基于智慧教室环境下的新型教学模式改革与实践

广州市财经职业技术学校

内容导图

一、实施背景

学校的中心工作是教学，课堂教学是实施教学工作的主要阵地。随着信息技术的快速发展，新的教育技术手段不断涌现，教学模式也在不断发生变化。教学内容逐渐从单纯的知识传递向素质培训转变，教学方式逐渐从教师的宣讲向教与学的互动转变，教学资源逐渐从课本向数字化教学资源转变，教学工具也逐渐从传统的多媒体平台向智慧教学平台转变。

新兴的多媒体课件、互动教学资源和信息化教学工具的广泛推广与应用，使得我校传统多媒体平台很难兼容和适应。传统多媒体教室已经不能适应新的教学模式，制约了学校教学手段和教学水平的提高。

二、模式创新及其成效

（一）信息化模式创新

1. 教室原有模式

我校教室多媒体从2009年建设以来主要采用传统的“中控+电脑+音箱+投影机+实物投影仪”的信息技术方式，建设时间早，使用频繁，故障频发，难于管理，维护成本高。多年来使用传统的多媒体平台，教师主要使用PPT授课，授课形式和内容单一，缺乏课堂教学互动。由于设备集中布置在讲台，教师授课需要操作，形成了“围着讲台转，看着课件讲”的教学行为。

2.信息化支撑的新模式

智能教室是现代教学环境建设的必然趋势。结合先进的技术发展和大量的案例，我校于2017年推进了智能教室建设项目，建设完成84间智能教室和一间数字智能公开课室，采用“80寸触摸一体机+推拉黑板+无线音箱+录播设备+门禁系统+授课助手+集控平台”智能一体化模式。同期还进行了教室有线和无线网络环境改造，及配套的资源平台和教学软件平台建设。

智能教室投入使用一年来，借助智能设备与教学平台，通过教师们不断实践和总结，形成了教学过程中的新模式，促进了学校新一轮的教学改革。

（1）混合式教学

教师借助智能教室的资源库和教学工具功能实现混合式教学，形成了以学生为主体、线上线下互动、资源共建共享、同课异构等新的教学特点。

①混合备课。教师在家或办公室备课，按课前预习、课中内容和课后作业等阶段进行设计。在教室打开平台，可以查看学生的课前预习情况，调用课中授课内容进行授课，实现O2O混合备课授课。

②混合教学。授课时，教师使用线上课程资源，根据备课的内容，运用视频、音频、3D模式、模拟软件、虚拟仿真等多种素材，丰富教学内容和形式，实现O2O混合教学；

③混合评价。授课时，教师对学生的表现进行观察，利用提问或测验获得反馈，考察教学目标的完成情况，提交学习中的评价。线上，通过学生的测试题库、平时上交的单元练习、网上讨论的表现等进行评价。

（2）互动式教学

“所见即所得，所触即所动”是智能教室呈现的实时互动体验，调动了学生的参与度和积极性，提高了课程效果。

①课堂互动教学。基于触屏技术的实现，智能教室改变了传统多媒体平台所欠缺的互动教学环境，课堂上师生可以直接在触摸一体机上进行手写操作，可以完成单据填制、课堂测试、屏幕演示、模拟操作、3D展示等多种教学互动场景。

②手机互动教学。基于无线同屏技术，教师授课时通过手机上的授课助手app实现授课教学，达到移动教学目的。通过手机授课，实现控制课件播放、批注重点、拍照上墙、手机同屏等移动教学互动场景。

③实时互动管理。上课点名，通过教室触摸一体机上的“班级优化大师”，现场签到。教师设置课堂行为管理指标，如：积极发言、遵守课堂纪律等，在课堂进行中，结合授课、互动、测试内容等随时调用进行现场评价，实现课堂行为管理。

（3）直播式教学

我校日常的教学计划中，涉及到全校或一个年级同上一门课，如《安全教育》、《职业生涯规划》等。直播录播同上一门课是智能教室的扩展使用，使得原本课室的智能多媒体平台变为一个个终端应用载体，并合成为学校数字化教学平台一个整体。

①直播课程。84间智能教室可直接观看授课教师的直播课堂内容，直播结束后，授课内容自动形成课程视屏，可供后期点播学习。

②录播课程。借助于课程资源管理平台，教师将录制好的课程放在平台上，结合平台的权限功能，在规定的时间内，不同年级或者班级可以同时收看不同的录制课程。

（4）集控式教学管理

智能教室整合了门禁系统、监控系统和教学控制系统为一体的集控管理模式，实现远程对智能教室设备的管理。集控式教学管理让教学管理可视化，教学质量可监控。

①推送通知。教务部门实现在后台推送各类教学通知，教室触摸一体机的界面顶部滚动播放，师生在上课时能第一时间看到学校的紧急通知。

②考勤管理。教师授课通过刷卡打开设备，后台可以统计分析打卡时间，可作为教师授课考勤信息；

③内容监控。集控后台可呈现各智能教室触摸一体机正在授课的内容，可同步录制授课内容，教务部门在后台就能关注每个教师教学内容；

④课程反馈。通过视频监控设备，可以实时掌握各智能教室教师授课情况，及学生在课堂上的表现，反馈教学效果。

（二）实践成效

一年来，教师在智能教室授课近4万节课，涉及会计、商务英语、金融实务、电子商务等9个大类学科近150门课程，综合使用率达67%（注：部分专业实训课在实训场所完

成）。累计完成了《新生入学教育》、《毕业生劳动保障讲座》、《假期安全教育》等7门主题课程的全校直播。

1.课堂教学效果明显改善。

经过对教师们《听课评课报告》的分析，在智能教室授课后，教师授课内容元素增多，课堂互动增强，学生们参与度提高，学习积极性显著提升，课堂更为活跃。

2.教师信息化应用能力显著提升。

学校专职教师中45岁以下80%教师可以熟练使用信息化

教学工具，如白板5、授课助手、班级优化大师、101PPT、

UMU互动等，进行教学设计与应用。70%教师可以使用数字化课程资源制作工具，如Camtasia、Focusky、万彩动画大师、Articulate Storyline2等，制作专业课程数字化资源。

3．信息化教学大赛屡获奖项。

2017年，教师参加全国中等职业学校财经类专业“创新杯”教师信息化说课大赛，获一等奖3个，二等奖2个、三等奖1个；参加广东省职业院校教师信息化大赛，获一等奖1个，二等奖3个、三等奖2个；参加广东省中等职业学校财经类专业“创新杯”教师信息化说课大赛，获一等奖2个，二等奖2个。

4．示范辐射作用明显

一年来，学校累计接收东莞市经济贸易学校、云南曲靖工商职业技术学校、贵州省黔南州都匀市中等职业学校、四川省商贸学校等近20所中职学校前来参观交流，探讨基于智能教室的信息化教学模式。

三、经验与反思

教育信息化是推动学校教育改革的“牛鼻子”。教育信息化建设涉及方方面面，需要整体设计，分步实施。我校把智慧教室环境建设作为学校教育信息化建设的“牛鼻子”，