青少年羽毛球训练课实施“分级教学”模式的研究

青少年羽毛球训练课实施“分级教学”模式的研究
发表时间：2012-05-02T17:03:53.600Z 来源：《教育学文摘》2012年5月总第55期供稿作者：吴瑾
[导读] 科学合理地制定青少年羽毛球训练课各级别的评价方法和评价标准是考教分离的重要环节。

◆吴瑾江苏省南京市玄武区体校210018
摘要：本文采用文献资料、问卷调查法、专家访谈等研究方法，论述了羽毛球运动学校青少年训练“分级教学”的理论基础——“三自主”教学，针对学生身体状况和参差不齐的运动水平的实际情况，创建了羽毛球“分级教学”模式，为青少年训练的教学提供参考。

关键词：青少年羽毛球分级教学模式
一、问题的提出
近年来，羽毛球教学与训练改革掀起热潮。

青少年水平参差不齐的新问题，如何解决？原来训练自然分班、“齐步走”的教学模式经常遇到许多诸如“两头吃不饱”、“进度难掌握”的新难题。

因此，青少年羽毛球教学改革提出“三自主”的教学形式。

本文是在实现羽毛球训练课的“三自主”教学形式的基础上，对羽毛球训练课建立“分级教学”模式的探讨。

二、羽毛球训练课“分级教学”模式的操作
1.羽毛球训练课“分级教学”的分级标准
表1、羽毛球训练课分级量化指标
注：除高远球外，其他指标均指10个球的命中率，步法路线略。

2.羽毛球训练课“分级教学”内容的设置
表2、羽毛球训练课“分级教学”的内容
3.实行考教分离
科学合理地制定青少年羽毛球训练课各级别的评价方法和评价标准是考教分离的重要环节。

在各级别羽毛球训练课的教学计划制定后，相同项目的授课老师研究制定各级别的考核内容、考核方法和考核标准，做到公平、公正。

考教分离，会使学生和教练的压力加大，教练的主导作用与学生的主体地位得到贯彻落实，学生的学习风气明显好转，学习自觉性、积极性提高，教练的教学意识和教学质量明显提高。

4.实行教练竞聘上岗的竞争机制
“三自主”教学形式对教练的要求更高，教练必须不断地更新知识、提高技能水平，对自己的教学方法、教学目标等不断地改进，使学生给予肯定。

因为学生选课前，会利用学校的网络对各个任课教练的基本情况有个了解，同时，有些同学会通过上届同学对老师的评价进行选课，因此，必须建立教练择优上岗的竞争机制，促进教练本身不断地学习和改进，使那些有真才实学、教学水平高、教学效果好、学生喜爱和欢迎的优秀教练，在岗位上得到充分的发挥。

5.建立了“课内外一体化”的模式
课外自主提高是教学的补充和延伸，它是促使青少年积极训练，提高特长的途径。

羽毛球是技能类运动项目，要求的技巧性比较高，许多技术动作只有通过大量的练习才能充分消化，因此，青少年羽毛球教学十分需要实行课内外一体化模式。

我们在抓好课堂理论和技术教学的同时，还特别抓紧抓好学生的课外练习。

课外练习有固定场地和器材，由教练和骨干共同负责打考勤，课外练习的形式丰富多彩，不拘一格，重在提高学生的技术和特长。

三、结论与建议
1.青少年羽毛球训练课“分级教学”是依据因材施教、区别对待的教学原则设计的，有利于发挥以教练教学为主导，以学生学习为主体的作用，对不同水平和能力的学生提出不同层次的要求，采取不同的教学方法，能有效地提高学生学的自信心和训练兴趣，使每个学生在原有的基础上得到更大的提高。

2.青少年羽毛球训练课的“分级教学”，使得一个班级学生的运动技术水平相近，从而能够使教练更好地安排教学，选择有效的教学方
法，有针对性地组织教学活动，提高教练教学的实效性。

3.青少年羽毛球训练课的“分级教学”，应在充分了解和掌握学生基本情况的基础上，有针对性地制定各级别的教学大纲、教学计划，合理地确定学生选课标准，使分级编班工作更加准确、合理，分出层次，为分级教学奠定良好的基础。

参考文献
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