人民当家作主的国家教学反思
初中道德与法治_人民当家做主的国家教学设计学情分析教材分析课后反思
教学设计导入新课：你们会唱我们的国歌吗？了解我们的国徽吗？大家了解我们的国家吗？这节课我们就来学习《人民当家做主的国家》一课，进一步了解我们的伟大祖国。
（一）人民是国家的主人：指导学生阅读教材4页虚框内容大家看见哪些地方悬挂国徽？所有的公共和私人场合都能悬挂吗？为什么？（国家的象征和标志）请大家观察国徽的图案是怎样的？你知道整个图案体现了什么吗？学生结合教材回答，教师小结：国徽是一个国家的象征和标志。
不是任何场合都可以悬挂的，国徽的图案体现了我们国家的性质，即：我国是工人阶级领导的，以工农联盟为基础的人民民主专政的社会主义国家。
我们每一个公民都要维护国徽的尊严。
在我国人民是国家的主人，同学们想一想你属于人民的范畴吗？人民包括哪些人？哪些人不属于人民的范畴？学生结合教材回答。
教师小结：我国是人民民主专政的社会主义国家。
人民的范畴包括工人、农民、知识分子和其他社会主义劳动者、社会主义事业的建设者、拥护社会主义的爱国者、拥护祖国统一的爱国者。
人民当家做主的地位只有在社会主义制度下才能真正实现。
（二）、法律确认、保障权利1、你知道公民、人民、国民这些词语吗？能不能将它们区别开来？阅读教材6页漫画，思考问题（1）人民和公民是一回事吗？是不是年满18周岁才成为公民？（2）在押犯人是不是公民？他们是否享有公民权利？（是，比如同样享有隐私权但不享有全部权利如选举权、被选举权，不能履行服兵役义务）然后引入公民的概念，并结合相关链接和讲解“华侨”“美籍华人”“中国人”“中国公民”的含义来加深学生对于公民和人民的区别和联系。
2、教师引导学生区别公民与人民的概念：（1）含义不同。
公民是指取得某国国籍，并根据该国法律规定享有权利和承担义务的人。
人民是指国家的主人，在不同的历史阶段，人民有着不同的含义。
在我国现阶段，人民是指全体社会主义劳动者、拥护祖国统一的爱国者和拥护社会主义的爱国者。
（2）范围不同。
公民的范围比人民大，公民包括全体社会成员，人民却不包括全体社会成员。
《人民当家作主的法治国家》教学反思
《人民当家作主的法治国家》教学反思土陂：刘怀亮《人民当家作主的法治国家》此框题的内容既是本课的重点又是本册书的重点。
其中涉及的内容很多，包括：人民行使国家权力的方式是人民代表大会制度，人民代表大会制度是我国的根本政治制度，人民代表大会与其他国家机关的关系，全国人民代表大会的职权；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略，依法治国的内容和意义。
因为关于人民代表大会的知识在八年级有过接触，我想对于同学们来说不会太陌生，因此，课前没有足够地预设可能出现的问题，结果在实际上课的过程中，却出现了一些问题。
比如：表达不严密，不完整，句子不通顺；关键词不对照，偷换概念等。
有的同学在回答问题时混淆了人民代表大会和人民代表大会制度两个概念，认为人民代表大会是我国的根本政治制度，人民代表大会制度是我国的权力机关。
发现问题后及时给予了强调：人民代表大会制度是我国的根本制度。
人民代表大会是最高国家权力机关。
对于全国人民代表大会的职权这一抽象问题，为了让学生有效的理解，教学中结合图片展示案例，让学生能形象的认识到其职能在生活中的体现。
此环节也是本节课的一个重点和难点。
对于依法治国的要求，针对知识点利用图示加以强化，并结合齐读加深印象。
继而强调政府及工作人员要依法行政。
此教学环节结合79页活动材料，设置“议一议、说一说”环节。
学生在活动中认识到国家依法行政的具体落实，人民依法参政、依法维权意思的提高。
并且通过“说一说”，引导学生在今后的学习生活中要注意依法维权。
活动过程中发现有的学生依法维权的意思还不强，不知道怎样依法维权。
这有待以后的教学中继续教育和指导。
最后强调学生：人人都要“学法、懂法、守法、用法”，依法维护国家利益，依法规范自身行为。
本节课教学总体是成功的，如期完成教学任务，达成教学目标。
不过同时告诉我：教学中不能低估学生的能力，也不能高估学生的能力。
要充分备学生，考虑学情，才能客观地去安排与学生认知能力相适应的教法和学法。
2015春八年级政治下册 第1课 第1框 人民当家做主的国家教学反思 新人教版
《人民当家作主的国家》本课教学总体设计能体现新课程标准的要求和理念，各个教学目标都能达到预期效果，学生在轻松、快乐的气氛中进行学习。
完成本课教学，有以下感受：一、本课的成功之处1、巧妙地导入新课，激发了学生参与热情良好的开端是成功的一半。
政治课教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机和兴趣，激发参与热情。
因此，我在教学中，引用当今最热的“中国梦”，通过启发式设问大大引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。
2、思路清晰，过渡自然，突出重点，有效地解决难点“公民与人民的区别和联系”是本节课的难点，课堂上我通过采用比较法和讨论法，选用刚出生的婴儿、出国的公民、华侨、犯罪分子、成年人和选民等事例，帮助学生澄清人民和公民这对模糊概念，培养学生的思辨能力。
从而达到突破难点的教学目的。
3、利用学习生活资源，增强了道德情感走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感。
我通过让学生观察国徽图案，并对国徽各部分图案的寓意畅所欲言地讨论。
激励、引导了学生的爱国热情，促进了学生的爱国主义情感，增强了学生努力学习、立志成才、为国家作贡献的决心以及我们是中国公民的自豪感。
4、教学方式灵活，体现学生主体地位本课采用了情境激励法、比较法、讨论法、案例分析法等多种教学手段，充分体现了学生的主体地位，在整个过程中，老师始终是学生的组织者、引导者、参与者，对学生的回答及时点评和鼓励，这也给学生提供了一个表现自己、锻炼自己的空间和机会。
二、本课的不足之处重温教学设计，教材内容，回忆学生的课堂上表现，认为本节课讲授中还存在一些需要调整和改进的地方。
1、时间安排方面有点前松后紧关于对“国微”图案的讨论，以及“公民与人民的区别”这两个活动用的时间过多，造成后面的学习时间过于紧张。
2、讲解时注意详略得当讲解“公民比人民的范围大”这一内容时，只需要学生掌握公民既包括人民，也包括具有我国国籍的被剥夺政治权利的人就可以了。
人民当家作主的法治国家.反思
《人民当家作主的法治国家》教学反思刘志华这一节课是关于社会生活的第一堂课，而对于初三的学生来说政治生活比较陌生，远离他们的生活环境，所以学生理解起来有一定的难度。
学生对人民当家作主这一概念的理解更加困难，他们会觉得空洞，掌握上只能靠死记硬背，要完全理解并熟练运用，成了难点。
基于此，我在教学过程中采用了以下这些做法：在讲人民是怎样当家作主的这个问题时，学生对选举方式比较模糊，我就让学生从班上班委的选举来体会，把陌生的东西与熟悉的东西对比讲解，这样学生理解起来就相对容易一些。
对于国家的权力机关、行政机关、审判机关以及检察机关的理解，我则采用当地的各个部门让学生感悟，再由小及大，这一学生就觉得有点熟悉、有点意思，从而增强了学习兴趣，提高其学习效果。
为了让学生更好的理解这一节课的内容，我还设计了一个表格，把三个概念“全国人民代表大会制度、全国人民代表大会及全国人民代表”的区别和联系呈现给学生，这样对概念的掌握就更加清晰。
不仅如此，我还搜集了一些关于两会及各个机关的相关材料，让学生了解，这样可以通过感性材料帮助他们认识。
对于第二个概念：依法治国的教学主要采取讲授法和案例法相结合。
这样既让学生条理清晰的掌握知识点，也让他们能运用所掌握的知识点去分析生活中的实例，从而圆满完成教学目标。
在本节课中对于少部分不能当堂立即掌握的学生我则采用课堂练习的方式，是已掌握的进行巩固、未掌握的再次学习。
当然这节课仍存在一些不足：学生因为生活中并没有涉及太多的政治知识，而且也不是特别重视这方面知识的积累，课堂时间又极其有限，不可能当堂让其彻底感悟、完全理解政治生活，只能尽力使其更好的掌握本节内容的知识点。
在今后，我将会注重让学生养成看新闻联播的习惯，慢慢培养他们对政治生活的感悟，从而达到更好学习政治生活知识的目的。
教学反思人民当家做主的国家
教学反思人民当家做主的国家
3、安排课堂教学结构，提高课堂效率。
课堂教学是科学和艺术的统一。
一堂课的效果如何，常常取决于课堂结构是否合理。
优化的课堂结构，是教师的主导作用与学生学习主动性的最佳结合；是知识结构的内在规律和学生的认识规律的最佳结合；是掌握知识和发展思维能力的最佳结合；是教的方法和学的方法的最佳结合。
在教《人民当家作主的法制国家》一课时我精心设计了这样几个教学环节：自学指导——学有所思；挖掘教材——学有所得；深入思考——学有所悟；巩固练习——学有所用。
同学们在课堂的每一个环节中知道要学啥，知道要做啥，使课堂结构更加严谨，加大了课堂教学密度，大大提高了学生学习的兴趣和学习的效率。
这节课没有
七、八年级有些课那幺有趣、感人、精彩，参与政治生活本身离学生生活较远，内容有晦涩难懂，对于学生来说是没有多大吸引力，如果一味的讲解，满堂灌，学生一定会倦怠，影响教学效果。
要想达到良好的教学效果，採取“先学后教”的教学模式，调动学生主动地学，积极地学，所以，教师要在备课时多加钻研，使教学设计科学有效。
《人民当家作主的法治国家》教学反思
《人民当家作主的法治国家》教学反思
通过本节课的讲授，从中可以发现学生们对人民代表大会制度及其相关的内容比较陌生，导致在授课过程中学生的积极性并不高。
从整体上来看，我对这节课把握的还是较好的，能完整的把握住每个教学环节，思路清晰，条理明确。
但是，在讲授过程中，仍有一些不足之处：可能是因为课堂内容比较多，讲话语速有点快；在讲全国人民代表大会与其他中央国家机关的时候，全国人民代表大会常务委员会应该和国家主席的地位是平等的，这里我把箭头划在了全国人民代表大会常务委员会的底下，这是不对的。
另外，人民代表大会是人民行使当家作主的权力机关，而不是人民行使参政议政的机关，参政议政是政协的职权，这里应该注意了。
最后，整节课设计的也许有点难，对于初中的学生来说应该力求简单一些，所以我的课讲的有点深，以后也应该注意。
2011.11.18。
《人民当家作主的国家》教学设计（推荐）
《人民当家作主的国家》教学设计（推荐）第一篇：《人民当家作主的国家》教学设计（推荐）《人民当家作主的国家》教学设计一、教材分析对教学目标的理解【知识目标】了解我国国家性质和人民的范畴，懂得人民是国家的主人，知道人民和公民的区别，知道公民权利受法律确认，理解我国公民权利得以实现的法律保障体制的主要内容。
【能力目标】培养学生正确认识自己主人翁地位的能力，初步培养学生对人民、公民、我国国体等概念的理解、辨别能力和抽象思维能力。
【情感态度与价值观目标】培养学生牢固树立人民是我国国家的主人的观念，增强学生热爱社会主义祖国的情感和作为国家小主人的自豪感。
使学生树立认真学法、守法，依法维权的法律意识和法制观念。
2对教学重难点的认识【教学重点】人民是国家的主人；我国公民权利的法律保障体制。
【教学难点】公民和人民的区别与联系。
二、学生分析针对的问题：国家性质、公民、人民、公民基本权利及其保障体制等概念和内容比较抽象，学生平时虽有所接触，但非常有限，往往是一知半解，特别是从法律角度的理解更是非常缺乏，另外，初中生是弱势群体，又缺乏法律知识，当权利受到侵害时，不知道如何去保护。
有的知道自己的权利被侵害了，但顾虑到对方是成年人，甚至是家长和老师，所以只好忍气吞声，用法律维权的意识比较淡漠。
2学生的需要作为当代中学生了解自己国家的国家性质、能区分公民与人民的不同，树立起公民权利受法律保障等法制观念和法律意识是一个合格公民所必需的常识。
三、综合设计思路情境激发入新播放开国大典上毛泽东宣告中华人民共和国成立的视频片段。
（附录2）引导思考回答：听到毛主席这铿锵有力的声音，全国人民在欢呼雀跃，从心底感谢毛主席，感谢共产党，为什么？教师小结：新中国的成立宣告，倍受压迫剥削的中国人民翻身解放，真正成了国家的主人。
新中国是人民当家作主的国家。
导入新。
2畅所欲言话主人讨论交流：你感受到或你了解到有哪些事物或事例可以体现出在我国人民是国家的主人？观察硬币上的国徽：理解国徽的内涵。
6.1生活在人民当家做主的法治国家教案及反思
6.1人民当家作主的法治国家主撰人：审稿人：政治备课组时间：2015-11-10一、学习目标情感态度价值观目标：生活中能依法维护自身的合法权利，依法规范自身行为。
树立社会主义核心价值观。
能力目标：知道依法治国是我国的治国方略，了解法治国的基本要求，增强法律意识。
知识目标：知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关；人民代表大会与其他国家机关的关系,全国人民代表大会的职权；依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。
了解社会主义核心价值观的内容。
二、学习重难点学习重点：人民代表大会制度是我国的根本政治制度,人民怎样行使权力。
学习难点：依法治国,建设社会主义法治国家。
三、自主学习(一)人民怎样当家作主1、在我国一切权力属于__________。
广大人民通过_______或________的方式选出_______，组成各级人民代表大会，组成国家权力机关，再由国家权力机关产生行政、审判、检察机关，分别行使___________和维护社会秩序的各项权利。
________________和________________是人民行使当家作主权力的机关。
2、我国的根本政治制度是_______________。
3、全国人民代表大会是最高国家____________，与其他中央国家机关相比，它的地位____________，权力____________。
其他国家都由它____________，对它____________，并受它____________。
4、全国人民代表大会是国家最高权力机关，主要职权有_______________；监督宪法实施；__________权；_________权；______________权；____________权。
(二)生活在法治国家里1、依法治国含义：是______________在党的领导下，依照______________的规定,通过各种途径和形式管理国家各社会事务。
2、依法治国的意义：依法治国是______________在总结长期治国理政经验基础上提出的的治国______________，是发展社会主义____________的必然要求，是实现国家______________的重要保障。
《人民民主专政本质是人民当家作主》教学反思
《人民民主专政本质是人民当家作主》教学反思人民民主专政：人民的本质是主人这个盒子是开放阶级的政治生活，理论强，解释这个框架对我来说是一个挑战，我做了以下努力首先，在教室进口环节，力求找到学生的兴趣点，使学生分散的能量迅速集中在教室。
我雷锋和新奇济生活追求比较引进新课程，激发学生探索兴趣，积极学生思维，发挥学生的想象力。
二，在教学方面的安排，寻求一个紧凑，合理，清晰的层次，自然的过渡。
第三，在设计的问题做设置的真实，设置聪明。
从思考中学习，从怀疑中思考，学生经常从一开始就思考问题。
所以，我在设计这个问题时就容易和适当的方式来问多元化，努力刺激学生的好奇心，动员学生的热情，点燃学生思维的火花，挖掘学生探索潜能。
第四，在实现三维目标实现知识的实现，提高情感升华的统一能力。
政治课堂是学生道德教育的主要职位。
在课堂上，我通过对2015年政府工作报告的解读，总统四大综合战略布局等展会的政治热点，使学生感受到人民的民主，坚定的中国特色社会主义，自信。
五，在整合教材，我将第三个目的这个框内容和内容的第二个目的梳理整合。
第二个术语强调人民民主对人民民主特征的意义，在涉及独裁的对象和内容时渗透了独裁的意义。
使学生能够很容易地理解人民民主专政的第三个目的，即内容的必要性。
从教学的实际效果来看，我做的上述工作还是相当有效的，学生积极参与小组讨论，课堂不枯燥;学生思维积极，回答问题也积极有效;在情绪的收获态度相对较大，能够同意人民的民主专政。
当然，这个类也有不令人满意的地方。
我认为坚持人民民主专政的新要求这部分知识的处理略显苍白，需要更适当的教学方法;我的课堂控制能力进一步提高等。
我希望在未来教育和教学工作下地球上学习，实践，反思，解读一个更加精彩的教室。
《人民当家作主的国家》教学反思
《人民当家作主的国家》教学反思
1、在分析案例的时候，大多数同学就会按部就班地读课本上的文字，等到让他说出自己的想法时，他们就哑口无言，能否在学生分析案例时，让学生合上课本，自己组织语言，独立思考后再回答。
2、在教学过程中，我发现有的学生不会听课，当其他同学汇报、展示的时候，他根本就不听，也不发表意见，好像别人的发言与他无关。
对于学习过程中重要的内容，一定要让学生读，能起到加深印象、强调的作用。
“课堂教学是一门遗憾的艺术”，在课堂教学中我们只有精心准备，更加巧妙的设置问题，启发学生积极有效的思维，才能保持课堂的张力，激发学生学习的动力。
作为教师，我们只有多学习、多实践、多总结，才能更好的促进个人的进步与发展，提高自己驾驭课堂的能力！。
《人民民主专政本质是人民当家作主》教学反思
《人民民主专政本质是人民当家作主》教学反思《人民民主专政本质是人民当家作主》教学反思《人民民主专政：本质是人民当家作主》这一框题是《政治生活》的开篇课，理论性较强，讲解这一框题对我说是一个挑战，我从以下方面做了努力。
一、在课堂导入环节，努力寻找学生的兴趣点，使学生分散的精力迅速集中到课堂上。
我以雷锋和辛弃疾人生追求的比较导入新课，激发起了学生的探究兴趣，活跃了学生思维，发挥了学生的想象。
二、在教学环节的安排上力求紧凑合理，层次清楚，过渡自然。
三、在问题设计上努力做到“设的实，设的巧。
”“学起于思，思起于疑”，学生的思维往往从问题开始。
所以，我在问题设计上争取难易适度和设问方式的多样化，力求激发学生的求知欲，调动学生的积极性，点燃学生思维的火花，开掘学生的探究潜能。
四、在三维目标的达成上力求实现知识落实、能力提升、情感升华的统一。
政治课堂是对学生进行道德教育的主阵地，在课堂上我通过2015政府工作报告的解读，习主席“四个全面”战略布局的展示等时政热点，让学生感受人民民主，坚定中国特色社会主义的制度自信。
五、在教材内容的整合上，我将本框第三目的内容与第二目的内容进行了梳理整合。
第二目中在讲人民民主的特点时渗透人民民主的意义，在讲专政的对象与内容时渗透专政的意义。
这样学生就很容易理解第三目中坚持人民民主专政的必要性的内容了。
从授课的实际效果看，我做的以上工作还是颇有成效的，学生参与小组讨论积极踊跃，课堂并不单板枯燥；学生思维活跃，回答问题也积极有效；在情感态度价值观方面收获也比较大，能够认同人民民主专政的必要性。
当然，本堂课也有不尽如人意的地方。
我觉得“坚持人民民主专政的新要求”这部分知识处理的略显苍白，需要更恰当的教学方式；我的课堂掌控能力还要进一步的提高等。
希望自己在以后的教育教学工作脚踏实地地学习、实践，反思，演绎出更加精彩的课堂。
人民当家作主的教学反思
不过，说实话，要实现这一点，真的不容易。我们这代人有时候还是很习惯把事情交给别人做，自己站出来的意识不强。这就好比在班级里，平时选个班长，大家总是看着那个能说会道、成绩好的人，其他人就默默站在旁边。当真正需要每个人都参与到班级事务的时候，才发现大家都不太会怎么表达自己的想法。这个时候，大家可能会有点愣，甚至有点尴尬。也难怪，毕竟不是每个人都能立马跳出来当领袖，大家习惯了沉默多一点，话多一点的反而成了焦点。但你想，这不正是我们需要改变的地方吗？
其实啊，这个世界上，最难的就是跳出舒适圈，去尝试一些新鲜的东西。我们要的不是那种被动的“当家作主”，而是主动去掌控自己命运的能力。每一个小小的改变，都可能是打开新世界的大门。而这些变化，正是我们每个人从“人民当家作主”中得到的启发。要知道，社会的未来，不仅仅是那些在台上的大人物决定的，更多的是我们每个人一起拼出来的。
课堂上，老师其实一直强调的是：每个人都有话语权，每个人都有机会去影响决策。记得那时候老师说的特别有意思，“人民就是这个社会的主心骨，没有人民，哪来的主？”哎，这话说得好！想想看，如果一个国家或者社会的未来，都是由少数几个人来决定，那不就变成了“独裁”了吗？那样的社会，哪有真正的自由和公平呢？可人民当家作主，大家就能把自己的想法和意见说出来，大家都能参与到管理和决策中。不是说每个人都要当领导，但每个人的声音都值得被听见。
015人民当家作主的法治国家附教学反思
1.从这件事中，你感受最深的是什么？
2.某市中级人民法院工作报告未获通过，说明了什么？
3.全国人民代表大会的职权有那些？
活动三：
认识我国的依法治国方略
学生阅读教材第75页下面材料
提问：1.什么是依法治国？
2.从国家、集体和个人三方面说一说党和国家领导人强调依法治国的意义？
小结：依法治国的含义、意义
重
点
人民代表大会制度
难
点
依法治国的基本方略
学习方法
通过活动认识人民代表大会制度和依法治国方面的有关知识,提高自己维护国家利益,规范自己行为的能力。
学
习
过
程
问题导入新课
结合教材第73页的小故事，设计问题：让我们想一想，我们为什么有权参与政治生活呢？
小结：人民是Biblioteka 家的主人。活动一：探究人民是怎样行使权力的
①、全国人民代表大会是最高国家权力机关，地位最高，权力最大。②、其他中央国家机关都由它产生，对它负责，并接受它监督。③、国务院、最高人民法院、最高人民检察院要向它报告工作。④、全国人民代表大会可以对国务院及其各部门提出质询案等。
【活动二】从该市中级人民法院工作报告未获该市人代会通过，我们可以说：
﹡人大代表是人民群众选举产生的，是代表人民群众依法行使宪法和法律赋予的职责。人大代表不满意就是人民不满意，人大代表不赞成就是人民不赞成。
○你还知道哪些人民通过人民代表大会行使自己权力的事例？
答：设立澳门特别行政区；决定开发上海浦东新区；决定修建青藏铁路等等。
2、生活在法治国家里
【活动一】全国人大及其常委会立法工作一览表
结论——我国是法治国家，全国人大及其常委会是我国的立法机关，行使立法权。体现出我国法律制度在逐步完善，社会生活中的许多问题都通过法律解决，各项工作逐步走上法治的轨道。
思想品德：3.6.1《人民当家作主的法治国家》教学设计1(人教版九年级全册)
《人民当家作主的法治国家》教学设计与反思教材内容分析《人民当家做主的法治国家》是九年级思想品德第三单元第六课《参与政治生活》第一课时的教学内容。
也是本课的重点和难点，也是整个九年级的一个重要知识点。
今天，我们还处于社会主义初级阶段，社会主义民主法制度还不够完善，因此，为建设民主法制国家，党和国家提出了实施依法治国的治国方略，通过对本课的学习，让学生了解依法治国的重要性及其基本要求，提高自身法治意识，依法律已，做一个知法、守法的好公民。
九年级思想品德教学内容之一是进行国情国策教育，通过了解今天中国的基本国情，对学生进行国情教育，增强学生的爱国情感和社会责任感。
教材对象分析本课在课堂上，主要通过学生在认真阅读教材、吃透教材的基础上，对本课的教学内容进行创造性处理，师生共同探讨，感悟知识。
教学过程是师生互动交流的活动过程，教师起主导作用，学生在教师的启发引导下充分发挥主体作用。
本课的教学对象是九年级的学生，经过两年多的学习，他们有一定的自主学习能力，而且，今天的学生获得知识的渠道多，有电视、杂志、报纸、Internet等，他们个性张扬、好胜、自主、乐于探索、独立分析能力强，并敢于表达自己的不同看法。
本课利用多媒体课件教学，通过采用多种形式展示近段时间内发生的社会热点案例，让学生自主讨论、合作交流，激发学生的学习兴趣，完成本课的探讨和教学任务。
知识目标：1知道人民代表大会是人民行使国家权力的机关。
2人民代表大会与其他国家机关的关系；全国人民代表大会的职权。
3依法治国是党领导人民治理国家的基本方略。
能力目标：1.认识人民代表大会制度是人民当家作主，行使国家权力的机关。
2．知道依法治国是我国的治国方略，了解法制国家的特点，树立法律意识。
情感态度价值观:认识法律在维护社会秩序中德重要作用，自觉维**律的权威。
教学重点：1 依法治国的要求和意义2 我国的根本政治制度教学难点：人民代表大会和人民代表大会制度的区别课时安排：1课时教学方法：本节课以学生的活动为主，通过启发式教学法、情境教学法、合作探究教学法让学生在“想一想、比一比、说一说、我进步、我反思”的教学流程中不知不觉获取新知识。
《人民当家做主人》教案教学设计
《人民当家做主人》教案教学设计一、教学目标1. 让学生理解“人民当家作主”的含义，知道我国是人民民主专政的社会主义国家，人民是国家的主人。
2. 让学生认识到人民当家作主在我国的具体体现，提高学生的国家观念和法律意识。
3. 培养学生热爱祖国、热爱人民、热爱社会主义的高尚情操，增强学生的社会责任感和使命感。
二、教学重点1. 理解“人民当家作主”的含义。
2. 掌握人民当家作主在我国的具体体现。
三、教学难点1. 如何引导学生深入理解人民当家作主的实质。
2. 如何让学生认识到人民当家作主在日常生活中的具体体现。
四、教学方法1. 采用情境教学法，通过设置相关情境，让学生在实践中感受人民当家作主的重要性。
2. 采用案例分析法，分析具体案例，让学生深入理解人民当家作主的实质。
3. 采用小组讨论法，让学生分组讨论，提高学生的参与度和思考能力。
五、教学过程1. 导入新课：通过播放一段关于我国人民当家作主的宣传片，引发学生的兴趣，导入新课。
2. 讲解“人民当家作主”的含义：详细解释“人民当家作主”的概念，让学生明白人民是国家的主人。
3. 分析人民当家作主的具体体现：通过分析我国的政治、经济、文化等方面的具体实例，让学生了解人民当家作主在我国的体现。
4. 案例分析：选取一些典型案例，让学生分析案例中人民当家作主的具体表现，深入理解人民当家作主的实质。
5. 小组讨论：让学生分组讨论，分享自己生活中所见到的人民当家作主的具体体现，提高学生的参与度和思考能力。
6. 总结提升：对本节课的内容进行总结，强调人民当家作主在我国的重要性，激发学生的爱国情怀和社会责任感。
六、教学评价1. 通过课堂表现、小组讨论和作业完成情况，评价学生对“人民当家作主”的理解程度和参与度。
2. 通过课后访谈或问卷调查，了解学生对人民当家作主在日常生活中的具体体现的认识。
3. 综合评价学生的国家观念、法律意识和社会责任感等方面的提升。
七、教学拓展1. 组织学生参观议会、政府机构等，让学生亲身感受人民当家作主的过程。
人民民主专政：本质是人民当家做主教学反思
人民民主专政：本质是人民当家作主教学反思人民民主专政：本质是人民当家作主是高中思想政治新课程《政治生活》第一课第一框题的一部分内容。
主要是在学习我国的国体即国家性质，我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政，认识坚持人民民主专政的必要性。
通过对马克思主义关于国家问题基本知识的学习，培养学生的理解能力、分辨能力以及理论联系实际分析问题的能力。
通过对我国国家性质的学习，提高对坚持人民民主专政必要性的认识，认同中国特色社会主义政治制度的优势，坚持社会主义的政治方向。
这一框不仅是本单元的重点而且还起着统领全书的作用。
因为正是由于我国是人民民主专政的社会主义国家，才决定了本单元我国公民享有广泛的政治权利、要依法有序的扩大公民的政治参与，也决定了后面单元所学习的我国政府的性质与职能、根本的政治制度、政党制度民族政策和宗教政策及外交政策等知识，所以本框知识可谓是重中之重。
本框的教学对象是高一学生，他们在初中已经接触过相关方面的知识，有一定的知识储备，但较零散不系统，同时缺乏一定的参与政治生活的方面的实践，理论基础单薄，透过现象认识本质的能力较弱。
但他们有热情，渴望参与，希望被尊重，这将利于在课堂上生成所需要的教学资源。
在具体的教学过程中，为了贯彻新课程理念，符合我校工作计划中提出的“建设和谐高效课堂”的要求，切实改变学生缺乏学习主动性的状况。
所以课堂问题设置要区分度，以满足不同层次学生的参与需求，并且编写了导学案；注重开放性，我力求通过图文并茂的展示、典型事例分析、以及分组比拼等方式引导学生主动学习、合作学习、探究学习、创造性学习，从而为学生思维和能力的发展提供一个广阔的空间和视野。
鼓励学生多参与课堂内外的实践活动，让学生学会理论联系实际。
整节课课堂气氛比较活跃，学生参与性高，在我的引领下，学生以身边的事例为主线，整合知识充分讨论。
学生最终能够自主生成知识，加深了对我国是人民民主专政的社会主义国家，人民民主专政是一种新型民主、新型专政，坚持人民民主专政的必要性理解，在学生分组比拼的基础上激发学生参与讨论学习、积极思考的意识和欲望。
对人民当家作主的法治国家的反思
对《人民当家作主的法治国家》的反思孙战森九年级人教版思想品德第三单元是本册书重点内容中的重点，本单元有三课书分别讲述了社会主义祖国的政治、经济、和文化。
第六课参与政治生活主要讲述了社会主义的政治，在讲课之前没有预料到有那么多困难，但却出现了许多问题。
人民的范围大与公民，人民包括公民。
这是关键词概念性错误。
公民是国家的主人，国家的一切权力属于中华人民共和国公民。
这是政治术语和观错误。
人民代表大会是我国的根本制度。
人民代表大会是我国的根本政治制度。
人民代表大会制度是我国的权力机关。
这是表达错误，句子不通顺。
人民代表大会制度是我国的根本制度。
人民代表大会是最高国家权力机关。
这是关键词不对照，偷换概念。
全国人民代表大会具有最高的任免权，可以任免国家主席、中央军委主席、国务院总理、最高人民法院院长、最高人民检察院院长、党中央总书记、中央政治局常委等等。
这又混淆了人民代表大会和中国共产党代表大会的区别。
没有想到怎么会有这么多很难理解的错误。
这些错误纠正起来又那么的困难，不过后来找到了分类找错的方法还是让我常舒一口气。
用对比的方法效果如何呢？公民包括人民，只要有中华人民共和国国籍的人，都是中华人民共和国的公民，人民是区别于敌人的一个政治概念。
国家的一切权力属于人民，人民有权决定国家的大事。
人民代表大会——是我国的国家权力机关。
全国人民代表大会和地方各级人民代表大会——人民行使当家作主权力的机关。
全国人民代表大会——最高国家权力机关。
人民代表大会制度——是我国根本政治制度。
社会主义制度——是我国根本制度。
经过对比，发现效果还不错，让同学们读了几分钟，就提问了，发现他们区分的比较清楚了，就连侯新立、王宝强、薛照军、华帅领这些同学都能够会被。
一种胜利的喜悦油然而生，这难道不是一个鲜明的例子吗？只要老师又一份爱心，害怕学生学不会吗？经过这一次的经历和反思，我更加喜欢我的学生了，他们也很可爱啊！我今后还要再次总结实践经验，争取有好的方法和收获。
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人民当家作主的国家教学反思
林晶本人完成这一课时，有以下的感受：
一、在课堂教学中，我通过比较多的的案例来分析“人民和公民”的区别，如：刚出生的婴儿、出国的公民、犯罪分子、成年人和选民等例子来对人民和公民的区别进行说明，让学生通过具体的身边的例子来掌握课本的知识。
二、巧妙地导入新课，激发了学生参与热情。
良好的开端是成功的一半。
政治课教学开始之前若能巧妙设计，做到简洁明快，新颖别致，富有吸引力，则能引发学生学习动机和兴趣，激发参与热情。
因此，我在教学中，通过把大家都耳熟能祥的歌引入课堂，大大引发了学生学习的动机和兴趣，活跃了课堂气氛，激发了学生的参与热情。
三、利用学习生活资源，增强了道德情感。
走向学生的生活，从学生的生活中捕捉教育教学的素材，引导学生行为，激励学生情感。
我通过让学生描画国徽图案，并对国徽各部分图案的寓意畅所欲言地讨论。
激励、引导了学生的爱国热情，促进了学生的爱国主义情感，增强了学生努力学习、立志成才、为国家作贡献的决心以及我们是中国公民的自豪感。
我在这节课的教学中，觉得存在着不足之处：
课堂中学生的积极性应再调动一下，让每一个学生都积极地参与到课堂中就更好。