高职院校学生“工匠精神”培养研究
“工匠精神”融入高职电子技能培养的途径研究
“工匠精神”融入高职电子技能培养的途径研究【摘要】本文研究了如何将“工匠精神”融入高职电子技能培养中。
首先探讨了“工匠精神”在培养学生实践能力和促进创新思维方面的重要作用，然后提出了引入工匠精神的具体措施，并通过案例分析进行了验证。
研究认为，注重“工匠精神”培养可以有效提升学生的实践能力和创新思维，进而提高他们在电子技能领域的竞争力。
总结了结论并展望了未来研究方向，为高职电子技能培养中融入“工匠精神”提供了一定的理论和实践指导。
【关键词】高职、电子技能培养、工匠精神、实践能力、创新思维、具体措施、案例分析、结论总结、未来研究方向。
1. 引言1.1 研究背景高等职业技术学院作为培养高技能人才的重要载体，承担着培养电子技能人才的重要任务。
传统的技术培养模式往往过分注重理论知识的传授，而忽视了学生实际操作能力的培养和创新能力的发展。
如何将“工匠精神”融入高职电子技能培养中，成为当前亟需解决的问题之一。
“工匠精神”作为传统工匠文化的精髓，注重技艺的传承与创新，追求卓越和完美。
在当今社会，这种精神已经不仅仅局限于传统的手工艺领域，而是成为一种追求卓越和创新的精神品质。
将“工匠精神”融入高职电子技能培养中，可以有效提升学生的实践能力，激发其创新思维，培养其终身学习和发展的能力。
本文旨在研究如何将“工匠精神”融入高职电子技能培养，探讨其在培养学生实践能力和创新思维能力方面的作用，以及引入工匠精神的具体措施和案例分析。
希望通过本研究的探讨，能够为高职电子技能培养提供新的思路和方法，促进学生综合素质的提升和就业竞争力的增强。
1.2 研究意义本研究旨在探讨将“工匠精神”融入高职电子技能培养的途径，旨在培养学生的实践能力和促进学生的创新思维。
工匠精神注重细节、精益求精、追求卓越的态度，正是当前高职电子技能培养体系中所缺乏的元素。
通过引入工匠精神，可以更好地培养学生的实践能力，使他们在实际工作中能够熟练运用所学技能，提高工作效率和质量。
课程思政理念下高职工匠精神培养研究
课程思政理念下高职工匠精神培养研究文/李政面对全球的激烈竞争，我国从制造大国迈向制造强国，培育和弘扬工匠精神越发重要，追求卓越、崇尚质量的工匠精神逐渐成为中国职业精神的体现。
高职院校肩负着为新时代培养高素质技术技能型人才的重任，必须结合时代的要求，围绕立德树人根本任务，深化课程思政建设，采取策略传承工匠精神，提升学生的职业素养，为经济社会发展培养具有工匠精神的高技能人才。
高等职业教育承担着人才培养与社会服务的重任，在新时代要不断满足人民对优质高职教育的需求，为每位受教育者提供适合的教育，为促进经济社会发展和提高国家竞争力提供强有力的支撑。
工匠精神是一种职业精神，是职业道德、态度、品质和能力的综合体现，是从业者的一种行为表现与职业价值取向，是创造传奇的重要力量。
追求卓越、精益求精、爱岗敬业、尽职尽责是新时代工匠精神的职业追求。
当前中国正处于从制造大国向制造强国发展转型中，为提高产品质量，各行各业急需大量崇德尚技的现代工匠。
高职院校强调职业性、应用性、技术性，承担着为国家培养新时代工匠的重任，理应肩负起传承工匠精神、培养现代工匠的神圣使命。
在国家全面深化职教改革的大背景下，大力培育学生的工匠精神这一核心素养，是职业院校发展、改革的必然选择[1]。
一、课程思政理念下高职工匠精神培养的意义。
高等职业教育肩负着培养高素质技术技能人才的重任，而高素质技术技能人才正是工匠精神的最佳传承者，因而在人才培养中需融入工匠精神，这是学校、企业与学生实现三赢的需要，有利于职业院校创新发展,落实“立德树人”根本任务；有利于满足经济产业转型对人才的需求，不断提高企业竞争力；也利于学生实现自我价值与职业生涯发展，提升学生就业竞争力。
(一)推进“立德树人”根本任务的有效途径。
“立德树人”是时代对高职人才培养提出的要求，落实“立德树人”是新时代高职教育的根本任务。
高职教育落实“立德树人”必须把“立德”摆在人才培养的首位，把思想教育工作放在第一位，以社会主义核心价值观为引领，重视学生职业精神培育和职业价值观塑造，促使他们形成良好的道德品格、正确的职业观和健全的人格。
中职学校学生工匠精神培育研究
中职学校学生工匠精神培育研究工匠精神是指对待工作认真负责、追求卓越、勇于创新、精益求精的一种职业精神。
在当今社会，工匠精神已经成为了社会各界所重视的品质，不仅在传统产业中发挥重要作用，也在现代服务业和创新领域中发挥着重要的作用。
而中职学校作为培养技能人才的重要基地，对于学生工匠精神的培育显得尤为重要。
为了更好的培育中职学校学生的工匠精神，本文将对关于中职学校学生工匠精神的培育进行研究。
一、中职学校学生工匠精神的现状分析目前，中职学校学生工匠精神的培育存在一些问题。
一些学生对工匠精神的认识不够深刻，认为只要完成任务就可以了，对于追求卓越和创新的态度不够积极。
一些中职学校在教学环节中注重理论知识的传授，而忽视了学生的实际动手能力的提高，导致学生在技能上无法达到一定的水平。
一些中职学校缺乏对工匠精神培育的相关课程和活动，工匠精神的培育教育不够全面和系统。
社会对中职学生的认知和评价还处于传统模式下，对于工匠精神的培育力度还有待提高。
工匠精神是建立在对技艺的深厚理解和对工作的热爱之上的。
中职学校学生要想成为合格的技术工人，必须具备扎实的专业技能和优秀的职业素养。
工匠精神的培养对于学生的职业发展和未来的就业都至关重要。
工匠精神还是培养学生自我管理和自我激励能力的一个重要途径，有利于学生塑造积极向上的人生态度和价值观。
1. 提高学生的技能水平中职学校应该注重学生实际动手能力的提高，增加职业技能实训的时间和机会，让学生在实际操作中逐步掌握技术要领，提高技能水平。
只有技能达到一定水平，学生才有自信心在工作中追求卓越和创新。
2. 增设工匠精神培育课程中职学校可以增设与工匠精神培育相关的课程，如《工匠精神与实践》，《技术创新与实践》，通过这些课程向学生传授关于工匠精神的理念和实践，加深学生对工匠精神的认识和理解。
3. 搭建实践平台中职学校可以与企业合作，为学生提供更多的实践机会，让学生参与真实的工程项目、技能比赛等活动，让学生在实践中磨练自己的技能和工匠精神，树立追求卓越、追求完美的意识。
高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究
高职院校“工匠精神”培育融入校园文化建设的实践研究随着我国经济的快速发展和产业结构的不断调整，对高素质技术人才的需求日益增加。
高职院校作为培养技能型人才的重要阵地，其培养目标不仅包括学术知识和专业技能，更需要注重学生的工匠精神培养。
工匠精神是指具备扎实专业技能、勤奋务实、精益求精、敢为人先的职业精神。
为了使工匠精神融入学校教育教学的全过程，并成为学生的价值观念和行为准则，高职院校需要将工匠精神培育融入校园文化建设之中。
本文将从实践出发，探讨高职院校“工匠精神”培育的融入校园文化建设的实践研究。
一、构建工匠精神的理念和文化氛围要想将工匠精神融入校园文化建设，首先需要从思想理念和文化氛围上做文章。
培育工匠精神，不能仅仅停留在口号上，而是要将其落实到学校的办学理念和教育教学中。
要深入挖掘工匠精神的内涵，激励学生树立执着追求卓越的价值观念。
学校可以在校园文化建设中注入工匠精神的元素，如设置工匠精神主题雕塑、展览馆等，营造鼓励学生刻苦钻研、追求技艺卓越的校园文化氛围。
二、培育工匠精神的教育教学改革教育教学是学校最主要的工作内容，也是培育学生工匠精神的重要途径。
在教学内容上，学校可以增加工匠精神教育的元素，改革教学内容和方法，引导学生树立追求卓越、追求实用的专业态度。
在实践教学中，学校要注重培养学生的实际操作能力，促进学生将理论知识与实际技能相结合，增强学生的工匠精神。
三、创新育人机制，激发学生的工匠精神学校要建立相适应的教育育人机制，激发学生的工匠精神。
应用技能大赛、实践创新项目等形式，鼓励学生参与实践操作，培养学生的动手能力和实践创新能力，培养学生的工匠精神。
学校还可以建立一系列的激励机制，如奖学金、岗位认定、技能等级认定等，帮助学生建立“勤奋学习、努力工作、追求卓越”的意识和信念。
四、加强师资队伍建设，做好工匠精神的示范引领师资队伍是学校教育教学的重要组成部分，教师是学生的模范和引路人。
为了使工匠精神融入校园文化建设，学校需要加强师资队伍建设，培养教师的工匠精神，树立良好的榜样。
中职学校学生工匠精神培育研究
中职学校学生工匠精神培育研究随着中国制造业的迅速发展，对于技术工人的需求日益增长。
中职学校作为培养技术工人的重要渠道，承担着培养学生工匠精神的重要任务。
如何有效地培养学生的工匠精神，成为了当前中职教育所面临的重要问题。
为了更好地了解和探讨中职学校学生工匠精神的培育问题，本文将进行相关研究。
一、学生工匠精神的概念工匠精神是指对于技术工作的热爱和专注，对细节的追求和完美主义的态度，勇于创新和钻研技术的精神品质。
学生工匠精神的培养，是指在中职学校对学生进行思想教育和技能培训，使其具备勤奋努力、专注细致、不断追求进步的品质，培养其具备高超的专业技能和匠人精神。
二、目前中职学校学生工匠精神培育的现状1. 教育思想理念滞后。
当前一些中职学校在思想教育上仍处于应试教育的掣肘之下，学生不够重视技能培养和工匠精神的培养。
2. 缺乏实践教学。
中职学校技能培养部分过分注重理论知识的传授，实际操作环节不足，导致学生对于实际工作中的问题缺乏解决能力。
3. 工匠精神的培养不足。
很多中职学校在教育教学中忽视了对于学生工匠精神的培育，造成学生缺乏相应的职业素养和精湛的技能。
1. 推进技能竞赛。
中职学校可借助技能竞赛等形式，积极组织学生参与各类技能比赛，激发学生的学习热情和竞争意识。
2. 拓展校企合作。
中职学校可以积极与企业合作，将学生送入企业实习，使其在实践中学习到更多的技能和经验，培养其工匠精神。
3. 建设示范基地。
中职学校可以建设一些技能示范基地，供学生进行实践操作，打破传统的教学形式，增强学生的实践能力和专业技能。
为了更好地评价中职学校学生工匠精神的培育情况，并及时发现问题进行调整，建立一套科学的评价体系是必不可少的。
评价体系应包括学生技能能力的评价、参与技能比赛的情况、实习成绩的评价等，综合评价学生的工匠精神培育情况。
为了了解中职学校学生工匠精神培育的效果，需要对学校进行定期的效果评估，包括学生的技能水平提高情况、工匠精神的培养情况、学生的就业情况等方面，从而及时调整教育教学的策略，提高学生的技能水平和工匠精神。
职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势
职业教育培育工匠精神的研究现状及趋势职业教育一直以来都是社会发展中不可或缺的重要组成部分，而工匠精神则是一种追求卓越、勇攀高峰的职业精神。
在当前社会发展的背景下，职业教育培育工匠精神已经成为一个备受关注的话题。
本文将从研究现状和趋势两个方面来探讨职业教育培育工匠精神的重要性、现状和未来发展趋势。
一、研究现状1. 工匠精神的定义和内涵工匠精神是一种追求精湛技艺、追求卓越品质、追求创新发展的职业精神。
它包括对技艺的执着追求、对品质的不懈追求、对工匠精神的传承和弘扬，以及对创新发展的持续探索。
工匠精神不仅是一种职业态度，更是一种文化传统和精神品质的体现。
2. 职业教育培育工匠精神的意义职业教育是培养高素质技能人才的重要途径，而培育工匠精神是提高职业教育质量的根本保证。
培育工匠精神可以使学生树立追求卓越、不断创新的职业态度，提高他们的技能水平和综合素质，更好地适应社会的发展需求。
目前，我国的职业教育在培育工匠精神方面存在一些不足。
一方面，一些学校的教学理念偏重于灌输知识，忽视了对学生职业素养和工匠精神的培养；一些学生对职业教育的认识存在偏差，以为职业教育是低端就业的选择，缺乏对工匠精神的认识和理解。
二、研究趋势1. 加强教育理念转变，突出工匠精神培育未来，职业教育将更加注重培养学生的职业素养和综合素质，这就要求职业教育加强教育理念的转变，突出工匠精神的培育。
学校要注重培养学生的实践能力和创新思维，让学生养成追求卓越、追求品质、追求创新的职业态度。
2. 探索职业教育新模式，促进工匠精神的传承和弘扬未来的职业教育将在课程设置、教学方法、评价体系等方面进行创新，探索更适合工匠精神培育的职业教育新模式。
通过校企合作、技能大赛等方式，促进学生对工匠精神的传承和弘扬，使学生在实践中提升自己的技能水平和职业素养。
3. 强化职业指导，引导学生正确认识职业教育和工匠精神未来，职业教育将更加强化对学生的职业指导，引导学生正确认识职业教育和工匠精神。
中职学校护理专业“工匠精神”的培育研究
中职学校护理专业“工匠精神”的培育研究【摘要】本文围绕中职学校护理专业“工匠精神”的培育展开研究。
在我们探讨了工匠精神在护理专业中的重要性，以及如何通过不同方式培育学生的工匠精神。
强调了教师在培养学生实践能力方面的重要性，并通过实践案例分析展示了工匠精神对学生的影响。
在我们总结了工匠精神对护理专业的积极影响，提出了未来发展方向。
通过本研究，我们希望能够引导学生注重实践能力的培养，强化工匠精神，为护理专业人才的培养做出贡献。
【关键词】关键词：中职学校、护理专业、工匠精神、培育、研究、重要性、教师角色、学生实践能力、实践案例分析、影响、未来发展方向、总结。
1. 引言1.1 背景介绍背景介绍：随着社会经济的发展和医疗服务需求的增加，护理专业逐渐成为备受关注的职业领域。
中职学校作为培养护理人才的重要基地，承担着培养优秀护理人才的重要使命。
在实际教学中，也面临着一些挑战。
传统的护理教育往往侧重于理论知识的灌输，忽视了实践技能的培养。
学生缺乏实际操作经验，导致毕业后在临床实践中无法胜任工作。
如何在中职学校中培养学生具备“工匠精神”，强调实践能力和专业技能的全面发展，成为当前护理教育中的一项重要课题。
本文将探讨中职学校护理专业中“工匠精神”的培育研究，旨在提升学生的实践能力和专业素养，为护理教育的改革和发展提供有益的借鉴。
1.2 研究目的研究目的是为了探讨中职学校护理专业中培育工匠精神的重要性和方法，希望通过本研究可以深入了解工匠精神在护理领域的作用，从而为培育高素质护理人才提供理论支持和实践指导。
通过分析工匠精神的培育方式和教师角色的重要性，本研究旨在提出有效的培养工匠精神的策略和方法，为中职学校护理专业的教学实践提供借鉴和指导。
通过对学生实践能力的培养和实践案例的分析，本研究旨在探讨如何通过实践教学有效地培养学生的护理技能和职业素养，从而提高护理专业的教学质量和学生的综合能力。
通过对工匠精神对护理专业的影响和未来发展方向的探讨，本研究旨在为护理专业的教学改革和人才培养提供理论依据和实践指导，推动护理专业教育的不断发展和提升。
高职院校培育学生工匠精神的思考与研究
高职院校培育学生工匠精神的思考与研究随着社会经济的迅速发展，人才市场对于高素质技能人才的需求日益增加。
目前我国高职院校的学生在技能上的培养还存在不足的情况，很多学生在毕业后很难适应当前社会对于技能型人才的需求。
如何在高职院校中培育学生的工匠精神成为了当下亟待解决的一项重要问题。
本文将对高职院校培育学生工匠精神的思考与研究进行探讨。
一、工匠精神概述工匠精神是指工匠在实践中形成的一种为了工作而奋斗的信仰和态度。
它包括严谨求精的工匠精神、精益求精的工匠精神、合作共赢的工匠精神、开拓创新的工匠精神等多个方面。
具体来说，工匠精神的核心是对专业技能的精益求精，包括对工作的热爱、对品质的追求、对团队的合作、对创新的不断探索等。
二、高职院校培育学生工匠精神的重要性高职院校培育学生工匠精神具有重要的意义。
工匠精神是培养学生面对困难能坚持不懈的重要前提。
在实践中，学生会遇到各种挫折和困难，只有具备良好的工匠精神，才能够激励学生坚持不懈地克服困难，不断提高自己的专业技能。
工匠精神是培养学生团队合作能力的有效途径。
现实社会中，很少有工作是可以独自完成的，大部分时候需要团队合作才能够取得成功。
高职院校培育学生工匠精神，能够帮助学生养成多方位的合作精神，提高团队协作的效率和质量。
工匠精神是培养学生创新能力的基础。
在快速发展和变革的社会环境下，创新能力成为了职场人员的重要素养。
高职院校培育学生工匠精神，有利于引导学生培养创新意识，激发学生挑战传统、勇于创新的勇气和动力。
高职院校培育学生工匠精神，需要从以下几个方面进行深入思考和研究。
1. 专业技能教育专业技能教育是高职院校培育学生工匠精神的基础。
在课程设置上，应该注重专业知识的传授，注重培养实践能力，注重培养学生解决实际问题的能力。
学校还可以通过举办技能大赛、技能实训等形式，增强学生的技能自信心和专业技能水平。
2. 实践教学高职院校培育学生工匠精神，需要注重实践教学的开展。
学校可以加大实践教学的力度，增加学生的实践机会，让学生通过实际操作来巩固和提高自己的专业技能，培养学生的实践精神、敢于动手、敢于尝试的勇气。
中职教育培养学生“工匠精神”必要性与可行性研究
中职教育培养学生“工匠精神”必要性与可行性研究随着社会的发展和经济的进步，人们对于技术工人和技能人才的需求越来越大。
作为中等职业教育的重要组成部分，中职教育在培养学生的职业素养和实践能力方面起着重要作用。
当前一些中职学校存在着学生缺乏“工匠精神”的现象，这就需要中职教育注重培养学生“工匠精神”，以满足社会对技术工人和技能人才的需求。
本文将探讨中职教育培养学生“工匠精神”的必要性和可行性。
一、必要性1. 适应社会需求随着中国经济的快速发展，对技术工人和技能人才的需求日益增加。
目前一些中职毕业生的技能和实际操作能力还不够满足社会需求。
培养学生“工匠精神”具有非常重要的现实意义，可以使学生更好地适应社会对技术工人和技能人才的需求。
2. 提高职业素养工匠精神是一种注重实践、追求卓越的精神品质。
培养学生“工匠精神”可以提高他们的职业素养，使他们更好地适应职业发展和社会竞争的需要，同时也有助于他们更好地融入职业生活，成为一名合格的技术工人。
3. 增强学生自信心培养学生“工匠精神”可以让他们在实际工作中更加自信，更有责任心和使命感。
这对于学生的个人成长和未来的职业发展具有重要意义，同时也有助于提高技术工人的整体素质和形象。
二、可行性1. 重视实践教学中职学校应更加重视实践教学，通过丰富多样的实践活动，加强学生对技能的掌握和实际操作能力的培养。
只有在实践中，学生才能真正感受到“工匠精神”所蕴含的精神内涵。
中职学校应该重视对学生职业素养的培养，注重培养他们的责任心、团队精神和服务意识，使他们具备成为一名合格技术工人所需要的基本素养和品质。
3. 培养创新意识工匠精神并不仅仅是对技术的追求，更要求对技术的创新。
中职学校应该培养学生的创新意识，鼓励他们在实践中不断探索、积累经验，培养自己的创造力和创新能力。
培养学生的工匠精神在高职院校教育中的重要性及途径研究
培养学生的工匠精神在高职院校教育中的重要性及途径研究一、引言工匠精神是中华民族传统文化的重要组成部分，是一种追求卓越、精益求精的精神品质。
随着时代的变迁，工匠精神在现代社会中变得更加重要，尤其是在高职院校教育中。
高职院校培养的学生大多面向职业市场，工匠精神的培养对他们的职业发展和社会贡献具有重要意义。
本文旨在探讨在高职院校教育中培养学生的工匠精神的重要性，并提出相应的培养途径。
二、工匠精神的重要性1. 提高学生的职业素养工匠精神强调劳动、创新和奉献，这恰恰是高职院校学生在未来工作中最需要的素质。
培养学生的工匠精神有利于提高他们的职业素养，使他们在毕业后能够胜任各种工作，并在职业发展中获得更多的机会。
2. 增进学生对专业的热爱工匠精神追求卓越和精益求精，这与专业精神是息息相关的。
培养学生的工匠精神可以增进他们对专业的热爱，激发他们对未来事业的激情和动力。
这对于学生的学业成绩、毕业后的职业发展都具有积极的作用。
3. 培养学生的创新能力工匠精神不仅要求学生具备扎实的专业技能，更要求他们具备创新能力。
培养学生的工匠精神可以激发他们的创新意识，促进他们在学习和工作中不断探索、改进和创新，从而为社会的发展做出更大的贡献。
4. 增强学生的社会责任感工匠精神强调奉献和责任，培养学生的工匠精神有利于增强他们的社会责任感。
在今天的社会中，学生需要具备勇于承担责任、乐于奉献的品质，这不仅有利于个人的成长，更有利于社会的和谐与进步。
三、培养学生的工匠精神的途径1. 优化课程设置高职院校可以通过优化课程设置，增加实践环节，引导学生亲自动手、动脑、动心，培养他们的动手能力和创新能力。
还可以通过增设工匠精神教育课程，向学生宣传工匠精神的重要性，引导他们树立追求卓越的信念。
2. 强化实践教育实践是培养工匠精神的有效途径。
高职院校可以通过与企业合作，开展实习、实训等活动，让学生在真实的工作环境中接触到实际的工作内容，锻炼他们的动手能力和解决问题的能力，培养学生的工匠精神。
“工匠精神”理念下高职院校的艺术教育实施路径研究
“工匠精神”理念下高职院校的艺术教育实施路径研究1. 引言1.1 研究背景“工匠精神”一词源自中国传统文化，代表着精益求精、匠心独运、工匠精神。
近年来，随着中国经济的快速发展和文化建设的不断深化，工匠精神逐渐成为社会关注的热点之一。
在高职院校中，艺术教育一直被视为培养学生创造力、审美情趣和实践能力的重要途径。
当前高职院校的艺术教育普遍存在着一些问题，如教学内容过于理论化、缺乏实践性、学生综合素质发展不全面等。
这些问题直接影响了学生的学习效果和就业竞争力。
探讨如何在高职院校的艺术教育中融入工匠精神，激发学生的创新潜能，提高其职业素养，具有重要的现实意义。
本研究旨在通过对工匠精神和艺术教育的深入探讨，进一步探讨高职院校在实施艺术教育时如何借鉴工匠精神的理念，提出相应的实施路径，为高职院校的艺术教育改革和提升提供理论支持和实践参考。
1.2 研究目的研究目的是为了深入探讨在工匠精神理念的指导下，高职院校如何更好地实施艺术教育，提升学生的专业技能和综合素养。
通过研究高职院校艺术教育的现状，分析工匠精神与艺术教育的契合性，探讨高职院校的艺术教育实施路径，提出改进措施建议，旨在为高职院校的艺术教育提供有益的借鉴和指导。
研究的目的是为了推动高职院校艺术教育的不断发展，培养更多优秀的艺术人才，为社会的文化建设和发展做出贡献。
通过对工匠精神与艺术教育的结合，探索出一条适合高职院校特点的艺术教育实施路径，为高职学生的职业发展和个人成长提供更好的支持和指导。
1.3 研究意义研究意义：工匠精神是中华民族优秀传统文化的重要组成部分，是培养人才、推动社会发展的核心理念之一。
在当今快速发展的社会背景下，高职院校的艺术教育正面临诸多挑战和机遇。
通过深入研究工匠精神理念下高职院校的艺术教育实施路径，将有助于推动高职院校艺术教育的创新和发展，培养更多具有工匠精神的艺术人才，促进我国艺术教育事业的繁荣与进步。
本研究旨在通过对工匠精神与艺术教育的契合性进行探讨，分析高职院校艺术教育的现状，探讨工匠精神对高职院校艺术教育的启示，为高职院校在实施艺术教育中提供可行的路径和改进措施，希望通过本研究能够为高职院校的艺术教育提供新的思路和方法，推动高等教育事业的发展，促进我国文化艺术事业的繁荣。
“工匠精神”融入中等职业学校德育的研究
“工匠精神”融入中等职业学校德育的研究一、本文概述“工匠精神”作为一种追求卓越、专注细节、精益求精的工作态度和精神理念，在当前社会经济发展中显得尤为重要。
特别是在我国中等职业学校教育中，如何将“工匠精神”融入德育，培养出既具备专业技能又具备职业素养的高素质人才，已成为当前教育领域的热点话题。
本文旨在探讨“工匠精神”在中等职业学校德育中的融入路径与实践策略，以期为中职教育德育工作的创新发展提供理论支持和实践参考。
本文首先对“工匠精神”的内涵进行了深入解析，明确其在现代社会和职业教育中的价值意义。
随后，通过对中等职业学校德育现状的分析，揭示了当前德育工作中存在的问题与不足，并指出将“工匠精神”融入德育的必要性和紧迫性。
在此基础上，文章进一步探讨了“工匠精神”融入德育的具体路径，包括课程设置、实践教学、师资培养等方面。
结合具体案例，文章还分析了“工匠精神”在德育实践中的成效与影响，为中职学校德育工作的改进提供了有益的启示。
本文旨在通过系统研究和实践探索，推动“工匠精神”在中等职业学校德育中的有效融入，以培养出更多具有“工匠精神”的高素质人才，为我国经济社会发展提供有力的人才支撑。
二、“工匠精神”与中等职业学校德育的内在联系“工匠精神”作为一种职业精神，其核心要素包括精益求精、追求卓越、专注敬业、创新进取等方面，这与中等职业学校德育的目标和内容具有深刻的内在联系。
德育是培养学生良好道德品质、树立正确价值观念、形成健全人格的重要途径，而“工匠精神”则是德育在职业教育领域的重要体现和延伸。
“工匠精神”强调的精益求精、追求卓越与德育中的自我提升、完善人格的目标相契合。
中等职业学校德育注重引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，而“工匠精神”所倡导的精益求精、追求卓越正是一种积极向上的生活态度和价值观。
通过德育的熏陶和培育，学生能够更好地将“工匠精神”内化于心、外化于行，从而在职业生涯中追求卓越、不断超越自我。
高职院校服务类专业人才“工匠精神”培育研究
高职院校服务类专业人才“工匠精神”培育研究一、引言随着社会经济的不断发展，服务行业需求日益增长，而服务类专业人才的培养已成为高职院校的重要任务。
随着职业教育体系的完善，高职院校的服务类专业人才如何更好地满足社会需求，成为了一个亟待解决的问题。
在这一背景下，如何培育“工匠精神”的服务类专业人才，成为了一个备受关注的话题。
本文将围绕高职院校服务类专业人才“工匠精神”培育展开研究，旨在为提高高职院校服务类专业教育质量提供一些思路和建议。
二、工匠精神的涵义及其在服务类专业中的重要性“工匠精神”一词最早源自中国传统文化，指的是匠人们在工作中不断追求卓越、精益求精的品质追求。
在现代社会中，“工匠精神”更多地被理解为一种对工作的专注、执着与坚韧，以及追求卓越的态度和品质。
在服务类专业中，工匠精神的要素包括：对工作的认真负责、对客户的真诚关怀、对职业技能的精益求精、对服务质量的不断追求等。
在服务类专业人才中培养工匠精神有着非常重要的意义。
服务行业本身就注重对人文情怀和职业技能的要求，培养出具有工匠精神的服务类专业人才，可以更好地满足不同客户的需求，提升服务行业的整体品质和竞争力。
工匠精神也是提升服务类专业人才综合素质的重要途径，通过培养出具有工匠精神的服务类专业人才，可以提高他们的职业素养和职业技能水平，从而提升整个行业的整体水平。
高职院校是培养服务类专业人才的重要阵地，如何在高职院校中培育出具有工匠精神的服务类专业人才，是当前亟待解决的问题。
在这一背景下，我们提出了以下培育路径：1.优化课程设置，突出实践教学服务类专业的学生大多面对着将来与人打交道的工作，因此实践教学是非常重要的一环。
高职院校在课程设置方面，可以加强实践性课程的设置，注重将理论知识与实际工作相结合，引导学生在实践中感受工作的乐趣和挑战，培养其对工作的热情与执着。
2.提升师资队伍素质，激发学生学习兴趣高职院校在师资队伍建设方面也要下功夫，提升教师的教学水平和服务意识，激发学生学习的兴趣。
中职教育培养学生“工匠精神”必要性与可行性研究
中职教育培养学生“工匠精神”必要性与可行性研究【摘要】中职教育作为培养学生工匠精神的重要载体，具有重要意义和可行性。
本文通过对工匠精神的内涵、中职教育与工匠精神的关系、培养工匠精神的方法与途径等方面进行研究分析，探讨中职教育如何在学生中培养工匠精神。
文章指出，中职教育在培养学生工匠精神上具有必要性，有利于学生全面发展。
中职教育具备培养学生工匠精神的可行性，可以通过创新教学模式和强化实践环节来促进学生工匠精神的培养。
结论部分强调了中职教育在培养学生工匠精神上的重要性，并提出了未来发展方向的建议，以推动中职教育向更高质量发展的方向迈进。
【关键词】中职教育、工匠精神、培养、学生、必要性、可行性、内涵、关系、方法、途径、重要性、发展方向建议。
1. 引言1.1 背景介绍随着我国经济社会的快速发展，对工匠精神的需求日益凸显。
工匠精神是一种追求卓越、精益求精的工作态度，是对工作的热情和责任心的体现。
当前我国中职教育系统存在着培养学生工匠精神不足的问题。
许多学生在学习过程中更注重应试能力和理论知识，而缺乏实际操作和实践技能的培养，导致他们缺乏工匠精神。
深入研究中职教育培养学生工匠精神的必要性和可行性，对提高学生的实际操作能力、创新能力和责任感具有重要意义。
本研究将从工匠精神的内涵、中职教育与工匠精神的关系、培养工匠精神的方法与途径等方面展开探讨，旨在为中职教育改革提供理论支持和实践指导。
通过加强对学生工匠精神的培养，促进中职教育与产业需求的对接，推动我国经济结构转型，实现高质量发展目标。
1.2 研究意义2000字以下。
作为研究的一个重要组成部分，是对本研究工作的价值、意义和影响进行全面、深刻分析和阐述的内容。
本研究围绕中职教育培养学生“工匠精神”的必要性与可行性展开，旨在探讨如何在中职教育中引入和弘扬工匠精神，促进学生全面发展，提高中职教育教学质量，推动职业教育的改革与发展。
研究工作的意义主要体现在以下几个方面：1. 促进中职生涯教育理念的转变。
高职院校工匠精神的价值诠释及培育路径研究
高职院校工匠精神的价值诠释及培育路径研究摘要：工匠精神以创新创造和匠心精神为核心理念与实质。
发扬和培育工匠精神，具备完成制造强国战略经济价值、处理主要矛盾的社会效益、进行以德育人重任的教育价值等时代价值。
高等职业院校应改革创新高等职业教育方式，完善人才的培养与激励制度，在加强主体文化教育工作过程中，开展产教融合，打造出塑造工匠精神的新平台，给社会培养更多的既具有拓宽视野和精湛专业技能，又具有工匠精神的高素质人才。
关键词：高职院校；工匠精神；培育路径引言伴随着我国经济踏入新形势，加速现代产业体系、社会体系优化提升，基本建设质量强国、制造业强国，必须大量各个领域高素质、技能型人才作为持续发展的有力保障。
高职院校是高素质技能型人才培养的主阵地，可以使学生们得到系统软件更专业的专业理论知识实操技能，产生优良的专业素养。
工匠精神融入新时期必须，变成高职院校人才培养的奋斗精神价值导向，为人才培养赋予了一个新的血液，强有力提高了人才培养的品质、高效性和目的性，将工匠精神融入高职院校人才培养的全流程当中，是当下给予的重要使命。
一、高职院校工匠精神的价值诠释（一）工匠精神培养是职业教育的关键任务要培养德智体美劳全方位发展的时代新人。
培养时代新人与工匠人才培养紧密联系。
高职院校是“匠人匠心”创造和培养的主要产业基地，时代和时代的发展召唤着工匠精神的传承和创新。
在高职院校的专业人才培养体系里，教书育人性能和培养工匠精神之间存在着切入点[1]。
高校是优秀人才培养的主管机关，高职院校是培养技能型人才的摇篮，是培养德智体美劳全方位发展的技能型人才的热土，而青年时代是世界观人生观价值观念产生的重要时期，都是发扬和贯彻工匠精神的黄金时期。
高职院校执行工学交替的专业人才培养方式，其中的逻辑体系和运行环节中就有着丰富多样的工匠精神观念，具备深刻品德教育使用价值。
因而，高职院校把工匠精神融入优秀人才培养管理体系的过程中，是高等职业教育改革创新的一大创新思路。
工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究
工匠精神视域下中职学生劳动教育策略研究引言随着社会的不断发展，对于中职学生的劳动教育需求越来越迫切。
中职学生是我国劳动力市场的重要组成部分，他们将来将直接投入到社会的劳动大军中，因此如何在学校教育中注重劳动教育，培养学生的工匠精神和技能成为了一个亟待解决的问题。
本文旨在从工匠精神视域出发，研究中职学生劳动教育的策略，探讨如何培养中职学生在劳动中的自信、自主和自律，从而使他们成为具有高工匠素质的社会人才。
一、工匠精神的内涵及对中职学生的重要性1. 工匠精神的内涵工匠精神是指“坚守初心、精益求精、匠心独运”的工匠职业精神。
这种精神包括对工作的执着、精益求精和匠人之心。
工匠精神是一种非常重要的人文精神，它代表了对于工作的热爱、专注和责任感，是现代社会所需要的一种优秀品质和素养。
2. 工匠精神对中职学生的重要性对于中职学生而言，培养工匠精神具有特别重要的意义。
工匠精神可以使中职学生树立正确的价值观念，懂得工匠精神对社会、对自己的意义。
工匠精神可以提升中职学生的技能水平和职业素养，使他们成为具有实际工作能力的社会人才。
工匠精神可以激发中职学生对于劳动的热爱和对于职业的认同，从而使他们更加积极主动地投入到工作中去。
二、中职学生劳动教育现状分析1. 劳动教育的薄弱环节目前，我国中职学生劳动教育存在着一些薄弱环节。
一些学校只注重学生的理论学习，忽视了劳动教育的重要性，导致学生缺乏实际动手能力。
一些学校对于劳动技能的教学方法和手段不够灵活和多样化，导致学生对于劳动教育的兴趣不高。
一些学校在劳动教育方面缺乏实践性项目和实践性课程，使得学生缺乏真正的劳动锻炼机会。
2. 学生对于劳动教育的态度部分中职学生对于劳动教育存在着一定的抵触心理。
一些学生认为劳动教育是一种低人一等的表现，而非智慧和技能的结晶。
另一些学生可能觉得劳动教育是一种让人疲惫的事情，从而缺乏主动性和热情。
中职学生劳动教育的薄弱环节和学生对于劳动教育的态度问题影响了劳动教育的有效开展和实施。
高职院校“工匠精神”培育路径研究
高职院校“工匠精神”培育路径研究一、引言高职院校是培养适应社会需求的应用型人才的重要阵地，而“工匠精神”则是现代社会中非常重要的素养之一。
因此，高职院校应注重培育学生的“工匠精神”，以适应社会的快速发展和多元化的就业市场需求。
本文将研究高职院校培育学生“工匠精神”的路径，并探讨如何有效实施这一培养计划。
二、“工匠精神”的内涵和重要性“工匠精神” 是一种追求卓越、注重实践、追求精细和品质的高度职业道德与职业心态。
“工匠精神”具有以下几个特点：注重细节、掌握专业技能、勤奋努力、敢于创新、追求完美，并将每一个细节融入到工作中。
在现代社会中，人们更加重视积极向上、有责任感和创造力的工作态度，而“工匠精神”则符合这一需求。
高职院校应该将“工匠精神”作为教育培养目标之一，引导学生树立正确的职业价值观和态度。
三、“工匠精神”培育路径的构建在高职院校中，培育学生“工匠精神”的路径包括以下几个方面：1. 课程设置高职院校应该根据专业特点，合理设置课程。
除了传授专业知识外，还应注重培养学生的专业技能和实践操作能力。
例如，在课程中应注重实际操作，让学生通过实际操作学习和掌握技能。
同时，还应加强对学生的创新能力培养，鼓励他们提出新的解决方案和创意。
2. 实践教学高职院校应该积极组织学生参加实践活动，如实习、实训、项目实践等。
通过实践，学生能够在真实的工作环境中锻炼自己的能力，提高解决问题和应对挑战的能力，培养实践创新精神和协作能力。
3. 师生互动高职院校的教师应该起到榜样作用，注重将“工匠精神”理念融入自己的工作中，并通过自己的行动和言传身教的方式传递给学生。
师生互动是培育学生“工匠精神”的重要环节，教师应该与学生保持密切的互动，鼓励学生积极思考和提出问题，并给予及时的指导和反馈。
4. 素质教育除了专业知识的传授，高职院校应该加强学生的素质教育。
为了培养学生的“工匠精神”，学校应该加强学生的道德修养、创新能力、沟通能力和团队合作精神等方面的培养。
产教融合视域下高职学生工匠精神培养路径研究
产教融合视域下高职学生工匠精神培养路径研究目录一、内容描述 (2)1. 研究背景和意义 (3)1.1 研究背景 (4)1.2 研究意义 (5)2. 研究范围和方法 (7)2.1 研究范围 (7)2.2 研究方法 (8)二、产教融合视域下的高职教育 (9)1. 产教融合的内涵与特点 (10)1.1 产教融合的定义 (11)1.2 产教融合的特点 (11)2. 高职教育在产教融合中的作用 (12)2.1 高职教育的定位 (13)2.2 高职教育在产教融合中的职责与角色 (14)三、高职学生工匠精神的培养意义与现状 (15)1. 高职学生工匠精神的培养意义 (16)1.1 对个人发展的意义 (17)1.2 对社会发展的意义 (18)2. 高职学生工匠精神的现状 (19)2.1 高职学生工匠精神的现有基础 (20)2.2 存在的问题与挑战 (21)四、产教融合视域下高职学生工匠精神培养路径研究 (23)1. 理论与实践结合的教学模式改革 (24)1.1 课程设置与教学模式的优化 (25)1.2 实践教学的强化与创新 (26)2. 校企合作下的工匠精神传承 (27)2.1 校企合作模式的深化探索 (28)2.2 企业文化融入与工匠精神的传承 (30)3. 学生自我提升与激励机制的建立 (31)3.1 学生自我学习意识的培养 (32)3.2 激励机制的建立与完善 (33)五、案例分析 (34)一、内容描述在当前的职业教育领域，产教融合已成为推动教育质量提升、促进学生职业技能与企业实际需求有效对接的重要手段。
在这种背景下，高职学生的工匠精神培养显得尤为重要。
工匠精神是指对专业技能的精益求精、对工作质量的执着追求以及对职业生命的热爱和尊重，是职业素质教育的核心要素。
对于高职学生而言，培养工匠精神不仅能提升其职业技能，更能塑造其职业精神，为未来的职业生涯奠定坚实的基础。
本部分将对当前高职教育的现状进行深入分析，包括教学模式、课程设置、实践教学等方面的情况。
高职计算机专业“工匠精神”培育研究
高职计算机专业“工匠精神”培育研究随着信息技术的不断发展和普及，计算机专业已成为高职教育中一门备受瞩目的专业。
仅仅掌握计算机专业的知识和技能，已经无法适应社会对人才的需求。
高职计算机专业必须注重培养学生的“工匠精神”，以适应社会发展的需要。
一、工匠精神的内涵“工匠精神”指的是具有精湛技艺、追求卓越、注重细节的精神特质。
在计算机专业中，培养学生的工匠精神意味着不仅要掌握计算机编程、网络技术等基本知识和技能，更要注重学生的实际操作能力、解决问题的能力以及创新思维能力。
只有这样，学生才能在工作中胜任各种复杂的技术任务，进而为社会做出更大的贡献。
二、工匠精神的培育途径1. 实践教学实践是培养工匠精神的重要手段。
通过实际操作项目，学生可以将所学知识和技能运用到实际中，从而加深对理论的理解和掌握。
在计算机专业中，可以开设各种实际操作的课程，如网站建设、应用软件开发等，让学生亲身参与项目的设计、开发和维护,从而提升他们的实际动手能力。
2. 项目实践通过实际项目的设计与实施，培养学生的实际操作能力和团队合作意识。
可以开展一些小型的项目实践，如开发一个简单的网页应用程序、组建一个小型的网络实验室等，这些项目既能帮助学生提升动手能力，又能培养他们的团队协作精神。
3. 教师的示范教师应该成为学生的榜样，具有高尚的道德品质和丰富的实践经验。
教师不仅要在教学中示范出高超的专业技能，更要以身作则，引导学生注重细节，追求卓越，不断提高自己的专业水平。
4. 创新创业鼓励学生在校期间开展创新创业项目，培养学生的创新思维和实践能力。
可以组织一些创业大赛、创新讲座等活动，激发学生的创业热情，培养他们的创业能力。
三、工匠精神对高职计算机专业发展的意义1. 适应社会发展需求计算机专业毕业生所需的不仅仅是技术知识，更需要具备解决问题的能力和创新意识。
培养学生的“工匠精神”，可以使他们更好地适应社会发展需要，提高就业竞争力。
2. 推动专业发展高职计算机专业培养学生的“工匠精神”，有利于推动专业的发展。
非遗传承视角下高职院校“工匠精神”培育的研究
非遗传承视角下高职院校“工匠精神”培育的研究【摘要】本文从非遗传承视角探讨了高职院校“工匠精神”的培育，首先分析了高职院校“工匠精神”的概念，然后探讨了非遗传承与高职院校教育的关联性，接着对高职院校“工匠精神”培育的现状进行了分析，提出了非遗传承视角下高职院校“工匠精神”的培育方法探讨，最后给出了几个高职院校“工匠精神”培育的实践案例。
结论部分总结了研究结果，并展望了未来的发展方向。
通过本文的研究可以更好地理解非遗传承对高职院校“工匠精神”培育的重要性，为相关研究和实践提供参考和借鉴。
【关键词】关键词：非遗传承、高职院校、工匠精神、教育、培育、现状分析、方法探讨、实践案例、结论、未来展望1. 引言1.1 研究背景为了加强高职院校学生的综合素质和实践能力，培养更多具有“工匠精神”的优秀人才，本研究旨在探讨非遗传承视角下高职院校“工匠精神”培育的相关问题。
高职院校作为培养技术技能人才的重要渠道，如何将非遗传统文化元素融入到教学中，激发学生的创新能力和工匠精神，具有重要的理论和实践意义。
1.2 研究意义高职院校的“工匠精神”培育是一项重要的教育任务，具有重要的意义。
通过研究高职院校“工匠精神”培育的实践案例，可以总结出一套有效的培育方法，为其他高职院校提供借鉴和参考。
高职院校培育学生的“工匠精神”，有助于提升学生的实践能力和创新能力，培养学生的敬业精神和团队合作意识，有利于学生未来就业和发展。
高职院校通过“工匠精神”培育，可以促进非遗传承工作的开展，传承和弘扬优秀的传统文化，推动非物质文化遗产的传承和发展。
研究高职院校“工匠精神”培育具有重要的意义，有助于推动高职院校教育的发展，促进非遗传承工作的开展，推动传统文化的传承和发展。
2. 正文2.1 高职院校“工匠精神”概念解析高职院校“工匠精神”是指在职业技术教育领域培养学生的一种精神品质，强调实践、创新、精益求精的工匠精神。
这一概念源自中国传统文化中崇尚工匠精神的理念，强调注重实践、专注工作、追求完美，是一种蕴含着对技术、工艺的珍视和尊重的态度。
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高职院校学生“工匠精神”培养研究
作者：金婵娟
来源：《青年时代》2018年第05期
摘要：本文通过对高职院校学生的“工匠精神”进行调查分析，提出在高职院校学生“工匠精神”培养途径和方法，对提升高职院校办学质量，培养具有“工匠精神”的后备军，促进地方社会经济持续发展，具有重要的现实意义。
在党的十九大报告中，“工匠精神”被反复提及，其为人类的文明进步作出了巨大贡献，我们有必要探讨如何培养高职院校学生的工匠精神，以为社会发展做出更大的贡献。
关键词：高职院校；工匠精神；培养研究
“建设知识型、技能型、创新型劳动者大军，弘扬劳模精神和工匠精神，营造劳动光荣的社会风尚和精益求精的敬业风气。
”在党的十九大报告中，“工匠精神”被反复提及。
工匠精神曾经为人类的文明进步作出了巨大贡献，但随着工业革命，工匠精神逐渐淡出人们的视线。
而如今，德国提出工业4.0，美国提出工业互联网，我国提出中国制造2025，经济发展模式的转型升级，促使各国实业界都呼唤工匠精神的回归，重新认识和发挥工匠精神的重要价值。
但是，我国职业教育多年来重视技术学习、技能训练，而忽略对学生工匠精神的培育，使得如何切实重视对高职学生工匠精神的培养、如何有效并迅速地培养学生的工匠精神，成为摆在所有职业院校面前的一项迫在眉睫的任务。
一、“工匠精神”的内涵和现实意义
“工匠精神”包括精益求精、严谨一丝不苟、耐心专注坚持、专业敬业等内容。
精益求精指注重细节，追求完美和极致，不惜花费时间精力，孜孜不倦，反复改进产品，把99%提高到99.99%。
严谨、一丝不苟包括不投机取巧，必须确保每个部件的质量，对产品采取严格的检测标准，不达要求绝不轻易交货。
耐心、专注、坚持是不断提升产品和服务，因为真正的工匠在专业领域上绝对不会停止追求进步，无论是使用的材料、设计方案还是生产流程，都在不断完善。
专业、敬业指工匠精神的目标是打造本行业最优质，其他同行无法匹敌的卓越产品。
“工匠精神”，不仅要求具有高超的技艺和精湛的技能，而且还要有严谨、细致、专注、负责的工作态度，以及对职业的认同感、责任感、荣誉感和使命感。
本文依照“工匠精神”的内涵，从氛围营造、办学模式改变、课程设计、校企共同培养等方面开展研究。
通过长期积极向上的思想和严谨环境的熏陶，提高大学生思想境界，改变大学生浮躁心态，促进大学生追求上进，树立正确的价值观和金钱观，提升大学生就业竞争力。
二、高职学生“工匠精神”的调查和分析
为摸清高职学生“工匠精神”的情况，笔者进行了一次调查活动，调查对象以某地区的高职院校学生为主，调查内容主要包括对“工匠精神”的了解和认同、实训课规范、理论课前准备、寝室卫生习惯、学生活动参与目的和态度等，采用问卷调查的方法，发放调查表1 200份，收回1 165份，调查基本情况如下。
對“工匠精神”的了解和认同方面，71.4%的学生认同和了解“工匠精神”，但仍有23.5%的学生不了解或没有听说过；在实训课时，86.7%的学生会按照实训车间管理要求整理工具、搞好卫生，9.2%的学生不太配合；89.3%的学生课前习惯好，只有极少数学生上课准备不充分，84.8%追求良好的学习习惯；寝室里，52-58%的学生对被子折叠、牙具毛巾摆放等只要求“过得去”，有相当一部分学生卫生习惯较差；近6成学生参加学生会工作的目的是正确的，但也有三分之一的学生是跟风的，缺乏主见。
从调查结果看，存在几个方面问题：一是“工匠精神”在学生中没有得到有效宣传，传播途径狭窄，学生“工匠精神”的内涵及其对自身发展的利弊没有真正理解；二是学生缺乏一种坚持做的习惯和执著精神，缺乏“工匠精神”的模仿和学习途径；三是学习和参与各类比赛的积极性不足，目的性不够明确等。
三、高职院校培养学生“工匠精神”的途径和方法
（一）宣扬“工匠精神”，营造良好氛围，培育认同感
1.校园文化熏陶
以校园文化活动为引领，弘扬“工匠精神”，利用隐性教育资源，传播、弘扬工匠精神。
通过演讲、比赛、展览等校园文化活动，丰富高职学生的业余文化生活，拓展他们的知识面，磨练实践能力，助推其职业精神的形成。
校园文化活动凭借其丰富的形式，寓教于各类活动中，以一种特殊的教育方式，使“工匠精神”得到进一步的传播与弘扬。
学校可以成立弘扬和塑造“工匠精神”领导小组，对校园进行统一规划设计，制订工作规划，保证经费投入，定期组织探讨，硬件和软件齐下手，增加“工匠精神”标志性建筑和文化栏走廊，不断推进“工匠”文化建设。
2.“走出去，请进来”，学习身边的榜样
学生通过企业参观、人物采访等，直接了解企业对从业人员职业素养的要求，认识到工匠精神这一职业素质在未来就业和职业发展中的重要性。
同时，聘请校外专家，举办讲座，对工匠精神的重要意义作全面、深入、细致的剖析，教育引导学生形成职业精神。
发挥校内典型技能大师和优秀毕业生的榜样作用，其亲身经历最具模仿力，也最具有说服力和感染力，对培养学生的工匠精神能起到极大的示范作用。
此外，在全校教师员工中树立对工作执著、对所做的事情和生产的产品精益求精、精雕细琢的精神，挖掘校内教师和优秀毕业生的“工匠精神”素材，通过面对面师生、生生座谈，展示其优良品质和成长过程，为在校生提供“仿制”条件。
（二）创新学习方法，建设“工匠精神”学习环境
1.创新教学组织和单元
开设企业“定向班”并在招生环节就签订企业、学校和考生三方协议。
企业技术的认识实习、专业实习、顶岗实习全在企业里进行，要使学生接受企业文化和精神教育，可采用“2+1”教学，在企业建设空中课堂，引进企业真实的理论和实践教学内容，最后一年享受企业准员工待遇。
组织开展贴近企业需要的实际活动，学生与企业优秀工程师进行师徒结对，学习知识的同时，师傅的敬业精神、精益求精等优良品质也能影响学生的行动意识。
2.校内实践教学引入“5S”管理，开展校企深度合作
实践环节上，在校内实训引进现代企业“整理、整顿、清扫、清洁、素养”的5S管理理念，使管理制度标准化，实训环境达到“5S”标准，教学准备、教学过程和工具卫生整理严格执行“5S”规范。
（三）专业教育和职业素养课程融入专业课程体系
1.编制“工匠精神”读本，深入学习《中国制造2025》行动纲领
为持续推动“工匠精神”的宣传，需要编制详细的“工匠精神”读本，并纳入教学教育课程中。
目前迫切需要培养一批精益求精、掌握中高端技术技能的大国工匠，通过深入学习《中国制造2025》行动纲领，组织群众性的技能竞赛，培养越来越多的在校学生成为“小工匠”，培养具有“工匠精神”的生力军，支撑“中国制造”，推动发展“中国智造”和“精品制造”。
2.开展专业教育
开展专业教育是工匠精神融入课程教学的有效途径。
职业精神的培养可以融入整个专业的素质培养中，与专业课程教学紧密结合，特别是与实训教学相结合，为学生成功转化为职业人做必要的准备。
专业教学和实训绝不只是简单地做出有形的产品，还应结合行业特点和院校的专业特点，分析本职业岗位应具备的职业精神，并将其融入专业教学的目标、内容及考核中，通过专业教学使学生具备爱岗敬业、诚实守信等专业岗位的基本职业素质。
同样，在专业教育中，应结合专业特点，将工匠精神滲透其中，使学生在潜移默化中感受工匠精神，逐渐认识到工匠精神在提升其专业能力和专业水平中的作用。
3.以职业素养课程来引导学生的行为习惯
将学生志愿服务、自修纪律和职业素养理论组织成一门职业素养课程，纳入专业课程体系，单项不合格的可以在学期结束前以志愿服务来弥补。
高职院校的思想政治教育课、就业创业指导课和职业素养课是职业精神教育的主渠道和主阵地。
学校应根据高职学生的认知行为特点，进一步明确人才培养目标，改革和完善职业精神的教育内容，将“工匠精神”纳入其中，选用合适的方法途径，加强对学生的教育引导，使其明确工匠精神的实质与内涵，认识其价值和意义，从而形成正确的职业态度，提升其职业素养，使其在学习职业技能的同时理解并实践工匠精神，促进自身的成长、成才。
参考文献：
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[5]孙晓玲.基于职业素质的高职职业精神内涵论[J].职教论坛，2012（6）.
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