《简笔画教程》 ppt课件

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我们认为：应该在以下方面对简笔画加 以考察，以便对简笔画的内含概念和外 延属性做出比较准确的判断。 一、从艺术的类别来看，简笔画应该属于 应用美术范畴，而不是“精致艺术”。 二、从形成过程看，简笔画由“棒画”发 展而来，历经不断丰富、完善，形成了 今天这样的绘画形式。 三、从造型特点看，由于在英语中，与 简笔画的词义相近的是stick figure。
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ቤተ መጻሕፍቲ ባይዱ
《简笔画教程》
本章分别阐述了简笔画四个方面的八 项功能，它们分别是：
一、简笔画的情感 表达功能
二、简笔画说明事 物的功能
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三、简笔画的 图示功能
四、简笔画的 标识功能
五、简笔画的 记录功能
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六、简笔画的 报告功能
七、简笔画的 娱乐功能
八、简笔画的 教育功能
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《简笔画教程》
建议教师有效利用绘画资源，说明 简笔画在实际生活中的应用价值，结 合实例，分析简笔画运用的得当与否， 所产生不同优劣的结果。同时鼓励学 生通过观察，发现自己身边运用简笔 画的实例。
《简笔画教程》
张晓涧
教育科学出版社
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《简笔画教程》
“简笔画”是学前教育专业的一门重 要的选修课程，其教学宗旨在于培养学生 必要的学前教育技能，运用简笔画这一媒 介，有效组织幼儿各类活动，实现预设的 教育目标。
问题导向式《简笔画教程》教材，采取 “明确章节学习目标、拓展学习思路、搜 集最新资料、提出分层训练要求、点评优 秀作业、强化训练策略”等模块栏目，力 求使教材具有更强的教学指导性和实用性。
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目前国内有关简笔画的书籍可谓种类 繁多，数不胜数，其中既有作为少儿绘画 的教学用书，也有作为中小学各学科教学 应用的参考书，还有在普通高校素质教育 艺术类丛书中专辟简笔画章节的教材。但 是，作为面向学前教育专业学生的教育技 能训练的专门简笔画教材却未多见。
本教材作为教育科学出版社“十二 五”学前教育专业问题导向式教学（PBL） 规划教材之一，
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“大容量”原则。即介绍简笔画造型 技法和形式的同时，注重突出简笔画的 文化属性，尽可能从更加宽广的文化视 野介绍简笔画以及相关的知识。力求克 服目前众多简笔画教材中“重视大量图 例收集，忽视造型规律总结，重视简化 的概念陈述，忽视“简笔文化”梳理” 的弊端。
“广适用”原则，即本教材在面向学 前教育专业学生的同时，兼顾其他教育 专业和非教育专业学生选修简笔画课程 的需要。
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二是从简笔画的功能特点阐述简笔画概念。 如“简笔画具有大众化绘画特点，有简洁、 适用、易学、易记、投入少、见效快、运用 广等优势，深受大家喜爱”
三是从审美特点论述简笔画特征。如“简 笔画运用省略夸张手法，使所表现的物象更 具典型、幽默，并具有童趣”。
四是从在教育过程中的功能论述简笔画的 概念，如“简笔画可以提高少年儿童的观察、 想象力、创造力和审美能力，陶冶情操，开 发智力，促进思维。”
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《简笔画教程》
我们认为，与简笔画相关的绘画形式包括 速写、中国画、装饰画、漫画等。简笔画与速写 的区别在于前者注重绘画的符号性，后者注重现 实的写实性；与中国画的区别是中国画体现了简 约化艺术审美取向，但整体风貌不是像简笔画这 样单纯强调线条的简化；与装饰画的区别是，装 饰画也强调简化，但更注重装饰形象的抽象概括， 而简笔画的认知特点是与客观物象相似；与漫画 的区别是，漫画的本质是讽刺、幽默，而简笔画 的本质是在多领域应用与客观物象近似的图形。
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《简笔画教程》
简笔画的程式化造型基本原理是：几何形+基本型+ 形象特征符号。即以相同几何形为基础，生成相同的 基本形，然后添加各自不同的形象特征符号。 如三个相同的正方形
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生成三个相同的基本形
添上不同的形象特征符号后就变成
高压锅
钢精锅
电饭煲
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简笔画学习的方法包括两个方面，一是 指具体的简笔画知识、技能、技巧的 学习训练，另一方面是指学习简笔画 的方法策略。这里主要是对简笔画学 习的策略进行简要的阐述。
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其直接释义是“棒图”，这就成为了它最基 本的线型的造型特点，即似枯树棍一样的 线条。与此同时，figure还有“几何形” 释义，所以最初的简笔画造型是以直挺的 线条和几何形为基本元素的。 四、从简笔画的功能看，最初的简笔 画是生活中的一种游戏，后被运用到学校 教学之中，成为早期的黑板画，在板书中 发挥了非同寻常的作用。
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当我们了解了上述有关简笔画的文 化源流及社会文化特征后，不妨总结一 个关于简笔画的概念：“简笔画，也叫 棒画、黑板画，属于应用绘画艺术范畴， 它以简洁挺拔的线条和几何形为造型元 素，通过几何形加形象特征符号的程式 化手段表现客观物象，利用多种材料和 工具使表现形式多样化，发挥其传递信 息表达情感的作用。”
（一）学以致用、学用相促 （二）临摹为主、写生为辅 （三）由简如繁，由浅入深 （四）他山之石，取之所用
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重技法训练，轻概念讲解是不少美术 教师的教学习惯，但是如果学生不能首先 确切掌握基本知识基本概念，往往会影响 其自身的主动学习。因此建议教师：
1、结合具体实例讲解简笔画概念 2、针对简笔画与其他画种的区别与练 习开展随机欣赏，使学生既能了解简笔画 的特性又能弄清简笔画与其绘画形式的共 性。
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在体现规划教材编写宗旨的同时，又 制订了本教材自身的“低门槛、大容量、 广适用”的编写原则。
“低门槛”原则。即立足于简笔画造 型“初入门”的基础技能训练，使包括 学前教育专业学生在内的，所有爱好简 笔画的在校大学生都能够跨入到学习的 门槛之内。为此，在每一简笔画技能训 练章节中，在介绍基本的简笔程式化造 型原理的同时，设计了不同层级的训练 要求。
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为了使《简笔画教程》能够获得广大 教师全面的认识和了解，并使其在学前教 育专业相关教学实践中得到合理使用，我 们在介绍本教材各章节内容的同时，还为 教师使用本教材进行教学提出了一些参考 建议。
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《简笔画教程》
目前关于简笔画概念的表述主要集中在 以下方面：
一是从简笔画造型要素及造型特点阐述 简笔画概念。如“简笔画是根据物象的结构、 特征、姿势和动态，一般多采用最简练的线 条概括物象的基本形状和特征，突出程式化、 符号化的特点的一种绘画形式”。