高考作文素材：材料作文“生命教育”导写

高考作文素材：材料作文“生命教育”导写

【作文题目】

阅读下面几那么材料，根据要求作文。

①中国作家协会主席、女作家铁凝认为，文学应当有能力温暖世界。

②印度诗人泰戈尔说：“教育的目的，应当是向人类传递生命的信息。

③近年来，校园命案频发，校园暴力愈演愈烈。2003年的马家爵事件骇人听闻；2007年1月四川绵阳市中医高等专科学校检验班副班长林如〔化名〕遭受同学殴打、强迫脱衣、罚跪唱歌等凌辱；2017年10月4日，山西朔州酿出惊天血案，朔州高中高一一名16岁学生在课堂上突然拿刀捅向郝旭东老师，郝旭东23岁的年轻生命凄然逝去……

④报载：北京某名牌大学学生刘某为了证明狗熊是否真的愚笨，竟然多次用火碱与硫酸伤害北京动物园的数只狗熊；上海某名牌大学一研究生在不长的时间内虐待、遗弃、杀死近二十只小猫；某大学医学部五年级一名男生当众虐杀一只三个月大的流浪猫，然后假设无其事地回教室继续学习。

⑤美国一项研究说明，同等条件下，接受过“生命教育”的孩子，其心智抵抗力明显高于其他孩子。

在全面理解材料的基础上，自选角度，自定立意，自拟题目，写一篇不少于800字的议论文。

【写作指导】

这是一个多项组合材料的材料作文。所谓组合材料，是指假设干材料组合而成的材料。

对于这种类型的一组材料，我们要着眼于对照比较，搞清楚它们的内在关系。或者通过对照比较，找出它们之间的“异”，从而提炼论点；或者通过对照比较，找到它们之间的“同”，从而提炼论点。这里的五个材料，头两个是名人名言，中间两个是反面材料，最后一个是正面事实材料。那么它们之间究竟有什么共同点呢？两个反面材料都是伤害践踏生命的事实，另外三个材料都是正面信息，②⑤都包含有“教育”、“生命”的关键词，只有材料①含蓄一些，没有点出，说的是文学应该具有的力量，实际上就是文学的教育熏陶力量。通过这样一比较分析，我们就会发现，两个反面材料中所反映的事实不就是缺少“生命教育”的恶果吗？这样，这个组合材料的用意也就明显了，那就是“生命教育”的重要性。

有了这样的分析，我们的立论就会基于“生命教育”这一点生发，谈“生命教育”的重要性、必要性，议论尊重生命、敬爱生命的话题，都是合乎材料题意的。比如这样一些立意就切合材料：敬畏生命，从教育开始；教育——为生命系上安全带；让教育为生命护航；让教育透出生命的暖意；健康的心智，需要生命教育；尊重生命，从“心”开始；生命之爱，人格之本；育人先育本；绽放人性之花；至善假设水，人性如花；生命诚可贵；让善良为生命着色……【

如果不懂得组合材料的立意方法，不知道通过比较分析异同来立论，文章的立意就有可能偏离题意。如有的谈“加强法制教育，培养学生的道德修养”；有的议论“诚信”、“尊重”、“谦逊”的价值；有的单谈“教育”的重要性，而未顾及到“生命教育”的限定；有的议“我看中国的教育体制”；有的泛泛而谈“成才先成人”、“树立正确的生死观”；有的论“学做真人”；有的单纯地赞美生命的坚韧，写“生命的礼赞”，通过胡杨

林、酸枣树、草木树叶的例子“向生命致敬”；有的议论“生命因追求而美好”；有的说“高学历不等于高素质”；有的大谈“文学的力量”；有的居然说到“尊重他人的劳动成果”；还有的空谈“教书育人”，质问教育……

为了避免材料作文的立意出现这样一些偏离题意的现象，我们应该学会针对不同类型的材料采用相应方法来审题立意的方法，提高我们材料作文的基本能力。

【佳作例如】

让生命柔软如初

郭小路

孟子说：“无仁爱之心非人也，无恻隐之心非人也，无羞耻之心非人也，无是非之心非人也。”只有同时具备了这“四心”，你才有资格被看作是一个“人”。

一系列骇人听闻的校园暴力事件，一桩桩惨不忍睹的虐待动物的悲剧，让我们重新看到了楚楚衣冠下被扭曲、撕裂的人性。公众的唏嘘、愤怒和斥责形成一股巨大的震荡力，我们的教育被摆放到显眼又难堪的位置，接受世人的针砭和抱怨

客观地讲，“生命教育”的缺失，的确让一些孩子没有形成健全的人格，在升学的高压之下采取了极端的宣泄方式。但是这种变异，毕竟只是特例，将所有的责任全部摊在“中国的教育制度”身上，是否有些偏激呢？

让我们平静下来，将目光投向我们周围吧。让我们来设想一下：如果你处在林如被殴打的现场，你会冒着被一起报复的危险去阻止这场暴行，还是会明哲保身，悄然走开？如果你遇见同学交往中的“不平等”现象，你是会站在受欺负的同学一边，还是任凭事态发展，全当没有这回事儿？大多数情况下，人们恐怕会选择少管闲事。在明明白白、清清楚楚的是非善恶之间，如果我们还不能作出清晰而果断的抉择，那么这个世界，又该拿什么来保暖？

我想起了丰子恺先生的一段话：“顽童一脚踩死一窝蚂蚁，我劝他不要。并非是我喜爱蚂蚁，想把它们捉了回去玩乐，而是害怕孩子的这一点小小的凶残之心会日渐膨胀，将来驾飞机载了重磅炸弹去残害无数的人民。”很多时候一个善意的举动并不需要犹豫，只是出自对生命的敬畏与尊重。我们的冷漠并非天生就有，只是经历了太多的“事不关己”，渐渐丧失了去维护善良的动机。

“生命教育”，并不全是学校的责任。真正的生命教育，应该是人与人相互交往中产生，需要自我反思，需要一些勇气和单纯。如果一句话，会伤害他人，那就不要说；如果一个举动，会刺痛别人，那就不要做。生活的春风，需要阳光来策动；人性的主流，需要柔软的温情来占领。遇见残忍不公的事，为之感到痛心，只是一种感情；将这种感情表达出来，去主动维护生命的伦理，这才是真正的善良

世界的温暖，需要你我的真诚。再勇敢一点，用行动说话，让善良看得见，摸得着，让生命，柔软如初。

【点评】文章以辩证思维的方法，既分析了缺少“生命教育”事实的教育因素，同时又深入剖析了“生命教育”缺失的社会原因，进而发出了令人深思的质问：“在明明白白、清清楚楚的是非善恶之间，如果我们还不能作出清晰而果断的抉择，那么这个世界，又该拿什么来保暖？”在作者看来，“生命教育”，“并不全是学校的责任”，它需要整个社会来努力。如果人人具有“真正的善良”来“主动维护生命的伦理”，人们都真诚勇敢地“用行动说话，让善良看得见，摸得着”，那么，作者的愿望就会实现：让生命，柔软如初！文章摆事实，讲道理，引证恰当，例证典型。再加上语言的精练生动，行文的连贯流畅，使文章具有很强的说服力。