现代教育技术学试题及答案

二、填空题

1•教育传播学的研究

对象是整个—教育传播系统_和_教育信息传播活动一的全过程。

2教学中最重要的学习资源是_人力资源_

3•现代教育技术是对学习过程和学习资源进行设计、开发、利用、管理和评价的 _理论—和_实践__。

4•透射式幻灯机是根据_光学透镜成像_原理设计的，即光源发出的光线经聚光镜会聚照亮幻灯_镜头在银幕上形成_放大倒立_的幻灯片图像。

5•现代教育技术的理论基础是教学理论、_学习理论—及传播理论。

6•使用投影仪时，一般要使投影仪与银幕的距离在_15和〜2.5m 一范围内。若投影仪与银幕的距离太远，则会造成投影的图像_太暗淡二

7•定阻式扩音机与喇叭配接时，应满足_阻抗匹配_、_功率匹配—两个条件。8•照相机要减小一倍曝光量，则所选择的光圈系数值是_变大一倍_ 9•如果录像机与电视机是采用线路输出输入联接方式联接,则电视机一需工作在_AV__方式。

10录像电视教材从表现形式上有讲授型、图解型、演示型和_表演型_ 等四种。

11.PC机的硬件系统主要由一主机_、内存储器、外存储器、_输入设备—和输出设备组成。

衫被誉为现代教学论的三大典型代表是苏联赞可夫的_"新教学体系" _，美国布鲁纳的“学科结构"教学论和联邦德国瓦根舍因白~_范例教学论_。

亩加涅提出的五类学习结果是理智技能，认知策略，言语信息，_动作技能_,—态度_

14在教学方法的运用中，必须遵循的两个原则是_综合性_和程序性。15学习评价的三种类型是：—诊断性评价_、—形成性评价_、总结性评价。

16多媒体优化组合的五个原则是：需要与合理，调动学生多种感官，根据教学内容的知识结构，—从不同角度增加信息量_，易于操作。17教学设计是将_教学系统_作为研究对象的。

18教学设计成果评价有五个基本步骤，分别是：制定评价计划、—选择评价方法_、试用设计成果和收集材料、—归纳和分析资料_、报告评价结果。

19教学组织形式由三种主要基本形式，即—班级授课—形式、—个别化学习—形式、合作小组学习形式。一一

20学习内容分析工作主要分为四方面内容，分别是：—确定教学目标

的类型_、对教学目标进行信息加工和确定学习内容、—学习内容组织—初步评价。

21.教学媒体在教育教学中的作用分为6条:—传递教学信息标准化使教学活动生动有趣，有效运用学习理论和教学~

多变、适用范围广，为业余学习和终身教育提供物质条件，—影响教

师在教学中的作用和角色发生改变―。

22计算机辅助教学有两种主要模式: _辅助学习—模式和_ 模拟环境—模式。四、名次解释

1教学媒体

教学媒体包括教与学两方面的媒体，它是在教/学活动中，传递、承载

和控制教育、教学信息的载体或中介，是教学系统的重要组成部分。

2多媒体系统

多媒体系统是指至少有两种、或两种以上互为“补充”的媒体的组合系统

3总结性评价

指在教学活动告一段落时，为把握活动最终结果而进行的评价。借以进行鉴

定、区分等级和对整个教学方案的有效性作出评定。

4 CAI

教师将计算机作为教学媒体，学生通过与计算机交互作用进行学习的一种教学

形式

5信息高速公路

以光纤电缆为通道，以多媒体计算机为交互工具，使用能传递文字、图像、声

音等形式信息的四通八达的信息网，连接道千千万万个计算机用户。光缆具有

信息量大、抗十扰性能好、可提供进行双向交流和开展大范围内合作的条件。

6教育信息

按一定的系统，借助一定的物质载体，遵循一定的目标进入教育传播过程之

中，供传受双万进行交换、控制的内容。

7教学目标

也称行为目标，是对学习者通过教学以后将能做什么的一种明确、具体的表

述。对要求学生达到的学习成果或最终行为明确阐述。

五、简答题~

1.简述教育技术的内涵和外延

教育技术内涵，即定义为：“教育技术是对学习过程和学习资源进行

设计、开发、应用、管埋和评价的埋论与实践。教育技术的外延涵

盖了五个领域，教育技术领域是:开发、应用、管理、设计、评价五大领域的埋论和实践。

2.教育技术禾来的发展趋势

随着科学技术和社会的发展及教育发展的需要，现代教育技术也将不断地发

展，其发展的趋势有以卜儿个万面:

化、多样化；

②现代教育技术将日益网络化；

③现代教育技术将日益大众化、综合化、多媒体化；

④现代

3.简述教育技术的理论基础

教育技术的理论基础是学习理论、教学理论、教育传播理论和科学技术等。

4.简述摄像机的原理

摄像机的摄像原理是通过使用分光镜头，将光分解成红、绿、蓝三种成分的

光。然后一句其光强的大小，用光、电转换器转换成相应的电信号。对该电信

号进行万法处理后，转换成亮度信号、彩色信号、同步信号等组成的视频信

号。

体的教学作用答题要点：

①提供丰富的动态视听结合的感性材料，加速学生感知和理解

的过程;

②具有多视点、可变时空的表现手法，能发展学生的观察力，思维

力和想象力;

③丰富文字教材的内容，扩大学生的知识领域；

④扩大教学规模，提高教学效率。

六论述~

1教学媒体的选择思路和万法

教学媒体的选择思路是：对教学目标和内容、教学策略、媒体的教学特性和功能、经济性与适用性进行整体考虑，择优选择适合的教学媒体。选择教学媒体的基本方法有四种：问题表、矩阵选择表、流程图和戴尔的经验之塔。

问题表是列出一系列相关问题，通过对这些问题的回答，寻找发现适用于一定教学目标的媒体。

矩阵选择表是将教学媒体的种类为一维，以它们的教学功能做另一维，进行列表，再用一种评价尺度反应两者之间的关系。如平价尺度可用高、低、中三种层次。流程图是将选择过程分解维一套按序排列的步骤，每一步都有相应的标有“是“和”否“的问题，选择问题的是与否则进入不同的分支步骤，回答完问题，会有一种或一组媒体被确认为是最适用的。

“经验之塔“是美国媒体教育家戴尔提出的，它将媒体提供的学习经_ 验进行排列，形成金字塔状，由上而下共11层。见图所示，越往顶层，越抽象。

2试述媒体的教学功能

关于教学媒体在教学中的功能，有这样一些较为成熟的研究结论：

教学媒体般是灵活可以替换的。如通过阅读卬刷品实现的教学目-

标，通过其他媒体（如电视教学丿同样可以实现。每一种教学媒体都有其优于其他教学媒体的地方和善于表现的内容，同时也存在一定的不足。比如，同是

电视录像教学片，对有些信息内容可以表现的非常恰当，教学效果好；而对另外一些内容则效果不佳。不存在对任何教学目标都最适用的“超级媒体“。但是对某一个特点的具体的教学目标来说，存在使用某一种媒体的教学效果明显

优于其他媒体情况，即不同的媒体有各自的长处与短处。

运用媒体的方式、方法在相当大的程度上影响教与学的效果。使用媒体不会

“自动“促进学习。根据媒体特性和学生的需要特点，考虑学生的特点，教学的需要，经过仔细选择、设计、编制的媒体，对学生媒体技木不等于教育技木，而是教育技术的一部分。

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