服装结构设计教学存在的问题与对策

服装结构设计教学存在的问题与对策

发表时间：2017-11-10T16:07:44.790Z 来源：《教育学文摘》2017年11月总第245期作者：郭凤玲

[导读] 中职服装结构设计是服装专业的一门重要的技能基础课，它涉及的知识面广，理论性强，与实践结合紧密。湖南省澧县职业中专学校415500

摘要：本文分析了当前中职服装结构设计教学中存在的一些问题，进而就教学方法、教学环节、教学师资等多方面提出了相应的对策和建议。

关键词：服装结构设计对策

中职服装结构设计是服装专业的一门重要的技能基础课，它涉及的知识面广，理论性强，与实践结合紧密。长期以来，由于受传统教学方法的影响，使得这门课的教学效果一直不尽人意。

一、服装结构设计教学现状分析

1.教学内容上重理论，轻实践，与市场脱节。

目前的服装结构设计课程，教学目标不明确，教学设计上理论性知识过多，教师缺乏配套的实践教材，讲授的服装结构制图款式传统、陈旧，结构原理教学模式化，教学照本宣科，某些环节脱离了实际要求，与市场脱节。实践过程也多为1∶5制图，1∶1的大图练习不多，要求学生的实践练习多是为了加深对理论的理解，对于实践技能的掌握要求不高，缺乏后期的成衣实践验证，学生的实践动手能力在质量和效率上都与实际生产有很大差距。在教学过程中，制图方法的使用也不够灵活，目前主要采用原型法与比例法两种方法。在教学中，两种方法相对独立，缺乏交叉性。部分院校的教学内容主要集中在原型法上，忽视了比例法，而企业现在普遍采用比例制图方法，导致学生进入企业后要从头开始学习。

2.教学手段单一，表达媒介陈旧。

对于服装结构设计课程来说，让学生学会手绘制图是必不可少的一个环节，因此多数任课教师目前仍采用黑板制图的方式为学生做教学示范，教师边讲边画，学生边听边记。对于低年级学生，刚开始接触服装结构设计课程，接受难度大，适宜采用这种教学手段，能够清晰地向学生展示制图步骤与线条形态。但对于高年级学生来说，黑板制图就比较浪费时间，同时，板书传达的内容也缺乏生动性。

3.相关课程衔接不够紧密。

由于服装结构设计课程按难易程度分别被安排在大一至大三的4-5个学期完成，不同学期课程之间有着紧密的衔接性，学校在征订教材和安排授课教师方面很少能够考虑到教材内容与教师教学方法的同步跟进。这样会导致同一个班级不同学期的服装结构设计课程被安排给不同的教师，不同教师传授的制图方法又不尽相同，导致学生学习思维混乱。另一方面，服装专业课程群之间的课程《服装CAD》与《服装结构设计》、《服装工业制版》等课程仍然是相对独立的，课程之间缺少实质性整合，课程实施还停留在本课程所涉及的相关内容上。

4.师资队伍不尽成熟。

由于我国高校服装专业设置较晚，服装专业教师队伍还不尽成熟。服装结构设计课程教师大体由这几部分组成:一部分是学院派，由高校课桌到高校讲台，理论功底较为扎实，实践经验较少，在培养学生方面重理论轻实践；一部分是企业派，在企业一线从事生产多年，实践经验丰富，但理论功底略显不足；还有少部分教师是20世纪90年代从纺织、染织、工艺美术等专业经过进修学习后转到服装专业任教，系统理论学习不够，实践经验更是欠缺。

二、服装结构设计课程教学的改进方法

1.加强教学实践环节，与市场对接。

目前市场上关于服装结构设计的教材很多，但内容杂乱，缺乏系统性。专业教师团队可以根据自身教学经验，自己编写讲义供学生学习参考，成熟以后可以作为内部教材长期使用。针对教学实践环节薄弱，与市场脱节，可以把企业生产模式引入课堂，把企业的技术部门操作流程融入教学中。在教学过程中甚至可以模拟企业生产，以生产服装为具体目标，教师在讲授完相关知识后，学生按步骤进行企业模拟操作，既提高了学生对课程的整体认识又培养了学生的动手能力。在制图方法上，可以根据不同款式的服装，选择适宜的制图方法。

2.采用现代化的多媒体教学方式。

“工欲善其事，必先利其器”，可见教具在现代教学中起着举足轻重的作用。为了提高教学效率，可以在传统教学的基础上采用多媒体技术来丰富授课内容，把服装CAD技术引入到服装结构设计授课中，利用CAD绘制结构制图，将其制作成动态课件，用于课堂演示，使教学效果更加直观、便捷，提高教学质量。通过制图软件和网络资源为学生准备大量的制图范例，扩大了学生的知识面。教师还可以在有限的时间内讲授更多的知识点，提高授课效率。

3.做好相关课程的衔接。

服装结构设计课程的衔接性包括两个方面：一方面是相同课程之间的衔接。由于服装结构课程按内容的衔接性被分在了4～5个学期，为了保持教学内容和方法的一致性，学校在征订教材的时候，应该订购同一系列教材，在排课的时候也尽量安排一个老师从始至终带完这1～5个学期，这样可以保持教学内容和方法的一致性。另一方面是服装结构设计课程与其他相关课程之间的衔接。目前我国高校的服装结构课程一般是每门课程单独授课，相互融通较少。比如服装结构设计课程与服装工业制版、服装CAD、服装工艺、服装人体工程学等课程间都是相互渗透的学科，课程群组中的课程之间安排上不仅要注意先后顺序的衔接，同时还要注意课程间的相互渗透与融合。比如人体工程学在服装款式设计、结构设计、工艺设计等课程中都会有所涉及；服装CAD课程的相关模块也应适时地与服装结构设计、服装工业制版做到内容上的整合，实现相关课程间的无缝式链接。

4.加强师资队伍建设，构建双师型教师队伍。

面对我国高校服装专业的整体师资队伍年轻化、实践经验相对不足的现状可以采取以下措施：一方面可以将刚毕业的缺乏实践经验的年轻教师下派到服装企业进行实习，了解市场，掌握企业的最新技术，提高年轻教师的实践技能。另一方面，学校可以定期聘请企业一线的制版师给学生开设讲座，或者兼任部分实践课程，让学生了解、掌握企业中的一些新技术、新工艺，让学生感受到这门课程在生产中的实际作用，在一定程度上也能激发学生的学习兴趣和热情。师资队伍是实现高校专业课程改革和创新的原动力，教师的理论和实践技能水平直接决定着教学质量的好坏。理论功底扎实、实践经验丰富的“双师型”教师队伍对于服装结构设计课程尤为重要。