倾听花开的声音——关注学生心灵的成长

满怀 信心 和 期待 地迎 接那 些 稚嫩 的 生命 之音 。 这样 的倾 听 由于 植 根 于 生命 的大 地 ，根 深 蒂 固 ，顺 风摇 摆 ， 时常 静 默 沉 寂 ，但 又 潜藏 着创 造 的活 力 ，它 的全 部 目的无 非 在于 ： 为 了在 空中 绽放 花 朵 ，凝结 果实 。
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他 的喜悦 。倾 听 ，凝 聚着 善 良，交 织着 关 爱 ，传达 着鼓 励 。倾 听是 一 种境 界 ，一种 忘我 的境 界 。 学 生虽然 不懂 教 育 ，但他 们 的 想法 代表 着他 们 喜欢 怎样 的 教育 ， 能 够从 另一 角度 启发 我们 改进 教 育 教 学方 法 。我 曾经教 过 的一 个学 生 ×× ，总是 犯相 同 的错 误 ，用 什 么 方 法都 没有 用 ，一 次在 与另 一位 同 学 的交 谈 中提到 此 事 ，这位 同学 提 出了 自己的想法 ：老师 ，您 讲 的道 理 我们 都懂 ，也 知 道您 是为 了我 们 好 ，只 是 × ×易冲 动 ，总是 不 自觉 就 犯错 误 了 。我 认 为给 他找 一个 自 我 控制 能力 强 ，平 时做 得好 又跟 他 合 得来 的 同学来 帮助 监 督他 ，来 教 育 转化 他 比较好 ，采用 这种 互助 式 的教育 也许 更具 体 实 际一些 。我 后 来 用这 种 教育 方 式进 行 尝试 ，取 得
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考 ，更 富于 想象 。倾 听 ，是一种 境界 。 三 、倾 听是 对话教 育 的开端 教 育 的过程 是 教育 者 与受 教育 者相 互倾 听 与 应答 的过 程 。 当 这 一过 程 被阻 断或 者 处于 混乱 无序 的 时候 ，师 生 之 间的交 往 和沟 通 就将 陷 入 困境 ，教 育 的危机 也将 随 之 出现 。对 此 ，教 育者 应 负 主 要 责任 。作 为 教育 者 的教师 既承 担 着培 养和 发 展学 生倾 听 能力 的责 任 ，也负 有 发展 并运 用 自身 倾听 能力 的责 任 。对 于后 者 ，可 以认为 ，倾 听受 教育 者 的叙说是 教师 的道 德 责任 。 教 育 教 学 是 在 教 师 引 领 下 ， 教 师 和 学 生共 同创 造 的过 程 ， 因此 ，教 育要 走 向对 话和 应答 。所谓 对话 ，是双 向 的 、互动 的 、 平 等 的 。对话 平 台 的两边 分别 是 教师 和学 生 ，平 台主 人 的主 语 是 “ 们 ”而 不 是 “ ” 和 “ ” 。对 话 要 从 了 解 对 方 的 意 图 开 我 我 他 始 ，这就 首先 倾 听对 方 的话语 ，从 中寻 找共 同 的话题 ，决定 讨论 的方 向和 内容 。不去 倾听 ，就 失 去 了对话 的基 础 ， 失去 了对 话 的
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重 要方 式
２ 世 纪 初 著 名 的 意 大 利 教 育 Ｏ 专 家 蒙 台 梭 利 认 为 ：学 生 具备 一 种 自我 成 长 并 形 成 健 全 人 格 的 生 命力 ，正 是这 种 内在 的生 命力 促 使 学生 不断 发展 。对 学 生 自发 的生 命力 是进 行压 制 还是 引导 ，是 区 了一定 的成 效 。 由此 我想 ：在 我们 埋 怨现 在学 生难 教 的 同时 ，是 分教 育优 劣 的分 水岭 ，只 有顺 应 学生 内在 生命 力 发展 的 教育 ，才 否 可 以去请 教一 下学 生 ？倾 听 ，有时 真 的是一 种无 我 的境界 。 会有 利于 学 生的 健康 成长 。所 以， 了解 学生 ， 明确他 们 自身 发展 会倾 听的 学生 ，你 无 意 中提及 的 一个 相关 话题 ，他都 会 牢牢 的真 正需 要是成 功 实施教 育 的关键 。 记 在心 中 。会 倾 听的 学生 ，他 会把 好 的方 法都 牢 牢记 在心 中，所 如果 教师 经 常这 样想 ： “ 么好 的学 生 ，我 怎么 能 不想 方设 以他 总是 能想 出越 来越 多 的方 法 ，越 来越 完善 的方 法 。会 倾 听 的 这 法把 他们 教好 呢 ？ ”学 生常想 ： “ 么好 的老师 ，我 怎 么能 不好 学 生 总会 有很 多 的问题 ，似 乎 小脑 瓜 里塞 满 ｊ问号 ，他总 会对 那 这 ’ 好听 他 的教育 呢 ？ ”—— 那 么我 们 的教育 便现 出了成 功 的曙 光 。 么 多 听到 的东 西进 行删 选 、质 疑 ……倾 听 ，可 以让学 生更 富 于思 在 日常教 学 中 ，我 不 禁 扪 心 自问 ：我 关 心 过 学 生 在 想什 么 ，说 什么 吗 ？我每 天 和 多少 学生个 别 谈话 ？我每 天用 多 少时 间和 他们 沟通 ？我 真 的从 心底 里 爱他 们 吗 ？…… 我也许 无 法 马上 肯定 地 回 答 。我用 “ 高人 一等 ”的 “ 尊严 ”去命 令学 生 ，他们 不 敢 回答 ， 他们 用冷 漠 的眼 光 告诉 了我 他们 的不 愿 、不 屑 。如此 这 般 ，我 能 算是 一 个称 职 的好老 师 吗 ？但是 ， 李镇 西老 师 告诉 大家 ： 当我 们 “ 视 ” 自己的尊严 ，而努 力追 求 高 尚的 品德 、出 色 的教育 、 真 无 诚 的感情 ，并 随时注 意 维护 、 尊重 学生 的尊 严 时 ，学 生会把 他 们 全 部 的爱心 和敬 意献 给 我们 。这 样 ，我 们便 把 自己尊严 的 丰碑 建 立在 学生 的心 中 ，用心 灵赢 得心 灵 ，得 到真 诚 的爱 。 老 师要 善于 倾 听学 生犯 错 的声音 ，帮助 犯错 学 生找 出解 决 问 题 的办 法 ，并循 序渐 进 引 导好他 们 ，学 生犯 错 是一 个信 号 ，也 是
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教 育科学
教 育与教 师
倾听花开的声音
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关注学 生心灵 的成长
王雪 宁 （ 河北省赞皇县西高中学 ０ １３ ） ５ ２０
倾 听 是 一 种 方 式 ， 就 是 静 静 地 、耐 心 地 、 不 急 不 燥 地 、 认 真 地 听 ；倾 听 是 一 种 境 界 ，忘 我 唯 他 、尊 重 关 爱 ， 认 同享 受 ；倾 听 是 一 种 教 育 ， 是 师 生 对 话 的 开 始 ，是 走 进 学 生 内心 世 界 的敲 门 砖 。教 育 教 学 是 在 教 师 引领 下 ， 教 师 和 学 生 共 同 创 造 的 过 程 ， 因 此 ， 教育 必 须 倾 听 ， 教 育 过 程 中 的倾 听 ， 是 实 现 师 生 之 间保 持 有 效 沟 通 的 重 要 途 径 。教 师 只 有 在 学会 倾 听 后 ， 才 能 找 到 引 导学 生 心 灵成 长 的内在 依据 。 倾 听 是 师生 心 灵 沟 通 的
个 警 示 ，它在 某 个方 面也 映 照着 教师 的错 误 。学 生 时代 本就 是 个 人 认 知不 断提 高 的过程 ，在 这 个成 长过 程 中不 犯错 误 是不 可 能 的 ；然 而只要 犯 了错 的 学生 能认 清 自己的错 误 ，这本 身 就是 一 种 进步 。教 师要 善 于倾 听优 秀 学生 的 声音 ，有 些优 秀 学生表 面 风 光 ，但 性格 孤 僻 ， 内心 压 抑而 苦 闷， 也容 易走 入极 端 ，千 万别 让 他 们背上 太 多 “ 学 生 ”的重 负。 好 二 、倾 听是 情感交 融 的最 高境界 听 ，是 一 种 修 养 ； 认 真 地 听 ，是 一种 毅 力 ；如 果 你 有 足 够 的耐 力和 勇气 ，倾 听 才是 听 的最高 境 界 。学会 倾听 别 人 的人是 宽 厚 的 ，学会 倾 听 自然 的人 是纯 净 的 ，学会 倾听 的人 是 丰厚 而智 慧 的 。学 会 倾 听 是 一种 境 界 。耐 心 倾 听 ，表 达你 的尊 重 ；认 真 倾 听 ，感 受你 的 认 同；含 笑倾 听 ，赢 得他 的 信任 ；安 静 倾听 ，分 享
意义 ，对 话 可能 成为 “ 自” ，甚至 是单 方 的 “ 独 训话 ” 因此 ，
我们 可 以说 ，对 话是 从倾 听 开始 的 ，倾 听是对 话 的 前奏 ， 没有 倾 听就 无法对 话 ，也就 无所 谓教 育 。 总之 ，作 为 一个 真正 的倾 听 者 的教师 ，必定 是这 样 的 ：他 怀 着深 深 的谦虚 和 忍耐 ，以一颗 充 满柔 情 的爱 心 ，张 开他 的 耳朵 ，
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