中图版必修一光能的捕获和利用教案

第三单元二章第三节光能的捕获和利用
一、教材分析
因为光合作用在绿色植物的新陈代谢以及整个生态系统的物质循环和能量流动中，具有十分重要的意义，所以本节是本章的重点内容之一。

教材这一节主要讲述了光合作用的
发现过程、叶绿体和其中的色素(并且安排了叶绿体中色素的提取和分离的学生实验) 、光
合作用的过程、及影响光合作用的因素。

义务教育初中生物教材已经讲述了光合作用的基础知识，安排了绿叶在光下制造淀粉的实验。

二、学情分析
本节在此基础上，更加深入地从产物和场所等方面讲述了光合作用发现过程中的几个著名的实验；讲述叶绿体和其中的色素、让学生学会提取和分离叶绿体色素。

三、教学目标
1•知识性目标：
(1 )说出对光合作用的认识过程。

(2)了解叶绿体中色素的种类、颜色及其吸收的光谱；初步学习光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布。

(3)掌握光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程、光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义。

(4)应用所学的光合作用的知识，了解植物栽培与合理利用光能的关系。

2•技能性目标：
(1)通过叶绿体色素的提取与分离实验，初步训练学生的实验室操作技能及相关仪器、药品的使用能力。

(2)通过探讨光合作用的氧来源，初步训练学生的实验设计能力。

(3)通过分析、讨论光合作用的光反应和暗反应具体过程，培养学生良好的思维品质。

3•情感、态度、价值观方面
(1)通过学生对影响光合作用的因素的理解，增强学生保护生态环境的意识。

(2)通过学生讨论“如何利用光合作用的原理提高作物产量”这一问题，加强对科学、技术、社会(STS)的关注。

四、教学重点
光合作用的发现过程；叶绿体中色素的种类；颜色及其吸收的光谱；光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光合作用的概念、实质、总反应式、光反应、暗反应的具体过程；光反应与暗反应的区别与联系及光合作用的意义；植物栽培与合理利用光能的关系。

五、教学难点
光合色素的提取方法及其在滤纸上的分布；光反应与暗反应的区别与联系及光合作用
的意义。

六、课时安排2课时
七、教学手段板图、挂图、多媒体课件、实验
八、教学过程
蓝紫色的薄膜，分别遮住同一光源。

把盛有叶绿体的色素提取液的
试管，分别放在红、橙黄、绿、蓝紫色光前，让这些光透过色素提取液的情况。

提出问题：各色素吸收什么颜色的光？学生小组讨论回答：
叶绿素主要吸收红光和蓝紫
光，
类胡萝卜素主要吸收蓝紫
光。

培养学生的观察能力，引导学生
分析这些现象，得出叶绿体中的
色素，
光合作用的过程
第3课时
导入：那么光合作用的具体
过程如何呢？根据光合作用过程中
是否需要光可以把光合作用分为几
个阶段？
用多媒体演示光合作用动画
过程，解释反应过程中物质与能量
的变化。

总结：对小组交流成果进行
点评。

幻灯片展示光反应阶段和暗
反应阶段比较：
1.光反应阶段和暗反应阶段在场
所、条件、物质变化、能量转化等
方面的区别。

2.光反应与暗反应联系
学生思考阅读课本并积极回
答。

学生完成学案内容，对光
合作用的过程有个大体的了
解。

学生再通过多媒体对光合
作用的过程有更深入的理解。

再通过表格比较光反应阶段和
暗反应阶段的区别，拓展学生
思维，讨论合作。

使学生自愿
参加，能体验到学习的乐趣。

自主学习，既提高了自学能力，
又避免了教师一味讲解，提高了
学生探究学习的兴趣。

真正体现了以学生为主体，教师
为主导的新课改背景下的教学模
式。

通过学案和课件的充分结合
能提高课堂掌握知识的效率，避
免单纯的死记硬背。

冋时充分发挥学生的主体地位和
教师的引导作用，主次突出，目
的明确，充分体现了新课改精
神。

板书设计
第3节光能的捕获和利用1.光合作用的概念
(1)场所：叶绿体
(2)能量光能
(3)反应物：水和二氧化碳
(4)产物：有机物和氧气
(5)实质：合成有机物，储存能量。

2.光合作用的早期研究3、叶绿体的结构
（1）分布
（2）形态
r外膜,
久结构基粒；由两个以上的类囊体组成，會色素和酶基质；含酶”
（4）功能
（5）色素
「叶绿素巳（蓝绿色）』
叶绿素」彳
「舍量约占訥）g绿色匕（黄绿色）』
绿叶中的色素< 胡萝卜素（橙黄色）屮
、类胡萝卜素屮f
（含量约占1/4）I叶黄素（黃电）
4.光合作用的过程
（1）光反应
①外部条件：光
②内部条件：色素和酶
③场所：类囊体
④能量变化：
光能
原因：
电能
活跃的化学能
⑤物质变化
水的光解：
ATP 的形成：
NADPH 的形成:
（2）暗反应
①内部条件:
②场所：
③物质变化
CO 2的固定：
r
C3的还原：
ATp 的水解：
NA D PH的水解：
④能量变化
活跃的化学能一＞稳定的化学能
（3 ）光反应和暗反应的联系
5.影响光合作用的因素
十、课后感悟
本着新课改的精神，本节课借助了多种学习形式，比如：自主学习、投影形象化学习等丰富了课堂内容，激发了学生兴趣，体现了学生为主体，教师为主导的教学新模式。

鉴于本节课的教学内容抽象，要求记忆的比较多，而学生又缺乏直观体验，所以加强了课前预习和课堂各种形式活泼的活动来加强学习的效果。

贴近生活的实例让学生即学到了知识又可以科学的安排饮食。

光。