高效课堂教学模式培训讲话稿

高效堂教学模式培训讲话稿

高效堂教学模式培训讲话稿尊敬的各位老师:

大家晚上好！

今天教科室XX主任安排我就XX校长提出的XX教学模式进行解读，我还真觉得愧不敢当。一方面，我未必完全理解透XX校长的XX教学模式精髓；另外我个人觉得能真正按这个模式授必将是一节优质，教学业绩必定很好，而在坐的好多青年教师授水平在我之上，教学业绩总名列前矛。所以与其说这是一次培训，是对XX教学模式的解读，我更希望是一次交流。曹主任让我讲至少讲40分钟，那我们就先讲讲XX,再谈一些个人感悟。

为落实XX校长在“新学期工作部署”关于“积极推进XX 教学模式，全力打造高效堂”的讲话精神，深入推进程改革，进一步提升我校教育教学质量，结合我校实际教导处制定了

“积极推进XX教学模式，全力打造高效堂”实施方案。全体教职工大会上XX校长进行了专题讲座，并通过年级、学科在广大教师中宣传造势。2月2日〜3月9日进行了第一轮岗位练兵活动，到目前为止，已经有17位教师经过精心准备上了示范并同步摄像存档，后面我们将进一步推进这项工作。

“xx”教学模式是指“六原六环”“五讲四不讲”“三性” 原则和“20”分钟。

“六原”是指六个教学原则。所谓教学原则是在总结教学实践经验的基础上制定出来的，是有效进行教学必须遵循的基本要求。教学原则对教学中的各项活动起着指导和制约的作用。一般地说，教学活动越是能够符合教学原则，教学活动就越是容易成功；反之，教学活动越是脱离教学原则的要求，教学活动就越是可能失败。由于教学目的和教学实践面临的题不同，由于教育家的哲学观点和对教学过程规律的认识不同，所制定的教学原则就有所不同。在中国，公元前6世纪，孔子就提出教学中要经常复习和进行启发等要求。17世纪捷克教育家A . 夸美纽斯在《大教学论》(1632)中提岀37条教学原则。近几年xx校长结合自己的教学经验和我校实际提出的是六个教学原则：①直观性原则②自觉性原则③量力性原则④系统性原则⑤巩固性原则⑥体验性原则；

(一)直观性原则

指根据教学活动的需要，让学生直接感知学习对象。教学活

动的特点之一在于它是一种间接认识，学生在学习中是以学习前人经验即书本知识为主的。这些书本知识的真理性固然毋庸置疑，但它们与学生的生活和他们自己的个人经验存在相当的差距，有些甚至是完全陌生的。而人的认识总是从感性上升到理性，从具体过渡到抽象，完全没有感性认识和具体形象做基础和支撑，是不可能真正掌握纯粹理论知识的。由于书本知识与学生之间客观存在的距离，学生们在学习和理解的过程中必然会发生各种各样的困难和障碍，直观性原则的意义在于克服这些困难和障碍，通过提供给学生直接经验或利用学生已有的经验，帮助他们掌握原本生疏难解的理论知识。一般地说，直观的具体手段有以下三种。

•实物直观，就是直接将对象呈现在学生面前，实物直观

能够最为真实有效和充分地为学生提供理解、掌握所必需的感性经验。

2.模像直观，就是运用各种手段对实物的模拟，包括图片、图表、模型、幻灯、录音、录像、电影、电视等。实物直观虽然具有真实有效的特点，但往往由于受到实际条的限制而无法使用；模像直观则能够有效地弥补实物直观的缺憾，特别是现代技术在教育领域的应用，使得模像直观的范围更加广阔, 大到宇宙天体，小到分子结构，都能够借助某种技术手段达到直观的效果。

3.语言直观。语言直观是教师运用自己的语言、借助学生已有的知识经验进行比喻描述，引起学生的感性认识，达到直观的效果。与前两种直观相比，语言直观可以最大限度地摆脱时间、空间、物质条的限制，是最为便利和最为经济的。语言直观的运用效果主要取决于教师本人的素质和修养。

在教学中贯彻直观性教学原则，对于教师有以下基本要求。

.恰当地选择直观手段。学科不同，教学任务不同，所需要的直观手段也不同。

2.直观是手段而不是目的。一般地说，在教学内容对于学生比较生疏，学生在理解和掌握上遇到困难或障碍时，才需要教师运用直观。为直观而直观，只能导致教学效率的降低。

3.在直观的基础上提高学生的认识。直观给予学生的是感性经验，而教学的根本任务在于让学生掌握理论知识，因此教师应当在运用直观时注意指导，比如通过提问和解释鼓励学生细致深入地观察，启发学生区分主次轻重，引导学生思考现象和本质及原因和结果等。

在夸美纽斯的教学理论中，直观性原则也是居于首要的地

位。他认为直观性的教学可以保证教学来得容易，迅速而彻底。

他为教师们定下了一条教学上的“金科玉律”，即：“在可能的范围以内，一切事物都应该尽量地放到感觉的跟前。一切看得见的东西都应该放到视觉的跟前，一切听得见的东西都应该放到听觉的跟前。气味应该放到嗅官的跟前，尝得出和触得着的东西应当分别放到味官和触官的跟前。假如一东西能够同时在几种感官上面留下印象，它便应当和几种感官接触。”假如事物的本身不能得到，便可利用它们的代表物“范本或模型。即我先提到的模像直观。

（二）自觉性原则

学习的首要条是自觉地学习，是对于学习的热情和喜爱，是学习的不可抑制的欲望。因此我们主张在教学过程中应首先把学生的学习热情和欲望激发起来。“孩子们求学的欲望，是由父母、由教师、由学校、由所教的科目、由教授的方法、由国家的权威激发出来的。”

怎样才能激起学习的热情和欲望呢？合理巧妙设疑，制造悬念，激发学生想知道，愿意去学；利用讨论环节，因为知识

要互补，思想要共振嘛，集体讨论也是很重要的，它既可以活求教学艺术、融洽师生关系都是培养和激发学生学习兴趣的手

跃堂气氛, 又可使学生信息得到交流, 思维得到调整; 当然讲段方法。师生关系融洽，学生没有心理上的压抑，可以自由的“想、问、讨论”，而这些只有在师生感情融洽才得以实现。

所以在授时，时刻注意自己的表情不呆板，语言不生硬，间多和学生打交道。

（三）量力性原则（可接受性原则）

量力性的教学原则，是指教学应当建立在学生通过一定的努力可能达到的知识水平和智力发展水平上，并据此来确定教学知识的广度、难度和教学的进度。这一原则是为了防止发生教学难度低