PPT运用在课堂的利弊

PPT运用在课堂的利弊

作者：朱娟

来源：《小学科学·教师版》2018年第12期

随着信息技术的高速发展，特别是多媒体技术，给现代教育带来了深刻改革。小学语文教学中运用多媒体教学是当代教育的一个趋势。然而，对于常规教学是否适合使用PPT是个争议不断的问题，本人结合工作实际，对此问题进行一些探讨。

一、多媒体教学的优势

（一）PPT可以集音、像、声、彩、文、图为一体，以其丰富的教学内容、逼真的情境和鲜明的教学特点，受到教师和学生的喜爱。把教师的整体教学设计以条理、简洁的形式客体化为连续的可视、可听媒介。PPT能极大地刺激学生感官，使学生感知觉更灵敏，注意更集中，观察更细致，想象更丰富，思维更灵活，从而激发学生产生强烈的学习兴趣。合理运用PPT，有利于使课堂教学活动更加受到学生的喜欢，有利于因材施教，有利于突破教学的难点，有利于正确地处理好教学活动中教师、学生、教学内容、教学媒介四者之间的关系。除此之外，PPT课件还可以把难以观察到的现象转换成可以直观观察的现象，也可以把复杂的事物简化，以清晰化其中的规律，有利于学生突破课堂教学的时空界限，较容易地理解课堂教学内容和发展思维能力。PPT应用于教学中，可以丰富教学内容，改善教学手段，优化教学方法，提高教学艺术的感染力

（二）借助于PPT课件，可以设置具体、综合、丰富的语言场景，既有效节约了有限的课堂教学时间，提高了教学效率，又给学生提供了适当地运用语言的情境，使课堂上的活动和讨论有相对确定的条件和依据，避免课堂活动和课堂讨论中的不知所云或信马由缰，保证课堂教学围绕一定的主题进行。

二、多媒体教学的弊端

最近很流行一个说法，叫作“PPT依赖症”，说的就是老师们讲课过于依赖PPT，造成的一系列不良的反应。

首先从备课层面上来说，现在网络资源相当得发达，可以说任何课程、任何课时的PPT 在网上都可以找到。有的教师为了节约时间，便直接从网上下载，最多是进行小范围的修改。这样的PPT并没有体现出老师们自己的授课风格以及教学思路，只是单纯的知识点的拼接，老师们可能也没有对下载的PPT进行深入的思考，“为什么要用这个顺序来讲？”“这样讲是否符合学生的认知顺序呢？”这些其实都是教师应该要考虑的。

PPT设计一般是一个整体，在课堂教学过程中，教师一般会按顺序播放，以鼠标点击控制播放速度和进程。这容易带来应用中的僵化问题，缺乏根据课堂教学中学生的具体情况弹性调

整课堂环节和结构的空间。学生在课堂上的表现是不会按教师的假设进行的，他们的具体表现带有很大的不确定性，他们在课堂上的反应才应该是教师课堂教学的依据。因此，现代教学论认为，教师的教学设计要体现弹性化。如果用PPT来完整地呈现课堂设计，这个弹性化的目标就比较难以实现。PPT设计得越细致，它的可变性就越小，教师对课堂进程的控制程度就越大，这样的课一般环节比较完整，环节之间连接比较流畅，但学生常常只是教学设计的被动配合者，而不是课堂教学中的主动学习者。

其次，过于花哨的内容影响教学效果。多媒体课件的制作样式可以丰富多彩，一些教师做的PPT很炫，有动画，有很多边角图案，这些可能都会在一定程度上吸引学生的注意力，但不管是背景动画还是音乐图片，都是为了上课内容而做的一个补充。一节课下来，学生可能把注意力都放在寻找PPT上的可爱图片了。所以从这个角度来说，我觉得PPT是越简洁明了越好的，PPT只是想让学生看见上面的字，并没有什么特别的目的，只要大家能看清楚知识点就够了。可能有的人会说，炫一点的PPT不是更能吸引学生的注意力吗？不错，可是学生的注意力都被吸引到哪去了呢？绚丽的动画？与课程无关的图片？可是这些并不是我们老师希望学生注意的，而且当老师在讲台上不断地放映幻灯片的时候，不是很利于学生的思考，学生已经习惯了看电视不思考，我担心可能会影响部分学生思考的动力。然而，现在很多的老师在上课时却恰恰忽略了这点，通过花哨的技术搭配过多的附加信息和无关信息，使得上课的内容变得主次不分。这样就使得学生很难集中注意力去吸收有用的信息，一堂课下来后学生往往只是感觉脑子里塞了一大堆的东西，但这些东西之间却完全没有任何联系或逻辑，进而不知所措。教师一味地追求课件的丰富多彩，却忘记了多媒体是为学生学习提供服务的，在学习过程中必须要有一个主线贯穿其中，而现在的情况是，在看似活跃的课题气氛中，却没有一个很好的学习效果。所以课件的制作必须取材合适、得当，不该过于花哨。

我觉得PPT把学生好像变成了观众一样，可能让学生对课堂的参与度会下降，学生好像观众一样观看着却没有进行思考、讨论、笔记，他心里可能一直在期待下一张PPT是什么，或者在想这张PPT有什么笑话可以供他娱乐。表面的热闹并不等于更有效果的教学，一堂很绚丽的课不一定能使学生掌握更多的知识。

最后，一部分教师过分依赖多媒体技术，尤其在条件比较好的地区和学校。再好的多媒体技术也只能是课堂教学的手段，它是为达成教学目标、提高学生素质、促进学生发展的目的服务的，如果仅仅把精力过多地花在技术手段上，势必会影响教师对自身学科素养和教育能力提升的关注，在某种程度上降低教师作为教育者的作用。需要教师不断提高自身的语言素养，在教学过程中，多媒体只是辅助手段，不能喧宾夺主。在课堂中应当慎重把握PPT应用的度。多媒体技术的应用要为教学目的服务，要为学生主动、健康的发展服务。对于教育教学目的来说，它只能处于次要的辅助地位，不能为了观感而过度使用多媒体教学手段。比如，部分教师采用片段式的PPT设计思路，只呈现教学过程中可能使用到的图片、录音、图像等，这些部分不以固定的顺序呈现，教学过程中老师根据需要灵活展示；相应的，课堂中出现的重要语言信息以板书的形式写在黑板上，既清楚明了，又能充分关注课堂教学过程中生成的新资源，同时养成了学生记笔记的习惯。

三、结语

教学技术与手段再高明，都必须通过教师的言传身教来实现，PPT虽好，但它只是工具，我们不能完全不用，也不能完全都用。我们应善于使用工具，同时也应该合理、恰当地用，是我们每个教师需要去体会的。

【作者单位：东台市唐洋镇小学江苏】