高职院校考核方式改革初探

高职院校考核方式改革初探
高等职业教育是高等教育的重要组成部分，其教学过程和培养目标有三个显著特点：一是注重学生的创新能力、实践能力和创业精神的培养：二是强调课程体系的针对性，课程设置从职业岗位群需要出发：三是突出实践环节教学，主动适应地方社会经济建设发展要求。

因此，要全面、系统、公正地评价教学效果，就要从考核内容、形式、管理评价体系等方面进行系统规划，制定相对完整、切实可行的能充分发挥考试功能和实现高职教育教学目的的考核制度。

一、目前大多数高职院校的考核模式存在的弊端
1 考试内容重理论，轻应用
目前考试内容大多局限于教材中的基本理论知识和基本技能，理论考试多，应用测试少；标准答案试题多，不定答案的分析试题少，记忆性成份所占比重较大。

这样的考试仅仅是对学生知识点的考核，应用能力、分析与解决问题能力的培养仍得不到验证。

教师在授课过程中注重强调学科的严密性，思维的严谨性，应用性不能受到足够的重视。

2 考核方式单一，评价方法片面
目前大部分学校采取“期末成绩+平时成绩”的考核形式，即教师出各种题型的试题，学生在规定时间内笔试，教师按标准答案进行阅卷，给出学生的期末考试成绩，结合平时成绩，得出学生该门课程的总评成绩。

期末考试成绩是总评成绩的主要决定因素，而期
末考试往往是书面闭卷形式，这就给学生造成了很大压力和侥幸心理，同时也不利于学生创造性和主动性的发挥，阻碍了创新思维的培养与发展。

3 缺乏考试的反馈机制
由于考试是期末一次性终结考试，学生考试结束，就意味着本门课程学习的终结。

考试中存在的问题。

教师不能与学生进行反馈与交流。

这样的考试模式有可能将学生引向一种僵化、死板的学习轨道。

二、考核模式改革的原则
为了充分发挥考试在教学和人才培养中的教育作用、引导作用和导向作用，体现教学的针对性、实效性和创造性。

针对目前考试中存在的问题，要充分认识到考试不仅要检测知识点，更要检测学生运用知识的能力、实践动手操作能力、教学参与程度等。

不同课程应根据不同的教学目的以及对学生的不同要求而采用不同考核方式，或综合应用几种不同的方式。

1 树立注重岗位能力测试的考试观
随着素质教育的推进，促使我们必须构建适应高职教育的考试评价体系，通过考试的引导作用，提高学生的运用知识能力、自学能力、实践操作能力、自我评价能力、分析和解决问题的能力等。

要充分认识到考试不仅仅是核定学生的学习成绩，更重要的是通过信息反馈以调整教学进度与内容、改进教学方法，进而提高教学的质量。

通过考试还要检测到不同个性学生的素质发展水平。

2 建立突出职教特色的考核模式
高职教育的考核应坚持以职业岗位能力为重点，知识、技能并重，以能力和技能考核为主线的原则，摒弃那种只考查学生背书能力的考核方式。

考试在教学活动中具有显示功能、反馈功能和导向功能，因此要建立以能力培养为主线的课程体系，必须建立“考试形式与教学内容、能力培养相适应的”高职教育课程考核模式。

(1)实行教考分离原则。

为了更准确与更客观地评价教师的教学质量与学生的学习质量，实行教考分离，即学生考试的命题不是由任课教师完成，而是由外聘专家或试题库出题。

评卷也是在密封状态下流水作业完成，以保证考试的真实、准确与客观。

(2)注重平时成绩。

为了提高学习质量，减轻学生的期末学习压力，可推行平时考核制度，即学生的平时成绩可占到总评成绩的30％～40％(课堂练习、互动、小测验、作业、学习表现等)。

这种办法避免主要由期末考试决定学业成绩的弊端，激励学生将功夫用在平时，而不是期末突击，有利于学风建设。

(3)考核方式多元化。

考核形式可根据课程性质和特点来确定，重点考察学生灵活运用知识的能力和操作技能，实施模块式(理论+技能)考核。

理论模块以闭卷为主，间或采用开卷考试、论文与答辩、案例分析、调查报告等形式；技能模块以过程式考核为主、间或采用实验设计、课程设计、实际创作、动手操作、模拟项目及职业技能鉴定等形式：综合成绩要考虑学生参与学习的过程及平时成绩，使得考核方式多元化。

这样就能更全面的考查一个学生的学习
成绩。

(4)注重反馈机制
考试结束不意味着学生本门课程学习的终结，通过考试，学生可发现自己在学习中存在的问题，教师通过考试成绩分析，可发现学生在知识体系、运用知识能力、实践动手能力、语言表达能力、综合素质方面的情况，从而发挥考试的预测及诊断功能。

教师要将考试成绩分析与学生进行交流，使教师和学生从中受益。

三、考核方式改革实施效果很好的例子
我校汽车系的《汽车检测与诊断技术》课程以06级汽车检测与维修专业的学生为试点，采用了多元化的考核模式，包括课堂提问、作业、期中笔试、期末笔试、口试与实操结合的考核模式。

1 新考核方式实施后的效果
课堂提问和作业成绩明显高于往届，说明过程考核方式对学生的平时学习的确起到了促进作用。

笔试考核由于分为期中和期末两个阶段，课程学习的连接性好，并且要求学生加强平时的学习和紧跟课后复习，所以考核效果也好于只在学期末进行一次考试的方法。

口试与实操结合在一起，共有8个实操项目，每个项目除了完成相应的实操作业外，还要回答相关的问题。

即口试题的内容与实操项目均有一定的联系：由于学生平时对本课程的重视，除实操能力明显提高外，与实操相关的理论知识的掌握程度也明显提高：用工作单取代了原来的实验报告，要求学生在每次实验结束后，于实验
室内完成相应的工作单。

所以学生实验时特别用心，并且时时注意工作单中提出的系列问题，及时向指导老师请教。

2 该考核模式的推广使用价值
采用将学习总成绩分成若干个考核项目，学习过程中始终穿插着考核的过程考核方法。

明显提高了学生对课程学习的重视程度，促使学生关注课程学习的每一个细节，对提高学生自主学习能力有很大的帮助，而且显著提高了课堂时间利用率，使学生能够达到高效率的学习。

另外，理论考核在总成绩中比例的减小，平时考核与实操考核在总成绩中比例的增加，也明确了学习态度的重要性及实操技能的重要性。

所以《汽车检测与诊断技术》课程的考试方法，是适应高等职业教育教学的较好的考核模式，其“过程考核”的理念及课程考核项目设置等对所有的职业教育课程均有良好的借鉴作用。

四、考试改革可能遇到的困难
长期以来。

应试教育在教师和学生心中已经根深蒂固，教学过程套路已为广大师生所习惯接受。

要改革这样的教学与考核模式，对教师就提出了更高的要求。

培养学生成为创新型人才，教师首先要成为创新型教师。

平时必须围绕学生的学习开动脑筋，不断研究、创新教学，这势必大大增加了教师的工作劳动强度，对老师、对学生都是一种挑战。

另外，对教学管理也可能会带来冲击。