形近字教学方法的研究

形近字教学方法的研究

“识字教学是小学语文教学的一项主要内容，也是小学低年级语文教学的重点。”识字是阅读和写作的基础，是儿童进行知识学习的“敲门砖”。在中国的汉字中，有很大一部分形近字，他们字形相似，笔画相近，极容易写错。因此，形近字教学在整个汉字教学中起着非常重要的作用。让学生熟悉到这些汉字之间的差异，并从根本上解决如何去识别这些汉字，是解决形近字教学的重要内容。下面就谈谈我在教学辨识形近字时的一些方法的探究。

一、区分形旁，剖析汉字意义

比如“辩、辫、瓣、辨”这一组形近字，它们的区别在字的中间部分。我们在教学时可以告诉学生“辩论”当然离不开语言；“辫子”因为头发是丝状的所以中间是绞丝旁；“花瓣”瓜果花瓣凋落后就会长出瓜果来了，所以与瓜有关，“辨”用刀剖开就能辨别清楚（如用刀切开西瓜），所以'辨'字是刀旁心。这样我们抓住了这些形近字的表义部件，说清楚其与汉字意思的内在联系，学生再认这些汉字就不再困难了。

又如在教学生辨识“燥、躁、操、澡”时，我会告诉他们：没水的地方才显得干燥，而要表现没水的最好形式是有“火”；好些人在急躁时会直跺脚，所以“急躁”的“躁”与脚有关；“操”字本义是拿，所以与手有关；洗澡当然离不开水。

二、字理识字，追溯汉字本源

“末”“未”“本”都是“木”多一横，小学低年级学生辨识起来还

存在困难，识记往往会混淆。那么如何让学生把这几个字区别开来呢！我在教学中引导学生了解了“末”“未”“本”字的本源，问题便迎刃而解。分别出示这三个字的字理识字图，并详细解读字理识字图，使孩子们真正了解到这三个字的造字根源，告诉学生“木”是象形字，在小树根部画一横（或圆点），示意这一横（或圆点）表示树根之所在。“本”，就是草木的根。“末”是指事字，在古时候的写法是“”，表示树木的末端，我们要想让人知道是指树木的末端就要把上面部分写得显著点，所以上一横要长。“未”字象树木枝繁叶茂状，其本义当为枝叶繁茂。因为物壮则老的原因，借用为象征万物开始衰退的地支第八位的名称，又引申为表示否定的副词用，相当于“不”“没有”“否”等。结合字理图，再加之教师的生动解读，孩子们一定会记忆深刻。

三、运用歌诀，区分辨识形近字

歌诀教学由于它生动形象、琅琅上口、乐学易记，从而使学生产生浓厚的爱好，符合小学生的年龄特点，在各类教学中被广泛应用。在教学生辨识形近字时，我们把形近字编成了易懂易记的歌诀，往往能达到了事半功倍的效果。

如“已、己、巳”可编成“已（yǐ）半，巳（sì）满，不出己（jǐ）”来辨识；“戌、戍、戊、戎”四个形近字，可以用“横戌（x ū）点戍（shù）戊（wù）中空,十字交叉读作戎（róng）”的口诀来记住。其次，我们也可以把形近字编成一个通顺的句子来辨识，如用“王姬去颐和园,人群熙熙攘攘”来记住“姬、颐、熙”。另外，我

们还可以根据形近字的形、音、义多方面结合编写歌诀，如为让学生辨识“买”“卖”二字，我编的歌诀“有（十）就卖，没（十）就买。”既考虑到字形的异同点，又考虑到人们的生活特点：我们有很多物品就可以“卖”掉一些，缺少某件物品时要“买”回来。

四、巧用故事，自主识记形近字

故事教学是学生喜闻乐见的一种形式，在我们辨教学生辨识形近字时，假如能结合所要教学的形近字编成有趣的故事，能有效地提高学生学习兴趣，从而提高课堂效率。

在教学中我发现学生经常混用“洒”“酒”这两个字。于是我告诉他们这么一个故事：在很久以前，那时世界上还没有酒。有个人偶然碰到了一位神仙，神仙告诉了他一种酿酒的方法：把成熟的米和冬天雪山上的冰雪融化后的水调和起来，注入陶瓮里，再用夏日的荷叶封紧，密闭七七四十九天，等到鸡鸣三声，才能打开。于是，他历尽千辛万苦，找齐了所有的材料，照神仙说的话做了两瓮，便开始耐心等待??第49天终于到了，他内心十分兴奋，整夜没睡等着鸡鸣。终于第一声鸡鸣传来了，可是过了很久才又响起了第二声。第三遍鸡鸣到底什么时间才会来?这个人再也忍不住了，想反正时间也差不多了。于是，他打开了一个陶瓮，看到里面只有一汪水，尝一下，像醋一样酸。他只好失望地把它洒在了地上了。也就在这时第三遍鸡鸣声响起了，他打开了另外一个陶瓮，从瓮里飘出阵阵清香，这才是真正的酒。酿出的是否是酒，只是多等了一刻而已。从此“酒”与“洒”的区别，就只在那看似非常普通的一横。听了故事，学生后来就很少再错这两