 (3)根据脊髓灰质内突触结构判断,兴奋在突触中的传递是单向的,突触结构简图: ,与 “ ”相连的为传入神经元,与“ ”相连的为传出神经元。 (4)根据切断实验法判断,若切断某一神经,刺激外周段(远离反射中枢的位置),效应器无应答,而刺 激向中段(近反射中枢的位置),效应器产生反应,则切断的为传入神经元,反之则为传出神经元。
三、体温调节 1.体温恒定的原因:机体产热和散热保持动态平衡。
(1)行为调节:如增减衣服、不在极端环境中停留过长时间等。 (2)生理调节
通过神经—体液的反馈调节,机体实现了产热和散热的动态平衡,从而维持了体温的恒定。但是人 体调节体温的能力是有限度的,如果环境温度长时间地剧烈变化,或机体内调节过程发生了障碍,就可 能出现中暑或体温过低等病症。
2020届 二轮复习 生命活动的调节考点2神经调节 教案 (全国通用)
神经调节1．反射完成的两个条件(1)必须具备“完整”反射弧：反射弧任一部分受损，反射都不能完成。
(2)必须具备“适宜”刺激：刺激的“种类”需适宜，刺激的“强度”也需适宜。
2．兴奋产生的机制及传导(1)产生机制(2)兴奋的传导①形式：电信号(局部电流、神经冲动)。
②方向：与膜外局部电流的方向相反，膜内则相同。
③特点：可双向传导(在机体内反射弧中只单向传导)。
3．兴奋在神经元之间的传递(1)传递过程(2)单向传递的原因：神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜。
(3)神经递质的释放、性质及作用效果1．反射活动所需时间长短与刺激时间长短有关吗？决定反射活动时间长短的因素主要是什么？提示：无关，决定反射活动时间长短的主要因素是反射弧上突触的数量，突触的数量越多，反射活动维持的时间越长。
2．某药物或有毒、有害物质可以阻断突触处神经冲动传递，其主要的原因可能有哪些？提示：药物或有毒、有害物质阻止神经递质的合成或释放；药物或有毒、有害物质使神经递质失活；突触后膜上受体位置被某种有毒物质或抗体占据，使神经递质不能和后膜上的受体结合等。
3．下图为神经元特殊的连接方式。
利用图中标注的A、B、C三个位点，请设计实验证明某药物只能阻断兴奋在神经元之间的传递，而不能阻断兴奋在神经纤维上的传导。
写出简单设计思路，并预期实验现象。
提示：设计思路：把某药物分别放在B、C两处，在A处给予一个适宜的刺激，观测电流计N的指针能否偏转。
预期实验现象：把药物放在C处，N的指针不偏转；把药物放在B处，N的指针偏转。
1．(2018·全国卷Ⅲ)神经细胞处于静息状态时，细胞内外K＋和Na＋的分布特征是( ) A．细胞外K＋和Na＋浓度均高于细胞内B．细胞外K＋和Na＋浓度均低于细胞内C．细胞外K＋浓度高于细胞内，Na＋相反D．细胞外K＋浓度低于细胞内，Na＋相反D [静息状态时，神经细胞膜两侧电位为外正内负，此时细胞膜内钾离子浓度比膜外高很多倍，而钠离子浓度的分布与钾离子相反，因此A、B、C错误，D正确。
专题08 动物生命活动的调节-备战高考生物二轮复习重难点精讲课件(新教材专用)
（2）条件反射建立之后需要怎样才能维持下去?
提示∶ 条件反射建立之后要维持下去，还需要非条件刺激的强化。 （3）如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激，条件反射会 怎样变化?
提示∶ 如果反复应用条件刺激而不给予非条件刺激，条件反射就会 逐渐减弱，以至最终完全不出现，这是条件反射的消退。
（4）条件反射的消退是条件反射的简单丧失吗? 分析原因。
提示∶ 不是。 条件反射的消退不是条件反射的简单丧失，而是中枢把原先引起兴奋性效应 的信号转变为产生抑制性效应的信号，铃声的出现不再预示着食物的到来。 因此，条件反射的消退使得动物获得了两个刺激间新的联系，是一个新的学 习过程，需要大脑皮层的参与。
（5）条件反射的意义
由于非条件的数量是有限的，条件反射的数量则是几乎无限的，因此条 件反射的建立，是动物生存必不可少的；
③CD段——静息电位的恢复： Na＋通道关闭， K＋通道打开， K＋ 顺
浓度梯度大量外流，膜电位逐渐恢复为外正内负，此时因K＋外流过多导
致此时膜内外电位差值大于初始静息电位差值。
④DE段——恢复为初始静息电位，从而为下一次兴奋做好准备。
特殊强调： ①整个过程中，钠钾泵一直在发挥作用，并非只有ef段； ②整个过程中，细胞膜内K+始终比膜外多，Na+始终比膜外少；
糖蛋白
高考生物二轮复习学案：第12讲 人体内环境的稳态及免疫调节
高考生物二轮复习学案第12讲人体内环境的稳态及免疫调节自主梳理·再夯基础1. (2022·江苏高考仿真模拟调研)外界环境瞬息万变，我们细胞生活的体内环境却能保持相对稳定。
这依赖于神经—体液—免疫系统的调节作用。
下列关于生命活动调节的叙述中，都正确的一组是()①激素和抗体都有特异性，只能作用于特定靶细胞或特定物质②激素和酶都具有高效性，在非细胞条件下也都能发挥作用③血浆渗透压的大小主要取决于血浆中无机盐和蛋白质的含量④刺激支配肌肉的神经，引起该肌肉收缩的过程属于非条件反射⑤下丘脑有体温调节中枢，也有感受细胞外液渗透压变化的功能⑥在寒冷环境中促进人体代谢产热的激素主要是胰高血糖素和肾上腺素A. ①②③B. ②③④C. ①③⑤D. ②④⑥2. (2022·南京、盐城一模)肺水肿是指肺内组织液的生成和回流平衡失调，大量组织液集聚，表现为呼吸困难、高烧、大汗淋漓等，并出现低氧血症。
下列有关叙述错误的是()A. 患者呼吸困难导致体内CO2浓度升高B. 呼吸运动的调节方式是体液调节C. 大汗淋漓能够增加散热量，有利于缓解患者的高烧症状D. 肺内组织液的去向主要是进入肺毛细血管和毛细淋巴管3. (2022·扬州高三调研)感冒发热是指感冒引起的体温升高现象。
相关叙述正确的是()A. 体温调节中枢位于下丘脑和大脑皮层B. 体温适度升高有利于增强免疫力，清除病原体C. 发热是病毒在细胞中进行旺盛的有氧呼吸的结果D. 发热时应盖厚被子、全身“捂热”，以减少热量散失4. (2022·常州期末)(多选)新冠毒株变异株B.1.1.529(Omicron)刺突蛋白上的突变比德尔塔毒株多一倍，这种大量突变可能是在免疫缺陷患者慢性感染期间进化而来的。
下列叙述正确的是()A. 新冠病毒变异株的不断出现是由于宿主细胞中的RNA单链更易发生突变B. Omicron变异株的出现意味着需对基于原始毒株设计的疫苗进行修正C. 多个突变可能会降低因接种疫苗而产生的抗体的识别能力D. 免疫缺陷患者可能成为新冠毒株突变的一个重要来源5. (2022·南通海安学业质量检测)胰岛素受体是由两个α亚单位和两个β亚单位构成的四聚体。
高三二轮神经调节教学设计
高三二轮神经调节教学设计一、教学背景和目标在高三阶段，神经调节是生物学重要的一部分内容。
高三学生正处于紧张的备考阶段，身心压力较大。
本次教学旨在通过神经调节的教学设计，帮助学生加深对神经调节的理解，同时帮助他们学会如何应对压力，调节自身的情绪与注意力，以提高学习效果。
教学目标：1. 理解神经系统的基本组成、结构和功能；2. 掌握常见的神经调节例子，如神经递质的作用、神经反射等；3. 学会如何利用神经调节来调节自身情绪和注意力。
二、教学内容和方法1. 神经系统的基本组成和结构（15分钟）教师通过讲解、示意图等方式介绍神经细胞的结构和功能，帮助学生了解神经元是神经系统的基本功能单位，同时讲解神经系统的组成以及中枢神经系统与周围神经系统的区别。
2. 神经调节的基本过程（20分钟）教师以神经递质作为引线，讲解神经调节的基本过程。
通过具体例子，如乙醇对神经细胞的影响、戒烟药物的作用机制等，引导学生理解神经递质在神经调节中的作用。
3. 神经反射的学习和应用（30分钟）教师通过解释神经反射的概念和类型，如条件反射和无条件反射，告诉学生神经反射在生活中的重要性。
通过示范和小组讨论等方式，引导学生分析神经反射对行为和学习的影响，引发学生对自身行为的思考。
4. 压力和情绪的神经调节（30分钟）教师探讨压力和情绪对学习和考试的影响，并指导学生学习如何通过神经调节来处理压力和情绪。
通过案例分享和角色扮演等活动，让学生实际运用神经调节的方法来应对压力和情绪，以提高学习效果。
5. 注意力的神经调节（20分钟）教师给出提高注意力的方法，如合理安排学习时间、注意力训练等，并进行相关讲解。
通过学生小组合作，讨论如何利用神经调节来提高注意力，让学生分享有效的方法和经验。
三、教学评价方式1. 课堂讨论和互动：观察学生在课堂中的积极参与情况，对于能积极发言、主动提问和与他人进行有效交流的学生进行肯定和鼓励。
2. 小组讨论活动：监测学生在小组讨论环节中的表现，评估他们对于神经调节相关概念和方法的理解程度。
(浙江选考)2020版高考生物二轮复习第12讲神经调节教案
第12讲 神经调节神经冲动的产生与传导1．神经元的结构和功能 (1)结构(2)特点：神经元是一种可兴奋细胞，即受到刺激后能产生神经冲动并沿轴突传送出去。
(3)兴奋在一个神经元中传导的方向为树突→胞体→轴突。
(4)神经系统的重要作用：感受体内、外环境的变化，并相应地调节人和动物多方面的活动，使机体适应外部环境的变化。
2．神经冲动的产生(1)构建K ＋和Na ＋运输方式的概念模型a 为主动转运(需要K ＋载体蛋白，消耗ATP)；b 为易化扩散(需要K ＋通道蛋白)；c 为主动转运(需要Na ＋载体蛋白，消耗ATP)；d 为易化扩散(需要Na ＋通道蛋白)。
(2)理清Na ＋通道和K ＋通道开闭与动作电位的关系①极化状态静息时(ab)：K＋通道开放，Na＋通道关闭。
②去极化(bc)和反极化(cd)：Na＋通道开放，Na＋内流，膜内电位上升。
③复极化(df)：Na＋通道关闭，K＋外流，膜电位下降。
④恢复静息电位：K＋通道重新开放。
(3)静息电位与动作电位的测量①静息电位的测量灵敏电流计一极与神经纤维膜外侧连接，另一极与膜内侧连接，只观察到指针发生一次偏转(如图甲)。
两极都与神经纤维膜外侧(或膜内侧)相连接时，指针不偏转(如图乙)。
②动作电位的测量灵敏电流计的两极都连接在神经纤维膜外(或内)侧，可观察到指针发生两次方向相反的偏转。
(4)动作电位传导过程图解和传导特点①动作电位传导过程图解若兴奋在神经纤维上从左往右传导时，波峰左侧上升段表示复极化(K＋外流)，波峰右侧下降段表示反极化和去极化(Na＋内流)；若兴奋在神经纤维从右往左传导时，波峰右侧下降段表示复极化(K＋外流)，波峰左侧上升段表示反极化和去极化(Na＋内流)。
②神经冲动(兴奋)传导特点a．生理完整性：神经冲动传导要求神经纤维在结构上和生理功能上都是完整的。
如果神经纤维被切断，破坏了结构的完整性，冲动不可能通过断口。
b．绝缘性：一条神经中包含着许多神经纤维，各条神经纤维上传导的兴奋基本上互不干扰，被称为传导的绝缘性。
高考生物二轮复习《神经调节》一节的教学设计
高考生物二轮复习《神经调节》一节的教学设计高考生物二轮复习《神经调节》一节的教学设计发布者：於灵萍发布时间：2011-10-1110:16:01路桥中学於灵萍高考生物复习通常安排两轮。
第一轮复习时，老师根据《学科指导意见》和《考试说明》的要求，全面系统地复习基础知识和基本技能，深入挖掘知识的内涵和外延，加强知识间的横、纵联系以及大量配套练习的跟进与讲评。
通过一轮复习，学生对高中生物学的知识体系有较全面的了解，对重难点知识有一定程度的理解和掌握，也能较好地理论联系实际，有较强的应用能力。
第二轮复习，相对来说时间紧，任务重，难度大，较第一轮复习有以下三个特点：一是从全面基础复习转入重点复习，对各重点、难点进行提炼和掌握；二是将第一轮复习过的基础知识运用到实战考题中去，将已经掌握的知识转化为实际解题能力；三是要把握高考各题型的特点和规律，掌握解题方法，初步形成应试技巧。
为了更好地体现二轮复习的特点，实现二轮复习的目标，复习时往往以专题的形式组织复习，常先构建知识网络，形成整体知识框架，再就各知识点逐一展开，使重难点一一击破。
现以“动物及人体内环境稳态与调节”专题中的《神经调节》一节为例，谈二轮复习的教学设计。
本节的考纲要求：1．人体神经调节的结构基础和调节过程（II）；2．神经冲动的产生、传导与传递（II）。
：神经调节是维持内环境稳态的重要调节机制，通过一轮的复习，学生对“神经调节的结构基础和调节过程”考点掌握得比较好，对“神经冲动的产生、传导与传递”中的基础性的知识也是知道的，但往往是知其然而不知其所以然，原理不清楚，因此，一旦条件改变，就束手无策，无从下手。
：根据学生的实际情况，大量研究分析各地高考试卷中对本节内容的考查情况及二轮复习的特点，本节课应着重解决神经冲动的产生、传导与传递。
为了更好地解决重点突破难点，教学时以经典考题为载体，通过改变相关条件，多方考查该知识点的理解掌握情况。
为了更好突出主干内容，教学时应直入主题，不必有更多的引入。
高中生物神经调节专题教案
高中生物神经调节专题教案目标:
1. 了解神经系统的基本组成和功能
2. 理解神经元传递信号的过程
3. 掌握神经调节在生物体内的作用和机制
教学内容:
1. 神经系统的组成和结构
2. 神经元的结构和功能
3. 神经元传递信号的过程
4. 神经调节的类型和机制
教学步骤:
1. 导入环节
简要介绍神经系统在生物体内的重要性和作用
2. 神经系统的组成和结构
- 介绍中枢神经系统和外周神经系统的组成
- 讲解神经元和神经纤维的结构
3. 神经元的结构和功能
- 讲解神经元的构造和功能
- 分析神经元传递信号的过程
4. 神经元传递信号的过程
- 介绍神经元膜电位的形成和传导
- 解释神经递质在神经元之间传递信号的过程
5. 神经调节的类型和机制
- 分类介绍神经调节的类型，如兴奋性调节和抑制性调节- 探讨神经调节在生物体内的机制和作用
6. 总结和检测
让学生回顾和总结今天所学的知识，进行简单的测试或问答
扩展活动:
1. 观察神经元的结构和功能
2. 实验模拟神经元传递信号的过程
3. 分析神经调节在不同生物体内的不同作用和机制
教学资源:
1. 神经系统结构图
2. 神经元结构示意图
3. 实验模拟神经元传递信号的材料
评价方式:
1. 参与课堂讨论和互动
2. 完成课堂作业或实验报告
3. 考试或测验成绩
注: 教案中的内容和步骤可根据具体教学情况和学生水平进行调整和修改。
高中生物神经调剂教案
高中生物神经调剂教案
一、教学目标
1. 了解神经调节的概念和作用；
2. 掌握神经系统的组成和功能；
3. 理解神经递质的作用；
4. 能够分析神经系统在调节机体内部环境中的作用。
二、教学重点和难点
重点：神经系统的组成和功能，神经递质的作用；
难点：神经系统在调节机体内部环境中的作用。
三、教学内容及安排
1. 神经系统的组成和功能（30分钟）
- 中枢神经系统和周围神经系统的组成
- 神经元的结构和功能
- 神经元的传导方式
- 神经系统的协调和调节功能
2. 神经递质的作用（30分钟）
- 神经递质的定义和分类
- 神经递质在神经传导过程中的作用
- 常见神经递质的功能和功能紊乱的影响
3. 神经系统在调节机体内部环境中的作用（30分钟）
- 神经系统与内分泌系统的关系
- 神经系统在体温调节、血糖调节、水盐平衡等方面的作用 - 神经系统失调对身体健康的影响
四、教学方法
1. 授课结合实例，加强学生对神经调节的理解；
2. 利用图片、动画等多媒体辅助教学，生动形象地展示神经系统的结构和功能；
3. 鼓励学生提问，并进行互动式教学。
五、教学评价
1. 课后布置相关的习题，检测学生对神经调节知识的掌握程度；
2. 结合实际案例进行讨论，评价学生对神经系统在调节机体内部环境中的理解能力。
六、教学反思
1. 教学过程中要注重引导学生思考和探究，培养其对生物知识的理解和应用能力；
2. 结合生活实际，帮助学生认识神经调节对身体健康的重要性。
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（浙江选考）高考生物二轮复习第12讲神经调节教案第12讲神经调节考点考试内容考试要求神经冲动的产生、传导与传递1.神经调节与体液调节的区别 a2.神经系统的作用 a3.神经元的种类、主要结构及特性 a4.动作电位的概念 a5.神经冲动的产生、传导与传递 b反射与反射弧1.反射的概念、过程及结构基础 b2.大脑皮层的功能 a3.体温调节的方式和过程 a神经冲动的产生与传导1．神经元的结构和功能(1)结构(2)特点：神经元是一种可兴奋细胞，即受到刺激后能产生神经冲动并沿轴突传送出去。
(3)兴奋在一个神经元中传导的方向为树突→胞体→轴突。
(4)神经系统的重要作用：感受体内、外环境的变化，并相应地调节人和动物多方面的活动，使机体适应外部环境的变化。
2．神经冲动的产生(1)构建K＋和Na＋运输方式的概念模型a为主动转运(需要K＋载体蛋白，消耗ATP)；b为易化扩散(需要K＋通道蛋白)；c为主动转运(需要Na＋载体蛋白，消耗ATP)；d为易化扩散(需要Na＋通道蛋白)。
(2)理清Na＋通道和K＋通道开闭与动作电位的关系①极化状态静息时(ab)：K＋通道开放，Na＋通道关闭。
②去极化(bc)和反极化(cd)：Na＋通道开放，Na＋内流，膜内电位上升。
③复极化(df)：Na＋通道关闭，K＋外流，膜电位下降。
④恢复静息电位：K＋通道重新开放。
(3)静息电位与动作电位的测量①静息电位的测量灵敏电流计一极与神经纤维膜外侧连接，另一极与膜内侧连接，只观察到指针发生一次偏转(如图甲)。
两极都与神经纤维膜外侧(或膜内侧)相连接时，指针不偏转(如图乙)。
②动作电位的测量灵敏电流计的两极都连接在神经纤维膜外(或内)侧，可观察到指针发生两次方向相反的偏转。
(4)动作电位传导过程图解和传导特点①动作电位传导过程图解若兴奋在神经纤维上从左往右传导时，波峰左侧上升段表示复极化(K＋外流)，波峰右侧下降段表示反极化和去极化(Na＋内流)；若兴奋在神经纤维从右往左传导时，波峰右侧下降段表示复极化(K＋外流)，波峰左侧上升段表示反极化和去极化(Na＋内流)。
②神经冲动(兴奋)传导特点a．生理完整性：神经冲动传导要求神经纤维在结构上和生理功能上都是完整的。
如果神经纤维被切断，破坏了结构的完整性，冲动不可能通过断口。
b．绝缘性：一条神经中包含着许多神经纤维，各条神经纤维上传导的兴奋基本上互不干扰，被称为传导的绝缘性。
c．非递减性传导：与电流在导体中的传导不同，动作电位在传导过程中，其大小和速率不会因传导距离的增加而减小。
如图中甲装置测量神经元膜电位，测得的膜电位变化如图乙所示，据此判断，下列叙述正确的是( )A．图乙显示的是膜内电位B．钠离子大量内流发生在cd段C．ab段为动作电位D．将图甲中刺激点移到X处，显示的膜电位变化幅度相同[解析] 神经元细胞膜上静息电位为“内负外正”，因此图乙显示的是膜外电位，A项错误。
钠离子大量内流时，膜外电位迅速下降，对应bc段，B项错误。
ab段应为静息电位，C 项错误。
将图甲中刺激点移到X处，显示的膜电位变化幅度相同，D项正确。
[答案] D(1)膜电位峰值变化的判断①K ＋浓度只影响静息电位⎩⎪⎨⎪⎧K ＋浓度升高→电位峰值升高K ＋浓度降低→电位峰值降低 ②Na ＋浓度只影响动作电位⎩⎪⎨⎪⎧Na ＋浓度升高→电位峰值升高Na ＋浓度降低→电位峰值降低(2)膜电位测量及变化曲线分析策略电流计两极分别置于神经纤维膜的内侧和外侧，刺激任何一侧，会形成一个波峰，如图1所示；电流计两极均置于神经纤维膜的外侧(或内侧)，刺激任何一端，会形成方向相反的两个波峰，如图2、图3所示，图2和图3的判断可根据题中的提示得出。
[题组突破]考向一 神经元的结构与功能1．(2019·浙江金丽衢十二校联考)甲、乙图分别表示某运动神经元、感觉神经元结构模式图，下列相关叙述错误的是( )A ．甲图中除了神经细胞还有多个胶质细胞， ①是树突， ②是神经末梢B ．乙图中b 为神经纤维，是胞体发出的长突起C ．在膝反射中， 甲中细胞可直接接受来自乙细胞的刺激， 引起股四头肌收缩D ．同一生物体的甲、乙神经元的大小、形态会有很大的差异解析：选B 。
甲图中除了神经细胞还有多个胶质细胞， ①是树突， ②是神经末梢，A 正确；乙图中d 为神经纤维，是胞体发出的长突起，B 错误；在膝反射中， 甲中细胞可直接接受来自乙细胞的刺激， 引起股四头肌收缩，C 正确；同一生物体的甲、乙神经元的大小、形态会有很大的差异，D 正确。
2．以狗为实验对象，研究心脏的神经支配及作用。
实验过程中，先测定正常情况下的心率，然后分别测定仅阻断神经甲和神经乙后的心率，结果如下表所示。
据此分析，下列叙述错误的是( )实验处理 心率(次/分)正常情况 95 仅阻断神经甲100仅阻断神经乙80A.B．神经乙的作用是使心率加快C．心脏受神经甲和神经乙共同支配D．神经乙对心率的影响比神经甲强答案：D考向二神经冲动的产生与传导3．(2019·浙江名校协作体高二上学期期中)下图表示某神经元一个动作电位传导示意图，据图分析，下列叙述正确的是( )A．动作电位传导是局部电流触发邻近质膜依次产生新的负电波的过程B．图中a→b→c的过程就是动作电位快速形成和恢复的过程C．产生a段是由于K＋经载体蛋白易化扩散外流造成的，不消耗ATPD．若将该神经纤维置于更高浓度的Na＋溶液中进行实验，d点将下移解析：选A。
动作电位传导是因为在膜内外产生了局部电流，从而触发邻近质膜依次产生新的负电波的过程，使兴奋向前传导，A正确；图中a是恢复静息电位，c是去极化，b是反极化状态，B错误；产生a段是K＋经通道蛋白外流造成的，C错误；将该神经纤维置于更高浓度的Na＋溶液中进行实验，d点代表动作电位的峰值，而动作电位是由Na＋内流引起的，所以d点将上移，D错误。
4．(2018·浙江6月学考)将电表的两极连接到蛙坐骨神经表面，如图所示。
在a处给予适当强度的电刺激，引起了腓肠肌收缩。
下列叙述错误的是( )A．神经细胞是可兴奋细胞B．静息时电表指针不发生偏转C．a处产生的神经冲动可以传播到b处D．刺激a处，电表指针会发生两次相同方向的偏转答案：D5．(2019·浙江1月学考)已知神经纤维受刺激后产生的动作电位向两侧传播且速度相同。
在图甲a处给予适宜刺激，测得电位变化如图乙所示，那么刺激b处所测得的电位变化是( )解析：选B。
刺激b处，由于b处离左侧电极较近，因此效果与刺激a处相似，所测得的电位变化的波形与图乙相似，但两个波形之间的间隔会缩小，故B符合题意。
突触的信号传递1．突触的结构、突触处兴奋传递过程及特点(1)突触的结构突触前膜：轴突神经末梢的细胞膜。
突触间隙：突触前膜与突触后膜之间的间隙。
突触后膜：与突触前膜相对应的另一个神经元的胞体膜、树突膜、轴突膜或肌膜。
(2)兴奋传递过程(3)突触处兴奋传递的特点①单向传递：由于神经递质只能由突触前膜释放，然后作用于突触后膜，所以兴奋只能由突触前膜向突触后膜单方向传递。
②传递速度较慢：兴奋在突触处的传递比在神经纤维上的传导要慢。
这是因为兴奋由突触前膜传至突触后膜，需要经历神经递质的释放、扩散以及对突触后膜作用的过程，所以需要较长时间。
③对某些药物敏感：突触后膜的受体变化对神经递质有高度的选择性，因此某些药物也可以特异性地作用于突触处的兴奋传递过程，阻断或者加强兴奋的传递。
2．兴奋传导与电流表指针偏转问题分析(1)兴奋在神经纤维上的传导与电流计指针偏转问题分析①刺激a点，b点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点(bc＝cd)，b点和d点同时兴奋，电流计指针不发生偏转。
(2)兴奋在神经元之间传递与电流计指针偏转的问题分析①刺激b点，由于兴奋在神经元间的传递速度小于在神经纤维上的传导速度，因此a点先兴奋，d点后兴奋，电流计指针发生两次方向相反的偏转。
②刺激c点，兴奋不能传至a点，a点不兴奋，d点兴奋，电流计指针只发生一次偏转。
图甲是青蛙离体的神经—肌肉标本示意图，图乙是神经肌肉接头处放大模式图。
据图分析，下列说法正确的是( )A．刺激e处，腓肠肌可以收缩，但神经冲动不能向e点右侧传导B．刺激e处，电流计的指针会偏转两次C．图乙肌细胞接受刺激，经上面的神经末梢传递到上一个神经元D．图乙神经递质通过主动转运释放到突触间隙[答案] B(1)有关神经递质的分析项目分析供体轴突末梢突触小体内的突触小泡受体突触后膜上的糖蛋白传递突触前膜→突触间隙(组织液)→突触后膜释放方式为胞吐，神经递质在该过程中穿过了0层生物膜，体现了膜的流动性作用与相应的受体结合，使另一个神经元发生膜电位变化(兴奋或抑制)去向神经递质发生效应后，就被酶破坏而失活，或被转移走而迅速停止作用①药物或有毒有害物质阻断神经递质的合成或释放。
②药物或有毒有害物质使神经递质失活。
③突触后膜上受体位置被某种有毒物质占据，使神经递质不能和突触后膜上的受体结合。