浙教版信息技术七年级上册《自选图形的应用》优质课说课稿

第8课《自选图形的应用》说课稿

一、说教材

《自选图形的应用》是浙江教育出版社义务教育实验教科书信息技术七年级上册第8课内容。本课内容是在学生进一步了解并掌握 Microsoft word这个制作工具而开设的。本课1个课时，主要任务是让学生插入自选图形、组合图形和任意多边形的使用，进一步提升学生文稿排版的能力。

教材介绍了如何插入自选图形、添加文字和任意多边形的使用。基于对教材的理解、分析和学生对知识的掌握情况，本人将该节课的教学目标定位为：

1. 熟练掌握自选图形的设置、组合、旋转等。

2. 掌握自选图形中的任意多边形的使用操作。

3. 提高合理搭配图形的能力。

重点难点：

重点：自选图形的设置、组合、旋转，任意多边形的绘制与调整。

难点：自选图形组合的合理性、美观性。

环境与素材

多媒体网络教室，学生机器安装IE6.0以上版本及Microsoft word中文版本。

二、说教法

由于信息技术课有很大的操作性，本节课采用指导法，以任务驱动模式来达到教学效果，同时，教师在教学上适时地给予学生启示。

三、说学法

学生在教师的指导下，带着新任务通过实际操作、探究学习等方式，逐步完成任务，使学生在完成任务的过程中不知不觉地实现知识的传递和融合。

四、说教学手段

根据本堂课的设计，学生是在网络教室里上课，学生能通过电子教室把自己的作品上传到教师机或者保存在自己的文件夹中。

五、说教学过程

（一）导入新课

之前，我们利用word设计了电子杂志的精美的封面，同时在word中直接输入文字，完成了电子杂志第一个栏目的制作。今天这节课，我们来着手制作第二个栏目。

在制作栏目时，版面样式尽可能多样化，这样可使我们的杂志不显单调。下面请同学来欣赏教师制作的第二个栏目（教师展示利用自选图形制作好的栏目）

观看中，请同学们思考：

1. 教师栏目二与你们的栏目一版面上有何不同？

2. 教师栏目二主要采用了哪些制作技巧？

为了能让我们的杂志更吸引眼球，让板式更加丰富多彩，下面我们来利用自选图形设计栏目二。

（二）自主学习，掌握新知识

（1）栏目标题制作

1. 制作栏目标题

利用自选图形能制作出精美的栏目标题，那制作过程是如何呢？

请同学观看书本P35—P36的自选图形设置内容，然后完成杂志栏目二的标题制作。

请同学之间也可相互探讨制作遇到的困惑或问题。

2. 学生演示制作

经教师的巡视，发现很多同学不仅初步完成了制作，且还制作的比较精美，让我们一起去看看他们的作品，然后让他们给我们演示下如何制作。

3. 叠放层次

同学在制作过程中有没有被这个问题困扰：

当多个自选图形放在一起时，有些自选图形被另外的自选图形遮挡了。（最好以学生作品为例，或者教师作品）

那你知道如何调整他们的叠放层次吗？

答案就在书本P36页，请同学们尝试下吧。

（2）正文添加

在完成了栏目二标题的创作之后，我们来为此栏目添加正文内容。正文内容制作可采用自选图形中的矩形、圆角矩形等，然后设置好相应效果。

下面请同学们尝试制作吧。

（3）版面的美化

我们在完成了栏目基本内容的添加之后，下面我们来开始美化栏目，请同学们查看书本，然后我们请同学来讲解下如何进行栏目版面的美化。

1. 自选图形设置

这是对自选图形美化的基础，可以按照书本，进行美化。同时同学们还可以发挥创意，进行自选的叠放层次等进行美化。

在此过程中同学们还可参考书本日积月累知识，在美化中辅助设置。

2. 自选图形的旋转

在设置完基本的形状、颜色等之后，我们还可以对其角度等进行设置，我们称之为——旋转。

让我们一起来尝试下吧

3．任意多边形添加

Word自选图形虽然有很多样式，但毕竟也有限，此时我们为有更精美的栏目边框，我们还可以利用任意多边形ＤＩＹ有自己创意的边框。

这是老师自己创造的边框（展示教师的制作）

同学们想不想拥有自己创意的边框的，下面请同学自己尝试下吧。

（三）评价交流

选取几位同学向全班同学交流，给学生汇报交流的机会是课堂教学中的一个重要环节，真正体现了学生的自主性，在交流中学习，在交流中提高。然后由同学们进行评价。通过成果的交流评价，不仅可以使更多的学生得到激励，还可以充分施展自己的才智，体现了学习过程的创造性。

（四）教师做个总结

六、安排意图（安排这样教学过程的意图）

1、先不说本课的操作技术如何去运用，而是布置任务给学生，通过以前学过的知识来引出新的知识点，在关键点上教师指导学生如何去解决。这是因为本人认为我们的教学目的不是仅仅教会学生某一些操作技巧，运

用某几种软件，而是教会他们学习的方法。通过这种学习方式，让他们知道在以后遇到难题的时候首先要用以前学过的知识研究探讨来解决问题。

2、在教学过程的最后阶段，教师让大家一起来评价学生作品。这可以让学生了解自己作业的优点和不足，以便下节课更好地改进。

在这节课的教学中，采用了任务驱动法，让学生真正懂得信息技术就是一种帮助自己学习的工具，优化教学过程，充分给学生探索、协作学习、自我评价的机会，发挥了学生的主动性，同时也让学生掌握了新的学习方法和新的学习形式，让学生真正成为学习的主人。