2.2《通过激素的调节》
【人教版】高中生物必修三《2.2 通过激素的调节》课件
❖ 激素调节的特点
知识串讲
❖ 促胰液素的发现——沃泰默的实验
•9、要学生做的事，教职员躬亲共做；要学生学的知识，教职员躬亲共学；要学生守的规则，教职员躬亲共守。2021/9/132021/9/13Monday, September 13, 2021 •10、阅读一切好书如同和过去最杰出的人谈话。2021/9/132021/9/132021/9/139/13/2021 4:06:36 PM •11、只有让学生不把全部时间都用在学习上，而留下许多自由支配的时间，他才能顺利地学习……（这）是教育过程的逻辑。2021/9/132021/9/132021/9/13Sep-2113-Sep-21 •12、要记住，你不仅是教课的教师，也是学生的教育者，生活的导师和道德的引路人。2021/9/132021/9/132021/9/13Monday, September 13, 2021
13、He who seize the right moment, is the right man.谁把握机遇，谁就心想事成。2021/9/132021/9/132021/9/132021/9/139/13/2021 •14、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2021年9月13日星期一2021/9/132021/9/132021/9/13 •15、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2021年9月2021/9/132021/9/132021/9/139/13/2021 •16、教学的目的是培养学生自己学习，自己研究，用自己的头脑来想，用自己的眼睛看，用自己的手来做这种精神。2021/9/132021/9/13September 13, 2021 •17、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。2021/9/132021/9/132021/9/132021/9/13
2.2 通过激素的调节
第2节通过激素的调节问题探讨：马拉松长跑是赛程超过40 km、历时2 h以上的极限运动，运动员每小时至少要消耗300 g糖类。
血糖（血液中的葡萄糖）可以补充肌肉因运动而消耗的糖类。
正常人的血糖含量是0.8-1.2 g/L(80-120 mg/dL)，全身的血量大约为5 L。
计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量下降吗？为什么？本节聚焦：1. 激素的发现过程带给你什么启示?2. 血糖的平衡是怎样维持的。
激素对维持内环境的稳态有什么作用?3. 激素的分泌是怎样调节的?4. 激素调节有什么特点？人和动物体内血糖的含量，体液的pH、温度以及水和无机盐的含量等都处于不断的变化中，在变化中又可以维持相对稳定。
这种相对稳定是通过复杂的调节实现的。
激素调节的发现在20世纪之前，“激素(hormone)”这一概念还没有被提出，学术界普遍认为，人和动物体的一切生理活动都是由神经系统调节的。
在这种情况下，探寻其他的调节方式，就意味着向权威观点提出挑战，而这需要有勇于探索和创新的精神。
资料分析：促胰液素的发现这是一个可以给我们很多启迪的故事。
1.囿于定论的沃泰默胰腺能分泌胰液。
胰液通过导管注入小肠，其中的酶用来消化食物。
胰液的分泌是如何调节的呢？在19世纪，学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
法国学者沃泰默(Wertherimer)通过实验发现：把稀盐酸注入狗的上段小肠肠腔内，会引起胰腺分泌胰液。
若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分泌。
他进而切除了通向该段小肠的神经，只留下血管，再向小肠内注入稀盐酸时，发现这样仍能促进胰液分泌。
他对这一结果的解释是：这是一个十分顽固的神经反射。
之所以说它顽固，是由于小肠上微小的神经难以剔除干净。
你同意他的解释吗？2.另辟蹊径的斯他林和贝利斯英国科学家斯他林(E. H. Staling, 1866-1927)和贝利斯(W. M. Bayliss，1860-1924)读了沃泰默的论文，却大胆地作出另一种假设：这不是神经反射而是化学调节——在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分泌。
2.2 通过激素的调节
——盐酸能促进胰腺分泌胰液 注入 稀盐酸 血液 胰腺不分泌胰液
——稀盐酸不是通过血液运输而直接刺激胰腺分泌 稀盐酸
注入
切除了神经但保留血管的小肠
胰腺分泌胰液
——稀盐酸对胰腺分泌的调节不是通过神经调节
斯他林和贝利斯的实验 假设：盐酸对胰腺分泌的调节是化学调节 血液 产生 作用 稀盐酸 某化学物质 运输 胰腺分泌胰液 小肠黏膜
血 糖 升 高
细胞
泌增加
③抑制肝糖原分解和非糖 物质的转化
血 糖 降 低
抑制
促进肝糖原分解和 非糖物质的转换
抑制 胰高血糖素 分泌增加 胰岛A 细胞
促进肝糖 原分解
肾上腺素
肾上腺
下丘脑
三、激素调节的实例
实例二：甲状腺激素分泌的分级调节
甲状腺
促甲状腺激素释 放激素(TRH) 促甲状腺激素 (TSH)
2.2 通过激素的调节
林彦欣
一、激素调节的发现 （P23“资料分析”）
学术背景： 在20世纪之前，学术界普遍认为，人和动物体的 一切生命活动都是由神经系统调节的。 比如，对“胰液的分泌如何调节”这一问题，19 世纪的学术界普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经 将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
沃泰默的实验
食物中的糖类 消化、吸收 肝糖原 脂肪等非糖物质 氧化分解 血糖 合成 CO2+H2O+能量 肝糖原、肌糖原
脂肪、某些氨基酸等
分解
转化
0.8-1.2g/L
转变
胰岛素和胰高血糖素的作用？
糖 尿
＞1.6g/L
三、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
激素调节实例一：血糖平衡的调节
生物：2.2《通过激素的调节》课件(新人教版必修3)
1.激素是由 分泌的， 1.激素是由 内分泌腺 分泌的，内分泌腺的分泌物直接进入 血液 ， 没有 导管 。 • Content 2.激素在 里的含量极少， 2.激素在 血液 里的含量极少，但对动物的生命活动是有重要 的 。 调节作用
1.关于高等动物激素的叙述，正确的是 1.关于高等动物激素的叙述， ( 关于高等动物激素的叙述 ①由无导管的腺体分泌 ②直接进入血液 ③激素的化学成分都是蛋白质 血液里含量极少， ④血液里含量极少，但对动物的生命活动起重要的调节作用 A.①④ A.①④ B.①②④ B.①②④ C.①③④ C.①③④ D.①②③ D.①②③
实验步骤
小肠黏膜与稀HCl的混合物的提取液注入同 的混合物的提取液注入同 小肠黏膜与稀 一条已切去一段小肠的狗静脉内
实验现象
胰腺分泌胰液
实验结论
胰腺分泌胰液确实受化学物质的调节控制
说明： 说明： ①两个实验都体现了科学发现的一般过 程：发现问题→提出假设→实验验证→得 发现问题→提出假设→实验验证→ 出结论。 出结论。 ②都遵循实验的科学性原则：设置对照 都遵循实验的科学性原则： 实验和控制单一变量。 实验和控制单一变量。
3.激素分泌调节的方式——反馈调节 3.激素分泌调节的方式——反馈调节 激素分泌调节的方式—— （1）概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果，反过来 概念：指在一个系统中，系统本身工作的效果， 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。 又作为信息调节该系统的工作的调节方式。
Hale Waihona Puke • Content）实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。 （2 实例：激素与促激素的反馈调节（如图所示）。
【例2】下列关于血糖的叙述，不正确的是 下列关于血糖的叙述， A.血糖来源增加，去路减少， A.血糖来源增加，去路减少，则引起血糖升高 血糖来源增加 B.血糖来源减少，去路增加， B.血糖来源减少，去路增加，则引起血糖降低 血糖来源减少 C.胰岛B C.胰岛B细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛 D.胰岛A D.胰岛A细胞分泌的胰岛素可以降低血糖 胰岛
人教高中生物必修三2.2通过激素的调节 (共28张PPT)
答案
A
激素调节的特点 ：
*1.微量而高效 *2.通过体液运输 *3.作用于靶器官、靶细胞(特异受体）
激素调节的特点(判一判)
(1)激素和酶都具有专一性和高效性
(×)
(2)激素都需要体液的运输
(√ )
(3)激素具有专一性，每种激素只能作用于一种靶器官或靶细胞
( ×) (4)激素的作用是调控代谢，而且作用完后就会被灭活
理论指导
1．研究激素生理功能的常用方法
（实验方法）研究激素生理功能的常用方法
常用方法
实例
饲喂法 甲状腺制剂喂蝌蚪
异常反应
短时间变成 小青蛙
切除法 移植法
摘除蝌蚪的甲状腺 发育停止
摘除狗的甲状腺 公鸡割除睾丸
发育停止 呆笨、萎靡
雄性第二性征消退
移植卵巢
出现雌性第二性征
结论
甲状腺促进 发育，提高 神经系统兴 奋性；促进 新陈代谢
A. ①② B. ③④ C. ①③ D. ②④ B
变式训练
如图表示人体血糖调节的部分生理过程，图中 X、Y 表示物质，①表示过 程。请回答：
(1)正常人的血糖含量范围为_0_._8_～__1_.2_ g/L。
(2)当血糖浓度上升时，下丘脑中的葡萄糖感受器接受刺激产生兴奋，最
终作用于胰岛 B 细胞，使其分泌[X]__胰__岛__素__增多，此过程属于神__经___调 节，胰岛属于该反射弧中的_效__应__器___；当血糖浓度降低到一定程度时，
胰高血糖素相互__拮__抗__，胰高血糖素与肾上腺 素具有__协__同___作用。
•4.血糖平衡的调节, 既有_激__素__调__节__,又有_神__经__调__节__
•5.血糖平衡的调节存在_（_负__）__反__馈_调节机制
(人教版)生物必修三：2.2-通过激素的调节(含答案)
1．下列有关促胰液素发现史的叙述，不．正确的是( )A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B．沃泰默之所以没有成功，是因为他囿于定论，没有大胆地去质疑、探索和创新C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战。
大胆质疑、探索与创新是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液解析：选A。
促胰液素是人们发现的第一种激素，是由小肠黏膜分泌的，不是由胰腺分泌的。
2．下列各组分泌腺所产生的分泌物均直接释放到内环境的是( )A．唾液腺、垂体、肠腺B．肾上腺、甲状腺、胰岛C．睾丸、汗腺、皮脂腺D．卵巢、胃腺、肝脏解析：选B。
唾液腺、肠腺、胃腺属消化腺，分泌的消化酶释放到消化道内，不属于内环境；汗腺、皮脂腺分泌到外界环境，也不属于内环境。
3．(原创)2019年第三十届奥林匹克运动会将在伦敦举行，反兴奋剂工作的难度加大。
如“类胰岛素生长因子”能增强人的肌肉力量，但由于是通过基因工程注射到人体内，很难检测。
以下关于胰岛素的叙述中不．正确的是( )A．胰岛素是在核糖体上合成的一种激素B．胰岛素是人体中唯一能降低血糖的激素C．胰岛素是由胰岛A细胞分泌的一种激素D．胰岛素与胰高血糖素都参与血糖平衡的调节解析：选C。
胰岛素是在核糖体上合成的蛋白质，是人体内唯一能降低血糖浓度的激素，胰岛素是由胰岛B细胞分泌的，它与胰高血糖素共同维持血糖的平衡。
4．据图判断下列说法错误的是( )A．垂体可分泌促甲状腺激素释放激素，直接调节甲状腺分泌激素B．垂体可分泌促甲状腺激素，管理甲状腺分泌激素C．下丘脑可调节垂体的活动D．血液中一定含量的甲状腺激素对垂体、下丘脑有抑制作用解析：选A。
下丘脑是内分泌腺的枢纽，分泌多种激素，促甲状腺激素释放激素是其中一种，垂体是最重要的内分泌腺，分泌多种激素，有的直接调节生命活动，有的管理其他内分泌腺，如促甲状腺激素可以促进甲状腺分泌甲状腺激素，从而调节相关的生命活动。
2.2 (新)通过激素的调节(第1课时)
沃泰默结论：
这是一个十分顽固的神经反射，因为小肠上微小的神 经难以剔除。
斯塔林和贝利斯：
提出假设：这不是神经反射而是化学调节，在盐酸 的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，该 物质进入血液后，随血流到达胰腺，引起胰液的分 泌。 实验： 第一步：剪下小肠，刮下黏膜→将黏膜与稀盐酸混 合加砂子磨碎制成提取液 第二步：将提取液注入同一只小狗的静脉→胰腺促 进分泌胰液 他们将这种化学物质称作促胰液素。
巴普洛夫的感慨： “自然人家是对的，很明显，我们失去了一个发现 真理的机会”
促胰液素是人们发现的第一种激素，人们认识到除神经调 节，还存在另一种调节方式。
激素调节：由内分泌器官（或细胞）分泌的化学物质进行 调节
胰腺属于外分泌腺 但胰腺中的胰岛属于胰腺的内 分泌部分
胰岛A细胞：分泌胰高血糖素
（升高血糖） 胰岛B细胞：分泌胰岛素 （降低血糖）
糖尿病人无 法正常利用 血糖，故蛋 白质、脂肪 利用升高
D．b在2h后下降是由于血糖氧化分解并合成糖元所致
问题探讨：竞走和马拉松长跑是一项历时较长的极限运动，运动 员每小时至少要消耗300g糖类。血糖可以补充肌肉因运动而消耗 的糖类。正常人血糖含量是0.8-1.2g/L，全身的血量大约为5L 计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，运动员能跑多长时间？
讨论：长跑过程中大量消耗葡萄糖，会导致血糖含量的下降吗？ 为什么？
血糖平衡的调节
血糖平衡的调节 消化、吸收 血 肝糖原 分解 糖 合成 肝糖原，肌糖原 氧化分解 CO2+H2O+能量
食物中的糖类
（0.8-1.2g/L）
脂肪等非糖物质
转化
转化
脂肪、某些氨基酸
人体血糖平衡的调节
生物必修三教学案第二章第2节《通过激素的调节》教案
2.2 《通过激素的调节》常德淮阳中学---陈志强教学目标1知识目标（1）知道动物各激素的生理作用。
（2）描述动物和人体的激素调节。
（3）探讨动物激素在生产中的应用。
2.能力目标：运用建构模型的方法，建立血糖调节模型。
教学重点难点教学重点：1.促胰液过程素的发现过程。
2.血糖平衡的调节。
教学难点：激素调节的实例分析。
教学方法1．分组演示：建立血糖调节的模型。
2．新授课教学基本环节：预习检查、总结疑惑→情境导入、展示目标→合作探究、精讲点拨→反思总结、当堂检测→发导学案、布置预习课时安排：2课时教学过程一．情景导入、展示目标。
〖引入〗以“问题探讨”引入，生思考回答师提示。
〖提示〗计算：如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运动员只能跑1 min左右（0.8～1.2 min）。
讨论：可能会导致血糖含量短暂的轻度下降，但仍能基本保持稳定，不会影响运动。
因为在运动过程中，血糖会因补充肌肉消耗的糖类物质而含量下降，同时，血糖会随时从储能物质的分解、转化等得到补充。
二．合作探究、精讲点拨。
板书设计一．激素调节的发现二．激素调节的实例：1血糖的调节：⑴血糖的来源⑵血糖的去向（3）血糖调节涉及的激素种类及调节机制2甲状腺激素的分级调节三．激素调节的特点教学反思本课的设计采用了课前下发预习学案，学生预习本节内容，找出自己迷惑的地方。
课堂上师生主要解决重点、难点、疑点、考点、探究点以及学生学习过程中易忘、易混点等，最后进行当堂检测，课后进行延伸拓展，以达到提高课堂效率的目的。
本节课的教学充分体现了理论联系实际，学以致用的观点。
如让学生解释饭后、饥饿状态下的调节过程，寒冷下的调节过程，解释一些生活现象，既提高了兴趣，又领会了知识。
教学效果应该不错。
17-18版：2.2 通过激素的调节(Ⅱ)（创新设计）
足，依据反馈调节原理，血液中甲状腺激素含量降低，将
会使得垂体合成分泌促甲状腺激素增多。下丘脑通过合成
分泌促甲状腺激素释放激素调节控制垂体和甲状腺的活动。
第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
36
1234
(2)长期缺碘，成年人会表现出：①喜热、畏寒等体温偏低 现象；②少言寡语、反应迟钝及嗜睡等现象。现象①说明 甲状腺激素的相关作用是________________；现象②说明 该激素对神经系统的作用是________________。通常，食 用碘盐可以预防碘缺乏症。
第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
34
1234
4.下表是缺碘与不缺碘的两类人群中，血液内与甲状腺活 动密切相关的两种激素含量状况。
分泌 腺体
不缺碘人群 激素名称
激素含量
缺碘人群激素含量 补碘前 补碘后
甲状腺 甲状腺激素 正常
降低
正常
垂体
A
正常
B
正常
第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
35
1234
(1)表中A是_促__甲__状__腺__激__素_，B应_升__高_。甲状腺激素对垂体分 泌激素A起_抑__制__(反__馈__调__节__)_作用。在甲状腺激素的分泌调 节中，控制枢纽是_下__丘__脑___。 解析 A是促甲状腺激素，缺碘造成甲状腺激素合成分泌不
促甲状腺
甲状腺
微量 高效
体液 靶器官、 靶细胞
第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
27
对点练习
1.切除垂体的幼年大白鼠不会出现( )。 A．智力下降 B．甲状腺重量下降 C．血液中促甲状腺激素含量下降 D．血液中促甲状腺激素释放激素含量下降
第2节 通过激素的调节(Ⅱ)
1234
2.2《通过激素的调节》知识点吴同焱
第2节通过激素的调节知识点一激素调节的发现1．法国学者沃泰默的实验(1)实验假设：胰液分泌是一种神经调节。
(2)实验结果：小肠上微小的神经难以剔除。
2．斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析及验证实验(1)斯他林和贝利斯对沃泰默实验现象的分析在盐酸的作用下，小肠黏膜可能产生了一种化学物质，这种物质进入血液后，随血液到达胰腺，引起胰液分泌。
(2)实验结果分析：能够分泌一种化学物质，这种物质具有促进胰液分泌的作用。
他们把这种物质称为促胰液素。
(3)促胰液素发现的意义是人们发现的第一种激素。
这一重要发现使人们认识到人和动物体的生命活动，除了受神经系统的调节外，还存在一些化学物质的调节。
【例1】下列有关促胰液素发现史的叙述，不正确的是()A．促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰腺分泌的B．沃泰默实验其中一组对照组排除盐酸作用于胰腺分泌胰液C．斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成功的关键D．促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺，促进胰腺分泌胰液知识点二动物体内的主要激素1．激素调节的概念由进行调节，这就是激素调节。
2．人体内主要的激素及其作用下丘脑促甲状腺激素释放激素促进垂体合成、分泌促甲状腺激素垂体促甲状腺激素促进甲状腺合成、分泌甲状腺激素垂体生长激素促进生长甲状腺甲状腺激素促进生长、促进物质氧化分解、提高神经系统兴奋性肾上腺肾上腺素升血糖、促进物质氧化分解胰岛A细胞胰高血糖素升血糖胰岛B细胞胰岛素降血糖睾丸雄激素卵巢雌激素促进生殖细胞形成，激发维持第二性征知识点三激素调节的实例——血糖平衡的调节1．血糖的来源与去路(1)“三来”——(主要)、、。
(2)“三去”——(主要)、、等。
2．调节血糖浓度的激素(1)胰高血糖素①内分泌细胞：②作用：作用于肝脏，主要促进糖原分解和非糖物质转化，升高血糖。
③这是升高血糖最重要的激素。
(2)胰岛素①内分泌细胞：②作用：促进细胞对血糖的摄取、氧化分解、合成和转化，抑制肝糖原分解和非糖物质转化。
2.2 通过激素的调节(一)
2.2 通过激素的调节（一）一、教学目标1、认知目标（1）概述激素、激素调节的含义（2）阐明促胰液素的发现及血糖调节的机制（3）建立血糖调节的的模型2、能力目标（1）培养学生对科学发现的兴趣，提高学生解决实际问题的能力（2）提高学生比较归纳及思维能力3、情感态度与价值观（1）将教材与现实生活联系起来，施之以正确科学的教育，增进学生对生物科学的热爱与兴趣（2）通过提高学生的学习热情，使同学们认识到生物这门课程的价值二、教学重点及难点1、促胰液素的发现过程2、血糖平衡的调节三、教材及学生分析高中生物课程基本理念要求注重与现实生活的联系，本节教材主要讲解激素对人体生命活动的调节，与我们的生活密切相关。
通过指导学生学习促胰液素的发现和血糖平衡的调节，使学生理解激素与激素调节的含义，理解血糖平衡调节的机制，学会分析低血糖、糖尿病等实例，从而实现理论与实际相结合。
1、学生认知能力分析通过初中生物课程的学习，学生已掌握了激素的概念、人体主要的内分泌腺及其分泌的激素，为本节课要学习的激素调节奠定了基础，但仍需进一步学习才能完全掌握激素调节的发现、机制及意义。
2、学生学法指导指导学生回顾已有知识，学习性知识解决实际问题，培养学生学习兴趣、增强分析问题的能力。
四、教学方式讲授法与多媒体结合五、教学过程1、课题导入:回忆初中所学的知识师：同学们，今天我们来学习第2章第2节内容——“通过激素的调节”，这节内容的重点是：①促胰液素的发现②血糖平衡的调节首先让我们来回顾：什么是激素？生：、、、、、、、、师：激素——由内分泌腺或内分泌细胞合成和分泌的信息分子，经血液循环运送到全身，对特定的靶器官、靶细胞产生特定的生物学效应。
目的：复习巩固已有知识，调动学生主动思考的积极性，激发学生的学习兴趣，进而导入课题3、新课讲授2.1 促胰液素的发现师：我们了解了激素的含义，知道了激素对于人体的重要意义，那么激素是怎么被发现的呢？第一种被发现的激素是促胰液素，它的发现从而证实激素调节的存在。
2.2通过激素的调节第一课时
身高257cm， ， 身高 目前是世界上 最高的人。 最高的人。
巨人症
侏儒明星 弗恩·特罗伊尔 弗恩 特罗伊尔 侏儒症
肢端肥大症
1+1=?
呆小症 地方性甲状腺肿大
2.2通过激素的调节
学习目标达成： 学习目标达成： 1.描述 描述——激素调节发现的过程 描述 激素调节发现的过程 2.活动 活动——建立血糖调节的模型 活动 建立血糖调节的模型 3.举例 举例——反馈调节 举例 反馈调节
胰岛素： 胰岛素： 唯一） （唯一）
抑制： 抑制：肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖
血糖升高 促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖 胰高血糖素 促进肝糖元分解和非糖物质转化为葡萄糖 肾上腺素促进肝糖元分解三、糖尿及防治病因
胰岛B细胞受损， 胰岛 细胞受损，导致胰岛素分泌不足 细胞受损
症状 高血糖、糖尿、多食、多饮、多尿、体重减轻 高血糖、糖尿、多食、多饮、多尿、
防治
采用调节和控制饮食结合药物的方法
一、 激素调节的发现： 激素调节的发现：
19世纪的学术界普遍认为： 19世纪的学术界普遍认为： 世纪的学术界普遍认为 胃酸刺激小肠的神经， 胃酸刺激小肠的神经，神经 神经 将兴奋传给胰腺，使胰腺分 兴奋传给胰腺，使胰腺分 传给胰腺 泌胰液。 泌胰液。
一、 激素调节的发现： 激素调节的发现：
沃泰默的实验
肽和蛋白质
睾丸酮、雌性激素、 睾丸酮、雌性激素、 孕激素
Page 11
固醇
二、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
Page 12
1、血糖的来源和去向 、
消化、 食物中的糖类 消化、吸收 血糖 肝糖原 脂肪等非糖物质 分解 转化 0.8~1.2g/ L 合成 转变 肝糖原、 肝糖原、肌糖原
2.2 《通过激素调节》
本题主要考查胰高血糖素对血糖
的调节知识，解答本题可从以下几点进行分析： ①确认正常人饭后血液中血糖含量变化。 ②明确胰高血糖素的生理作用。 ③根据血糖含量变化，推理胰高血糖素的含量变 化。
实 验 探 究 创 新 核 心 要 点 突 破
太和八中生物组
第2章 动物和人体生命活动的调节
基 础 自 主 梳 理
降低 。 葡萄糖，使血糖水平_______
(2)胰高血糖素：促进肝糖原分解，促进非糖物质
升高 。 转化为葡萄糖而使血糖水平_______
实 验 探 究 创 新
太和八中生物组
第2章 动物和人体生命活动的调节
基 础 自 主 梳 理
思考感悟 2．人刚吃过饭，吃了很多馒头，经尿液检查， 没有尿糖，知道是什么原因吗？ 【提示】 刚吃过饭后，由于消化吸收使血液中
(1)胰岛素能否用口服的方法治疗
基 础 自 主 梳 理
(2)胰岛素与胰高血糖素两者在调节血糖平衡中的
关系是怎样的？
核 心 要 点 突 破
提示：(1)不能，因为胰岛素的化学本质为蛋白质，
口服后被水解而失去生理功能。 (2)胰岛素使血糖浓度降低，胰高血糖素会使血糖 浓度升高，两者相互拮抗。
实 验 探 究 创 新
太和八中生物组
第2章 动物和人体生命活动的调节
基 础 自 主 梳 理
二、血糖的平衡及调节
1．血糖的平衡
(1)血糖的三个来源：
消化吸收 ①食物中糖类____________ 。
肝糖原 分解。 ②________
转化 。 ③脂肪等非糖物质______
(2)血糖的三个去向： ①氧化分解并产生______ 能量 。 ②合成糖原(肝糖原、肌糖原)。
第2章 动物和人体生命活动的调节
2.2通过激素的调节(第一课时)
C．雄性激素、雌激素、孕激素
D．甲状腺激素、促甲状腺激素、促性腺激素
五、课后练习
1.下列各组腺体分泌的物质，均能够直接排放到血浆中的是（）
Ａ．唾液腺，垂体，肠腺
Ｂ．肾上腺，甲状腺，胰岛
Ｃ．睾丸，汗腺，皮脂腺
Ｄ．卵巢，胃腺，肝脏
2．糖尿病、坏血病、侏儒症、呆小症、脚气病的原因，按顺序是（）
A．巨人症和夜盲症
B．糖尿病和佝偻病
C．坏血病和侏儒症
D．呆小症和肢端肥大症
6．下列哪项是甲状腺激素功能的正确叙述?
（）
A.甲状腺激素分泌过少,身体逐渐消瘦
B.甲状腺激素分泌过少,代谢缓慢、心跳减慢
C.甲状腺激素分泌过多,使神经系统兴奋性减弱
D.甲状腺激素分泌过多,呼吸困难、心跳减慢
7．人在幼年时缺乏甲状腺激素,可导致（）
A.长大后身材矮小,智力低下
B.长大后身材矮小,智力正常
C.长大后身高不受影响,智力低下
D.长大后身高不受影响,智力正常
8．促性腺激素释放激素、促甲状腺激素释放激素、促肾上腺激素释放激素所作用的器官分别是（）
A．性腺、甲状腺、肾上腺
B．垂体、甲状腺、肾上腺
C．垂体、垂体、垂体
D．垂体、垂体、肾上腺
9．下列激素中，由同一种腺体分泌的是（）A．生长激素、促甲状腺激素释放激素、促性腺激素
(2)调节甲状腺激素分泌的激素有
激素和激素，前者是由
分泌的；后者是
分泌的。
6．某人的甲状腺因病被切除，如不补充相应的激素，将会出现的症状之一是（）
A．体温升高B．耗氧量下降
C．心跳加快D．食量大增
7．与人体青春期生长发育关系不大的激素是
2.2_通过激素的调节zb66
促进肝糖原的 分解，提高血 糖浓度；促进 新陈代谢，增 加产热
激素与酶的比较：
激素 酶 绝大多数是蛋白质， 少数是RNA
性质 有些是蛋白质， 有些是固醇类
产生 内分泌细胞 机体内所有的活细胞 作用 随血液循环到达相 在细胞内或分泌 部位 应的组织器官，调 到细胞外催化特 定的反应 节其生理活动 更受pH、温度等 作用 与神经系统密切联系 因素的制约 条件
三、激素调节的实例
实例一：血糖平衡的调节
问题探究1：
饭后，大量的葡萄糖被吸收到了 体内，但是正常人的血糖含量只有短 暂的升高，很快就恢复正常，这是为 什么？
血糖的来源和去路
来源
食物中的糖类 消化、吸收 肝糖原 分解 转化 氧化分解 合成 转变
去向
CO2+H2O+能量
血糖 0.8~1.2g/L
＋
血糖的激素调节示意图
反馈调节
在血糖调节的过程中，胰岛素的作用结果反过 来影响胰岛素的分泌，胰高血糖素也如此。 像这样，在一个系统中,系统本身工作的效果, 反过来又作为信息调节该系统的工作，这种调节方
式叫做反馈调节。
负反馈：抑制原来生命活动（血糖调节、体温调节等）。
正反馈：促进原来生命活动(排尿反射、血液凝固过程等)。
A细胞
分泌
胰高血糖素
作用：升高血糖 作用机制：（2促进） 促进糖元分解；促进非糖物质转化。
作用
模型构建：建立血糖调节的模型
根据教材中的活动方案，边做边想：
（1）乙代表什么器官？ 乙代表胰岛 （2）当血糖水平升高时，胰岛是怎样反应的？反应 的结果怎样？当血糖水平降低时呢？ 当血糖水平升高时，胰岛B细胞分泌的胰岛素增加，同 时胰岛A细胞分泌的胰高血糖素减少；反应的结果将使 体内血糖水平下降到正常水平。当血糖水平降低时，胰 岛B细胞分泌的胰岛素减少，同时胰岛A细胞分泌的胰高 血糖素增加，从而使体内血糖水平上升到正常水平。 （3）构建血糖调节的图解式模型。
§2.2 通过激素的调节(体液调节)
甲 状 腺 激 素
下丘脑 分 泌 垂体 分 泌 刺激 促甲状腺激素释放 激素
促甲状腺激素
刺激
抑 制
甲状腺 分 泌 甲状腺激素
增强机体细胞的代谢
呆 小 症 甲亢 地方性甲状腺肿 （大脖子病） （凸眼症）
各类激素分泌异常引起的病变
1、甲状腺激素 A、分泌过盛时，为 甲亢 。患者新陈代谢率增高，消瘦、血 压高、心搏快、出汗、情绪激动、有颤抖等症状，另眼球 凸出，又称凸眼症。 B、分泌不足时，新陈代谢率下降，生长和发育都将受到影 响，精神和智力及生殖器官的发育都大受影响。发生在 幼年表现为 呆小症 ；发生在成年则表现为粘液性水肿。 C、食物中缺碘，易患 地方性甲状腺肿（大脖子病） 。 2、胰岛素 胰岛素缺乏导致糖尿病；过多则易造成低血糖症。 3、生长激素 A、人在幼年时生长激素分泌不足则患 侏儒症 。 B、人在幼年时生长激素分泌过多则患 巨人症 。 C、人在成年时生长激素分泌过多则 患 肢端肥大症 。
促胰液素的发现
胰腺能分泌胰液。胰液通过导管注入小肠，其中 的酶用来消化食物。胰液的分泌是如何调节的呢？ 法国学者沃泰默做了这样一个实验：把稀盐酸注 入狗的上段小肠肠腔内，发现会引起胰腺分泌胰液。 若直接将稀盐酸注入狗的血液中则不会引起胰液的分 泌。
（1）根据这个实验你能得出什么结论？
19世纪普遍认为，胃酸刺激小肠的神经，神经 将兴奋传给胰腺，使胰腺分泌胰液。
他将通向该段小肠的神经切除，只留下血管，再 向小肠内注入稀盐酸时，仍能促进胰液分泌。沃泰默 认为，这是由于小肠上微小的神经难以剔除干净的缘 故。你泰默的论文 后则不认同他的观点。他们认为，沃泰默所做实验的 现象不是神经调节的结果，而是化学调节的结果：在 盐酸的作用下，小肠黏膜产生了一种化学物质，这种 物质进入血液后，随着血流到达胰腺，引起胰腺的分 泌。你赞同这一观点吗？ 如果要证明斯他林和贝利斯的观点，应该如何设计 实验？
必修三_2.2 通过激素的调节
五、激素在生产医药卫生方面的应用
• １、用口服或注射人类激素或类似物来治疗某些 • 疾病，如：定时注射胰岛素来治疗糖尿病等。 • ２、利用促性激素类药物来促使鱼类等动物发情， • 促进产卵。 • ３、利用某些激素类似物喂养家畜，以提要肉的品
质。 • ４、利用昆虫的脑激素、保幼激素、蜕皮激素来改
变昆虫的发育过程。如：用保幼激素提高蚕的产丝 量。 • ５、利用昆虫的性外激素来防治害虫等等
人体中血糖的来源和去向 （正常情况下）
食物中的糖类 消化吸收1
肝糖原 分解 2
血糖
0.8~1.2
脂肪等非糖物质 转 化3 g/L
氧化分解4 CO2+H2O+能量 合 成 5 肝糖原、肌糖原
转 化6 脂肪、某些氨基酸等
糖调节失衡
1、低血糖 早期症状：头昏、心慌、出冷汗、面色苍白、四肢无力。 措施： 喝糖水缓解。 晚期症状：脑供能不足，惊厥、昏迷。 措施： 静脉注射葡萄糖缓解。
激素等化学物质（如CO2等），通过 体液传送的方式对生命活动进行调 节，就称为体液调节。
当你在赛跑时，为什么呼吸加快？
由于骨骼肌细胞剧烈运动，产生大 量二氧化碳，当血液中二氧化碳含量增 多时，就会刺激控制呼吸活动的神经中 枢，促使呼吸活动增强，增加通气量， 从而将二氧化碳排出体外。
一、神经调节和体液调节特点的比较
外分泌腺：腺体内有导管，分泌物通过导管排出， 如消化腺、汗腺、皮脂腺。 内分泌腺：腺体内没有导管，分泌物直接进入
体内的毛细血管，随着血液循环运输到全身，如垂 体、甲状腺、胸腺、胰岛等。
导血 管管
分泌促甲状腺激 素释放激素、促 性腺激素释放激 素、抗利尿激素
等
下丘脑 垂体
分泌生长激素、 促甲状腺激素、 促性腺激素等
2.2通过激素的调节ppt
二、人体主要内分泌腺及其分泌的激素
下丘脑——促激素释放激素 垂体——促激素、生长激素等 胸腺激素 肾上腺 肾上腺髓质——肾上腺素 胰岛素、胰高血糖素 甲状腺激素 性激素
肢 端 肥 大 症 患 者 头 骨
侏 儒 症 患 者 （ 智 力 正 常 ）
巨人症患者
甲 状 腺 激 素 失 调 引 起 的 疾 病
才提取出0.23g的甲状腺激素
30万头羊脑只能提取生长激素1g
人体血液中甲状腺激素的含量只有3×10-5
~14×10-5mg/mL
激素分泌量很少——微量
资料分析
资料2：
正常人每100毫升血液中生 长激素的含量还不到1微克。 如果该激素分泌稍微多一点， 可使生长发育期的青少年成为 巨人症的受害者。
第二章：动物和人体生命活动的调节
第二节 通过激素的调节
了解促胰液素的发现过程，领会科学态度和 科学方法所起的重要态度 掌握人体内分泌腺及其分泌的激素、功能 建立血糖平衡调节和甲状腺激素分泌的分级 调节模型
一、促胰液素的发现过程
下列关于促胰液素发现史的叙述不正确的是 （ A） A.促胰液素是人们发现的第一种激素，是由胰 腺分泌的。 B.沃泰默之所以没有成功，就是因为他囿于定 论，没有大胆质疑、探索和创新。 C.斯他林和贝利斯在沃泰默研究的基础上，勇 于向权威观点挑战，大胆质疑、探索与创新是成 功关键。 D.促胰液素是由小肠黏膜分泌的，作用于胰腺， 促进胰腺分泌胰液。
激素分子
毛细血管 靶细胞
作用于靶细胞、靶器官
课堂反馈
1.某人身材矮小，但智力正常，病因是幼年某种激素分泌过少， 缺少的激素和所患疾病是（ ） A.甲状腺激素、呆小症 B.甲状腺激素、侏儒症 C.生长激素、侏儒症 D.生长激素、呆小症
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最后经过一定时间的饲喂，观察现象，得出结果和结论。 结果分析
促胰液素是人们发现的第一种激素。 此后，科学家又陆续发现了许多种激素， 弄清了这些激素的来源和作用。
你还记得初中学习过的几种激素吗?这些激 素分别是由什么器官分泌的?有什么作用?
几种高等动物激素和作用
名 称 生 理 机 能 体内来源
垂体 生长激素
促进生长，影响动物和人体内的 糖类、脂肪和蛋白质代谢
这是因为这些被吸收到 体内的葡萄糖部分合成 糖原储存起来了，部分 转化为脂肪、氨基酸等 非糖物质，还有一些被 氧化分解了，所以血糖 含量很快恢复正常。
案例拓展
胰岛素是由51个氨基酸组成的蛋白质类激素，蛋白质的多肽 链是在内质网上的核糖体中合成的，内质网对多肽链进行加 工，并运输到高尔基体，高尔基体与蛋白质的加工和转运有 关，所以，胰岛素的合成和分泌需要这些细胞器参与。大致 过程是：在细胞核内，基因完成转录，形成mRNA，mRNA被转 送到细胞质，在内质网上的核糖体中指导合成多肽链（先形 成的长链大分子称为前胰岛素原）；前胰岛素原能穿越内质 网膜进入内质网，在内质网内加工，成为胰岛素原；然后胰 岛素原被运到高尔基体，继续加工成为成熟的胰岛素，由高 尔基体分泌的囊泡运输到细胞膜，分泌到细胞外。
（1）如果仅靠血液中的葡萄糖，马拉松运 动员只能跑 1 min左右（0.8～1.2 min） 5×0.8×60÷300＝0.8min
P25思考与讨论1 马拉松运动员在比赛过程中，血糖不断被 消耗，但它的含量仍然稳定在0.9 g/L左右。 血糖可以通过哪些途径得到补充？
P25思考与讨论2: 饭后，大量的葡萄糖被吸收到了体内，但是 正常人的血糖含量只有短暂的升高，很快就 恢复正常，这是为什么？
促进代谢和生长发育，加速体内 物质的氧化分解，提高神经系统 兴奋性 促进相关腺体生长发育，调节相 关激素的分泌
甲状腺激素
促激素
甲状腺
垂体 主要是睾丸 主要是卵巢 卵巢
促进生殖器官的发育和生殖细胞 性 雄性激素 的形成，激发和维持第二性征及 激 雌性激素 性周期 素 孕激素 促进子宫和乳腺的发育
激素分泌失调会引起怎样的结果呢？
体液调节
甲状腺激素 体液运输
较缓慢
较广泛
作用时间
比较长
课后练习
问题探讨
马拉松长跑是赛程 超过40km、历时2h 以上的极限运动， 运动员每小时至少 要消耗300g糖类。 血糖（血液中的葡 萄糖）可以补充肌 肉因运动而消耗的 糖类。正常人全身
(1)根据材料计算，如果
仅靠血液中的葡萄糖， 运动员能跑多长时间？ (2)长跑时消耗了大量的 葡萄糖，你认为血糖的浓 度会大幅下降吗？
血糖的激素调节示意图
＋
胰岛B细胞
血糖升高
＋ 胰高血糖素 分泌增加
胰岛素 分泌增加
总的结果： 1.促进血糖进入组织细胞，氧化 ＋ 既增加血糖的去路，又 分解，并合成糖元、转变成脂肪
为葡萄糖
胰岛A细胞
减少血糖来源，从而使 血糖 降低 ＋ 2.抑制肝糖元分解和非糖物质转化 血糖含量降低
血 糖 升 高
+ 下 丘 脑 另一区域 胰 岛 B细胞 + 胰岛素 分泌增多 + 胰 岛 A细胞 + + 胰高血糖素 分泌增多 + + 肾上腺 髓质 + + 肾上腺素 分泌增多
下丘脑
促× ×激素释放激素
垂 体
促× ×激素
× ×腺体
××
激素
垂体 调节和管理其他内分泌腺 下丘脑是机体调节内分泌活动的 枢纽
促胰液素的发现
沃泰默的实验 ：
注入
稀盐酸 注入 稀盐酸 注入 狗的血液中 狗的上段小肠肠腔 狗的上段小肠肠腔 结果 结果 胰腺不分泌胰液 结果 胰腺分泌胰液
胰腺分泌胰液
★（2005· 北京）图为雌性高等动物性激素分泌 的调节示意图。请根据图示回答下列问题。 （1）性激素分泌活动的 下丘脑 。 调节枢纽是_________ （2）促性腺激素可以调 卵巢 的分泌活动。 节②_____ （3）雌激素能促进雌性 生殖器官的发育和生殖 细胞的生成，激发和维持 雌性第二性征 性周期 _______ __及__ __
案例三 甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌不足时－－ 新陈代谢率下降，生长 和发育都将受到影响，精 神和智力及生殖器的发育
都受影响。发生在幼年表
现为呆小症。
食物中缺碘，易患 大脖子病
内分泌腺与激素调节
内环境稳态的主要调节机制： 神经——体液——免疫调节网络
体液调节是指某些化学物质（如激素、 二氧化碳）通过体液的传送，对人和动物 体的生理活动所进行的调节。
第二章 《动物和人体生命活动的调节》
案例分析
人体内常见的内分泌器官及其激素
促胰液素的发现过程
知识结构
血糖调节
甲状腺激素调节
激素调节的特点
案例拓展
案例一
生长激素分泌异常引起的病变
湖南15岁女孩身高 2.08米
身高98厘米 年龄85岁的毛大爷
人在幼年时生长激素分 泌不足则患侏儒症。 人在幼年时生长激素分
寒冷、过度 紧张等刺激
大脑皮层 下丘脑
抑制
促甲状腺激素释放激素（TRH） 促进
反 馈 垂 体 抑制 调 促甲状腺激素（TSH） 节 促进
甲状腺
甲状腺激素
促进
反馈调节
过多时
新陈代谢，抵御寒冷
四、激素调节的特点
1、微量和高效 2、内分泌腺分泌，通过体液运输 3、特定激素会作用于特定的细胞和器官。 （靶细胞、靶器官）(甲状腺激素例外) 4、激素一经靶细胞接受并起作用后就被灭 活。 激素既不组成细胞结构，又不提供能量， 也不起催化作用，而是随体液到达靶细胞， 使靶细胞原有的生理活动发生变化。激素 是调节生命活动的信息分子。
激素调节
激素 体液 内分泌 器官（或细胞）分泌的________ 由______ 通过____ 作用 靶细胞的一种调节方式。 于特定的__ 靶器官或__ 反馈 。 基本调节机制是_____
神经调节和体液调节的比较
比较项目
举 例 作用途径 反应速度 作用范围
神经调节
缩手反射 反射弧 迅速 准确、比较局限 短暂
案例四：血糖的平衡和调节 来源
食物中的糖类 消化、吸收 肝糖原 脂肪等非糖物质 分解 转化 血糖 0.8~1.2g/L 合成 转变
去向
氧化分解 CO2+H2O+能量
肝糖原、肌糖原
脂肪、某些氨基酸等
＞1.6g/L
糖尿
血糖平衡的意义
血糖的来源和去路不能保持动态平衡，血糖含量就不能维持相对稳定。 1、当血糖浓度低于50—60mg/dL时出现低血糖早期症状：头昏、心慌、出冷汗、 面色苍白、四肢无力，如及时能吃一些含糖较多的食物，或是喝一杯浓糖水，就可 以恢复正常。 2、当血糖浓度低于45mg/dL时出现低血糖晚期症状：惊厥和昏迷等。只要及时从 静脉输入葡萄糖溶液，症状就会缓解. 3、当空腹血糖浓度高于130mg/dL时叫高血糖症，血糖浓度在130—160mg/dL时不 会出现糖尿。 4、当血糖含量高于160—180mg/dL的范围时会引发糖尿病，此时，一部分葡萄糖 随尿排出，出现尿中含糖现象。 糖尿病的“三多一少”： （1）糖尿病患者虽血糖浓度高，但组织细胞内能量供应不足。患者总感觉饥饿而多 食，多食又进一步使血糖来源增多； （2）当血糖含量高于160—180mg/dL时，糖就从肾脏排出而出现糖尿，在排出大量 糖的同时也带走了大量水分，于是会出现多尿、口渴、多饮的现象。 （3）又由于糖氧化供能发生障碍，使得体内脂肪和蛋白质的分解加强，导致机体消 瘦，体重减轻等。
正常面容 典型肢端肥大 症面容 夫妇身高都不到1米！
泌过多则患巨人症。
人在成年时生长激素分
1941 年
1949年
泌过多则患肢端肥大症。
1956年
案例二
甲状腺激素分泌异常引起的病变
分泌过盛时－－ 新陈代谢率增高，消 瘦、血压高、心搏 快、情绪激动、有颤
抖等症状，表现为甲
亢。另眼球凸出，
称凸眼症。
磨碎?
提取液
注射
狗静脉
实验结果：促进胰腺分泌胰液 实验结论： 胰液的分泌是促胰液素化学调节的结果
促胰液素的发现
沃泰默的实验 ：
稀盐酸 稀盐酸
注入
狗的上段小肠肠腔 狗的血液中
结果
胰腺分泌胰液
胰腺不分泌胰液
Hale Waihona Puke 注入结果 结果胰腺分泌胰液
稀盐酸
注入
狗的上段小肠肠腔
斯他林和贝利斯的实验 ：
实验过程： 小肠黏膜+稀盐酸+砂子
拮抗作用
协同作用
下丘脑某 一区域
血 糖 降 低
血 糖 升 高
+ 下 丘 脑 另一区域 胰 岛 B细胞 + 胰岛素 分泌增多 + 反 馈 调 节 + 肾上腺素 分泌增多 + 肾上腺 髓质 +
下丘脑某 一区域
胰岛素作用结果反过来影响胰岛素的分泌
血 糖 降 低
实例六：甲状腺激素分泌的分级调节
当你站在寒风 中瑟瑟发抖时， 你的机体为了抵 御寒冷作了哪些 反应？这些反应 是通过怎样的调 节机制实现的？
课堂小结
反 馈 调 节
大脑皮层
下丘脑 垂 体
肾上腺 胰岛
胰 胰 高 岛 血 素 糖 素
甲状腺
甲 状 腺 激 素 生 长 激 素