语文人教版九年级下册古诗词鉴赏

中考古诗词鉴赏复习教案

教学目标：

1、梳理、归纳读懂古诗词的一般方法。

2、掌握鉴赏古诗词形象、情感、语言的技巧与方法，总结答题规律，学会规范答题。

教学重点：学习通过关键词语把握诗词主旨情感。

教学难点：古诗词鉴赏的炼字艺术。

教学过程：

一、谈话导入（1分钟）

同学们，今天我们复习的专题是古诗词鉴赏。《漫斋语录》有云：“诗文要含蓄不露便是好处，用意十分，下语三分”意思是十分意蕴，只描绘出三分，也就是说我们要从显露在外的三分语言中去体味那隐含的七分意蕴。这节课我们就从“藏而不露”这四个字入手，找到解答中考古诗词鉴赏题的密钥。（出示课题）

二、方法归纳（20分钟）

1.出示中考原题，学生自主赏析诗歌的内容与情感？

2.生个别回答。教师追问：你是用什么方法来读懂这首诗歌的？

3.学生回答，教师归纳方法。

（1）从题目能读出哪些信息？

方法一：读懂题目、小序。（标题是诗的眼睛，通过它，可知道诗歌的内容，甚至洞察诗歌的主旨。）

（2）了解诗人的流派及其主要风格特点。

方法二：了解作者。（知人论世,诗人的经历、思想、创作风格及所处的时代背景都不同程度的在诗中有所体现。）

（3）从注释中能提炼出什么信息？

方法三：细读注解。（注解中或介绍作者，或交代写作背景，或解释生僻字词典故。）

（4）这首诗歌中的主要意象有哪些？（学生回答时，相机讲析）

方法四：品味意象。（意象是诗词作者表情达意的一个重要手段，先掌握意象，方可把握意境。）

（5）诗歌主体内容中，除意象外，还有哪些能体现情感内容的词语？

方法五：提取关键词、句。（关键的议论抒情句多直抒胸臆，更直白地表达了作者的感情。那些高度聚集作者情感或者用来描述氛围的词语就是关键词语。）

4.教师明确古诗词鉴赏步骤：

①圈出显性信息。（诗题、作者、朝代、诗歌主体、注释、题干）

②根据显性信息思考其隐藏含意，整体感知诗词的内容与情感。

③审清题干，依问作答。

④规范答题格式，工整书写。

三、考点突破（15分钟）

（一）画面描述分析题

1.出示例题，学生自主赏析。

2.学生答题，教师进行解题指导：①找出诗中的意象；（人、景、物）②联系上下文，展开联想与想象，用生动的语言将这些景物描述出来。

3.总结答题步骤：

①本诗描绘了……的景象（双音节词概括）②结合诗句描述画面。（语言力求优美）

（二）思想情感体味题

1.出示例题，学生自主赏析。

2.学生答题，教师适时进行解题指导：①抓住“情”词；②抓意象，感受诗歌中的情境氛围；③古诗词的情感有时不是单一的，要逐句进行分析，一一说明。

3.总结答题步骤：

①先点出作者的感情。(用一个或两个双音节词）

②描述是通过什么来表达感情的。（联系诗歌的意象或诗句来回答）

（三）词语锤炼赏析题

1.教师讲述苏东坡、苏小妹炼字小故事。

2.学生自由发表各自的看法：为什么“轻风扶细柳，淡月失梅花”的“扶”与“失”更胜一筹呢？

3.教师明确：苏小妹的“扶”字和“失”字好,“扶”的拟人化更准确,既写出了风的轻微、柳的纤弱,又写出了风与柳的亲昵和互相依偎的神态。“失”字,也比“隐”字更传神,它准确地写出了月、梅融为一体的情景。

4.教师解题指导：①紧扣“字不离句、句不离篇”的原则，从全诗的内容出发分析；

②炼字是为诗词中的意境与情感服务。

5.出示例题，学生练习。

6.总结答题步骤：

①解释该字在句中的含义；

②展开联想，将该字放入原句中描述景象；

③点出该字构成了怎样的意境或表达了怎样的情感。

四、实战演练（8分钟）

1.出示例题，学生运用学到的鉴赏方法完成练习。

2.学生交换检查，师生共同明确答案。

3.评价学生练习情况，提醒学生答题时需引起重视的注意事项。

五、课堂总结（1分钟）

（出示人物图片）她是中国诗词大会第二季的冠军得主，年仅16岁，其古诗词的储备量令人惊叹。“操千曲而后晓声，观千剑而后识器”要具备卓越的古诗词鉴赏能力，平时一定要多读、多背、多积累。中考在即，谨将爱国词人辛弃疾的这句诗送给大家：“禹门已准桃花浪，月殿先收桂子香”，预祝同学们中考大捷。

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