湘艺版小学四年级音乐《歌唱二小放牛郎》课件
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《歌唱二小放牛郎》课件
这首歌曲也经常出现在电影、电视剧等影视作品中，用以营造特定的 历史氛围或表达特定的情感。
歌曲的传承与发展
原曲保护
保护《歌唱二小放牛郎》的原曲原貌，确保其音乐风格和歌词内 容得到完整传承。
创新演绎
鼓励艺术家在保持歌曲核心精神的基础上，进行创新性的演绎，如 加入现代音乐元素或新的表现形式。
跨文化交流
将这首歌曲介绍给更广泛的国际观众，促进中国音乐的国际传播。
音域适中
歌曲的音域适中，适合儿童和成人 演唱，同时也能够表现出歌曲的情 感和意境。
节奏明快
歌曲的节奏明快，富有动感，能够 激发听众的共鸣和情感反应。
音乐结构
曲式结构
歌曲《歌唱二小放牛郎》采用了 常见的曲式结构，即前奏
+A+B+尾声，使得歌曲层次分 明，具有很好的表现力。
旋律流畅
歌曲的旋律流畅，没有过多的装 饰音和花腔，使得歌曲更加易于
要点
在演绎歌曲时，需要注意情感的表达和声音的控制，同时还需要掌握好歌曲的节 奏和旋律。
06
歌曲应用与传承
歌曲在当代的应用
艺术表演
这首歌曲经常被用于音乐会、艺术表演和音乐剧，以展示中国丰富 的音乐文化。
教育领域
在学校音乐教育中，《歌唱二小放牛郎》是经典曲目，用于培养学 生的音乐审美和民族自豪感。
影视作品
民间故事
歌曲取材于民间故事《二小放牛郎》 ，讲述了一个放牛娃英勇抗敌的故事 ，具有强烈的民族色彩和情感。
歌曲影响
01
02
03
抗日宣传
该歌曲在抗日战争时期起 到了重要的宣传作用，激 发了民众的爱国热情和民 族精神。
传承文化
该歌曲传承了中华民族的 优秀传统文化，展现了民 族精神的核心价值。
歌曲的传承与发展
原曲保护
保护《歌唱二小放牛郎》的原曲原貌，确保其音乐风格和歌词内 容得到完整传承。
创新演绎
鼓励艺术家在保持歌曲核心精神的基础上，进行创新性的演绎，如 加入现代音乐元素或新的表现形式。
跨文化交流
将这首歌曲介绍给更广泛的国际观众，促进中国音乐的国际传播。
音域适中
歌曲的音域适中，适合儿童和成人 演唱，同时也能够表现出歌曲的情 感和意境。
节奏明快
歌曲的节奏明快，富有动感，能够 激发听众的共鸣和情感反应。
音乐结构
曲式结构
歌曲《歌唱二小放牛郎》采用了 常见的曲式结构，即前奏
+A+B+尾声，使得歌曲层次分 明，具有很好的表现力。
旋律流畅
歌曲的旋律流畅，没有过多的装 饰音和花腔，使得歌曲更加易于
要点
在演绎歌曲时，需要注意情感的表达和声音的控制，同时还需要掌握好歌曲的节 奏和旋律。
06
歌曲应用与传承
歌曲在当代的应用
艺术表演
这首歌曲经常被用于音乐会、艺术表演和音乐剧，以展示中国丰富 的音乐文化。
教育领域
在学校音乐教育中，《歌唱二小放牛郎》是经典曲目，用于培养学 生的音乐审美和民族自豪感。
影视作品
民间故事
歌曲取材于民间故事《二小放牛郎》 ，讲述了一个放牛娃英勇抗敌的故事 ，具有强烈的民族色彩和情感。
歌曲影响
01
02
03
抗日宣传
该歌曲在抗日战争时期起 到了重要的宣传作用，激 发了民众的爱国热情和民 族精神。
传承文化
该歌曲传承了中华民族的 优秀传统文化，展现了民 族精神的核心价值。
四年级下册音乐课件-9.1演唱 歌唱二小放牛郎｜湘教版 (共34张PPT)
教材分析 学情分析 教学目标 教学重难点
设计理念 教法与学法 教具准备 教学过程
教材分析
《歌唱二小放牛郎》是一首以发生在抗日战 争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。 这首歌曲用同一旋律演唱六段歌词,颂扬了 一个放牛娃的英雄事迹。
学情分析 四年级学生
掌握了 基本音 乐知识
上课积极 性高
具有一定 创编能力
学生座位安排示意图代表女生 代表男生来自讲台分段、分情节学习歌曲
• 【设计意图】：为了让学生更好地表现歌
曲、表达情感，使学生的嗓音在不至于疲劳 的情况下，既增强学生演唱的熟练性，又能 加深对音乐的理解和情感体验，这一环节采 用分段、分情节的学习方式进行。
牛儿 ︱ 还在 山坡 ︱ 吃
︱ 草， ︱
1.创设情境 2.激趣诱导 3.引导感受 4.体验学习 5.启发创造 6.采用多种形式
的练唱交替进行。
学法
学法
反
参
创
自
复
与
造
信
听
体
实
表
赏
验
践
演
教具准备
• 多媒体课件、钢琴；
• 道具：头饰、玩具枪，八路军帽军 装、皮鞭、花褂子、白毛巾，鼓、 响板、双响筒等。
教学过程
导入环节
分段学习
歌曲表演
课堂小结
颂英雄、赞美英雄、学习英雄。好好学习 建设伟大的祖国，长大后也能成为时代的 英雄！
教学 重 难 点
• 教学重点：根据故事情节，采用不同的 情感、速度、力度演唱歌曲、表现歌曲。
• 教学难点：能积极与同学合作，策划歌 表演，并能尝试担任其中的一个角色。
设计理念
体验 舞台剧
第一幕 第二幕 第三幕 第四幕 第五幕
设计理念 教法与学法 教具准备 教学过程
教材分析
《歌唱二小放牛郎》是一首以发生在抗日战 争时期的真实故事为题材而创作的叙事歌曲。 这首歌曲用同一旋律演唱六段歌词,颂扬了 一个放牛娃的英雄事迹。
学情分析 四年级学生
掌握了 基本音 乐知识
上课积极 性高
具有一定 创编能力
学生座位安排示意图代表女生 代表男生来自讲台分段、分情节学习歌曲
• 【设计意图】：为了让学生更好地表现歌
曲、表达情感，使学生的嗓音在不至于疲劳 的情况下，既增强学生演唱的熟练性，又能 加深对音乐的理解和情感体验，这一环节采 用分段、分情节的学习方式进行。
牛儿 ︱ 还在 山坡 ︱ 吃
︱ 草， ︱
1.创设情境 2.激趣诱导 3.引导感受 4.体验学习 5.启发创造 6.采用多种形式
的练唱交替进行。
学法
学法
反
参
创
自
复
与
造
信
听
体
实
表
赏
验
践
演
教具准备
• 多媒体课件、钢琴；
• 道具：头饰、玩具枪，八路军帽军 装、皮鞭、花褂子、白毛巾，鼓、 响板、双响筒等。
教学过程
导入环节
分段学习
歌曲表演
课堂小结
颂英雄、赞美英雄、学习英雄。好好学习 建设伟大的祖国，长大后也能成为时代的 英雄！
教学 重 难 点
• 教学重点：根据故事情节，采用不同的 情感、速度、力度演唱歌曲、表现歌曲。
• 教学难点：能积极与同学合作，策划歌 表演，并能尝试担任其中的一个角色。
设计理念
体验 舞台剧
第一幕 第二幕 第三幕 第四幕 第五幕
第九课歌唱二小放牛郎课件湘艺版音乐四年级下册(共31张)
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
第 二节
音乐赏析
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
《歌唱二小放牛郎》
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
音乐类型 《歌唱二小放牛郎》是一首叙事歌曲
叙事歌曲是以叙述故事的方法来反应社会的歌曲。
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
演唱欣赏 歌唱二小放牛郎
课堂思考
同学们学完这首歌有什么感 受呢？大家一起交流分享一下。
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
第 四节
课堂小结
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
课堂小结
音乐不仅仅会带给我们愉快，还会教给我 们一些道理，教会我们一些感悟，让我们继续 了解音乐，让音乐带给我们更多的乐趣。
谢谢观赏
二小放牛——鬼子扫荡——鬼子迷路——二小带路——杀害 二小——护民牺牲——歌颂二小
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
音乐卡片
《歌唱二小放牛郎》为一个反复多次的乐段，你能 将它内部的乐句划分出来吗？
乐段即音乐段落，由数量不等的乐句组成。其中，以 二句式和四句式乐段最为普遍。
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
欣赏
伴奏
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
音乐卡片 歌曲的第一段烘托的是“”的气氛。 速度稍慢，情绪是叙述和安稳。
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
音乐赏析 歌唱二小放牛郎欣赏 Nhomakorabea伴奏
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
音乐卡片 这一段气氛开始紧张，敌人向山沟开始游荡。 速度稍快，情绪是紧张和愤恨。
背景介绍 音乐赏析 课堂思考 课堂小结
音乐赏析
歌唱二小放牛郎
四年级音乐下册 歌唱二小放牛郎 3课件 湘教版
而且标志着科学的真正进步。2022年2月10日星期四8时49分21秒20:49:2110 February 2022 • 4、儿童是中心，教育的措施便围绕他们而组织起来。下午8时49分21秒下午8时49分20:49:2122.2.10
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
敌人把二小挑在枪尖， 摔死在大石头的上面， 我们那十三岁的二小， 可怜他死得这样惨。 干部和老乡得到了安全， 他却睡在冰冷的山间， 他的脸上含着微笑， 他的血染红蓝的天。 秋风吹遍了每个村庄， 它把这个动人的故事传扬， 每一个村庄都含着眼泪， 歌唱着二小放牛郎。
乐段： 1 2 3 4 5
6
7
速度： 中- 中 -稍快--快- 中- 中- 中
力度： mf- mf -f- f- mf – mf- mf
情绪：悲伤-稍紧张-紧张-更紧张-愤恨悲痛-颂扬-怀念、哀思
感受合唱曲的艺术魅力 分段欣赏。
第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛； 第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫 荡； 第三段更为紧张，速度也稍快，旋律做了变化； 第四段由于情绪发展的需要，歌词与曲调都做了较 大的改变与发展； 第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小 的光荣牺牲； 第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英 雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示 对英雄的哀思之情。
对比《我们多么幸福》与《歌唱二小放牛郎》
两者的时代背景、演唱情绪有何区别？
从中领悟今天幸福生活的来之不易，进行爱国主义教 育。
• 1、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年2月10日星期四下午8时49分21秒20:49:2122.2.10 • 2、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年2月下午8时49分22.2.1020:49February 10, 2022 • 3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，
谢谢观赏
You made my day!
我们，还在路上……
敌人把二小挑在枪尖， 摔死在大石头的上面， 我们那十三岁的二小， 可怜他死得这样惨。 干部和老乡得到了安全， 他却睡在冰冷的山间， 他的脸上含着微笑， 他的血染红蓝的天。 秋风吹遍了每个村庄， 它把这个动人的故事传扬， 每一个村庄都含着眼泪， 歌唱着二小放牛郎。
乐段： 1 2 3 4 5
6
7
速度： 中- 中 -稍快--快- 中- 中- 中
力度： mf- mf -f- f- mf – mf- mf
情绪：悲伤-稍紧张-紧张-更紧张-愤恨悲痛-颂扬-怀念、哀思
感受合唱曲的艺术魅力 分段欣赏。
第一段是领唱与合唱。烘托的是“宁静”的气氛； 第二段的气氛开始紧张，写的是敌人向山沟开始扫 荡； 第三段更为紧张，速度也稍快，旋律做了变化； 第四段由于情绪发展的需要，歌词与曲调都做了较 大的改变与发展； 第五段恢复原速，愤恨地、无限悲痛地唱出王二小 的光荣牺牲； 第六、第七段以颂扬、赞美的情绪表达人民对小英 雄的崇敬，合唱用哼鸣与衬腔“啊”进行烘托，以表示 对英雄的哀思之情。
对比《我们多么幸福》与《歌唱二小放牛郎》
两者的时代背景、演唱情绪有何区别？
从中领悟今天幸福生活的来之不易，进行爱国主义教 育。
• 1、谁要是自己还没有发展培养和教育好，他就不能发展培养和教育别人。2022年2月10日星期四下午8时49分21秒20:49:2122.2.10 • 2、一年之计，莫如树谷；十年之计，莫如树木；终身之计，莫如树人。2022年2月下午8时49分22.2.1020:49February 10, 2022 • 3、提出一个问题往往比解决一个更重要。因为解决问题也许仅是一个数学上或实验上的技能而已，而提出新的问题，却需要有创造性的想像力，
四年级音乐《歌唱二小放牛郎》说课ppt
歌曲。
王二小的英雄事迹创作而成。 它用它自身浓厚的艺术感染
教材
3、以情带声，用较连贯的气息和自 然而委婉的声音表现自己对音乐的 感受。
力号召着一代又一代的少年儿童， 体味英雄的崇高精神，同时扣人
03 重点:
心弦的故事情节、优美富于表现力 的曲调都深深的吸引着孩子们～这为
感受、欣赏并演唱歌曲《 歌唱二小放牛郎》，理解 歌曲表达的思想感情，并
孩子们用不同的艺术形式去感受、表
难点:
从中受到相应的思想教育
现歌曲中那跌宕起伏的情感提供了良 04 引导学生连贯演
好的素材。
唱歌曲。
02
说学情
5
02
说学情
四年级学生生活范围和认知领域进一步发展，活动能力增强 ，但音乐欣赏课还是缺乏耐心的倾听，学生最喜欢律动与音 乐活动，对乐谱知识的学习仍不是很感兴趣。因此在学习中 ，应加强对这些学生的培养，利用生动活泼、富于艺术魅力 的形式，鼓励他们参与到音乐活动中，以此来激发、培养、 发展他们的兴趣。
03
说学法
03
说学法
自悟探究
自主练习
自信表演
坚持“教师为主导，学生为主体”的原则
04
说教法
04
说教法
美国教育家杜威说：“老师在教学中只是协助学习活动的助手作 用，让学生在创作的活动中学习”。因此在本课教学中，我按照 新课标的要求利用了以下三种方法：
激趣 诱导
引导 感受
体验 学习
让学生在“观看--聆听--演唱”等一系列活动中，促进音乐感知、情 感体验和审美情趣的培养，养成共同参与的群体意识和互相尊重的 合作精神。
13
说课到此结束 谢谢大家
THANK YOU FOR LISTENING
小学音乐湘文艺版四年级下册《(演唱)歌唱二小放牛郎》优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件D008
演唱）歌唱二小放牛郎》 优质课课件公开课课件讲课比赛获奖课件
类型：省级获奖课件
在我们新中国成长的道路
上，还有许许多多的英雄
人存•物瑞在 多：，我的舍有们英新雄身被中人炸烈国 物碉火成 ：堡烧长 舍的 身的死道 炸洞的路 碉董邱上堡，的还洞有董许存许瑞多， 少云有，被还烈火有烧许死许的多邱少多云没，有还有许许多多没 留下有名留字下名的字烈的士烈们士们，，他他们们將永远活在我 將永们远每活一个在人我的们心每中。一个人 的心中。
类型：省级获奖课件
在我们新中国成长的道路
上，还有许许多多的英雄
人存•物瑞在 多：，我的舍有们英新雄身被中人炸烈国 物碉火成 ：堡烧长 舍的 身的死道 炸洞的路 碉董邱上堡，的还洞有董许存许瑞多， 少云有，被还烈火有烧许死许的多邱少多云没，有还有许许多多没 留下有名留字下名的字烈的士烈们士们，，他他们们將永远活在我 將永们远每活一个在人我的们心每中。一个人 的心中。