全员教师远程研修模式与行动策略初探

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 全员教师远程研修模式与行动策略初探

1中小幼教师远程研修模式与管理手段初探迁西教师进修学校周国君摘要：

中小幼教师远程研修，是教育改革与时俱进的产物；是教师全员培训与多媒体技术相结合的产物。

经过三轮的研修实践，课题组对远程研修的模式，管理手段等课题进行了深入的探讨和研究。

在研修实践中，我们采取了七种研修模式：

网络班级研修模式；学校学科组研修模式；学校远程研修与校本培训相结合的研修模式；远程研修与校本教研相结合的模式；远程研修与校本研修相结合的模式；远程研修主题研讨模式；网络ＱＱ群研修模式。

四种有效的管理手段：

运用网络手段进行管理；运用行政手段进行管理；运用奖惩制度进行管理；严格考核制度。

极大的提高了研修效果。

关键词：

远程研修模式手段自２００９年七月份开始，唐山市利用中国教师研修网，继续教育网对全市中小幼教师进行远程网络研修。

通过三轮研修实践，取得了可喜的研修成果。

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体现在：

教师们学习热情比较高涨，较好适应了网络学习环境，初步掌握了网络学习技能。

通过参加网络学习，学员们更新了观念，开阔了视野，拓展了学习空间。

同时通过在线交流教师们认识了许多新的同行朋友增强了教师们的交往能力。

学员们通过聆听专家讲课，实现了国家教育资源共享。

中国教师研修网为学员们搭建了网络学习平台使教师们进行教育教学改革，进行教育科研站在更高的起点上。

参加网络学习真正实现了唐山教育是一家的大教育大教 2学理念，使教师继续教育真正进入到了网络时代。

通过网络学习促进了教师们的专业化成长。

同时把网络培训与教育教学实践结合起来，把网络培训与教科研结合起来。

教师们的教学教育水平明显提高。

中小幼教师远程研修，是教育改革与时俱进的产物；是教师全员培训与多媒体技术相结合的产物；是在新课程改革过程中应运而生的新生事物。

如何提高远程研修的效果，需要在研修模式与管理手段等方面进行全新的认识和探索。

一、中小幼教师远程研修具有两个目标（一）数据化

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 目标，中小幼教师全员继续教育与中国教师研修网相结合，通过远程研修来开展。

每学年的学习任务，达到的目标由研修网来设定。

如，学习时数，需要完成的作业数，上传资源数，发起话题数，跟贴留言数，发表简报数等都有具体规定。

学期末进行严格考核。

这是教师们每学年必须完成的数据化学习任务。

（二）专业化目标，教师们的远程网络研修必须与自己教育教学实践结合起来，与教科研结合起来。

通过研修提高自身的业务素质，促进教师专业化成长。

这是教师专业化目标。

二、中小幼教师远程研修的模式通过两轮研修实践，我们课题组进行了深入的探讨，中小幼教师远程研修应采用以下七种模式：

（一）网络班级研修模式。

这是最基本的研修模式，并以教师个体网络研修为主。

网络班级是远程研修最基本的组成单位，并以县区为单位，以学科为标准，组建网络班级。

如迁西县２０１１年参训教师 3３８２８人，组成８３个网络学习班级。

精选网络班级管理员２人，网络班长８３人。

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网络班级保证了远程研修顺利进行。

网络班级由各区县教师进修学校负责具体管理。

（二）学校学科组研修模式。

是以学校为单位，以学科教师为基础，组建网络学习小组。

每年远程研修的专业研修内容，应提倡该种研修模式。

学校学科组研修模式由学校具体组织实施和管理。

（三）学校远程研修与校本培训相结合的研修模式。

这是把全员教师远程研修与校本培训相结合培训模式。

校本培训：

是指以学校为单位，面向教师的学习方式，内容，以学校的需求和教学方针为中心，目的是提高教师的业务水平和教育教学能力．我国校本培训的概念最早是在１９９９年教育部《关于实施中小学教师继续教育工程的意见》中提出的，中小学是教师继续教育的重要基地，，各中小学都要制定本校教师培训计划，建立教师培训档案，组织多种形式的校本培训。

校本培训作为一种未来教师继续教育的重要形式。

每学年的网络研修通识培训内容，应由学校以校本培训的方式，利用多媒体组织学习。

如２０１０年远程研修通识培训的六个专题：

解决中小学学习困难问题；教学中如何激发学习动机，运用学情分析提高教学的有效性；运用教学评价引导学生有效的学习；校本教研与课例研究；行动研究的方法与实践；视频案例研究方法

---------------------------------------------------------------最新资料推荐------------------------------------------------------ 等内容采取远程研修与校本培训相结合的方式会更有效。

（四）远程研修与校本教研相结合的模式。

把远程研修与校本教研有效的结合起来，提高教师们的科研水平和能力。

4校本教研：

教育部基础教育司副司长朱慕菊指出，以校为本的教研，是将教学研究的重心下移到学校，以课程实施过程中教师所面对的各种具体问题为对象，以教师为研究的主体，理论和专业人员共同参与。

强调理论指导下的实践性研究，既注重解决实际问题，又注重经验的总结、理论的提升、规律的探索和教师的专业发展，是保证新课程改革实验向纵深发展的新的推进策略。

把远程研修与校本教研恰当的结合起来，提高校本教研的能力和水平。

如２０１０年通识研修内容：

校本教研与课例研究；行动研究的方法与实践；视频案例研究方法。

就是贴近校本教研，提高教师校本教研能力和水平开设的研修专题。

（五）远程研修与校本研修相结合的模式。

远程研修是校本研修与中国教师研修网相结合的现代化的高级

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