优质课高中语文必修一《荆轲刺秦王》
优质课一等奖高中语文必修一《荆轲刺秦王》课件
一个惊心动魄、精彩绝伦的场面
赏析动词，你认 为哪些动词用的 好，好在哪里。
还壮风 士萧 一萧 去兮 兮易 不水 复寒
《史记：刺客列传》
• 【原文】 曹沫者，鲁人也，以勇力事鲁庄公。庄公好力
①。曹沫为鲁将，与齐战，三败北②。鲁庄公惧， 乃献遂邑之地以和。犹复以为将。
注：①好力：爱好勇武、力气。②败北：战败 逃跑。北， 打了败仗往回逃。
齐桓公许与鲁会于柯而盟。桓公与庄公既盟于 坛上，曹沫执匕首劫齐桓公，桓公左右莫敢动，而 问曰：“子将何欲？”曹沫曰：“齐强鲁弱，而大 国侵鲁亦甚矣。今鲁城坏即压齐境①，君其图之。” 桓公乃许尽归鲁之侵地。既已言，曹沫投其匕故③。 桓公怒，欲倍其约④。管仲曰：“不可。夫贪小利 以自快，弃信于诸侯，失天下之援，不如与之。” 于是桓公乃遂割鲁侵地，曹沫三战所亡地尽复予鲁 ⑤。
•人 教 版
•必 修 一
• 一次流传千古、摄人魂魄的行刺 • 一场动人心弦、苍凉悲壮的送别 • 一个惊心动魄、精彩绝伦的场面 • 一个有勇有谋、敢于斗争的刺客
一次流传千古、摄人魂魄的行刺
• 行刺的原因 • 行刺前的准备 • 行刺的过程 • 行刺的结果
一场动人心弦、苍凉悲壮的送别
• 白衣送别 • 慷慨羽声 • 前而为歌曰
一个有勇有谋、敢于斗争的刺客
荆轲
作业：
• 1、背诵两首和荆轲有关的诗 • 2、阅读《刺客列传》
《荆轲刺秦王》公开课教案
《荆轲刺秦王》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一《古代诗歌散文欣赏》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容主要包括：课文整体阅读理解，对文章的情节、人物、环境、主题进行分析；对荆轲、荆轲母亲、荆轲师傅等人物形象进行深入剖析；对文章的语言、表达技巧、修辞手法进行品味。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握文章的主题思想和情感表达。
2. 能够分析荆轲等人物形象，体会作者塑造人物的手法。
3. 能够品味文章的语言美，提高审美鉴赏能力。
三、教学难点与重点教学难点：对文章主题思想和人物形象的分析。
教学重点：文章的语言品味和表达技巧。
四、教具与学具准备1. 教具：PPT、黑板、粉笔。
2. 学具：教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过讲解荆轲刺秦的历史背景，引发学生对课文的兴趣。
2. 阅读理解：学生自主阅读课文，教师提问检查学生对文章的理解程度。
3. 人物分析：引导学生分析荆轲、荆轲母亲、荆轲师傅等人物形象，讨论他们的性格特点。
4. 语言品味：选取课文中具有代表性的句子，引导学生品味语言美，分析修辞手法。
5. 例题讲解：讲解课文后的习题，巩固所学知识。
6. 随堂练习：设计相关练习题，让学生巩固文章的分析和理解。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲、荆轲师傅3. 语言品味：修辞手法、表达技巧4. 主题思想：家国情怀、英勇壮志七、作业设计1. 作业题目：分析《荆轲刺秦王》中的人物形象，谈谈你对荆轲的理解。
2. 答案：要求学生结合课文内容，从荆轲的家国情怀、英勇壮志等方面进行分析。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课的教学效果，以及学生的掌握程度，针对不足之处进行调整。
2. 拓展延伸：引导学生课后阅读其他关于荆轲的文章或史料，深入了解荆轲刺秦的历史背景和影响。
重点和难点解析1. 教学目标中的分析荆轲等人物形象和品味文章语言美。
2. 教学难点与重点中对文章主题思想和人物形象的分析，以及文章的语言品味和表达技巧。
高一语文《荆轲刺秦王》教案一等奖
高一语文《荆轲刺秦王》教案一等奖一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》，主要涵盖文章的阅读理解与鉴赏。
具体内容包括：文章背景介绍、生字词学习、文章结构分析、主题思想探讨、修辞手法鉴赏等。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解文章主要内容，把握人物形象特点。
2. 掌握文章中的生字词，提高阅读理解能力，学会分析文章结构，领会文章主题思想。
3. 鉴赏文章中的修辞手法，提高文学鉴赏能力，培养爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：文章主题思想的探讨，荆轲、荆轲母亲等人物形象的把握，修辞手法的鉴赏。
教学重点：生字词的学习，文章结构的分析，爱国情怀的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：语文课本、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放与荆轲刺秦王相关的影视片段，激发学生兴趣，引入本节课的学习内容。
2. 背景介绍：简要介绍战国时期的历史背景，引导学生了解文章的时代背景。
3. 生字词学习：讲解文章中的生字词，帮助学生理解文章内容。
4. 阅读理解：指导学生阅读文章，分析文章结构，理解主要内容。
5. 例题讲解：针对文章中的重点、难点进行讲解，帮助学生深入理解文章。
6. 主题思想探讨：引导学生从文章中分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，探讨文章主题思想。
7. 修辞手法鉴赏：分析文章中的修辞手法，提高学生的文学鉴赏能力。
8. 随堂练习：设计相关练习题，检验学生对文章的理解程度，巩固所学知识。
六、板书设计1. 文章《荆轲刺秦王》2. 生字词：略3. 文章结构：起承转合4. 主题思想：爱国情怀、英勇无畏5. 修辞手法：对比、衬托、夸张等七、作业设计1. 作业题目：（1）概括文章主要内容，不少于100字。
（2）分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，不少于150字。
（3）鉴赏文章中的修辞手法，不少于100字。
2. 答案：见课后附。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，帮助学生深入理解文章，培养学生的爱国情怀。
高中语文必修1第五课 《荆轲刺秦王》优质课(30张PPT)教学课件
（3）倒装句
常痛于骨髓 (状语后置 ) 嘉为先言于秦王 (状语后置 ) 燕王拜送于庭 (状语后置 ) 群臣侍殿上者 ( 定语后置 ) 秦王购之 ( 以 ) 金千斤，邑万家 ( 状语后置，数量词作定语后置 ) 见燕使者咸阳宫（状语后置） 太子及宾客知其事者（定语后置）
都顾及到，而且通过写“士皆垂泪涕 泣”“士皆瞋目，发尽上指冠”渲染 凄凉悲怆的氛围和同仇敌忾的气势；
图穷匕见
廷 刺 秦 王
人物形象分析
荆轲
荆轲是一个刚毅 任侠、深谋远虑、沉 着勇敢、不畏强暴、 见义勇为、不怕牺牲 的侠士。行刺秦王虽 然失败，但他那种刚 毅不屈，慷慨赴难的 精神，千秋万载令人 感奋。
（动之以情） “可以解燕国之患，而报将军之仇” ——此举一可报仇，二可解燕国之患
（晓之以理） “愿得将军之首……揕其胸” ——让樊於期明白自己的行动计划
（告之以谋）
荆轲
深谋远虑 勇敢果决 擅长辞令 工于心计
樊 “偏袒扼腕而进曰‘此
於 臣日夜切齿拊心也…！’ 期 遂自刎”
自
——义勇刚烈
刎
热肚直肠
“萧萧易水寒”“白衣冠”
终已不顾 回头 厚遗秦王宠臣中庶子蒙嘉 赠送
愿举国为内臣 全 轲自知事不就 成功 乃引其匕首提秦王 举起
自引而起 伸、挣
3、一词多义
奉 荆轲奉樊於期头函。
轲既取图奉之。
双手捧着 献上
诸郎中执兵。
兵器
兵 方急时，不及召下兵。 士兵
秦兵旦暮渡易水。
军队
于是荆轲遂就车而去，
顾 终已不顾。
回头看
吾每念，常痛于骨髓，
（秦将王翦破赵——愿足下更虑之）
计议行刺
求取信物
《荆轲刺秦王》优秀优秀教案
《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学目标1. 知识与技能：（1）能够理解《荆轲刺秦王》的历史背景及文化内涵；（2）能够分析人物形象，把握人物性格特点；（3）能够领会作者通过人物、事件表达的思想感情。
2. 过程与方法：（1）通过自主学习、合作探讨的方式，深入解读文本；（2）运用比较、分析等方法，探讨人物性格的多样性和复杂性；（3）学会欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
3. 情感态度与价值观：（1）树立正确的价值观，认识英雄主义精神；（2）培养爱国情怀，尊重历史，珍视和平；（3）学会在生活中面对困难和挑战，坚定信念，勇往直前。
二、教学重点、难点1. 教学重点：（1）理解《荆轲刺秦王》的故事情节；（2）分析人物形象，领会作者表达的思想感情。
2. 教学难点：（1）把握人物性格的多样性和复杂性；（2）如何欣赏古代文学作品，提高审美情趣。
三、教学过程1. 导入新课：（1）简要介绍《荆轲刺秦王》的历史背景；（2）激发学生兴趣，引导学生进入文本。
2. 自主学习：（1）让学生自主阅读课文，理解故事情节；（2）引导学生关注人物形象，体会人物性格特点。
3. 合作探讨：（1）分组讨论，分析人物性格的多样性和复杂性；（2）分享讨论成果，进行全班交流。
4. 欣赏与感悟：（1）引导学生欣赏古代文学作品，提高审美情趣；（2）结合生活实际，谈谈自己在面对困难和挑战时的信念和勇气。
四、课后作业1. 根据课堂学习，总结《荆轲刺秦王》的故事情节；2. 分析文本中的人物形象，阐述自己的观点；3. 结合自己的生活经历，写一篇关于勇敢面对困难和挑战的感悟文章。
五、教学反思在教学过程中，关注学生的学习反馈，及时调整教学方法，以提高教学效果。
针对学生的不同需求，给予个性化的指导和建议，帮助学生更好地理解和欣赏《荆轲刺秦王》。
注重培养学生的合作意识和团队精神，使学生在互动中收获更多。
在课后，及时批改作业，了解学生的学习情况，为下一节课的教学做好准备。
六、教学评价1. 学生对《荆轲刺秦王》的历史背景和故事情节的理解程度；2. 学生对文本中人物形象的分析和评价；3. 学生对古代文学作品的欣赏能力和审美情趣的提升；4. 学生在生活中面对困难和挑战时的信念和勇气的表现。
高一语文《荆轲刺秦王》优秀教案
高一语文《荆轲刺秦王》优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》。
教学内容包括：文章阅读与理解，分析人物形象，品味语言，体会作者情感，以及掌握相关的历史文化背景。
二、教学目标1. 能够理解并掌握《荆轲刺秦王》的故事情节，分析荆轲、荆夫人等人物形象。
2. 能够品味文本中的精彩语言，体会作者对荆轲的赞美之情。
3. 了解战国时期的历史文化背景，增强对古代文化的认识。
三、教学难点与重点难点：分析荆轲的人物形象，理解作者的情感。
重点：掌握故事情节，品味精彩语言，了解历史文化背景。
四、教具与学具准备教具：PPT、黑板、粉笔学具：课本、笔记本、文具五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的视频，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 阅读课文：学生自主阅读课文，理解故事情节，了解荆轲刺秦王的背景。
3. 分析人物形象：引导学生从课文中找出对荆轲、荆夫人等人物的描述，分析他们的性格特点。
4. 品味语言：挑选课文中的精彩语句，让学生品味其表达效果，体会作者的情感。
5. 例题讲解：分析一道关于课文人物形象分析的例题，指导学生解题方法。
6. 随堂练习：布置一道关于课文语言品味的练习题，检查学生对课堂所学内容的掌握情况。
7. 讲解历史文化背景：简要介绍战国时期的历史背景，帮助学生更好地理解课文。
六、板书设计1. 人物形象：荆轲、荆夫人2. 精彩语句：描述荆轲英勇、忠诚的语句3. 历史文化背景：战国时期七、作业设计1. 作业题目：分析荆轲刺秦王的原因及影响。
答案：荆轲刺秦王的原因有：国家危亡，民不聊生；秦王暴政，天下苦秦久矣。
荆轲刺秦王的影响有：激励后人勇敢反抗暴政，为国家民族奋斗；成为后世传颂的英雄形象。
2. 课后阅读：阅读《史记·刺客列传》中关于荆轲的记载，了解荆轲的生平。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课学生对荆轲人物形象的分析较为深入，但对课文语言的品味还有待提高。
2. 拓展延伸：鼓励学生课后查找关于荆轲刺秦王的其他文学作品，比较不同作品中的荆轲形象，提高文学鉴赏能力。
优质课一等奖高中语文必修一《荆轲刺秦王》PPT课件
王复击轲，被 八创。
受了 创伤
轲自知事不就， 倚柱而笑，箕踞
以骂曰:“事所以
成功 靠
象箕一样，张开两腿坐着
箕踞:名作状。
不成者， 乃 欲以生 劫 之，必得 约契以报 太子也。”
的原因 就是 活生生地劫持 你 得到 来回报
左右既前， 斩荆轲。秦王目眩
良久。
上前
头昏眼花了好长一段时间
精彩场面
1、易水诀别
于是太子预 求 天下之利匕首，得赵人徐夫人之匕首，取之(以)
预先寻求世上 锋利 徐夫人:姓徐名夫人 买到
百金，使工 以药淬之。乃为 装 遣荆轲。
工匠
准备行装
(使秦)
燕国有勇士秦武阳，年十二杀人，
人不敢与 忤视。
同(他)正眼看 忤: 逆，相对。
乃令秦武阳为副。
荆轲有所待， 欲与(之)俱，其人居 远 未来，而为(之)留待。 等待一个朋友 一起去 住在远处 因而 留下来等待
替(他)事先进言向
确实 惧怕 威势 出 抵抗
大王，愿举国为内臣，
比诸侯之列， 给贡职如郡县，
全 做秦国的大臣 排在 行列里
象秦国的郡县
那样贡纳税赋
而得奉 守 先王之宗庙。恐惧不敢自 陈， 谨 斩樊於期头，
能侍奉 守住祖先
自己来陈述 恭谨地
及献燕之督亢之地图，函封，燕王拜送于庭， 使使 以闻大王。
并
派使者
《战国策》主要记述了战国时期的纵横家的政治 主张和策略，展示了战国时代的历史特点和社会风貌， 是研究战国历史的重要典籍。
《战国策》文思开阔，语言风格绚丽恣肆，铺张 扬厉。主要艺术特色是：叙事生动形象，有不少完整 而富于戏剧性的故事；文笔多彩，刻画人物栩栩如生， 有鲜明的个性；说理论辩，言辞犀利、精辟；善用比 喻、夸张、寓言，以增强表达效果。
荆轲刺秦王一等奖教案
荆轲刺秦王一等奖教案 -CAL-FENGHAI-(2020YEAR-YICAI)_JINGBIAN荆轲刺秦王一等奖教案【篇一：《荆轲刺秦王》优秀教案】【篇二：荆轲刺秦王公开课优秀教案】荆轲刺秦王(公开课优秀教案)课型：讲读课教学目标：1、过程与方法：了解课文背景，借助工具书，对照注释，初读课文;分角色朗读，体会人物性格2、知识与能力：整体感知课文，掌握文言文中重要的字、词、句解释从人物的对话、动作、神态描写，分析主要人物3、情感与态度：如何看待荆轲刺秦王这一事件重点难点：1、重点：分析人物形象，从对话、动作、神态的角度入手2、难点：如何看待荆轲刺秦王这一事件教学方法：朗读法、提问法、讨论法课时安排：三课时第3课时三维目标：知识与能力1.多种方式诵读课文2.鉴赏评价荆轲这一人物形象，体会人物身上的精神品质3.辨证看待荆轲这一形象教学重点：分析人物形象教学难点：辨证看待荆轲这一形象教学方法：朗读法、提问法、讨论法教学过程：一：复习导入：1、同学们，我们一般在学习文言文按照哪几步进行【板书】朗读读准点读读懂（圈点重要词语，解决掉）美读读出个性析读读出深度（品味鉴赏）（1）朗读（2）点读①秦王必说见臣：说，同“悦”。
说见：高兴地接见②樊将军以穷困来归丹，丹不忍以己之私，而伤长者之意：穷：走投无路，犹如“追穷寇”之“穷”。
古代缺少衣物钱财一般叫贫，不得志、无出路叫穷。
困，困窘。
樊将军“父母宗族，皆为戮没”，“秦王购之金千斤，邑万家”，可见“穷困”。
私：自己的（事情）。
意：情意。
全句意为。
樊将军因为走投无路来投奔我，我不忍心因为自己的事情而伤害了长者的心意③乃今得闻教：乃，语气副词，表转折。
教：指教。
全句意为：而今才听到（您的）指教。
④函封之：函，盒子。
这里名词作状语，表示“用盒子封”。
全句意为，用盒子把它（樊於期，之首）封起来。
⑤今提一匕首入不测之强秦，仆所以留者，待吾客与俱：现在（是）拿着一把匕首进入凶险难测的强暴的秦国，我之所以停留，是因为等待我的外地客人和（他）一同去。
高一语文《荆轲刺秦王》教案一等奖
高一语文《荆轲刺秦王》教案一等奖教学内容：本节课的教学内容选自高中语文必修一《荆轲刺秦王》。
该课文是中国古代史上一段著名的历史故事，讲述了荆轲为了拯救国家，舍生忘死刺杀秦王的英雄事迹。
通过学习这篇课文，学生可以了解到荆轲的英勇事迹，感受到他的忠诚和牺牲精神，同时也能学习到古代文学的基本知识和技巧。
教学目标：1. 能够理解课文《荆轲刺秦王》的内容，把握荆轲的形象和故事情节。
2. 能够分析并欣赏课文中使用的文学手法和修辞技巧，提高文学鉴赏能力。
3. 能够通过讨论和写作，表达对荆轲精神的理解和感悟，培养自己的道德情操。
教学难点与重点：难点：理解课文中的古代文化和历史背景，解析课文中的修辞手法和文学技巧。
重点：通过分析课文，把握荆轲的形象和故事情节，培养对荆轲精神的理解和感悟。
教具与学具准备：教具：多媒体教学设备学具：课本、笔记本、文具教学过程：一、引入（5分钟）教师通过多媒体展示荆轲刺秦王的图片，引导学生思考荆轲的形象和故事情节。
二、讲解（15分钟）教师详细讲解课文《荆轲刺秦王》的内容，包括荆轲的背景、刺杀秦王的过程以及课文中使用的文学手法和修辞技巧。
三、讨论（10分钟）学生分组讨论荆轲的形象和故事情节，分享对荆轲精神的理解和感悟。
四、练习（10分钟）学生回答随堂练习题目，巩固对课文内容的理解和记忆。
板书设计：荆轲刺秦王背景过程文学手法修辞技巧作业设计：1. 请根据课文内容，简要介绍荆轲的背景和刺杀秦王的过程。
2. 请分析并欣赏课文中使用的文学手法和修辞技巧，举例说明其效果和意义。
3. 请结合自己的理解，写一段关于荆轲精神的感悟和体会。
课后反思及拓展延伸：通过本节课的教学，学生能够了解到荆轲的英勇事迹，感受到他的忠诚和牺牲精神。
同时，学生也能够通过分析和讨论，提高对古代文学的鉴赏能力和表达能力。
在课后，学生可以通过阅读相关的历史和文化资料，进一步拓展对荆轲刺秦王故事的理解和认识。
重点和难点解析：一、课文内容理解：1. 荆轲的背景：荆轲是战国末期的燕国人，生活在战国时期的乱世之中。
高一语文《荆轲刺秦王》精品教案一等奖
高一语文《荆轲刺秦王》精品教案一等奖一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》，主要包括课文阅读、词句解析、文章结构分析等内容。
具体章节为第二单元第六课。
二、教学目标1. 能够理解课文内容，把握文章主题，了解荆轲刺秦王的背景和历史意义。
2. 掌握课文中的重点词汇、句式和修辞手法，提高古文阅读能力。
3. 能够分析文章结构，领会作者的表达技巧，培养审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：课文中的古汉语词汇、句式和修辞手法，文章结构的分析。
教学重点：荆轲刺秦王的背景、过程和结果，文章主题的把握，古文阅读能力的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文教材、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一段关于荆轲刺秦王的历史短片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 课文阅读：学生自读课文，理解文章大意，教师巡回指导。
3. 词句解析：讲解课文中的重点词汇、句式和修辞手法，帮助学生理解古文。
5. 例题讲解：结合课文内容，讲解一道阅读理解题，指导学生解题方法。
6. 随堂练习：布置一道古文阅读题，要求学生在课堂上完成，及时巩固所学知识。
7. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的历史背景和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 板书《荆轲刺秦王》2. 板书内容：（1）背景：战国时期，秦国崛起，六国争霸。
（2）过程：荆轲刺杀秦王，失败被杀。
（3）结果：秦王统一六国，建立秦朝。
（4）主题：英雄悲壮，忠诚勇敢。
七、作业设计1. 作业题目：根据课文内容，分析荆轲刺秦王的背景、过程和结果，谈谈你对荆轲的认识。
2. 答案：（1）背景：战国时期，秦国崛起，六国争霸。
荆轲作为燕国人，为了国家利益，刺杀秦王。
（2）过程：荆轲在刺杀过程中，表现出勇敢、智慧和忠诚，但最终失败被杀。
（3）结果：荆轲的牺牲为秦王统一六国创造了条件，秦王建立秦朝，成为我国历史上第一个封建王朝。
（4）认识：荆轲是一位英勇、忠诚、勇敢的爱国者，他的精神值得我们学习。
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案(优秀5篇一、教学内容本节课选自高一必修《语文》第二册第六单元《古代记叙散文》，具体章节为《荆轲刺秦王》。
文章详细叙述了荆轲刺杀秦王的经过，以及荆轲英勇就义的壮烈事迹。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解课文内容，把握人物形象和故事情节。
2. 学习古代记叙散文的写作手法，分析作者如何塑造荆轲这一英雄形象。
3. 培养学生的爱国主义情感，引导学生树立正确的价值观。
三、教学难点与重点教学难点：分析课文中的修辞手法，理解荆轲的人物形象。
教学重点：把握故事情节，学习古代记叙散文的写作手法。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体教学设备、黑板、粉笔。
2. 学具：课文朗读录音、课文注释、课外拓展阅读材料。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，引发学生对荆轲这一历史人物的兴趣。
2. 自主学习：学生朗读课文，了解故事情节，教师巡回指导。
3. 课堂讲解：（1）分析课文背景，介绍荆轲刺秦王的史实。
（2）讲解课文内容，分析荆轲的人物形象。
（3）讲解课文中的修辞手法，如对偶、排比、设问等。
4. 例题讲解：分析课文中的难点句子，解释其意义和修辞手法。
5. 随堂练习：让学生运用所学知识，分析课文中的其他句子。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲刺秦王的原因和意义，培养学生的合作能力。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 主要内容：（1）荆轲刺秦王的背景（2）荆轲的人物形象（3）课文中的修辞手法3. 教学重点与难点七、作业设计1. 作业题目：（1）分析课文中的修辞手法，举例说明。
（2）谈谈你对荆轲这一人物形象的认识。
2. 答案：（1）示例：课文中的修辞手法有对偶、排比、设问等。
如“壮士一去兮不复还，士皆瞋目，发尽上指冠。
”（2）示例：荆轲是一位英勇无畏、忠诚爱国的英雄，他为了国家利益，不惜牺牲自己的生命。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：本节课通过讲解荆轲刺秦王的故事，培养了学生的爱国主义情感，但课堂时间有限，未能深入探讨荆轲的人物形象。
《荆轲刺秦王》公开课优秀教案
《荆轲刺秦王》公开课优秀教案一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一《古代诗歌散文欣赏》中的《荆轲刺秦王》。
教学内容主要包括：了解作者，了解背景，理解课文内容，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，体会古代士人的忠诚和牺牲精神。
二、教学目标1. 知识与技能：理解课文内容，掌握古代诗歌的韵律、意境，提高古文阅读能力。
2. 过程与方法：通过分析荆轲刺秦王的情节，培养学生对历史事件的分析和评价能力。
3. 情感态度与价值观：感受古代士人的忠诚和牺牲精神，激发学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，理解古代士人的忠诚和牺牲精神。
教学重点：课文内容的理解和分析，古文阅读方法的指导。
四、教具与学具准备1. 教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学具：课文文本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放一首古风歌曲《刺客》，让学生初步感受古代士人的忠诚和牺牲精神，引发学生对本节课的兴趣。
2. 自主阅读：学生自主阅读课文，了解课文内容，标注生字词。
3. 讲解：教师针对课文内容进行讲解，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象，讲解古文阅读方法。
4. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是荆轲或荆轲母亲，讨论如何完成刺杀秦王的任务，培养学生的历史思维和分析能力。
5. 例题讲解：分析课文中的一句名句“壮士一去兮不复还”，讲解其意境和韵律特点。
6. 随堂练习：让学生结合课文内容，仿写一句古风诗句，表达自己对忠诚和牺牲精神的理解。
六、板书设计1. 课文《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲3. 忠诚与牺牲：士为知己者死，女为悦己者容4. 古文阅读方法：韵律、意境、人物分析七、作业设计1. 作业题目：结合本节课的学习，写一篇关于《荆轲刺秦王》的读后感，不少于600字。
2. 答案：要求学生在读后感中体现出对荆轲等古代士人忠诚和牺牲精神的理解，以及对课文内容的掌握。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师在本节课结束后，对教学效果进行反思，查找不足之处，为下一节课做好准备。
高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇
高一必修《荆轲刺秦王》教案最新7篇荆轲刺秦王教案篇一[教学目标]一、知识与能力1、复习文学常识《战国策》2、掌握文言常用实词：“亲、深、解、救、教、敢、还、振、图、室、诏、穷、阵”等3、学习课文通过人物的语言、行动、表情和神态描写，在尖锐复杂的矛盾冲突中突出人物性格的方法二、过程与方法1、反复诵读，注意文言知识的积累2、学习和欣赏文言文叙事简洁的艺术3、赏析本文刻画人物形象的技巧三、情感、态度与价值观运用历史唯物主义的观点，正确评价荆轲刺秦王的行为[教学重难点]1、理解掌握本文的重要字词，能够运用所学知识翻译文言文2、学习、赏析本文刻画人物形象的技巧[教学方法]诵读、提问、讲解、质疑、讨论、探究[教学过程][预习要求]：1、通读课文，读准字音，注意点读2、借助工具书，结合注释，翻译课文，画出自己不理解的地方，并提出疑问3、画出有关刻画荆轲的句子，概括人物性格[知识积累]：1、作家作品《战国策》是战国末年和秦汉间人编辑的一部重要的历史著作，也是一部重要的散文集。
作者已不可考。
最初有《国策》《国事》《短长》《事语》《长书》《修书》等名称，经过汉代刘向整理编辑，始定名为《战国策》。
全书共三十三篇，分国别编辑，依次是：西周一篇，东周一篇，秦五篇，齐六篇，楚四篇，赵四篇，魏四篇，韩三篇，燕三篇，宋、卫合一篇，中山一篇。
所记史实从东周贞定王十七年（前452年），到秦始皇三十一年（前XX年），共245年。
《战国策》的内容，主要记载战国时期各国谋臣策士游说诸侯或进行谋议论辩时的。
政治主张和纵横捭阖、尔虞我诈的故事，也记述了一些义士豪侠不畏强暴、勇于斗争的行为。
《战国策》的作者在记叙历史事件时，过分夸张渲染谋臣策士的作用，有时为了突出纵横游说之士在历史事件中的决定作用，甚至编造一些情节，不免违背历史的真实。
《战国策》长于议论和叙事，文笔流畅，生动活泼，在我国散文史上具有重要的地位。
2、相关背景《荆轲刺秦王》的故事发生在战国末期的公元前227年，即秦统一中国之前的6年。
高一语文《荆轲刺秦王》优秀优质教案
高一语文《荆轲刺秦王》优秀优质教案一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一，《荆轲刺秦王》一文。
教学内容主要包括：了解作者及其背景，掌握课文生字词，分析课文内容，理解荆轲刺秦王的背景、过程和意义，探讨荆轲、荆轲母亲等人物形象，学习古代历史散文的阅读方法。
二、教学目标1. 知识与技能：学生能熟练阅读课文，掌握生字词，理解课文内容，分析人物形象，学习古代历史散文的阅读方法。
2. 过程与方法：通过自主、合作、探究的学习方式，培养学生分析、综合、评价历史人物的能力。
3. 情感态度与价值观：引导学生学习荆轲的英勇精神，激发学生的爱国情怀，培养正确的人生观和价值观。
三、教学难点与重点重点：分析荆轲刺秦王的背景、过程和意义，学习荆轲、荆轲母亲等人物形象。
难点：理解课文中的历史背景，分析荆轲等人物的精神品质。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：课文、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过播放《荆轲刺秦王》电影片段，激发学生兴趣，引出本节课的主题。
2. 自主学习：学生自主阅读课文，解决生字词，了解课文大意。
3. 合作探究：分组讨论，分析荆轲刺秦王的背景、过程和意义，探讨荆轲、荆轲母亲等人物形象。
4. 例题讲解：教师选取典型例题，讲解分析荆轲形象的方法，引导学生运用到课文分析中。
5. 随堂练习：学生根据例题方法，分析荆轲母亲的形象，巩固所学知识。
六、板书设计1. 课题：《荆轲刺秦王》2. 内容：a. 荆轲刺秦王的背景、过程和意义b. 荆轲、荆轲母亲等人物形象c. 古代历史散文的阅读方法七、作业设计1. 作业题目：a. 请简要分析荆轲刺秦王的背景。
b. 请从课文中找出描述荆轲母亲形象的句子，并进行分析。
2. 答案：八、课后反思及拓展延伸本节课通过实践情景引入、例题讲解、随堂练习等方式，使学生掌握了课文内容，分析了荆轲等人物形象。
课后，教师应反思教学过程中的优点和不足，针对学生的实际情况进行教学调整。
2024年高一语文《荆轲刺秦王》精彩教案一等奖
2024年高一语文《荆轲刺秦王》精彩教案一等奖一、教学内容本节课选自人教版高一语文必修一《荆轲刺秦王》。
教学内容主要包括：文章背景介绍、生字词解析、文章主要内容梳理、主题思想探讨及艺术特色分析。
具体章节为第二单元第五课。
二、教学目标1. 了解《荆轲刺秦王》的背景，理解文章主要内容，把握人物形象和故事情节。
2. 掌握重点词语、句式和修辞手法，提高古文阅读能力。
3. 探讨文章主题思想，培养爱国主义情操和审美情趣。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的生僻字词、句式和修辞手法；文章主题思想的深入理解。
教学重点：文章主要内容的梳理；荆轲、荆轲母亲等人物形象的分析；爱国主义情操的培养。
四、教具与学具准备教具：多媒体课件、黑板、粉笔。
学具：教材、笔记本、字典。
五、教学过程1. 导入：通过展示荆轲刺秦王的图片，激发学生的兴趣，引出本节课的主题。
2. 背景介绍：简要介绍战国时期的历史背景，引导学生了解文章的创作背景。
3. 生字词解析：讲解文章中的生僻字词，帮助学生理解文章内容。
4. 内容梳理：带领学生共同梳理文章主要内容，分析荆轲、荆轲母亲等人物形象。
5. 例题讲解：分析文章中的重点句式和修辞手法，提高学生的古文阅读能力。
6. 主题思想探讨：引导学生深入探讨文章主题思想，培养爱国主义情操。
7. 实践情景引入：分组讨论，让学生设想自己是荆轲或荆轲母亲，如何为国家付出。
8. 随堂练习：针对本节课的教学内容，设计相关练习题，检验学生的学习效果。
六、板书设计1. 文章《荆轲刺秦王》2. 人物形象：荆轲、荆轲母亲3. 重点词语：生僻字词、句式、修辞手法4. 主题思想：爱国主义、家国情怀七、作业设计1. 作业题目：分析文章中的荆轲和荆轲母亲形象，谈谈你对家国情怀的理解。
2. 答案要求：结合文章内容，观点明确，论述合理，不少于300字。
八、课后反思及拓展延伸2. 拓展延伸：引导学生课后阅读《史记》中关于荆轲的记载，深入了解荆轲的形象，提高学生的古文阅读能力。
高一必修《荆轲刺秦王》优质教案优秀
高一必修《荆轲刺秦王》优质教案优秀一、教学内容本节课选自人教版高中语文必修一，第三单元《千古江山》，主要学习《荆轲刺秦王》一文。
本文详细描绘了荆轲刺杀秦王的经过，展现了荆轲英勇无畏、视死如归的精神风貌。
教学内容主要包括：分析文章结构，理解重要词句，体会作者情感，提高文言文阅读能力。
二、教学目标1. 理解文章内容，把握文章结构，了解荆轲刺秦王的历史背景。
2. 掌握重点词汇和句式，提高文言文阅读能力。
3. 体会荆轲英勇无畏、视死如归的精神风貌，培养学生的爱国情怀。
三、教学难点与重点教学难点：文章中的一些特殊句式和难点词汇的理解与运用。
教学重点：分析文章结构，理解荆轲刺秦王的历史背景，体会荆轲的精神品质。
四、教具与学具准备1. 教师准备：多媒体课件、黑板、粉笔。
2. 学生准备：课本、笔记本、文具。
五、教学过程1. 导入：通过播放电视剧《荆轲刺秦王》片段，吸引学生的注意力，引出本节课的学习内容。
2. 自主学习：学生朗读课文，教师提问检查学生对文章的整体理解。
3. 课文分析：教师引导学生分析文章结构，讲解难点词汇和句式，帮助学生理解文章内容。
4. 例题讲解：讲解一道关于文章内容的题目，指导学生如何分析问题、解决问题。
5. 随堂练习：学生完成一道关于文章句式的练习题，巩固所学知识。
6. 小组讨论：分组讨论荆轲的精神品质，培养学生的爱国情怀。
六、板书设计1. 《荆轲刺秦王》2. 内容：文章结构、重点词汇、句式分析、荆轲精神品质七、作业设计1. 作业题目：根据文章内容，分析荆轲刺秦王的经过，谈谈你对荆轲精神品质的理解。
2. 答案：要求学生结合文章内容，用自己的话表达对荆轲精神品质的理解。
八、课后反思及拓展延伸1. 反思：教师反思本节课的教学效果，针对学生的掌握情况，调整教学方法。
2. 拓展延伸：推荐学生阅读关于荆轲的其他作品，了解荆轲的历史地位，培养学生的爱国情怀。
重点和难点解析：1. 教学内容的选择与安排2. 教学目标的设定3. 教学难点与重点的识别4. 教学过程中的实践情景引入、例题讲解、随堂练习5. 板书设计6. 作业设计7. 课后反思及拓展延伸详细补充和说明：一、教学内容的选择与安排教学内容应紧密结合课程标准和学生的学习实际。
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选自《战国策》
温
情节回顾
（开端） 行刺缘起
刺
（发展） 行刺准备 （高潮） 廷刺秦王
（结局） 廷刺失败
温
人物性格
荆 轲—— 英雄虎胆 神勇之人 太子丹—— 浮躁多疑 谋事不周 樊於期—— 豪爽慷慨 秦武阳—— 外勇内怯 义勇刚烈
秦 王—— 贪婪怯弱
荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徒于卫，卫人谓之庆卿。而之燕，燕人谓之荆卿。 荆卿好读书击剑，以术说卫元君，卫元君不用。其后秦伐魏，置东郡，徙卫元君之支属于野王。 荆轲尝游过榆次，与盖聂论剑，盖聂怒而目之。荆轲出，人或言复召荆卿。盖聂曰：“曩者吾与论 剑有不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。”使使往之主人，荆卿则已驾而去榆次矣。使者还 报，盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之！”
荆轲等待的人是谁？
讨论1：荆轲等待的人应该具备怎样的条件？ 讨论2：荆轲等待的人最有可能是谁？
高渐离
田光
盖聂
鲁勾践
樊於期
狗屠
荆轲等待的人是谁？
想一想：荆轲等待的人应该具备怎样的条 件？ 一是与荆轲交情深厚，能以命相托； 二是要有胆量、有“虽千万人，吾往矣”
的勇气；
三是要武功出众，关键时刻能助他一臂之
注：①争道：争夺博局上的格道。②嘿：同“默”。
荆轲尝游过榆次，与盖聂论剑，盖聂怒而目之。荆轲出，人或言复召 荆卿。盖聂曰：“曩者吾与论剑有不称者，吾目之；试往，是宜去， 不敢留。”使使往之主人，荆卿则已驾而去榆次矣。使者还报，盖聂 曰：“固去也，吾曩者目摄之！”
荆轲游于邯郸，鲁勾践与荆轲博，争道①，鲁勾践怒而叱之，荆轲嘿 ②而逃去，遂不复会。 争道：争夺博局上的格道。 嘿：同“默”。
问
发现内容上的矛盾之处了吗？
荆轲曰：“愿得将军之首以献秦，秦王必喜而善见臣。臣左手把其袖， 而右手揕其胸，然则将军之仇报，而燕国见陵之耻除矣。将军岂有意
乎？”樊於期偏袒扼腕而进曰：“此臣日夜切齿拊心也，乃今得闻
教！”遂自刎。
刺
轲自知事不就，倚柱而笑，箕踞以骂曰：“事所以不成者，乃欲以生
劫之，必得约契以报太子也。”
田光向太子丹推荐荆轲：“窃观太子客无可用者。夏扶血 勇之人，怒而面赤；宋意脉勇之人，怒而面青；武阳骨勇 之人，怒而面白。光所知荆轲，神勇之人，怒而色不变。” 不是怕，更不是胆小如鼠，而是不屑。
写盖聂怒目而视，写鲁勾践发怒呵斥，都是为了反衬荆轲
的深沉隐忍。
问
荆轲等待的人是谁？
荆轲有所待，欲与俱，其人居远未来，而为 留待。 顷之未发，太子迟之，疑其有改悔，乃复请 之曰：“日以尽矣，荆卿岂无意哉？丹请先 遣秦武阳！”荆轲怒，叱太子曰：“今日往 而不反者，竖子也！今提一匕首入不测之强 秦，仆所以留者，待吾客与俱。今太子迟之， 请辞决矣！“遂发。
居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。太子曰：“愿因先生得结交于荆卿，可乎？”田光曰：“敬诺。”
即起，趋出。太子送至门，戒曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯 而笑曰：“诺。”偻行见荆卿，曰：“光与手相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形 已不逮也，幸而教之曰‘燕秦不两立，愿先生留意也’。光窃不自外，言足下于太子也，愿足下过 太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”（节选自《史记·刺客列传》）
司马迁在《魏公子列传》中曾写到这样的人物： 文中写到魏公子多次去拜访一个看城门的老头，名为侯嬴， 虽衣衫褴褛，但实为超世高人。魏公子最终能窃得兵符而
救赵国，全靠了这个人。
文中更写到侯嬴还有一个朋友叫朱亥，正是一个杀猪的。 公子在侯嬴的指引下，多次去慰问他。最终，朱亥和公子 一道去了边关，“袖四十斤铁锤，锤杀晋鄙”。
荆轲游于邯郸，鲁勾践与荆轲博，争道①，鲁勾践怒而叱之，荆轲嘿②而逃去，遂不复会。
荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒/日与狗屠及高渐离饮于燕市/酒酣以往/高渐 离击筑/荆轲和而歌于市中/相乐也/已而相泣/旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书； 其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非庸人也。
劫
一种外交辞令 荆轲代表燕国，而不是代表自己 行动成败事关国家荣誉
在言语上为燕国挽回颜面
注：①争道：争夺博局上的格道。②嘿：同“默”。
问
英雄虎胆 神勇之人
荆轲者，卫人也。其先乃齐人，徒于卫，卫人谓之庆卿。而之燕，燕人谓之荆卿。 荆卿好读书击剑，以术说卫元君，卫元君不用。其后秦伐魏，置东郡，徙卫元君之支属于野王。 荆轲尝游过榆次，与盖聂论剑，盖聂怒而目之。荆轲出，人或言复召荆卿。盖聂曰：“曩者吾与论 剑有不称者，吾目之；试往，是宜去，不敢留。”使使往之主人，荆卿则已驾而去榆次矣。使者还 报，盖聂曰：“固去也，吾曩者目摄之！”
荆轲游于邯郸，鲁勾践与荆轲博，争道①，鲁勾践怒而叱之，荆轲嘿②而逃去，遂不复会。
荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒/日与狗屠及高渐离饮于燕市/酒酣以往/高渐 离击筑/荆轲和而歌于市中/相乐也/已而相泣/旁若无人者。荆轲虽游于酒人乎，然其为人沉深好书； 其所游诸侯，尽与其贤豪长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非庸人也。
力。
荆轲等待的人是谁？
高渐离 田光
盖聂
鲁勾践
狗屠
ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
樊於期
荆轲既至燕，爱燕之狗屠及善击筑者高渐离。荆轲嗜酒/ 日与狗屠及高渐离饮于燕市/酒酣以往/高渐离击筑/荆轲
和而歌于市中/相乐也/已而相泣/旁若无人者。荆轲虽游
于酒人乎，然其为人沉深好书；其所游诸侯，尽与其贤豪 长者相结。其之燕，燕之处士田光先生亦善待之，知其非 庸人也。
居顷之，会燕太子丹质秦亡归燕。太子曰：“愿因先生得结交于荆卿，可乎？”田光曰：“敬诺。”
即起，趋出。太子送至门，戒曰：“丹所报，先生所言者，国之大事也，愿先生勿泄也！”田光俯 而笑曰：“诺。”偻行见荆卿，曰：“光与手相善，燕国莫不知。今太子闻光壮盛之时，不知吾形 已不逮也，幸而教之曰‘燕秦不两立，愿先生留意也’。光窃不自外，言足下于太子也，愿足下过 太子于宫。”荆轲曰：“谨奉教。”（节选自《史记·刺客列传》）