分层教学实施方案
分层教学的具体实施方案
分层教学的具体实施方案分层教学是一种根据学生的学习能力和水平，将学生划分为不同层次或小组，采用不同的教学方法和内容来进行教学的方法。
分层教学可以更好地满足学生的学习需要，提高教学效果。
下面是关于分层教学的具体实施方案。
一、分层划分方法1.基于学生的前测成绩：根据学生在其中一门课程的考试成绩将他们划分为不同的层次或小组，成绩高的学生划分到高层次组，成绩中等的学生划分到中层次组，成绩较低的学生划分到低层次组。
2.基于学生的能力评估：通过观察学生的学习能力和表现，进行能力评估，根据评估结果将学生划分为不同的层次或小组。
3.基于学生的自愿选择：鼓励学生根据自己的学习需求和兴趣选择适合自己的学习层次或小组，自主参与分层教学。
二、教学内容和教学方法1.高层次组：针对学习能力较强的学生，教师可以提供更深入的教学内容和更高层次的问题，激发学生的求知欲望和思考能力。
可以采用案例分析、讨论、研究报告等教学方法，引导学生进行创造性思维和探究性学习。
2.中层次组：针对学习能力一般的学生，教师可以控制教学难度，适当增加教学内容和要求，帮助学生提高学习能力和解决问题的能力。
可以采用课堂讲解、问答、小组合作等教学方法，培养学生的合作精神和实践能力。
3.低层次组：针对学习能力较弱的学生，教师需要更多地进行个别辅导和讲解，将知识分解为小块，通过具体、生动的例子来帮助学生理解和消化知识。
可以采用示范、复述、游戏等教学方法，增加学习的趣味性和参与度。
三、教学管理和评价1.监测学习进展：定期对学生进行学习成绩和学习态度的跟踪和监测，及时发现学习困难和问题，并采取相应的教学措施和个别辅导助学生克服困难。
2.提供反馈与指导：及时给学生提供学习成绩、学习过程中的评价和建议，帮助他们了解自己的学习情况，调整学习策略，提高学习效果。
3.鼓励互助学习：鼓励学生之间的互帮互助，可以促进学生之间的合作和交流，提高学习效果和互动性。
4.定期课堂反馈：定期进行课堂反馈，了解学生对教学的评价和建议，通过学生的反馈来改进教学方法和内容，同时也让学生意识到自己的学习成果和进步。
分层教学模式实施方案
分层教学模式实施方案一、引言。
分层教学是一种根据学生的学习水平和能力特点，将学生分成不同层次进行教学的方法。
它能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，是一种灵活多样的教学方式。
本文将就分层教学模式的实施方案进行探讨，以期为教育工作者提供一些借鉴和参考。
二、分层教学模式的基本原理。
分层教学模式是根据学生的学习水平和能力特点，将学生分成不同层次进行教学。
这种教学模式的基本原理是因材施教，因人施教，即根据学生的实际情况进行个性化的教学。
通过分层教学，可以更好地满足学生的学习需求，提高学习效果，激发学生的学习兴趣，促进学生的全面发展。
三、分层教学模式的实施方案。
1. 确定分层标准。
在实施分层教学模式时，首先需要确定分层的标准。
分层的标准可以根据学生的学习水平、学科特点、学习兴趣等因素来确定，以确保分层的准确性和科学性。
2. 制定分层教学计划。
在确定了分层标准之后，需要制定相应的分层教学计划。
分层教学计划应该包括每个层次学生的学习目标、教学内容、教学方法、评价方式等内容，以确保每个学生都能够得到有效的教学。
3. 灵活运用教学资源。
在实施分层教学模式时，需要灵活运用各种教学资源。
教师可以根据学生的实际情况，选择合适的教材、教具、教学技术等资源，以满足不同层次学生的学习需求。
4. 加强评价和反馈。
在分层教学过程中，需要加强对学生学习情况的评价和反馈。
通过及时的评价和反馈，可以帮助学生及时发现和纠正学习中的问题，提高学习效果。
5. 做好教师的培训和支持。
为了更好地实施分层教学模式，学校需要做好教师的培训和支持工作。
教师需要具备灵活的教学策略和方法，以更好地适应分层教学的需求。
四、分层教学模式的效果评估。
在实施分层教学模式之后，需要对其效果进行评估。
评估的内容可以包括学生学习成绩、学习态度、学习兴趣等方面，以便及时调整和改进分层教学模式。
五、结语。
分层教学模式是一种灵活多样的教学方式，能够更好地满足学生的学习需求，提高学习效果。
语文分层教学设计方案
一、教学目标1. 培养学生的语文素养，提高学生的语文能力。
2. 针对不同层次的学生，实施分层教学，使每个学生都能在原有基础上得到提高。
3. 培养学生的自主学习能力，提高学生的综合素质。
二、教学内容1. 语文基础知识：字词、语法、修辞、文学常识等。
2. 语文阅读：文言文、现代文、诗歌、散文等。
3. 语文写作：记叙文、议论文、说明文等。
4. 语文实践活动：演讲、辩论、朗诵等。
三、教学策略1. 分层教学策略：根据学生的语文水平，将学生分为A、B、C三个层次，制定相应的教学目标、教学内容和教学方法。
2. 个性化教学策略：针对每个层次的学生，制定个性化的教学计划，注重因材施教。
3. 激励性教学策略：采用多样化的评价方式，激发学生的学习兴趣，提高学生的学习积极性。
4. 合作学习策略：鼓励学生相互交流、合作学习，培养学生的团队精神。
四、教学过程1. 预习阶段：提前布置预习任务，让学生提前了解课文内容，培养学生的自主学习能力。
2. 导入阶段：通过导入新课，激发学生的学习兴趣，引导学生进入学习状态。
3. 讲授阶段：（1）A层次：讲解重点、难点，帮助学生掌握知识。
（2）B层次：适当降低难度，注重基础知识讲解，帮助学生巩固知识。
（3）C层次：针对基础薄弱的学生，进行个别辅导，帮助他们跟上教学进度。
4. 课堂练习阶段：根据学生的层次，设计不同难度的练习题，让学生在练习中巩固知识。
5. 课堂小结阶段：对所学内容进行总结，让学生明确学习目标。
6. 作业布置阶段：根据学生的层次，布置适量的作业，巩固所学知识。
五、教学评价1. 定期进行语文测试，了解学生的学习情况。
2. 采用多样化的评价方式，如课堂表现、作业完成情况、小组合作等，全面评价学生的学习成果。
3. 针对学生的分层教学效果，进行反思和调整，不断提高教学质量。
六、教学反思1. 关注学生的学习过程，及时发现并解决教学中存在的问题。
2. 注重分层教学的效果，不断调整教学策略，提高教学质量。
学校分层教学实施方案4篇
学校分层教学实施方案4篇Implementation scheme of hierarchical teaching in scho ols编订：JinTai College学校分层教学实施方案4篇小泰温馨提示：报告是按照上级部署或工作计划，每完成一项任务，一般都要向上级写报告，反映工作中的基本情况、工作中取得的经验教训、存在的问题以及今后工作设想等，以取得上级领导部门的指导。
本文档根据申请报告内容要求展开说明，具有实践指导意义，便于学习和使用，本文下载后内容可随意修改调整及打印。
本文简要目录如下：【下载该文档后使用Word打开，按住键盘Ctrl键且鼠标单击目录内容即可跳转到对应篇章】1、篇章1：学校分层教学实施方案范文2、篇章2：学校分层教学实施方案范文3、篇章3：学校分层教学实施方案范文4、篇章4：分层走班制教学方案（试验稿）分层教学就是教师根据学生现有的知识、能力水平和潜力倾向把学生科学地分成几组各自水平相近的群体并区别对待。
下面是有学校分层教学实施方案，欢迎参阅。
篇章1:学校分层教学实施方案范文为贯彻“特色引领、做优小学、做强初中”的发展战略，全力推进《构建分层教学特色学校的实践研究》课题研究，打造新兴中学鲜明的教学特色，从20XX年10月，学校英语学科率先实施分层教学实验，数学学科相继进行，经过近一学年的调研、论证、试行，学校准备将实验学科扩展为英语、数学、语文，充分发挥分层教学的优势，努力提高教学质量，使各项可比指标走在全市前列。
特修改制定此实施方案。
1、因材施教理论。
在传统班级授课中，要想针对每一个学生的个性差异进行施教有一定的难度。
因为个体与个体之间既有共同性，又有差异性。
因此，把某些方面类似的学生安排到一个层次里，既可兼顾学生个体间存在的差异，又可把因材施教提高到一个可操作的水平，达到共同提高的目的。
2、“最近发展区”理论。
教师针对各层次学生的实际，包括知识基础、学习方法、能力等方面的实际情况，从各个学生的“最近发展区”出发设计教学目标，提出学习任务，使各层次的学生都能“跳一跳，摘到果子”。
分层教学实施方案及其成效与总结
分层教学实施方案及其成效与总结一、分层教学实施方案分层教学是一种针对学生不同的学习需求和学习能力进行的个性化教学方法。
它将学生按照其学习能力和学习风格等因素进行分层，然后为每个分组设计相应的教学方案，以满足学生的个性化学习需求。
以下是一个分层教学实施方案的例子：1.初步评估：在开始实施分层教学之前，首先要对学生进行初步评估，以确定他们的学习能力和学习风格。
评估可以包括书面测试和面试等方式，从而获得准确的学生数据。
2.分层分类：根据学生的评估结果，将其分为不同的层级。
一般可以分为高、中、低三个层级。
每个层级的学生具有不同的学习需求和学习水平。
3.设计教学方案：根据不同层级的学生特点，设计相应的教学方案。
高层级的学生可能需要挑战性的任务和更高层次的思考问题，中层级的学生则需要巩固基础知识和技能，低层级的学生则需要更多的辅助和帮助。
4.教学实施：根据教学方案，教师开始进行教学。
一般会采取小组讨论、项目研究、个别辅导等不同的教学方式，以满足不同层级学生的学习需求。
5.跟踪评估：在教学过程中，教师要不断跟踪学生的学习进展，并进行适时的评估。
通过评估结果，可以对教学方案进行及时调整，以提高教学效果。
二、分层教学的成效分层教学的实施可以带来以下几个方面的成效：1.进一步发展学生的潜能：分层教学可以满足学生的个性化学习需求，并挖掘学生的潜能。
高层级的学生可以有更高水平的学习任务，从而进一步发展其能力。
2.提高学习动机和学习兴趣：通过分层教学，学生可以获得适合自己的学习内容和学习方式，从而提高他们的学习动机和学习兴趣。
3.提高学习效果：分层教学可以使教师更好地针对学生的学习需求进行教学，从而提高教学效果。
学生可以在适合自己水平的环境中更好地学习和理解知识。
4.促进合作学习和互助学习：分层教学通常会采用小组讨论和项目研究等合作学习方式，从而促进学生之间的合作和互助学习。
学生可以相互交流和分享自己的学习经验，共同进步。
分层教学实施方案设计
理科教研组分层教学实施方案一、指导思想为了让每个学生都能体验学习的快乐, 进步的乐趣, 达到全面提高学生素质的目的, 根据因材施教原则, 实施分层教学。
关注班级中的学困生, 让更多优良学生学习更加主动、更加投入, 真正做到让教师动起来, 使学生活起来。
在学生中形成"赶、帮、超"浓厚的学习氛围, 促使更多的学优生脱颖而出, 尽可能挖掘并发展每个学生的潜力, 让每一位学生健康地发展, 切实提高学校整体教学质量。
二、实施目标2013年, 我们将逐步摸索出实施分层分类教学和培优补差模式。
对常规教学进行必要的改革和创新, 从教学思想、教学方法等方面入手, 真正关心学习上的“弱势群体”和学习上有更高追求的学生, 对学生学习活动中的一些具体表现, 如不爱学习、学习习惯不好、学习过程常出现错误等对症下药, 不断探索并运用行之有效的教育教学方法, 提高“培优补差”的针对性和时效性。
脚踏实地在“培优补差”教育上做出成绩来, 把“培优补差”教育的效果作为学校的质量和立校之本, 切实将这一工作落到实处。
不断提高我校的整体办学质量。
所谓分层教学, 就是根据学生的学习程度、学习习惯的差异, 在各种教育教学活动中区别对待、因人施教, 以满足不同教育对象的个体需求, 促进全体学生的协调健康发展。
它是在教育教学过程中做到目标分层提要求、训练分层搞辅导、检测分层定标准, 使不同智力、不同个性的学生在自己原有的基础上, 在各个方面一步一步地滚动式向前发展, 不断从小成功到大成功、一方面成功到多方面成功、个别成功向全面成功迈进的, 达到教学成功的一种手段。
三、实施原则1.开学初, 各年级根据学校与学生的实际情况, 制定学优生培养措施, 措施的制定和实施要有科学性和实效性, 要根据学校的实际, 注意一贯性和持久性。
2.实施过程要体现学生的自主性和教师的指导性, 要以促进学生的发展为根本开展工作。
3、实施过程中不歧视学习有困难的学生, 不放松学习优秀的学生培养。
2024年初中分层教学实施方案6篇
初中分层教学实施方案6篇初中分层教学实施方案1一、研究背景宝塔区第五中学地处延安市城区，操场使用面积达不到教学标准，只有1800平方米，而且体育器材不足，学生上课得不到充分的提升，器材得不到合理的利用；加之，初中学生体育活动的现状不容乐观，主要表现在：课余体育活动时间少，学习任务重，没有时间锻炼，时间安排和体育锻炼内容安排上存在问题，学生也缺乏刻苦锻炼的毅力，学生参与体育活动主要还是靠一周2节体育课等。
如何利用现有的教学资源开展体育分层教学，使学生能很好的利用场地，使用教学器材从而调动学生上课的积极性，促进学生的有效学习，提高课堂教学效果，是摆在每位体育教师面前的研究课题，采用分层教学，以满足不同层次的学生要求，形成有效的教学方法，故确立此课题。
二、理论依据（一）政策依据：国家新颁布体育课程标准允许地区和学校编写地方教材，只要求达到相应的水平即可，鼓励教师从学生和学校的实际出发，实施创新型教育。
（二）生理学依据：初中学生大多已进入青春期，在小学时候的两小无猜，不分彼此的同学情谊变得开始疏远，其身体和从外观到各脏器也日趋变化不同。
由于性别的原因，男女生对身体各部位锻炼应有所侧重，男生偏重于力量、速度、对抗竞技；女生偏重于匀称、柔韧、协调、游戏、协作。
男女学生分别教学，教师能根据其生理特点，需要安排和训练内容，无疑是符合生理科学的。
（三）心理学依据：进入青春期的少女在男孩子面前做体育运动难免放不开，羞涩怕出丑，然而在“女儿国”里，没有性别的障碍，穿着单薄的衣服也无所谓，活动也都放不开，运动量也就放不开，增强了体育课的趣味性和实用性，调动了学生参与的主动性和积极性，学生在学习中的主体意识正好是其自觉进行探究性学习，逐步形成创新品质的基础。
由于以上两点原因，学生都有长身体、长体能的成就感，这种成功的愉悦是形成良性循环的催化剂。
（四）教育学依据：符合因材施教，分类推进的教育原则。
三、实用价值：（一）体育课分层教学有利于激发初中生的学习积极性：体育教学中常规的分组教学虽亦可以区别对待，但过高或过低的学习目标要求都会不同程度地挫伤学生学习的积极性，针对学生得个别差异实施分类要求、分类辅导、分类训练、分类提高的分层教学由于教学目标较符合不同运动技能水平的学生实际，有效地激发学生得学习积极性。
XX学校分层教学实施方案
XX学校分层教学实施方案分层教学是指根据学生的基础知识、学习能力和兴趣爱好等特点，将学生分为不同层次进行教学，以满足不同学生的学习需求。
分层教学可以更好地发挥学生的潜能，提高学生的学习效果和成绩，促进教学质量的提高。
下面是一个关于XX学校分层教学实施方案的范文，供参考。
一、分层教学的目的和意义分层教学是为了更好地适应不同学生的学习需求，提高教学质量和效果。
通过分层教学，可以更好地激发学生学习的兴趣和积极性，促进学生成绩的提高，提高学校整体的教学质量。
因此，XX学校决定开展分层教学，以更好地服务学生的学习，提高教学水平。
二、分层教学的实施方案1.制定分层教学计划：学校将根据学生的实际情况，制定分层教学计划，包括每个学科的教学内容、教学目标和教学方法等，并按照不同的层次进行安排。
2.确定学生分层标准：学校将根据学生的基础知识、学习能力和兴趣爱好等方面的情况，确定学生的分层标准，并将学生分为基础层、进阶层和拔尖层等不同层次。
3.分层教学组织管理：学校将建立分层教学组织管理机制，明确各级教师的职责和任务，确保教学质量和效果。
4.教师培训和指导：学校将加强对教师的培训和指导工作，提高教师的专业水平和教学能力，确保教师能够有效地开展分层教学工作。
5.学生评估和反馈：学校将根据学生的学习情况和表现，及时对学生进行评估和反馈，并根据评估结果调整教学方案，以适应学生的学习需求。
6.家校合作和信息交流：学校将积极开展家校合作，加强学校、家长和学生之间的沟通和交流，共同关注学生的学习情况，促进学生的全面发展。
7.教学资源整合和利用：学校将整合各类教学资源，提供给不同层次的学生使用，以满足他们的学习需求，提高教学效果。
8.分层教学效果评估：学校将定期对分层教学的效果进行评估和总结，及时发现问题和不足，不断改进教学方案，提高教学效果。
三、分层教学的预期效果通过分层教学的实施1.提高学生的学习兴趣和积极性，激发学生的学习潜能，促进学生的全面发展。
学校分层次教学实施方案
学校分层次教学实施方案一、背景和意义。
学校分层次教学是指根据学生的学习水平和兴趣特点，将学生分为不同层次进行教学和管理的一种教学组织形式。
它能够更好地满足学生的学习需求，提高教学效果，促进学生全面发展。
因此，制定学校分层次教学实施方案具有重要意义。
二、实施目标。
1. 提高教学质量。
通过分层次教学，能够更好地满足学生的学习需求，提高教学质量，促进学生的全面发展。
2. 促进学生个性化发展。
不同层次的学生有不同的学习特点和需求，分层次教学能够更好地满足学生的个性化发展需求。
3. 提高教师教学水平。
分层次教学需要教师根据学生的不同特点进行个性化教学，这能够促使教师不断提高自身的教学水平。
三、实施步骤。
1. 制定分层次教学方案。
学校需要根据学生的实际情况，制定相应的分层次教学方案，包括教学内容、教学方法、教学资源等方面的安排。
2. 确定分层次教学标准。
学校需要根据学生的学习水平和兴趣特点，确定分层次教学的标准，明确不同层次学生的特点和需求。
3. 教师培训和支持。
学校需要对教师进行相关的培训和支持，提高教师对分层次教学的认识和应对能力。
4. 实施分层次教学。
根据制定的分层次教学方案和标准，学校需要组织教师进行分层次教学，确保教学质量和效果。
四、实施保障。
1. 教学资源保障。
学校需要提供相应的教学资源，包括教材、教学设备、教学环境等，确保分层次教学的正常开展。
2. 教学管理保障。
学校需要建立健全的分层次教学管理制度，加强对分层次教学的组织和管理，确保教学的顺利进行。
3. 教学效果评估。
学校需要对分层次教学的效果进行评估，及时发现问题并加以解决，不断提高教学质量。
五、总结。
学校分层次教学实施方案的制定和实施，对于提高教学质量，促进学生个性化发展，提高教师教学水平具有重要意义。
学校需要充分重视分层次教学，加强组织领导，健全保障机制，确保分层次教学的顺利实施，促进学校教育事业的全面发展。
分层走班教学实施方案
分层走班教学实施方案一、分层走班教学概述分层走班教学是一种灵活的教学组织形式，它将学生根据不同的学习水平和兴趣爱好进行分层，然后安排不同的老师和教学资源，使得每个学生都能够得到个性化的教育。
这种教学模式既能够满足学生的学习需求，又能够提高教学效果，是一种值得推广的教学方式。
二、分层走班教学的实施步骤1. 制定分层标准在实施分层走班教学之前，学校需要根据学生的学习水平和兴趣爱好制定相应的分层标准。
这些标准可以包括学生的学习成绩、学习能力、兴趣特长等方面的考量，以便将学生分为不同的层次。
2. 制定教学计划根据学生的分层情况，学校需要制定相应的教学计划。
对于高水平学生，可以设置更加深入的教学内容和更高难度的作业；对于低水平学生，可以设置更加基础的教学内容和更加简单的作业。
同时，还需要为每个学生安排相应的辅导老师，以便对学生进行个性化的指导。
3. 教师培训在实施分层走班教学之前，学校需要对教师进行相应的培训，使他们能够熟悉分层走班教学的理念和实施方法。
教师需要学会如何根据学生的分层情况进行教学安排，如何进行个性化的辅导，以及如何评估学生的学习情况等。
4. 教学实施一旦分层走班教学的各项准备工作完成，就可以开始正式实施教学。
在教学过程中，教师需要根据学生的分层情况进行相应的教学安排，确保每个学生都能够得到个性化的教育。
同时，还需要定期对学生的学习情况进行评估，及时调整教学计划，以便更好地满足学生的学习需求。
5. 教学评估在实施分层走班教学一段时间后，学校需要对教学效果进行评估。
这包括学生的学习情况、教师的教学效果以及教学资源的利用情况等方面的评估。
通过评估，学校可以了解分层走班教学的优势和不足，及时调整教学策略，以便提高教学效果。
三、分层走班教学的优势1. 个性化教育分层走班教学能够根据学生的不同需求进行个性化的教育，使每个学生都能够得到最合适的教学安排，从而更好地发挥自己的潜力。
2. 教学效果好通过分层走班教学，学校可以更好地发挥教学资源，提高教学效果。
分层次教学实施方案
分层次教学实施方案一、引言。
分层次教学是一种个性化教学的方式，它可以有效地满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本文将从课程设计、教学过程和评估三个方面，详细介绍分层次教学的实施方案。
二、课程设计。
1.明确教学目标。
在设计分层次教学方案时，首先需要明确教学目标。
教师应根据学生的实际情况和学习水平，确定不同层次的目标，确保每个学生都能够在适合自己的层次上取得进步。
2.分层次内容设置。
根据学生的学习水平和能力，将课程内容分为基础知识、拓展知识和深化知识三个层次。
基础知识主要针对学习能力较弱的学生，拓展知识适用于学习能力一般的学生，深化知识则是为学习能力较强的学生设计。
三、教学过程。
1.灵活分组。
在实施分层次教学时，教师需要根据学生的学习水平，灵活地进行分组。
可以根据学生的测试成绩、课堂表现等因素，将学生分为不同的小组，确保每个小组内的学生水平相对均衡。
2.差异化教学。
针对不同层次的学生，教师需要采取差异化教学策略。
对于基础知识层次的学生，可以采用更直观、更具体的教学方法，如示范、讲解等；对于拓展知识和深化知识层次的学生，可以采用更深入、更灵活的教学方法，如案例分析、小组讨论等。
3.个性化辅导。
在课堂教学之外，教师还需要进行个性化辅导。
可以通过课后作业、小组讨论等方式，帮助学生解决学习中的问题，提高学习效果。
四、评估。
1.多元化评价。
在分层次教学实施过程中，评估也需要根据学生的不同层次进行多元化。
可以采用考试、作业、项目等多种形式进行评价，确保每个学生都能够得到公平的评价。
2.及时反馈。
教师需要及时对学生的学习情况进行反馈。
可以通过课堂讨论、个人谈话等方式，向学生传达他们的学习进步和不足之处，帮助他们更好地调整学习策略。
五、总结。
分层次教学是一种有效的个性化教学方式，它可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
在实施分层次教学时，教师需要充分考虑学生的个体差异，灵活运用不同的教学策略，确保每个学生都能够得到适合自己的教育。
分层施教教学实施方案
分层施教教学实施方案一、引言。
分层施教是一种灵活多样的教学方式，它能够满足不同学生的学习需求，提高教学效果。
本文将介绍分层施教的教学实施方案，帮助教师更好地应用于课堂教学中。
二、教学目标。
1. 知识目标，学生能够掌握课程所涉及的知识点，形成系统的知识结构。
2. 能力目标，学生能够运用所学知识解决实际问题，培养分析和解决问题的能力。
3. 情感目标，激发学生学习的兴趣，培养学生的创新意识和合作精神。
三、教学内容。
根据学生的不同学习水平和兴趣特点，将教学内容分为基础知识、拓展知识和应用知识三个层次。
基础知识主要是课本上的基本概念和原理，拓展知识是对基础知识的延伸和拓展，应用知识则是将所学知识应用到实际问题中去解决。
四、教学方法。
1. 基础知识层次，采用讲授、示范和引导的方式，通过教师讲解和学生跟随的方式，帮助学生掌握基础知识。
2. 拓展知识层次，采用案例分析、探究式学习和小组讨论的方式，激发学生的学习兴趣，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 应用知识层次，采用项目式学习、实践探究和课外拓展的方式，让学生将所学知识应用到实际问题中去解决，培养学生的创新意识和实践能力。
五、教学过程。
1. 基础知识层次，教师首先进行知识点讲解，然后通过示范和引导，让学生掌握基础知识。
2. 拓展知识层次，教师设计案例分析和探究性学习的活动，引导学生进行小组讨论，激发学生的学习兴趣。
3. 应用知识层次，教师组织学生进行项目式学习和实践探究的活动，让学生将所学知识应用到实际问题中去解决。
六、教学评价。
1. 考试评价，通过考试来检测学生对基础知识的掌握情况，考察学生对拓展知识的理解和应用能力。
2. 作业评价，通过布置作业来巩固学生的基础知识，拓展学生的知识面，培养学生的分析和解决问题的能力。
3. 课堂表现评价，通过观察学生在课堂上的表现，评价学生的学习态度和合作精神。
七、教学反思。
教师应根据学生的实际情况，不断调整教学内容和教学方法，使教学更加贴近学生的学习需求，提高教学效果。
小学分层教学实践方案(3篇)
第1篇一、背景与意义随着我国教育事业的不断发展，小学教育在全面推进素质教育的过程中，逐渐暴露出一些问题，如教学目标不明确、教学方法单一、学生个体差异较大等。
为了解决这些问题，分层教学作为一种新型的教学模式，应运而生。
分层教学是指根据学生的个体差异，将学生分为不同的层次，实施差异化的教学策略，使每个学生在原有基础上得到充分的发展。
本文旨在探讨小学分层教学实践方案，以期为我国小学教育改革提供有益的借鉴。
二、分层教学实践方案1. 分层原则（1）全面性原则：分层教学应全面考虑学生的智力、能力、性格、学习习惯等因素，确保每个学生都能在适合自己的层次中得到充分发展。
（2）动态性原则：分层教学应关注学生的成长过程，根据学生的学习情况适时调整分层，使学生在不断进步中实现自我超越。
（3）公平性原则：分层教学应尊重学生的个性差异，确保每个学生在适合自己的层次中享有公平的教育机会。
2. 分层方法（1）入学测试：通过对新生进行入学测试，了解学生的知识水平和能力，初步划分层次。
（2）课堂观察：教师通过观察学生在课堂上的表现，如发言、作业完成情况等，进一步细化分层。
（3）学生自评：引导学生进行自我评价，了解自己的学习状况，为分层提供参考。
（4）家长反馈：家长对学生在家庭中的学习情况进行反馈，有助于教师全面了解学生。
3. 分层教学策略（1）教学目标分层：根据不同层次学生的特点，制定分层教学目标，确保每个学生都能在原有基础上得到提升。
（2）教学内容分层：针对不同层次学生的需求，选择合适的教学内容，注重知识的拓展和深化。
（3）教学方法分层：根据不同层次学生的特点，采用多样化的教学方法，如小组合作、探究式学习等，提高学生的学习兴趣。
（4）评价方式分层：针对不同层次学生的特点，采用多元化的评价方式，关注学生的进步和成长。
4. 分层教学实施步骤（1）前期准备：制定分层教学方案，明确分层原则、方法、策略和实施步骤。
（2）分层实施：根据学生的实际情况，将学生分为不同的层次，并针对每个层次制定相应的教学计划。
学校分层教学实施方案
学校分层教学实施方案一、实施方案背景近年来，随着教育改革的不断深入，学校教育逐渐呈现出多元化、个性化的趋势。
分层教学作为一种因材施教的教学模式，旨在满足不同层次学生的需求，提高教学质量。
为了更好地推进我校分层教学工作，特制定本实施方案。
二、实施方案目标1.提高教学质量，使学生在原有基础上得到提升。
2.培养学生自主学习、合作学习的能力，激发学生的学习兴趣。
3.关注学生个体差异，使每个学生都能在适合自己的层面上得到发展。
三、实施方案内容1.分层教学对象本实施方案适用于我校全体学生，按照学生的学习成绩、学习习惯、兴趣爱好等因素进行分层。
2.分层教学策略（1）课堂分层根据学生的实际情况，将课堂分为A、B、C三个层次。
A层为提高层，B层为基础层，C层为拓展层。
教师根据不同层次的学生设计不同难度的教学任务，确保每个学生都能在课堂上得到提升。
（2）作业分层针对不同层次的学生，设计不同难度的作业。
A层学生侧重于拓展提高，B层学生侧重于巩固基础，C层学生侧重于兴趣培养。
（3）辅导分层对A层学生进行个性化辅导，提高其学习能力和综合素质；对B 层学生进行针对性辅导，帮助其弥补知识漏洞；对C层学生进行兴趣引导，激发其学习动力。
3.分层教学实施步骤（1）学生分层在每学期初，根据学生的学习成绩、学习习惯、兴趣爱好等因素，对学生进行分层。
学生分层后，教师要及时与学生沟通，了解学生的需求和期望。
（2）教学设计教师根据学生的分层情况，设计不同层次的教学任务和教学策略。
在课堂教学中，注重分层实施，确保每个学生都能在适合自己的层面上得到发展。
（3）教学评价分层教学实施过程中，教师要关注学生的成长变化，定期对教学效果进行评价。
评价内容包括学生的知识掌握程度、学习能力、综合素质等方面。
（4）教学反馈教师要根据教学评价结果，及时调整教学策略，以满足不同层次学生的需求。
同时，加强与学生的沟通，了解学生在分层教学中的感受，不断优化分层教学方案。
学院分层分类教学实施方案
学院分层分类教学实施方案一、背景介绍。
当前，教育教学改革已成为学校教育的重要任务之一。
为了更好地满足学生个性化学习需求，提高教学质量，学院分层分类教学实施方案应运而生。
本方案旨在针对学生不同的学习水平和学习能力，制定相应的教学方案，实现个性化教学，提高学生学习效果。
二、实施目标。
1. 实现学生个性化发展，促进学生全面成长；2. 提高教学质量，促进学生学业水平的提高；3. 加强学生学习动力，提高学习积极性。
三、实施内容。
1. 分层分类课程设置。
根据学生的学习水平和学习能力，设置不同层次的课程。
对于学习能力较强的学生，可以设置拓展课程，拓宽知识面；对于学习能力较弱的学生，可以设置辅导课程，加强基础知识的学习。
同时，对于学生的兴趣爱好，也可以设置兴趣课程，激发学生学习兴趣。
2. 分层分类教学方法。
针对不同层次的学生，采用不同的教学方法。
对于学习能力较强的学生，可以采用探究式教学，激发学生的思维能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用示范教学，帮助学生理解知识。
同时，可以采用小组合作学习，促进学生之间的交流和合作。
3. 分层分类评价体系。
建立不同层次学生的评价体系，根据学生的学习水平和学习能力，制定相应的评价标准。
对于学习能力较强的学生，可以采用开放性评价，注重学生的创新能力和综合能力；对于学习能力较弱的学生，可以采用定向评价，注重学生的基础知识掌握情况。
四、实施步骤。
1. 制定分层分类教学计划。
学院应根据学生的实际情况，制定相应的分层分类教学计划，明确各层次学生的教学目标和教学内容。
2. 教师培训。
学院应对教师进行相应的培训，使教师了解分层分类教学的理念和方法，提高教师的教学水平。
3. 实施教学。
根据分层分类教学计划，教师应根据学生的实际情况，采用相应的教学方法，实施分层分类教学。
4. 教学评价。
学院应建立健全的分层分类教学评价体系，对教学效果进行评估，及时调整教学方案，提高教学质量。
五、实施效果。
通过学院分层分类教学实施方案的实施，可以更好地满足学生的学习需求，提高学生的学习积极性和学习效果。
学校分层教学实施方案
学校分层教学实施方案学校分层教学是一种根据学生的学习能力和水平，将学生划分为不同的层次，为其提供相应的教学内容和教学方式的教学方法。
分层教学可以更好地满足学生的学习需求，使每个学生都可以在适合自己的学习环境中获得最大的学习效益。
下面是一个学校分层教学的实施方案。
一、分层依据分层教学的依据主要有以下几点：1.学生的基本功水平：根据学生的基本功水平，将学生划分为不同层次。
例如，英语课程可以根据学生的英语水平，将学生划分为基础班、中级班和高级班。
2.学生的学习能力：根据学生的学习能力，将学生划分为不同层次。
例如，数学课程可以根据学生的数学能力，将学生划分为普通班和提高班。
3.学生的兴趣和特长：根据学生的兴趣和特长，将学生划分为不同层次。
例如，艺术课程可以根据学生的艺术特长，将学生划分为美术班和音乐班。
二、分层流程1.基础测试：在每学期开始之前，学校进行一次基础测试，测试学生的基本功水平、学习能力和兴趣特长。
2.划分层次：根据基础测试的结果，将学生划分为不同层次。
分层过程中要充分考虑学生的个体差异和特殊需求，以确保每个学生都能够适应自己的层次。
三、分层课程设置1.基础班：为基础班学生提供基础课程教学，重点培养学生的基本功水平，帮助学生打好基础。
2.中级班：为中级班学生提供进阶课程教学，注重提高学生的学习能力和问题解决能力。
3.高级班：为高级班学生提供拓展课程教学，培养学生的独立思考和创新能力。
四、分层教学方法1.灵活分组：在每节课中，根据学生的层次，采用灵活分组的方式进行教学。
老师可以将同一层次的学生分在一组，进行针对性的教学。
2.个性化辅导：老师针对每个学生的学习需求进行个性化辅导，帮助学生解决学习中遇到的问题，并制定个性化的学习计划。
3.小组合作学习：将同一层次的学生组成小组，进行合作学习。
通过小组合作，学生可以相互学习和帮助，提高学习效果。
4.定期评估：定期对学生进行评估，了解学生的学习情况和进展。
教师工作计划——分层教学的实施方案
教师工作计划——分层教学的实施方案一、背景与目标随着教育改革的深入，分层教学已成为提高教学质量的重要手段。
为了更好地满足学生的学习需求，本学期将实施分层教学计划，旨在提高学生的学习效果，激发学生的学习积极性，促进学生全面发展。
二、分层教学实施方案1. 学生分层根据学生的学习能力、基础知识和学习态度，将学生分为A、B、C三个层次。
A层次学生基础扎实，学习能力强，学习态度积极；B层次学生基础一般，学习能力中等，学习态度较为积极；C层次学生基础薄弱，学习能力较差，学习态度需要引导和改善。
2. 教学目标分层根据学生分层情况，制定不同的教学目标。
A层次学生要求掌握深度和广度较高的知识点，培养其创新能力和学科素养；B层次学生要求掌握主要知识点，培养其基本学科素养；C层次学生要求掌握基础知识点，提高其学习兴趣和自信心。
3. 教学内容分层根据教学目标分层情况，对教学内容进行适当的调整。
A层次学生教学内容应注重拓宽知识面，提高思维能力和创新能力；B层次学生教学内容应注重掌握主要知识点和提高分析问题能力；C层次学生教学内容应注重基础知识点的讲解和练习，培养学习兴趣和良好学习习惯。
4. 教学方法分层根据学生分层情况，采用不同的教学方法。
A层次学生应采用启发式教学、探究式教学等开放式教学方法，注重培养学生的自主学习能力和学科素养；B层次学生应采用讲授式教学、讨论式教学等互动式教学方法，注重培养学生的思维能力和分析问题能力；C层次学生应采用直观式教学、案例式教学等生动有趣的教学方法，注重激发学生的学习兴趣和自信心。
5. 作业与评价分层针对不同层次的学生，设计不同难度的作业和评价标准。
A层次学生作业应注重深度和广度较高的题目，评价标准应注重创新能力和学科素养；B层次学生作业应注重主要知识点的题目，评价标准应注重分析问题能力和学习态度；C层次学生作业应注重基础知识的题目，评价标准应注重学习兴趣和自信心。
同时，对于学生的表现进行及时反馈和指导，鼓励学生积极参与分层教学活动。
初中分层教学实施方案
初中分层教学实施方案分层教学是指根据学生的学习特点和能力水平，对学生进行分组，采用针对不同层次的教学目标和教学内容，以达到促进学生成绩提高和全面发展的教学方式。
本文旨在探讨初中分层教学的实施方案，进一步提高教学效果和学生学习兴趣。
一、分层依据及组成1.学习能力：根据学生在不同学科的学习能力水平，将学生分为高水平组、中等水平组和低水平组。
2.学习兴趣：根据学生对不同学科的兴趣程度，将学生分为对该学科感兴趣的组和对该学科不感兴趣的组。
3.学习习惯：根据学生的学习方法和学习习惯，将学生分为有较好学习习惯的组和需要培养学习习惯的组。
二、分层教学方案设计1.确定教学目标：根据每个学生的实际情况确立个性化的教学目标，使每个学生都有明确的学习方向和提高动力。
2.教学内容设置：根据学生的分层情况，对教学内容进行不同程度的拓展和延伸，保证每个学生都能在适应的教学内容中得到发展。
3.教学方法选择：根据学生的不同学习特点和习惯，采用多样化的教学方法，如启发式教学、合作学习和项目制学习等，激发学生的学习兴趣和参与度。
4.教学资源整合：充分利用教学资源，为每个分层学生提供适合的学习素材和资源支持，帮助学生更好地完成学习任务。
5.评价机制建立：建立多元化的评价机制，包括学生自评、同学互评和教师评价，及时了解学生的学习情况，并为学生提供个性化的反馈和指导。
三、师资配备和培训1.提高教师素质：鼓励教师积极参与分层教学的实践，不断提升教学水平和个人能力，确保教师能够胜任不同分层组的教学工作。
2.培训措施：组织专业培训和讲座，邀请专家学者分享分层教学的经验和教学方法，帮助教师更好地理解分层教学的理念和实践，提供相应的指导和支持。
四、家校合作机制建立1.家长参与：鼓励家长积极参与学生的学习过程，了解学生在分层教学中的表现和需求，共同为学生的学习和发展提供支持。
2.信息交流：建立家校联系卡和电话沟通等方式，及时传递学生在学校学习的情况，促进家校之间的信息交流和密切关系。
走班制分层教学实施方案
走班制分层教学实施方案一、引言走班制分层教学是一种适应学生个体差异，提高教学效果的教学模式。
它通过将学生根据知识掌握程度和学习特点划分为不同层次，在不同的班级中接受相应的教学内容和方法，以达到个性化培养的目的。
本文将从班级划分、教学资源分配、教学实施和评价反馈等方面提出走班制分层教学的实施方案。
二、班级划分1.根据学生的学科水平，将学生划分为几个不同层次的班级，例如：高、中、低层次班级。
2.在划分班级时，要综合考虑学生的学习成绩、课堂表现、学习兴趣等因素，避免只根据成绩来进行划分。
三、教学资源分配1.配备相应的教师团队，每个层次的班级都要有足够的教师，以保证教学质量。
2.合理配置教室设施和教学工具，确保每个班级都有适合的教学环境和教学资源。
3.指定专门的教研组，负责各个层次的教师之间的教学经验交流和教学设计。
四、教学实施1.各个层次的班级分别开展不同的教学内容和方法。
高层次班级可以进行更为深入和复杂的知识讲解和探究，中层次班级则以基础知识的巩固和扩展为主，低层次班级则需重点强化基础知识。
2.教师要根据学生的特点和水平，灵活运用教学方法和教学资源，以满足不同层次学生的学习需求。
3.鼓励学生之间的交流与合作，促进层次间的互动，提高学生的学习兴趣和动力。
4.定期进行反馈评价，及时调整教学策略。
教师应根据学生的学习情况，随时调整教学计划，确保分层教学的有效进行。
五、评价反馈1.设立不同层次学生的不同评价标准，根据学生在各个层次班级中的学习情况进行评价。
2.定期组织学生进行学习成果展示，以激发学生的学习积极性和自信心。
3.鼓励学生参加学科竞赛和活动，以考察学生的综合能力，并及时反馈给学生和家长。
六、总结走班制分层教学是一种有效的教学模式，可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
在实施过程中，需要合理划分班级，合理分配教学资源，灵活运用教学方法，及时调整教学策略，并建立科学的评价反馈机制。
只有这样，才能使走班制分层教学真正发挥其优势，促进学生全面发展。
分层教学如何实施方案
分层教学如何实施方案一、引言。
分层教学是一种根据学生的学习能力和兴趣特点，将学生分成不同层次，采用不同的教学方法和教学内容的教学模式。
分层教学的实施可以更好地满足学生的学习需求，提高教学效果。
本文将介绍分层教学的实施方案，帮助教师更好地进行教学设计和实施。
二、分层教学的实施步骤。
1. 确定教学目标。
在实施分层教学之前，首先需要明确教学目标。
教师应该根据学生的学习水平和特点，制定不同层次的教学目标，确保每个学生都能够得到有效的学习。
2. 分层诊断。
分层诊断是指通过考试、测验、作业等方式，对学生的学习水平和能力进行评估，然后将学生分成不同的层次。
教师可以根据学生的诊断结果，合理地安排教学内容和教学方法。
3. 制定教学计划。
根据学生的分层情况，教师需要制定相应的教学计划。
对于高水平学生，可以设置更高难度的教学内容和任务；对于低水平学生，可以采用更具体、更直观的教学方法，帮助他们理解和掌握知识。
4. 教学实施。
在实施分层教学时，教师需要根据学生的不同层次，选择不同的教学方法和教学资源。
对于高水平学生，可以采用讨论、探究等方式，激发他们的学习兴趣和思维能力；对于低水平学生，可以采用示范、引导等方式，帮助他们建立学习基础。
5. 教学评估。
在教学过程中，教师需要对学生的学习情况进行及时的评估和反馈。
通过对学生学习情况的了解，可以及时调整教学策略，确保每个学生都能够有效地学习。
三、分层教学的实施策略。
1. 灵活运用教学资源。
在实施分层教学时，教师需要根据学生的不同层次，灵活运用教学资源。
可以通过多媒体教学、小组合作学习、个性化作业等方式，满足不同学生的学习需求。
2. 注重学生个性发展。
分层教学的目的是更好地满足学生的学习需求，因此在教学过程中，教师需要注重学生的个性发展。
可以通过开展兴趣小组、个性化学习任务等方式，激发学生的学习兴趣和潜能。
3. 建立良好的学习氛围。
在分层教学中，教师需要建立良好的学习氛围，让每个学生都感受到学习的乐趣和成就感。
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分层教学实施方案分层教学分类指导实施方案一、分层教学分类指导的现实背景传统的课堂教学按统一的教学大纲、课程标准，在统一的教学要求、教学模式下进行。
“普九”后，小学直升初中，初中取消升留级制度，学生两极分化日益严重，学习困难的学生(简称学困生)逐渐增多。
传统的课堂教学方法，用单一的教学模式面对差异悬殊的学生，教师虽然付出了很多，但结果往往是优等生吃不饱，中等生提不高，学困生受不了，既抓不好优等生，又放弃了中下生。
素质教育发展规划，为教育的发展指明了方向，带来了生机与希望。
但是缺少文化底蕴的社会环境和参差不齐的生源严重制约了教育质量的提高。
传统的课堂教学模式忽视了学生的差异性，忽视了非智力因素的开发，打击了学困生的积极性，使他们产生了厌学情绪。
人数众多的学困生，影响着教育教学质量的提高。
只有打破统一的课堂教学模式，实施“分层教学分类指导”，充分关注学困生的发展，做到优等生有所提高、中等生有所突破、学困生有所收获，才能全面提高教育教学质量。
二、分层教学、分类指导研究的意义1、理论意义。
班级分层教学分类指导的精髓是因材施教，尊重学生的个体差异，为不同层次的学生创造相应的学习条件，让他们在各自的“最近发展区”内学习，使他们在智力、体力、精神上都不会感到负担过重，发挥非智力因素在学习中的积极作用。
班级分层教学分类指导充分体现了教师的主导作用和学生的主体作用，通过师生之间、学生之间的交互合作，使课堂活跃有序，调动了全体学生学习的积极性，使不同层次的学生都能够完成学习目标，都能充分发展，同时增强学生的合作意识、助人为乐的良好品质和集体荣誉感，培养了学生健全的人格。
班级分层教学分类指导是素质教育和课改的必然，是素质教育与实践结合的产物，是对新时期课堂教学模式的探索，是普九后对传统1课堂教学模式的建设性补充。
目前，以学分制为主的分层教学分类指导教学理论和以班级为单位的分层次教学理论都比较全面，但关于班级分层教学分类指导的研究相对比较零散，没有形成完整的理论体系，也没有提出具体的课堂教学模式。
分层教学分类指导主要研究在同一个教学班级内开展分层次教学的分组原则、分组方法、实施方法、评价方法、实验效果、制约因素等等，并致力于建立“大组+小组”模式的班级分层教学分类指导教学模式，是对传统课堂教学模式的一种改革尝试，是以我校教学现实为背景的教学探索。
三、分层教学的基本内容及重难点1、分层教学分类指导的基本内容。
班级分层教学分类指导打破了统一的班级教学模式，在不改变教学班的前提下，根据学生的不同知识基础、接受能力、个性特征和心理倾向，把学生分成四个大组(根据实际情况也可能分为三个大组)。
根据每组的实际水平，制定组教学目标，在教学中以组为单位进行教学管理，使各组学生都能在“最近发展区”内学习，逐步提高成绩，先后达到大纲的要求。
班级分层教学分类指导“大组+小组”模式既有以组为单位的独立活动，也有组际互动——学习小组。
把A、B、C组同学适当混合编成学习小组，使班级逐渐形成融检查、纠错、辅导、交流、合作、自学于一体的班级传帮带，使全体学生共同进步，逐步提高“班级自学能力”，实现班级的持续发展。
2、分层教学分类指导的重难点。
班级分层教学分类指导的重点是开展班级分层次教学试验，在实践中研究班级分层教学分类指导的准备工作、实施方法、实施效果及制约因素等等，主要可以分为以下四方面:(1)实施班级分层教学分类指导的分组原则，即如何做好分组的准备工作;(2)实施班级分层教学分类指导试验。
通过试验对班级分层次教学进行跟踪记录，建立与其它班级的对比分析档案;(3)研究班级分层次教学的效果，主要介绍班级分层教学分类指导2取得的成果、经验和不足;(4)研究“大组+小组”班级分层教学分类指导模式在教学中的实施方案、常规管理及评价方法。
班级分层教学分类指导的难点主要有两大方面:(1)如何优化教学常规管理，减少分层次教学中教师的工作量;(2)如何充分利用家庭、社会、学校等综合因素调动全体学生，尤其是学困生学习的积极性，全面地提高班级的整体教育教学质量。
四、分层教学分类指导的实施计划分层教学分类指导主要采用实践研究法，并在试验过程中建立跟踪档案，充分利用数据对比分析来研究班级分层教学分类指导的效果。
主要研究计划如下: 第一试验阶段:本阶段，在作业、测验、评价等教学管理上实行“大组+小组”分层管理，但上课仍主要采用传统模式，研究内容:(1)学生家庭文化背景调查，了解学生的成长环境，为分层教学做准备;(2)让学生调整心态，初步适应分层教学。
上学期，主要使分出大组，根据实际特点分成A、B、C三个大组;下学期，分出学习小组，逐步建立小组学习的机制。
(3)摸索管理经验。
主要研究以下问题:如何分组、搭配组员才能发挥“分层教学的作用;组长(大组长、小组长)的培养及组内辅导;作业、小测、合作学习、总评等如何考察;(4)制定稳定的分组表。
第二试验阶段:进行分层教学的课堂模式探讨。
主要研究内容: 如何利用课堂进行分层教学，调动各层面学生的积极性;在课堂上如何发挥学习小组的积极作用，使优生更优，学困生学有所获;3下面红色字体部分是赠送的散文欣赏摘自网络，不需要的朋友下载后可以编辑删除～～～谢谢～～～可依靠的唯有自己这是发生在一个普通犹太人家庭里，父亲和儿子的故事:儿子叫约翰，在他4岁那年，有一天他和姐姐在客厅玩捉迷藏。
他们玩得正高兴，父亲抱起小约翰，把他放在沙发椅上面，然后伸出双手做出接的姿势，叫他往下跳。
小约翰毫不犹豫地往下跳，在即将抓住父亲的瞬间，父亲缩回了双手，约翰摔到了地板上，他号啕大哭起来。
小约翰向坐在沙发上的妈妈求助，妈妈若无其事地坐着，并不去扶他，只是微笑着说:“呵，好坏的爸爸～”父亲站在一边，以嘲弄的眼光望着上当受骗的小约翰。
4这便是犹太家庭教子的方法之一，这样做的目的是灌输给孩子一个理念:社会是复杂的，不要轻信他人，唯一可依赖的就是自己。
犹太家庭的孩子都要回答这样一个问题:“假如有一天房子被烧着了，你将带着什么东西逃跑,”如果孩子回答是钱财，母亲会进一步问:“有一种没有形状、没有颜色、没有气味的宝贝，你知道是什么吗,”如果孩子回答不出来，母亲会告诉他:“孩子，你要带走的不是钱财，而是智慧。
因为智慧是任何人都抢不走的，你只要活着，智慧就永远跟着你。
”你对爸爸的爱，远远胜过那部车一个犹太家庭的父亲，存钱存了很久，终于买了一辆自己向往已久的新车。
新车开到家后，他珍爱有加，每天都要洗车打蜡。
他5岁的儿子见父亲这么爱车，也常常乐此不疲地帮爸爸一起洗车。
有一天，这位父亲开车回到家后，累得一动也不想动。
于是他决定破一次例，改天再洗车，尽管自己的爱车因淋了雨，而显得脏乱不堪。
这时，5岁的儿子见父亲这么累，就自告奋勇地要帮爸爸洗车，见他这么小的年纪，就知道体谅自己，心里甚感欣慰，便放手让儿子去洗。
儿子要动手洗车了，却找不到洗车用的毛巾。
于是他走进厨房，立刻便想到母亲平时煮菜洗锅时，都是用钢刷使劲刷才刷干净的，所以既然没有毛巾，就用钢刷吧～他拿起钢刷用力地洗起车来，一遍又一遍，像刷锅一样地刷车。
等他洗完之后，听见“哇”的一声，他失声大哭起来，车子怎么都花了,这下可闯大祸了，他急忙跑去找父亲，边哭边说:“爸爸，对不起，爸爸，你来看～”父亲疑惑地跟着儿子走到车旁，他也“哇”的一声，“我的车，我的车～”这位父亲怒气冲冲地走进房间，气急败坏地跪在地上祷告:“上帝呀，请你告诉我，我该怎么做,那是我新买的车，一个月不到，就变成这样，我该怎么处罚我的孩子,”他才祷告完，耳边忽然出现一个声音“世人都是看表面，而我却是看内心～”突然间，他彻悟了。
他走出房门，儿子正害怕地流着泪，动也不敢动。
父亲走上前去，把孩子紧紧地拥在怀里，亲切地说:“谢谢你帮爸爸洗车，爸爸对你的爱，远远胜过对那部车子。
”凡事要透过表面去看本质，当家人或朋友无意间做错了某件事时，我们要理智对待，不要只看事情的表面，而忽略他们内心真实的想法。
学会用爱心去包容爱心，家会让你感觉自己的周围，时时洋溢温暖的阳光。
小饭馆的生意很好，因为物美价廉，因为他的谦和和妻子的热情。
每天早晨，三四点钟他就早5早起来去采购，直到天亮才把所需要的蔬菜、鲜肉拉回家。
没有雇人手，两个人忙得像陀螺。
常常，因为缺乏睡眠，他的眼睛红红的。
不久，一个推着三轮车的老人来到他门前。
她驼背，走路一跛一跛的，用手比划着，想为他提供蔬菜和鲜肉，绝对新鲜，价格还便宜。
老人是个哑巴，脸上满是灰尘，额角和眼边的几块疤痕让她看上去面目丑陋。
妻子不同意，老人的样子，看上去实在不舒服。
可他却不顾妻子的反对，答应下来。
不知怎的，眼前的老人让他突然想起了母亲。
老人很讲信用，每次应他要求运来的蔬菜果然都是新鲜的。
于是，每天早晨六点钟，满满一三轮车的菜准时送到他的饭馆门前。
他偶尔也请老人吃碗面，老人吃得很慢，很享受的样子。
他心里酸酸的，对老人说，她每天都可以在这儿吃碗面。
老人笑了，一跛一跛地走过来。
他看着她，不知怎的，又想起了母亲，突然有一种想哭的冲动。
一晃，两年又过去了，他的饭馆成了酒楼，他也有了一笔数目可观的积蓄，买了房子。
可为他送菜的，依旧是那个老人。
又过了半个月，突然有一天，他在门前等了很久，却一直等不到老人。
时间已经过了一个小时，老人还没有来。
他没有她的联系方式，无奈，只好让工人去买菜。
两小时后，工人拉回了菜，仔细看看，他心里有了疙瘩，这车菜远远比不上老人送的莱。
老人送来的菜全经过精心挑选，几乎没有干叶子，棵棵都清爽。
只是，从那天后，老人再未出现。
春节就要到了，他包着饺子，突然对妻子说想给老人送去一碗，顺便看看她发生了什么事。
怎么一个星期都没有送菜,这可是从没有过的事。
妻子点头。
煮了饺子，他拎着，反复打听一个跛脚的送菜老人，终于在离他酒楼两个街道的胡同里，打听到她了。
他敲了半天门，无人应答。
门虚掩着，他顺手推开。
昏暗狭小的屋子里，老人在床上躺着，骨瘦如柴。
老人看到他，诧异地睁大眼，想坐起来，却无能为力。
他把饺子放到床边，问老人是不是病了。
老人张张嘴，想说什么，却没说出来。
他坐下来，打量这间小屋子，突然，墙上的几张照片让他吃惊地张大嘴巴。
竟然是他和妈妈的合影～他5岁时，10岁时，17岁时……墙角，一只用旧布包着的包袱，包袱皮上，绣着一朵梅花。
他转过头，呆呆地看着老人，问她是谁。
老人怔怔地，突然脱口而出:儿啊。
他彻底惊呆了～眼前的老人，不是哑巴,为他送了两年菜的老人，是他的母亲, 那沙哑的声音分明如此熟悉，不是他母亲又能是谁,他呆愣愣地，突然上前，一把抱住母亲，号啕痛哭，母子俩的眼泪沾到了一起。
不知哭了多久，他先抬起头，哽咽着说看到了母亲的坟，以为她去世了，所以才离开家。
母亲擦擦眼泪，说是她让邻居这么做的。
她做工的爆竹厂发生爆炸，她侥幸活下来，却毁了容，瘸了腿。