问题学生交流
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会(共18篇)
班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会（共18篇）篇1：班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会班主任经验学习交流《问题学生教育与转化》心得体会十一月二十五曰下午我校开展了班主任经验学习交流活动，认真聆听了黄家新《问题学生的教育与转化》经验介绍，受益匪浅，下面就谈谈我的一些体会：一、所谓“问题学生”通常被我们老师称之为“后进生”或不良少年。
这类学生身上总有这样或那样的缺点，如：打架、赌博、上网成瘾、抽烟、酗酒、旷课、迟到早退、讲享受怕劳动等等。
一个班上若有三五个这样的学生，班主任和科任教师就会不胜其烦。
但是，在我们九年义务制学校由于“普九”，所招学生整体素质难以提高的状况下，每个班上存在几个问题学生就在所难免。
作为老师，我们的职业道德不允许我们放弃对这些学生的教育，我们不能把他们打入另册，更不能对他们放任自流。
二、及早关注，摸清根源学生的不良行为习惯是在社会因素影响下，经过一定时期的错误认识、体验、实践形成的。
这些问题学生无论是道德认知、道德情感、道德毅志和道德行为习惯，还是同周围人的社会关系都发生了深刻的变化。
这些问题如果不及时解决必将对他们个人、对学校、对家庭甚至对社会都会造成很大的影响。
要使他们转变，必须尽早发现，尽早处理。
新学期，学生进校报到时，通过交谈，在言行上就可体现出一些端倪，老师要利用报名注册这短暂的几天时间与学生多接触，及早锁定目标，并摸清问题根源，以便及早制定对策。
产生不良行为习惯的根源是多方面的，大体上可分为外因和内因两大方面外因主要指：社会、家庭和学校这三方面。
⑴社会因素：社会上的歪风邪气是造成青少年不良行为的重要社会因素。
社会文化中的不健康因素（如网络、书籍、音像制品等）都给学生造成了潜移默化的影响；此外社会上坏人的教唆诱导也是不容忽视的一个原因。
⑴家庭因素：有的家庭对孩子过于溺爱，有的过于严苛，有的家庭突然发生变故，有的家庭里父母本身就有恶习，这都是造成孩子不良行为的主要原因。
班主任关于“问题学生”转化问题经验交流
班主任关于“问题学生”转化问题经验交流各位优秀的：大家好！今天坐在这里，跟大家一起交流班主任工作中关于“问题学生”的转化问题，希望不到之处，大家能提出宝贵的意见。
其实，班主任工作是琐碎而复杂的，而班主任工作艺术却是丰富多彩的。
我从事班主任工作已有十几年，对班主任工作艺术仍在在不断地探索之中。
关于问题学生的和转化问题，我想从三个方面谈谈自己的看法。
所谓问题学生就是指那些在思想和行为上存在问题的学生，常常表现为厌学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题，或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。
在中学阶段尤为突出，要引起我们中学班主任的重视。
我认为问题学生的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有着密切的关系。
我们知道，家庭是学生成长的第一环境，对于学生性格的形成具有决定性作用，问题家庭是问题学生产生的重要根源。
凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满的家庭。
相反，问题家庭则是问题学生的诱因之一。
部分学生之所以成为问题学生，与其家庭氛围紧张密不可分，极易产生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理。
考试导致部分学生求知欲减弱、学习热情降低，有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。
那些学习成绩差的学生，很难得到老师的表扬和表现自己的机会，在班集体中，得不到温暖和关爱，容易被老师、同学嫌弃，歧视，逐渐形成旷课、逃学等不良行为，进而拒绝接受老师的教育，导致学生与老师的对立。
社会上有许多不良因素影响学生的身心健康，包括社会上的不正之风，内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等，以及流散在社会上的同龄人，营业性的游戏机室，网吧的诱惑等，所有这一切，对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的学生来讲，无疑会产生不良误导。
青春期的年龄是最危险的，这些学生有着太多的精力和活力，但心理上又不成热，由于在学校里时时感到压抑，于是他们就到校外去寻找包容、吸纳，同情，这就必然导致学校对这些学生的失控，使学生对学校的感情更加冷漠，而学校和教师也对这些学生进一步失去了信任和信心，要么放任不管，要么责备这些问题学生。
问题学生谈话记录
问题学生谈话记录问题学生谈话记录（一）引子：一封悄悄放在我办公桌上的学生来信反映，早晨上学的时候，她的笔袋连同里面的所有文具都丢失了，后来得知是被同班一个同学捡到，在未查找失主的情况下，那个同学把笔袋里的文具分给了几个要好的同学。
这件事影响了她的情绪和学习。
信中提到的那个学生的名字我特别的熟悉，是个问题学生。
该生喜欢拿同学的文具，经常被同学举报。
找了一个课间，我跟他进行了如下的对话：老师：“现在办公室里就我们两个，我所认识的学生大致可以分为三类，一是学习成绩特别优秀的，二是特长发展很好的，三是存在一些问题的，你说，你属于哪一种类型的？”学生：“属于第三种类型的”。
老师：“最近发生了一件不大但影响很不好的事情，你知道不知道？”学生：“我知道，老师，我拿了一个同学的笔袋，并把里面的文具给分了。
老师，事情是我做的，我承认错了。
”老师：“先别急，我给你念一下这个丢失文具的同学是怎样说的。
”（以下是摘录写信同学的话：……我很不赞同他的做法，因为没人倾诉，所以我选择用写信的方式写给您，我怕别人说我小题大做，不至于。
但是自己真的经历这件事觉得十分不能原谅他，十分气愤。
……老师，请不要在班上或者公共场合说明这件事，会伤到他的自尊。
）学生：“老师，我承认错了，我自己拿钱把文具买了，还给那个同学吧。
”老师：“你知道错了，并且敢于承认错误，这很好，首先应该给以肯定，但是我们常说：不以恶小而为之。
请记住：别人的东西再怎么不好，那是别人的；别人的东西再怎么好，那也是别人的。
我们任何人，没有权利将别人的物品据为己有。
你现在能承认错误，这很好，但我有个提议：不要买文具给那个同学了，你的那些和你关系不错又得到了文具的同学，他们也必须知道那样做是错误的。
这样吧，给你一天的时间，将所分的文具都追回来，我替你归还给那个同学，怎么样？”学生：“好的，我会做好的，请老师放心。
”老师：“我相信你能做好这件事，也快上课了，去吧。
”教育反思：谈话结束，我深有感触。
心理辅导问题学生沟通案例
心理辅导问题学生沟通案例案例背景：在一所初中学校，有名叫小明的学生，他在班级里总是孤独自闭，缺乏与同学们的良好沟通。
作为心理辅导员，如何有效地帮助小明进行心理辅导，并促进他与同学之间的沟通呢？引言：每个人都渴望被别人理解和接纳，尤其是年轻的学生。
然而，在成长过程中，一些心理问题会影响他们与他人之间的有效沟通。
本文以一个初中生小明为例，探讨心理辅导问题中如何帮助学生克服内心障碍并改善与同龄人之间的交流。
第一部分：了解小明的困扰首先，在展开具体行动前，了解学生的困扰是至关重要的。
通过观察、交谈和记录等方法收集信息可以帮助心理辅导员深入了解学生内心真正感受。
1. 收集信息在收集信息时需要注意保护学生隐私及建立亲信关系。
通过与小明直接交流、倾听其抱怨以及倾诉给出困扰来源等方式获取相关信息。
2. 分析问题根据所得到的信息进行问题分析，找出小明内心的困惑和障碍。
确定他是否因缺乏自信、社交能力不足或遭受欺凌等原因导致与同学间沟通困难。
第二部分：建立信任与支持建立起学生对心理辅导员的信任是开展有效沟通和解决问题的基础。
1. 倾听倾听是表达尊重和关注的关键。
在与小明的交谈中，心理辅导员应始终保持耐心、倾听并以理解的态度回应他，让他感受到被关注的重要性。
2. 鼓励及正向反馈通过积极评价小明已经做到的优点、鼓励其勇气表现，并建议而非命令他参加一些学校活动来培养其社交能力，从而增强其自信和融入感。
第三部分：促进同伴之间的互动闪亮之星计划就是一个可以帮助促进同学之间联系和友谊发展的好方法，以下提供了相关操作计划：1. 发起闪亮之星计划为了鼓励学生更多地分享彼此成就，可以采用闪亮之星计划来帮助学生之间建立更多的关系。
该计划可以通过班级会议或其他适当场合公布，以鼓励同学们分享并积极评价对方的成就。
2. 设立小组活动通过小组活动，可以让小明与其他同学互动、相互支持和交流。
例如，在班级活动中设置小组任务，鼓励小明与其他同学进行协作。
问题学生教育研讨交流会发言稿
大家好！今天，我很荣幸能够参加这次问题学生教育研讨交流会，并就如何教育问题学生这一问题，分享一些自己的看法和经验。
在此，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流学习的平台，让我有机会与大家共同探讨、共同进步。
一、问题学生的定义及成因首先，我们来明确一下什么是问题学生。
问题学生是指在思想、学习、行为等方面存在一定问题的学生。
他们可能学习成绩较差，纪律意识淡薄，缺乏集体荣誉感，甚至有可能走上违法犯罪的道路。
问题学生的成因是多方面的，主要包括以下几点：1. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式、父母的教育观念等都会对学生的成长产生影响。
2. 学校因素：学校的教育理念、教学方法、教学资源等都会影响学生的成长。
3. 社会因素：社会风气、网络环境、媒体导向等都会对学生的价值观产生冲击。
4. 学生自身因素：学生的个性、心理素质、兴趣爱好等也会影响其成长。
二、问题学生的教育策略针对问题学生的教育，我们需要采取以下策略：1. 转变观念，关注学生个体差异作为教育工作者，我们要摒弃“一刀切”的教育观念，关注学生的个体差异。
每个学生都有自己的优点和不足，我们要善于发现学生的闪光点，激发他们的潜能，帮助他们克服不足。
2. 建立良好的师生关系师生关系是教育工作的基石。
我们要尊重学生，关心学生，与学生建立和谐、信任的关系。
这样，学生才能敞开心扉，与我们沟通交流，从而更好地接受教育。
3. 家庭、学校、社会协同育人家庭、学校、社会是学生成长的三个重要环境。
我们要加强家校联系，让家长了解学生在学校的表现，共同关注学生的成长。
同时，我们要引导学生树立正确的价值观，抵制不良诱惑，让他们在社会大环境中健康成长。
4. 加强心理健康教育心理健康是学生健康成长的重要保障。
我们要关注学生的心理状况，及时发现和解决他们的心理问题。
通过心理健康教育，帮助学生树立自信心，培养积极向上的心态。
5. 注重道德品质教育道德品质是学生立身之本。
我们要加强道德品质教育，培养学生的道德观念、道德行为，让他们成为有道德、有品质的人。
班级教学问题学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！我是XX班的一名学生，今天很荣幸能在这里代表班级里的“问题学生”发言。
在此，我想就班级教学中的问题谈一谈自己的看法和感受。
首先，我想说的是，我们这些被称为“问题学生”的同学们，并非天生就不好好学习，或者不懂得尊重老师。
我们也有自己的梦想和追求，只是在学习过程中遇到了一些困难，导致成绩不尽如人意。
以下是我总结的几点班级教学中的问题，希望能引起大家的关注。
一、教学方法单一在目前的班级教学中，部分老师仍然采用传统的“灌输式”教学方法，即老师在讲台上讲，学生在下面听。
这种教学方法虽然能让学生掌握一定的知识，但容易导致学生失去学习的兴趣。
我们这些“问题学生”往往因为对这种枯燥的学习方式不感兴趣，而选择逃避学习。
因此，我建议老师们在教学中采用更加多样化的教学方法，如小组讨论、角色扮演、实践操作等，以激发学生的学习兴趣。
二、师生关系紧张在班级教学中，师生关系紧张是一个普遍存在的问题。
一些老师过于严厉，甚至对学生进行体罚，导致学生心理压力大，学习效果不佳。
而一些学生则因为害怕老师，不敢在课堂上积极发言，从而错失了与老师交流的机会。
为了改善师生关系，我建议老师们在教学中要尊重学生，关心学生的成长，同时也要严格要求学生，让学生明白学习的重要性。
三、教育资源分配不均在我国，教育资源分配不均的问题一直存在。
一些学校的教学设施、师资力量相对较好，而一些学校则相对较差。
这种情况下，我们这些“问题学生”往往因为学校条件有限，无法享受到优质的教育资源，从而在学习上处于劣势。
为了解决这个问题，我建议教育部门加大对薄弱学校的扶持力度，提高教师待遇，让所有学生都能享受到公平的教育。
四、家庭教育缺失家庭教育是孩子成长过程中不可或缺的一部分。
然而，在现实生活中，很多家庭因为各种原因，导致家庭教育缺失。
一些家长忙于工作，无暇顾及孩子的学习；还有一些家长自身素质不高，无法给予孩子正确的教育。
这种情况下，孩子很容易在课堂上出现纪律问题，影响学习效果。
心理问题学生谈话记录内容
心理问题学生谈话记录内容1. 开场白好，大家坐好，我们今天要聊聊某位同学的一些心理问题。
先说清楚，这不是为了挖苦谁，也不是要让人觉得自己不好。
相反，我们就是想了解一下那位同学的真实想法和感受，帮他找到解决办法。
说实话，生活中谁没点小麻烦呢？我们这不是在做心理诊断，而是想通过聊天，让问题得到解决。
2. 问题背景2.1 初步了解我们先来了解一下背景。
这位同学最近总觉得特别烦，像是被一只看不见的大手捏得透不过气来。
日常生活中，他老是觉得自己不如别人，做什么都不顺心，像是个永远要踩在香蕉皮上的小丑。
这种感觉就像是走在悬崖边缘，脚下随时可能会滑倒。
他跟我们聊了很多，自己心里有很多的烦恼和困扰，情绪也波动很大，有时高兴得像个孩子，有时又沮丧得像个失落的少年。
2.2 具体情况具体情况是这样的：这位同学最近上课注意力不集中，做作业时总是拖拖拉拉，好像总有一种无形的压力压在他的肩膀上。
他的朋友们都觉得他变得有点怪，曾经活泼的他现在话少了，连笑容也变得稀少。
说白了，就是有点情绪低落，不怎么愿意跟人打交道。
可是他自己也不太明白为什么会这样，心情忽上忽下的，就像坐过山车一样，弄得他自己都觉得很困扰。
3. 解决方案3.1 交流沟通首先，解决这种问题，最重要的就是沟通了。
跟这位同学聊聊，了解他心里在想什么，有什么困惑。
别急着给他建议或者解决办法，先听他倾诉，给他一点倾听的空间。
有时候，倾听比解决问题更重要。
这就像是在沙漠中遇到一瓶水，即使不喝，也能稍微舒服一下。
3.2 逐步行动其次，我们可以建议他采取一些简单的行动，比如制定一个合理的作息时间表，逐步改变自己的生活习惯。
这样做就像是在种一棵树，开始的时候可能需要一点时间，但只要好好照顾，慢慢地就会看到变化。
另外，培养一些兴趣爱好也能帮忙，比如运动、画画、听音乐等等。
这些活动就像是给心理加个小小的放松按钮，缓解一下紧张的情绪。
3.3 寻求专业帮助当然，如果这些方法都没能帮到他，可能还需要寻求专业的心理咨询。
班主任关于“问题学生”转化问题经验交流
班主任关于“问题学生”转化问题经验交流各位优秀的班主任:大家好！今天坐在这里, 跟大家一起交流班主任工作中关于“问题学生”的转化问题, 希望不到之处, 大家能提出宝贵的意见。
其实, 班主任工作是琐碎而复杂的, 而班主任工作艺术却是丰富多彩的。
我从事班主任工作已有十几年, 对班主任工作艺术仍在在不断地探索之中。
关于问题学生的教育和转化问题, 我想从三个方面谈谈自己的看法。
一、何为“问题学生”到底是哪些原因造就了这些问题学生呢所谓问题学生就是指那些在思想和行为上存在问题的学生, 常常表现为厌学、逃学、违反校纪班规、迷恋电子游戏、打架斗殴等品德问题, 或者是学习焦虑、交往困难、情绪困扰、性格缺陷、意志薄弱、耐挫能力差、早恋等心理和行为问题。
在中学阶段尤为突出, 要引起我们中学班主任的重视。
我认为问题学生的产生与家庭、学校、社会以及学生自身的生理个性特征有着密切的关系。
(一)家庭因素我们知道, 家庭是学生成长的第一环境, 对于学生性格的形成具有决定性作用, 问题家庭是问题学生产生的重要根源。
凡是健康成长的学生都有一个和谐、幸福、美满的家庭。
相反, 问题家庭则是问题学生的诱因之一。
部分学生之所以成为问题学生, 与其家庭氛围紧张密不可分, 极易产生偏激、玩世不恭、性格扭曲等不良心理。
（二）学校因素考试制度导致部分学生求知欲减弱、学习热情降低, 有很大一部分学生是由于上课听不懂、作业不会做等学习困难而导致不良行为的。
那些学习成绩差的学生, 很难得到老师的表扬和表现自己的机会, 在班集体中, 得不到温暖和关爱, 容易被老师、同学嫌弃, 歧视, 逐渐形成旷课、逃学等不良行为, 进而拒绝接受老师的教育, 导致学生与老师的对立。
(三)社会因素社会上有许多不良因素影响学生的身心健康, 包括社会上的不正之风, 内容不健康的电影、电视、录像、图片、图书等, 以及流散在社会上的同龄人, 营业性的游戏机室, 网吧的诱惑等, 所有这一切, 对身心发育不成熟、缺乏鉴别能力的学生来讲, 无疑会产生不良误导。
与心理问题学生谈话的案例示范
与心理问题学生谈话的案例示范学生姓名：小明（化名）基本情况：小明是一名初中生，近期出现了情绪低落、学习成绩下降、自信心不足等问题，经初步了解，可能与家庭环境有关。
谈话记录：时间：［具体时间］地点：学校心理咨询室参与人员：心理老师、小明心理老师：小明，你好。
我注意到你最近情绪有些低落，学习成绩也有所下降，想和你聊聊，看看我能帮你做些什么。
小明：谢谢老师关心，但我觉得自己没什么问题。
心理老师：我知道你可能不太想谈论自己的问题，但是有时候和别人分享一下自己的感受，可能会让自己感觉好一些。
你愿意和我分享一下吗？小明：嗯……其实，我最近家里出了一些事情，我爸爸妈妈经常吵架，我觉得很烦恼。
心理老师：我理解你的感受。
家庭环境对我们的成长和情绪有很大的影响。
你觉得这些事情对你的学习和生活有什么影响呢？小明：我觉得自己没有心思学习，也不太想和同学们交流，感觉很孤独。
心理老师：听起来你确实受到了很大的影响。
那么，我们可以一起想一想，有什么办法可以让你感觉好一些呢？小明：我不知道，我觉得自己很无能为力。
心理老师：我明白你的感受，但是你并不是无能为力。
我们可以一起探讨一些应对的方法，比如和爸爸妈妈沟通一下你的感受，或者找一些方式来放松自己，比如运动、听音乐等。
你觉得这些方法可行吗？小明：我可以试试和爸爸妈妈沟通，但是我不知道该怎么说。
心理老师：你可以试着先表达自己的感受，告诉他们你很爱他们，但是他们的争吵让你感到很困扰。
你也可以提出一些建议，比如一起去看心理医生，或者一起做一些家庭活动来增进感情。
你觉得这样可以吗？小明：我觉得可以，我会试试的。
心理老师：好的，我很高兴你愿意尝试。
如果你需要任何帮助或者支持，随时都可以来找我。
我相信你能够度过这个难关，变得更加坚强和自信。
小明：谢谢老师，我会努力的。
后续跟进：心理老师与小明的家长进行了沟通，建议他们关注孩子的情绪变化，营造良好的家庭氛围。
同时，心理老师也与班主任协商，为小明提供了一些学习上的帮助和支持。
问题学生谈话记录表
学校办公室
2022年6月1日，下午4点。
该学生的行为对班级氛围和其他同学的学习产生了负面影响，因此需要进行教育和引导。
引导该学生意识到自己的行为举止对其他人造成的下层影响，帮助他从根本上改变错误的行为方式，建立健康、平等、尊重的互动关系。
该学生在班级中不够友好，时常言语刻薄，且经常捉弄同学。
学生似乎在课堂上出现了走神的现象，但很快表达了对于自身学业的关注和学校的帮助感激之情。学生表示自己会尝试更多地集中注意力，并且根据自己的实际情况进行调整。
本次谈话的谈话效果不佳。虽然学生表示会尽己所能地努力，但是缺少具体的实现方案，同时也缺少家长的支持和共同努力。学生后来表现一般，没有出现明显的进步。
学生谈话记录表
学校：
谈话地点
学校办公室
2021年9月10日，下午3点40分
家长反映孩子学习情况不如预期，希望学校能够关注该生的学习情况。
了解学生近期的学习情况，找出其学习上的瓶颈，给出有效的帮助和建议，提高其学积极发言，作业完成不及时，也没有认真听讲。
首先询问学生在学习上感到的困难和问题，得知该生在做作业时遇到了困境，由于对知识点掌握不牢固，作业完成效率较低。同时得知学生在课堂上的表现也不太好，因为对教材的理解程度不够深入，导致听不懂老师的解释。在谈话中，我帮助他梳理了知识点的框架，指导他如何正确地理解知识点，让他在做作业时更加高效。我还建议学生在平时多做笔记，通过回顾笔记，加深对知识点的理解，提高听课效果。最后，我强调了学习的重要性，提醒学生尽可能抓住课堂时间学习，以提高学习效率。
我首先向学生介绍了正确和受害者的概念，强调在尊重他人的行为中，不应该有任何侮辱性的语言和行为。我还告诉他，如果需要向他人表达不同意的想法或观点，应该使用尊重和友好的方式进行沟通。此外，我也向学生讲述了激情的情感控制技巧，指出如何修正错误行为模式以避免造成伤害。
心理问题学生谈心谈话工作记录
心理问题学生谈心谈话工作记录一、学生基本信息姓名：小红性别：女年龄：16岁年级：高一二、谈话时间、地点、参与人员时间：2023年4月15日，星期一，下午3:00-4:00地点：学校心理咨询室参与人员：心理咨询师张老师，班主任李老师三、谈话主题、目的、内容主题：探讨小红近期的学习压力和情绪困扰目的：帮助小红识别和处理学习压力，提供适当的支持和建议内容：1. 了解小红近期的学习情况，特别是面临的学习压力。
2. 探讨小红的情绪反应和困扰，以及她对未来的担忧。
3. 提供一些应对学习压力和情绪困扰的策略和建议。
4. 鼓励小红积极面对挑战，并表达自己的感受和需要。
四、谈话过程记录1. 小红准时来到咨询室，显得有些紧张和不安。
2. 心理咨询师张老师与小红进行轻松的对话，逐渐缓解了小红的紧张情绪。
3. 张老师询问小红近期的学习情况，小红表示自己感到很焦虑，担心成绩下降和未来的升学压力。
4. 张老师深入了解小红的担忧和压力来源，并提供了一些应对策略和建议。
例如，合理规划学习时间、寻求帮助和支持、关注自己的身心健康等。
5. 小红逐渐放松下来，表达了自己对未来的担忧和困惑。
张老师鼓励她积极面对挑战，并表达自己的感受和需要。
6. 班主任李老师也与小红进行了交流，了解了她的学习和生活状况，并提供了一些班级内部的支持和帮助措施。
7. 谈话结束时，小红表示自己感到轻松和解脱，对未来的担忧也有所缓解。
她感谢张老师和李老师的帮助和支持。
五、谈话结果及建议1. 谈话结果显示小红近期面临较大的学习压力和情绪困扰。
2. 建议定期进行心理咨询和辅导，帮助小红更好地应对学习压力和情绪困扰。
同时，班主任也应关注小红的学习和生活状况，提供必要的支持和帮助。
3. 建议家长与学校保持密切沟通，了解小红的学习和生活状况，共同关注和支持她的成长和发展。
4. 建议小红积极寻求帮助和支持，主动与老师、同学、家长沟通交流，分享自己的感受和需要。
同时，也要学会自我调节和管理情绪，保持积极乐观的心态。
问题学生谈心谈话记录
问题学生谈心谈话记录1. 引子：初见的尴尬上周，我跟一位学生进行了心与心的谈话。
这位同学，咱就叫他小明吧，平时在班上不怎么爱说话，成绩也是起起伏伏的。
第一次见面的时候，气氛有点紧张，简直可以用“干柴烈火”来形容。
他坐在那儿，像个小猫咪，既想逃又想听。
于是，我试着开个小玩笑：“小明，你知道这儿是谈心的地方，不是谈心的地方吗？”他愣了一下，笑了出来，气氛终于轻松了一点。
1.1. 话题的开启“那你平时都喜欢干嘛呢？”我问他。
小明略显犹豫，像是在思考怎么给个“好”答案。
然后，他开始聊起他的爱好，原来他喜欢打游戏和看动画片，听到这里，我就忍不住笑了：“我小时候也喜欢，这可真是个好爱好啊，打游戏可以锻炼反应能力！”小明慢慢放松了，像是冰雪融化了，开始分享他最喜欢的游戏，脸上挂着得意的笑容。
1.2. 学业的压力聊着聊着，话题转向了学习。
小明一脸愁苦：“老师，我觉得我的学习像是在爬山，每次都累得要命。
”我点点头，心里明白他的感受。
于是我告诉他：“人生就像爬山，有时候要慢慢走，别急于求成。
你要相信，总会到达山顶的！”小明似懂非懂地点了点头，看来我的比喻还需要点润色。
2. 学习的策略2.1. 时间管理我接着问他有没有试过制定学习计划。
小明无奈地摇摇头：“我总觉得太麻烦了。
”我笑着说：“计划就像地图，没有它，你就像无头苍蝇到处乱飞。
”于是我给他介绍了一些简单的时间管理方法，比如用番茄工作法来安排学习时间，短时间内集中精力，休息时就像给大脑充电。
他听后，眼里闪过一丝光亮，似乎找到了点儿方向。
2.2. 寻找兴趣我又提到：“你可以把你喜欢的东西和学习结合起来呀，比如你喜欢的动画，有没有相关的学习资料？”小明似乎被点燃了，开始讨论他喜欢的动漫角色和其中的哲理，眼神中满是热情。
我心想，这小子真是潜力无限，只是需要找到对的方式来引导他。
3. 解决烦恼3.1. 面对困难随着谈话的深入，小明也开始吐露心声：“我有时候觉得自己有点孤单，找不到可以倾诉的人。
老师教育问题学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，怀着沉重的心情，针对我们学校中存在的问题学生，发表一下我的看法和建议。
首先，我要感谢学校为我们提供了这样一个交流的平台，让我们能够共同探讨如何更好地教育和引导这些学生。
一、问题学生的现状近年来，随着社会经济的快速发展，我们学校的教育环境也发生了很大的变化。
然而，在这个过程中，我们不得不承认，一些问题学生的问题也日益凸显。
以下是我总结出的一些问题学生的现状：1. 学习态度不端正。
部分学生缺乏学习兴趣，上课不认真听讲，课后不完成作业，甚至抄袭作弊。
2. 自我约束能力差。
这些学生在生活中缺乏自律，经常迟到、早退，甚至旷课。
在班级活动中，他们也往往不能遵守纪律，影响集体利益。
3. 人际关系紧张。
部分学生因为家庭、性格等原因，与同学、老师之间的关系紧张，甚至发生冲突。
4. 缺乏责任感。
这些学生在面对班级、学校和社会事务时，往往缺乏责任感，不能承担起应有的义务。
二、问题学生产生的原因问题学生的产生，既有学生自身的原因，也有家庭、学校和社会环境等多方面因素的影响。
以下是我总结的一些原因：1. 家庭教育缺失。
部分学生家庭环境不和谐，父母忙于工作，无暇顾及孩子的教育，导致孩子缺乏关爱和引导。
2. 学校教育方法不当。
一些老师过于注重分数，忽视了对学生品德的培养，使学生在追求成绩的过程中，忽视了做人的道理。
3. 社会风气影响。
当前社会风气浮躁，一些不良现象对学生产生了负面影响，导致他们追求虚荣、拜金。
4. 学生自身原因。
部分学生性格内向、孤僻，缺乏与人沟通的能力，导致他们在面对问题时，无法寻求帮助，从而产生心理问题。
三、如何教育问题学生针对问题学生的现状和产生原因，我认为我们应该采取以下措施：1. 加强家庭教育。
学校要积极与家长沟通，引导家长关注孩子的成长，共同营造和谐的家庭氛围。
2. 改进教育方法。
老师们要关注学生的全面发展，注重培养他们的品德、能力和习惯，使他们在追求成绩的同时，成为有道德、有品质的人。
研判问题学生发言稿(3篇)
第1篇大家好！今天，我站在这里，怀着沉重的心情，就“研判问题学生”这一话题发表我的看法。
首先，我要感谢学校给予我这次发言的机会，让我有机会与大家共同探讨这个关系到我们每一个学生健康成长的问题。
一、问题学生的定义在谈论问题学生之前，我们首先要明确什么是问题学生。
问题学生是指在学习、行为、心理等方面存在一定问题的学生。
这些问题可能表现为学习成绩不佳、纪律涣散、心理脆弱、人际交往困难等。
这些问题学生往往给我们班级的和谐发展带来了一定的困扰，也让我们感受到了教育的压力。
二、问题学生产生的原因1. 家庭因素家庭是孩子的第一课堂，家庭教育对孩子的成长起着至关重要的作用。
一些问题学生的产生与家庭教育有关。
如：家长对孩子的期望过高，导致孩子承受巨大的心理压力；家长忽视孩子的心理健康，让孩子在成长过程中缺乏关爱；家长的教育方式不当，让孩子形成不良的行为习惯等。
2. 学校因素学校是学生接受教育的主要场所，学校教育对问题学生的产生也有一定的影响。
如：学校的教育资源分配不均，导致一些学生得不到良好的教育；教师的教育方法不当，导致学生产生厌学情绪；学校的管理制度不完善，让学生有了可乘之机等。
3. 社会因素社会环境对学生的成长也具有重要影响。
如：社会风气不正，让学生产生了不良行为；媒体的不良宣传，让学生对某些事物产生误解；网络信息的泛滥，让学生沉迷于虚拟世界等。
三、研判问题学生的方法1. 观察法观察法是指教师通过对学生日常行为、学习状况的观察，了解学生的心理状态，从而发现学生存在的问题。
教师可以通过观察学生的课堂表现、作业完成情况、人际交往等方面，初步判断学生是否存在问题。
2. 交谈法交谈法是指教师与学生进行面对面的交流，了解学生的心理需求、困惑和问题。
通过交谈，教师可以了解学生的内心世界，找到问题的根源，为解决问题提供依据。
3. 问卷调查法问卷调查法是指教师通过设计问卷，了解学生在学习、心理、行为等方面的情况。
这种方法可以全面、客观地了解学生存在的问题，为教师提供决策依据。
问题学生班主任交流材料
问题学生班主任交流材料学生班主任交流材料材料一：学生自我介绍学生：您好，我叫小明，今年14岁，是这个班级的一名学生。
我喜欢阅读和打篮球，特别对科学和数学感兴趣。
我平时的习惯是早睡早起，努力完成老师布置的作业，并且积极参加班级活动。
虽然我还有些不足之处，但我会努力提升自己，争取在学习和生活中做到更好。
材料二：班级表现总结班主任：大家好！经过一个学期的学习和观察，我对班级的整体表现进行了总结。
首先，我要表扬同学们在学习上的努力，多数同学能够按时完成作业，积极参与课堂讨论，愿意提问和发表自己的观点。
这种积极向上的学习态度非常值得肯定。
另外，我观察到班级存在一些问题，比如迟到和旷课现象比较多，部分同学在课堂上不够专注，影响了学习效果。
此外，有些同学在课堂上存在不遵守纪律、讲话声音过大等行为，这些都需要大家重视和改正。
材料三：班主任的期望和建议班主任：作为班主任，我对同学们寄予了很多期望。
首先，希望同学们能保持良好的学习习惯，提高学习效果。
每天按时上学上课，认真听讲，做好笔记，及时完成作业。
要有问题就及时提问，敢于探究和质疑，积极参与课堂讨论，培养独立思考和解决问题的能力。
同时，我要强调班级的纪律和秩序。
大家要遵守纪律，不迟到不早退，不偷懒不怠工。
课堂上要保持安静，不随意交头接耳，互相尊重并听从老师的指导。
在校园中要保持文明礼貌，做到遵守学校的各项规定和制度。
最后，我希望同学们能团结友爱，互帮互助。
班级是一个集体，大家要相互关心，互相帮助。
在学习上可以相互合作，共同提高；在生活中可以友善待人，建立良好的人际关系。
材料四：学生的反馈和承诺学生：感谢班主任的关心和指导，您的话让我们深受鼓舞。
我会牢记您的嘱托，不断努力，争取做到更好。
我保证以身作则，遵守纪律，认真完成学习任务。
同时，我会积极参与班级活动，帮助班级建设，争取互帮互助、和谐共处。
材料五：班主任的鼓励和期望班主任：谢谢同学们的配合和承诺，我相信在大家共同的努力下，班级一定会有更大的进步。
问题学生转化交流发言稿
大家好！我是XXX，今天很荣幸能在这里和大家交流关于问题学生转化的话题。
在此之前，我想先自我介绍一下，我曾是学校里的一名问题学生，在老师和同学们的帮助下，我逐渐走出了困境，实现了自我救赎。
今天，我想和大家分享一下我的经历和感悟，希望能对大家有所启发。
一、问题学生的定义及成因首先，让我们来明确一下问题学生的定义。
所谓问题学生，是指在思想、学习、行为等方面存在偏差，不能适应学校教育教学要求，甚至对他人和社会造成一定危害的学生。
问题学生的成因是多方面的，主要包括以下几点：1. 家庭因素：家庭环境、家庭教育方式、家庭关系等对学生的成长产生重要影响。
家庭不和谐、父母离异、单亲家庭、家庭教育缺失等，都可能导致学生心理失衡，形成问题。
2. 学校因素：学校的教育教学方式、班级管理、师生关系等对学生产生影响。
教师过于严厉、班级纪律松散、师生关系紧张等，都可能导致学生产生逆反心理。
3. 社会因素：社会风气、网络环境、不良诱惑等对学生产生负面影响。
社会不良风气、网络暴力、不良信息等，都可能导致学生价值观扭曲，形成问题。
4. 个人因素：学生的个性、兴趣、能力等差异，以及心理素质、适应能力等方面的不足，也是导致问题学生产生的原因。
二、问题学生的转化策略针对问题学生的转化，我认为可以从以下几个方面入手：1. 家庭关爱：家长要关注孩子的成长，了解孩子的内心世界，给予孩子足够的关爱和支持。
家长要善于发现孩子的优点，鼓励孩子树立自信，克服困难。
2. 教师引导：教师要关注问题学生的心理健康，了解他们的需求，耐心引导，帮助他们树立正确的价值观。
教师要学会与学生沟通，建立良好的师生关系，让学生感受到关爱。
3. 班级氛围：班级要营造一个和谐、温馨的氛围，让问题学生感受到集体的温暖。
同学之间要互相尊重、关心，共同进步。
4. 个性化教育：针对问题学生的特点，制定个性化的教育方案。
关注学生的兴趣爱好，发掘他们的潜能，培养他们的特长。
5. 心理辅导：学校要设立心理咨询室，为问题学生提供心理辅导。
家访和问题学生谈话记录
家访和问题学生谈话记录（以下内容为家访记录部分）日期：XXXX年XX月XX日家访对象：学生姓名家访目的：了解学生在学校和家庭中的表现和问题家长：XXX（家长姓名）学生：XXX（学生姓名）家庭住址：XXX（家庭住址）家访记录：在与学生的家长进行交流时，我了解到学生在学校表现出一些问题，并希望能够进一步了解学生的情况。
经过与家长沟通，约定了与学生进行谈话的时间。
（以下内容为学生问题谈话记录部分）日期：XXXX年XX月XX日学生姓名：XXX学校：XXX（学校名称）学生问题谈话记录：在与学生进行谈话时，我向学生传达了学校老师和家长的关心，并希望学生能够坦诚地与我分享学习和生活中的问题。
以下是学生在谈话中提出的问题：1. 学习困难：学生表示在某些学科中存在一些困难，不知道如何提高学习成绩。
解决方法：我向学生提出了一些建议，如制定学习计划、寻求老师和同学的帮助、加强基础知识的学习等。
并鼓励学生要坚持努力，相信自己能够取得进步。
2. 打架纠纷：学生承认在校园中曾与其他同学发生过打架的纠纷。
解决方法：我与学生进行了深入的交流，解释了打架行为的危害性，并通过倾听学生的心声，了解到学生在纠纷中存在的不满和心理压力。
我鼓励学生学会化解冲突的方法，如通过与他人沟通、寻求老师和家长的帮助以及正确表达自己的感受等。
3. 人际关系问题：学生表示在与同学相处过程中存在一些矛盾，感觉得不到其他同学的理解和支持。
解决方法：我与学生分享了一些良好人际关系的建议，如积极参与集体活动、主动与同学沟通交流、尊重他人的观点和感受等。
同时，我鼓励学生学会关爱他人，提高自己的人际交往能力。
在与学生的谈话过程中，我发现学生希望能够得到更多的关注和理解。
我与学生一起制定了一些行动计划，帮助他解决学习和生活中的困扰。
我会紧密与学校和家长保持合作，共同关注学生的成长与发展。
（文章至此结束）。
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班主任如何对待问题学生
——读《问题学生教育指导》有感
随着社会的发展，被称之为“问题学生”的越来越多，这部分学生呈现的心理问题日趋严重，对班级管理的危害也越来越大，目前也引起了教育届同仁的高度重视。
所谓“问题学生”是指那些在学习、思想或行为方面存在偏差的学生。
班主任如何对待问题学生呢？应从以下几方面入手。
第一要有爱心。
爱是教育学生的能源，开启学生心扉的钥匙，点燃学生心灵的火炬，是取得良好教育效应的力量。
爱具体体现在尊重、信任、真诚、宽容、严格要求、循循善诱等方面，虽然每个人体会的侧重点有所不同，但是把热爱学生作为对待问题学生的出发点应该是一致的。
爱分三种：慈爱、严爱与混合型爱。
慈爱带母性之柔，严爱带父性之刚，混合型的爱兼父母之柔刚，柔中带刚，刚中兼柔，常能达到一种恩威并加的效果。
三种爱适应于三种不同问题的孩子，生性懦弱，性格内向，孤僻者宜慈；生性野，性格活泼，自制力差者宜严；脾气犟，感情脆弱者则宜刚柔相修，以慈爱去宽容、去循循善诱，攻破其心理防线，用严爱去严格要求学生，必要时恩威并加，往往能起到很好的效果。
如果教师不爱学生，就会使学生心理上逆反、情感上裂痕、意识上障碍、品德上滑坡、聪明才智上受到压抑，就不可能真正的去接近学生,了解学生,从而达不到教育学生的目的。
爱是一种信任，爱是一种尊重，爱是一种鞭策，爱是一种激情，爱更是一种能触及灵魂、动人心魄的教育。
第二最大限度地理解、宽容、善待问题学生。
问题学生不一定是坏学生，由于未成年的学生正处在身心发展阶段，是非观念尚未成熟，对一些问题有不正确的看法或错误的做法，是难免的。
少年儿童向善向上的本质，需要加以保护。
班主任不能因为孩子犯错误就把他当作坏孩子。
问题学生中的错误，大多是心理问题，而不是道德问题。
孩子的行为动机往往是纯真的，也许是好奇心、表现欲所导致的行为过失，不能轻易或者盲目地定性为道德品质问题。
孩子们犯了错误，他们迫切想得到的，是理解和帮助，而绝不是粗暴的批评和惩罚。
他们正是通过不断从错误中吸取教训而成长、成熟起来的，班主任应该最大限度地去理解、宽容、善待他们。
第三为学生营造宽松愉悦的成长环境。
班主任的才干不仅表现于渊博的学识，更重要的是要善于为学生营造宽松愉悦的成长环境。
当学生处在轻松愉快的状态时，记忆力会大大增强，联想也会更加丰富。
在这样的状态下，学习效率会大大提高，学习潜力可以得到更大发挥。
最后，要集社会、家庭、学校等各方面之力共同关心、关爱和教育问题学生，使其转变。
老师除了在学校加强问题学生的教育外，还要发挥与家庭、社会的桥梁纽带作用。
在教育问题学生中家长要有积极性和主动性。
如定期召开家长会，及时跟家长沟通。
总之，班主任要拿望远镜看别人，拿放大镜看自己。
这样才能带问题学生走向一个美好的未来,做一个对社会有用的人。