孙丽chants在幼儿英语浸入式教学中的运用
幼儿英语浸入式教学活动
幼儿英语浸入式教学活动English:In implementing immersion-based teaching activities for young children in English, it's crucial to create an environment where English is used naturally and consistently. This can be achieved through interactive games, songs, storytelling, and hands-on activities that engage children's senses and imagination. Incorporating everyday routines such as circle time, snack time, and playtime into English language learning reinforces vocabulary and language structures in a meaningful context. Teachers should scaffold language learning by providing ample opportunities for children to listen, speak, read, and write in English, gradually increasing the complexity of language tasks as children progress. It's essential to foster a supportive and encouraging atmosphere where children feel comfortable taking risks and making mistakes as part of the learning process. Additionally, involving parents by providing resources and suggestions for English language practice at home can further enhance children's language development. Overall, a holistic approach that integrates language learning with play, exploration,and social interaction is key to effective immersion-based teaching for young English learners.中文翻译：在为幼儿实施英语浸入式教学活动时，关键是要创造一个自然而一致地使用英语的环境。
浸入式教学在幼儿学习英语中的运用的研究
浸入式教学在幼儿学习英语中的运用的研究作者：王娟来源：《学校教育研究》2017年第13期一、幼儿双语教育方法的宏观现状和教育理念当今时代，英语作为通向世界的大门具有很重要的意义，因此，母语非英语的人熟练掌握英语便成为现代人必备的素质。
幼儿时期作为语言学习的关键期，培养其良好的英语基础和对英语的浓厚兴趣是极其重要的。
如何教导才能培养出幼儿对英语的兴趣？采取怎样的方式才能让幼儿体会到英语的氛围和语感？教师教导幼儿学习英语的方式繁多，其中，以传统教学法、TPR教学法以及逐渐兴起的浸入式教学法为主，教育者们不断的探索，力求寻找出最好的教育方法。
以往，幼儿园通常是采取传统教学法，即用中文教授英语单词、句子，但是长此以往的这种教育方式，不但无法激起幼儿对英语的兴趣，其弊处也在成人的身上体现出来。
中国大多数人踏入社会之后，才发现自己学习的是“哑巴英语”，无法应用到实践中来，英语的学习完全体现不出作用。
随后，教育者们引进了TPR教学法，结合着传统教学法对幼儿进行教学，虽激起了幼儿学习的兴趣，但学习效果依然不显著，幼儿无法真正的融合到英语的氛围中去。
随着20世纪70年代末，加拿大采取了浸入式教学对幼儿进行法语培训并取得了巨大成功之后，教育者们发现，要培养幼儿学习第二语言，让其“浸泡”在第二语言的环境中是最好的教育方法。
1997年，我国引入了浸入式教学模式，以教授英语为主，在十余所幼儿园开展了此项目。
二、对幼儿园的研究结果及其分析研究者在采取对比和调查之后，选定了成都市橄榄树英语幼儿园、成都爱乐外国语实验幼稚园、成都市三幼城花幼儿园、成都市东府幼儿园四所幼儿园作为研究园所。
其中，成都市橄榄树英语幼儿园和成都爱乐外国语实验幼稚园采取了半日制浸入式教学法，即幼儿在园的半日里，教师均用英语与其交流；成都市三幼城花幼儿园和成都市东府幼儿园则采用的聘请教师来园，只在上英语课的时候用英语与幼儿进行交流，日常生活等其他活动则还是使用母语。
关于Chant在英语教学中的运用的文献综述
关于Chant在英语教学中的运用的文献综述《普通高中英语课程标准》中的第二部分课程目标指出：“语言技能和语言知识是综合语言运用能力的基础；情感态度是影响学生学习和发展的重要因素；学习策略是提高学习效率、发展自主学习能力的先决条件；文化意识是得体运用语言的保障。
” Jazz Chant在上世纪70年代由提出Carolyn Graham并引入英语教学，我国低年级阶段的研究最为成熟，并有较为显著的成果，甚至在高校也有所涉猎。
1 chant在小学英语教学中运用的研究现状在所有年级中，小学阶段是研究chant在英语教学中的运用最多的阶段。
通过对研究的归类，发现chant在小学英语教学的研究重点，主要在chant的运用主要是通过广大一线教师的实践教学，针对老师们的不同课型教学环节而展开的研究。
有学者提出chant能激发学生学习兴趣，从而克服教学难点、强化学生词汇学习；另外教师可以拓展补充字母歌曲来巩固语音或自编chant以巩固知识。
[1]同样，有学者认为，chant在复习，语音、词汇、句型教学，巩固拓展方面有理想的成效。
[2]还有学者提出chant在导入、单词、句型、重难点教学和复习中有培养学生的学习驱动力、记忆力、表达力、理解力和创造力。
[3]此外，有学者通过用chant开展对小学英语语篇的有效操作，用课堂中的实例，说明了chant运用于小学英语教学的可行性。
[4] 还有学者将chant结合进TPR（Total Physical Response），即全身反应教学法，其注重右脑对语言习得的作用，在情境中发动全身学习。
而chant朗朗上口、富有节奏、极具感染力，极其适用于并强烈作用于英语教学。
[5]另外，讲到chant在小学课堂的活用，有学者提出运用chant教学词汇，创设轻松愉快的学习环境，让教学方法和教学手段活起来；[6]也有学者认为chant有助于学好字母、语音、单词和句型，营造英语学习氛围，调动学生的积极性；[7]还有学者同样认为在抽象词汇、教学难点、重点句型和课堂氛围方面应该合理活用chant。
浅谈幼儿英语浸入式情境化教学
浅谈幼儿英语浸入式情境化教学作者：祁盛楠来源：《现代交际》2011年第06期［摘要］本文主要介绍了英语浸入式教学模式以及情境化教学法在幼儿英语浸入式教学活动中的运用，指出了情境化教学策略符合幼儿身心发展的特点，提高了幼儿第二语言学习的效果。
［关键词］幼儿英语浸入式情境化教学［中图分类号］G61［文献标识码］A［文章编号］1009-5349（2011）06－0141－02一、英语浸入式教学模式浸入式教学模式起源于加拿大。
20世纪60年代加拿大魁北克省开始了法语浸入式实验，到70年代末法语浸入式取得了出人意料的教学成果，引起了加拿大国内的巨大轰动并向加拿大全国推广。
加拿大的成功成为许多国家学习的榜样，浸入式教学模式成为典范。
这给了我国幼儿英语教育以巨大的启迪。
1997年具有中国本土化特点的早期英语半浸入式教学实验在西安具有不同代表性的八所幼儿园开始。
十几年来的实验结果已经充分表明：英语浸入式教学在没有影响幼儿母语的学习和学科知识学习的前提下，使幼儿以较快的速度轻松愉快地发展了第二语言，极大地促进了幼儿身心健康的成长，为幼儿更好地适应将来社会的发展打下了良好的基础。
英语浸入式教学强调不刻意地教英语，而是让幼儿用类似母语习得的方法掌握英语，用全英语面对幼儿，用英语教英语并进行学科教学，英语浸入的信息量大时间长，从而有效促进幼儿的英语学习。
十几年的教学实验，研究者们凭着科学的理念和执著的态度构建了符合幼儿教育特点的“幼儿英语浸入式整合课程”，培养了大批优秀的幼儿英语浸入式教师，并根据浸入式教学原理以及幼儿教育的特点将幼儿英语浸入式整合课程的目标定位于：1.培养儿童对英语浸入式教学活动的兴趣，激发幼儿学习英语的动机；2.培养儿童对多元文化的理解和尊重以及用开放宽容的态度对待不同的文明形式；3.在全英语的环境中萌发幼儿的英语直接思维和直接交流的能力；4.在保证幼儿母语良好发展的基础上有效地初步习得英语，获得全面发展。
幼儿园浸入式教学给孩子一把开启未来的钥匙
幼儿园浸入式教学给孩子一把开启未来的钥匙微博上最近一个比较热的话题是："孩子从小被虐"，以及接连不断发生的虐童事件，让幼儿教育成为热点，教育改革也再次被人们所重视。
其实从叶圣陶先生倡导把孩子当做平等对话主体的理念以来，我们对幼儿教育的探索就不曾中断，尤其是前段时间教育部颁布的《3-6岁儿童学习与发展指南》，给学前孩子的健康、语言、社会、科学、艺术五个领域的成长设定了一个"阶梯"状的标准，希望能转变公众的教育观念，防止和克服幼儿园"小学化"倾向。
通过对《3-6岁儿童学习与发展指南》的学习，发现我们新东方满天星幼儿园经过五年的实践积累，已经在健康、语言、社会、科学、艺术等领域教学积累了丰富的经验，提出的浸入式教学、Edutainment、美德教育三大教育DD 游戏 项目，成为《3-6岁儿童学习与发展指南》经典的实操案例。
浸入式教学：给孩子一把开启未来的钥匙战略大师大前研一为21世纪要生活幸福的人提出三个能力要求，即英语能力、IT能力和理财能力，并将英语能力放在首位。
由于英语是一种"世界语"，一口流利的英语，可以使你轻松立足无国界经济圈。
无论是马云，还是李彦宏，他们都能无障碍和别人英语交流，为其现在取得的成就奠定了基础。
而国内的英语教学仍旧停留在"读写"阶段，追根溯源，发现国内英语教育的症结还是在学生入门时没有培养学生"听说"英语的习惯。
我们幼儿园在刚一成立，就借鉴新东方数十年所积累的成功的英语教学经验，根据中国学生的特点，提出"浸入式教英语"项目，让数千孩子养成了良好的英语听说习惯。
所谓"浸入式教学"，是指依据幼儿语言习得的特点，DD 游戏 让幼儿在学校的全部或部分时间，沉浸在母语和英语的双重环境中，所有的一日流程环节均以双语进行。
Edutainment：在艺术游戏中认知世界《3-6岁儿童学习与发展指南》提出，要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，合理安排一日生活，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作和亲身体验获取经验的需要，并重点指出："要充分尊重和保护幼儿的好奇心和学习兴趣，帮助幼儿逐步养成积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试、乐于想象和创造等良好学习品质。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用作者：南朵敬玉华冯海英来源：《科技风》2020年第01期摘;要：20世纪60年代以来，世界各国采用浸入式教学模式进行第二语言教学取得了满意的效果。
论文对浸入式教学的产生，理论基础和特点进行分析，主张在幼儿园英语教学中引进浸入式教学模式，通过密布的英语情景练习和人际合作、兴趣等方式提升幼儿园的听力和口语能力，丰富幼儿的词汇。
关键词：幼儿园;浸入式教学;英语教学“浸入式”教学在20世纪60年代加拿大魁北克的英语教学中得到广泛应用。
随后，美国、澳大利亚、日本等国也采用这种方法，并且取得了令人满意的效果。
1997年6月，我国建立了英语浸入式教学实验研究小组合作教育模式，同时也出现了使用此方法的实验案例。
1997年9月，西安有8所幼儿园和5所小学采用了半浸入式英语教学实验。
直到现在，该教学法的实施已经在中国逐步成熟。
因此，研究浸入式教学方法对提高幼儿园英语水平具有重要意义。
一、浸入式教学模式解读“浸入式”教学模式是指把第二语言作为语言教学的教学模式。
即让学生在校时间中至少有一半是“浸泡”在母语之外的语言环境中，教师在面对幼儿时应该只使用第二语言;它要求教师用第二语言给孩子们上语言课和其他课程。
因此，第二语言不仅是内容，也是学习的工具。
第二语言浸入式教学是积极主动的自主选择，它是以现代教育学、心理学、语言学和语言学以及相关学科的理论为依据，具有自己独特的教学原则和教学方法。
[2]第一，幼儿在幼儿园只学习英语作为教学语言，孩子们在课堂上用英语进行交流，浸入式教学强调教学交流，从而达到学生自然地掌握第二语言能力。
第二，教师应该尽可能地创造英语环境，让孩子们自然地融入到这种环境中去。
第三，在具体的实践中幼儿园教师应摒弃传统的，繁琐的英语教学方法，如重复阅读或重复写作，教师应创设英语习得的语言环境让孩子们在实践中掌握英语。
第四，通过有趣的教学形式和精心设计的教学内容，提高孩子学习知识的积极性。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一、浸入式教学模式概述浸入式教学模式（immersion education）是指学生在学习某种语言的时候，其它学科的知识和技能也通过这种语言传授。
这一教学模式最早起源于加拿大的法语教学，后来在美国和其他国家得到了广泛的应用。
在浸入式教学模式中，学生在日常生活中所接触到的一切都以目标语言为媒介，通过听、说、读、写等方式进行学习。
这种模式下，学生在使用目标语言的也学习到了其他学科的知识，起到了一举多得的效果。
二、幼儿园英语教学中的浸入式教学模式应用1. 创设英语浸入式环境在幼儿园英语教学中，创设一个英语浸入式环境是很重要的。
教师可以通过在教室内贴满英语单词和图片，播放英语儿童歌曲，布置英语角等方式来营造英语学习的氛围。
在这样的环境中，孩子们会不知不觉地接触到英语，感受到英语的魅力，从而激发学习的兴趣和积极性。
2. 教师使用英语进行教学在幼儿园英语教学中，教师的语言运用至关重要。
采用浸入式教学模式，教师可以尽量使用英语进行教学。
通过教师的语言示范，孩子们可以更加自然地学习和使用英语。
在幼儿园的教学中，可以适度的使用母语进行解释和引导，但是整体上还是以英语为主要教学语言。
3. 结合幼儿园各个教学领域浸入式教学模式要求学生在学习目标语言的也学习到其他学科的知识。
在幼儿园英语教学中，可以结合儿童的实际学习情况，将英语与其他学科结合起来，比如英语与数学、英语与美术、英语与音乐等。
这样既能提高幼儿对英语的学习兴趣，又能拓展他们的知识面。
4. 利用多媒体技术辅助教学在幼儿园英语教学中，利用多媒体技术辅助教学是非常有必要的。
通过多媒体设备，比如投影仪、电脑、Pad等，可以呈现给孩子们更加丰富多彩的英语学习内容，激发他们的学习兴趣和好奇心。
通过多媒体设备，可以给孩子们带来更加生动直观的学习体验，提高他们的学习效果。
5. 鼓励孩子们进行实践性学习浸入式教学模式注重实践性学习，幼儿园英语教学也可以借鉴这一理念。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用一、浸入式教学模式简介浸入式教学模式是一种以语言环境为基础的教学方法，即在真实的语言使用环境中，学习者通过感知、体验、模仿等多种方式，达到自然、有效地习得语言的目的。
这种教学模式强调学习者在语言环境中的亲身参与和体验，倡导“学中用、用中学”，使语言学习具有真实性和实用性，更能激发学习者的学习兴趣和学习动力，提高语言应用能力。
1. 创设浸入式语言环境幼儿园是幼儿学习英语的起点，为了让幼儿在轻松、愉快的氛围中自然而然地习得英语，教师可以创设浸入式的语言环境。
在幼儿园的角落里设置英语角，摆放一些英文绘本、英语玩具等，同时在墙上张贴一些英文图片、标语，通过这些方式将英语融入到幼儿园的各个角落，让孩子们随时随地都能感受到英语的存在，从而潜移默化地学会一些英语表达。
2. 利用日常活动进行英语教学在幼儿园的日常活动中，教师可以巧妙地融入英语教学。
比如在早操、游戏、手工等活动中，可以穿插一些英语歌曲、英文游戏、英语指导等，让幼儿在玩耍、学习中不知不觉地接触、理解和使用英语，从而在轻松愉快的情境中提高语言的感知和掌握能力。
3. 采用情景教学法进行英语教学浸入式教学模式倡导语言使用的真实性，因此在幼儿园的英语教学中，情景教学法是非常适用的。
教师可以通过各种情景的设置，让幼儿亲身参与，体验英语的学习和使用。
在角色扮演中让幼儿扮演不同的角色，用英语进行交流；在“购物”情景中，教师引导幼儿用英语进行购物交流等。
这样的教学能够让幼儿在实际情景中感受到语言的真实性，更容易记忆和运用。
4. 开展英语活动和英语角为了增强幼儿的英语实际运用能力，幼儿园可以开展一些英语活动，比如英语角、英语演讲比赛、英语角色扮演等，让幼儿有机会在活动中尝试使用所学的英语，提高他们的语言表达能力和语言沟通能力，同时也能够激发幼儿学习英语的兴趣。
1. 培养幼儿的英语语感浸入式教学模式强调真实语言环境的重要性，能够让幼儿在实际生活中感受到英语的存在，从而培养幼儿的英语语感。
幼儿英语教学中浸入式教学模式优势与应用论文
幼儿英语教学中浸入式教学模式的优势与应用一、浸入式教学的基本概述以及行业价值1.1 幼儿英语教学中的浸入式教学的内涵。
幼儿英语教学中的浸入式模式（english emmersion education ofchildren）是将纯粹的英语语言以及英语语境直接加入幼儿英语教学系统中，剔除本国母语的解释、辅助，彻底地让幼儿群体在幼儿园环境内“浸泡”（inside）在英语语言所构建的既虚拟又真实的“英语生活场景系统”（the environment ofenglish）中，接收英语语言的冲洗、熏陶，而教师也纯粹地使用英语进行对幼儿的课堂教学、生活看护、娱乐活动等等。
1.2 浸入式教学模式的优势。
这种教育教学模式的核心价值追求在于排除第三方因素的影响制约，直接地将幼儿英语教学的终极目的凸显出来，借助最纯粹、最正统、最精准的目标语言进行系统化教育教学。
这样不仅让心智水平处于启蒙阶段的幼儿可以接受最准确的，保证诸如标准发音、语境感知、文化熏染等综合层面的“原汁原味”，提升幼儿的基本语言素养、文化意识修养、促使幼儿身心健康发展，而且也使得依赖单向性知识输出的幼儿群体通过这种直接教育教学反向加深对本国母语的理解程度、两种以及多种语言的熟练转换使用等，这对于我国幼儿英语教学机制的改进更新，无疑具有重要的借鉴性、辅助性。
二、幼儿英语教学的浸入式解析与具体化措施幼儿英语浸入式模式的创设首先要以激发幼儿的英语学习兴趣为前提，从而诱发其学习主动性；其次要以具体的观察、感受为主要展开形式，培养和强调幼儿英语学习的探索性；第三则是要坚持“发散思维”，重点培养幼儿的学习创造性；第四是要寓教于乐，在融洽轻松的互动娱乐过程中体现教育性；最后则要回归到浸入式教学的应用实践性，培养幼儿实际的英语沟通交流的应用能力。
1 以社会生活场景为浸入式模式的来源。
所有的教学活动都是以知识的实践应用为立足点，所以教师可以从实际生活中寻找素材，然后以英语化的转换模式将其应用到实际的幼儿教学活动之中。
与Chant为伴,使英语课堂“活”起来
与Chant为伴，使英语课堂“活”起来作者：李婧来源：《校园英语·下旬》2017年第07期小学英语的教学对象是处在7-12周岁的孩子，这个年龄段的孩子活泼好动，喜爱生动、有趣的事物。
教师在平时的英语教学中，不能拘泥于传统课堂形式，应采取一些行之有效的手段让英语课堂“活”起来。
在众多教学手段中，chant就是一种喜闻乐唱的活动形式。
好的chant 简单易懂、上口快、容易记忆且节奏感强，有助于学生听、说、读的训练。
在英语教学的各环节中，适当地使用chant，不仅可以使原本枯燥的语言知识变得生动有趣，还能提高学生的学习兴趣，提高学生的口语能力，为英语课堂“增光添彩”。
本文试结合小学英语课堂的各个环节来探讨如何有效运用chant，提高课堂效率。
一、激发兴趣，引人入胜——Chant在Warming-up中的运用一堂课就像一场演出，需要有一个引人入胜的开头，才能使整场表演精彩纷呈。
英语课堂的Warming-up（热身环节），常常是教师最花心思设计的环节，这个环节的成功与否，对整堂课的教学效果有很大的影响。
在导入环节中，教师可以运用说唱chant的形式，根据教学内容，设计一些相关的chant，一边打节拍，一边说唱chant，创造出生动活泼的课堂学习气氛，使学生的注意力快速集中到课堂中来。
本课的教学重点是让学生谈论喜爱的小动物，I like句型学生在二年级时已经学习过。
课堂一开始通过琅琅上口的chant，不仅让学生对教师有了一定的了解，还引入了句型I like…。
老师课前准备一些实物道具，为学生的操练创设情景，学生小组练习，然后仿照老师给的句型表达，接着教师对学生说I know what you like，Boys and girls. Well，what do they like？（教师课件呈现书中四位人物Yang Ling，Liu Tao，Su Hai，Mike）由此导入环节结束，课堂进入新授部分。
浸入式教学法在学前儿童英语学习中的运用
浸入式教学法在学前儿童英语学习中的运用作者：张博王艳来源：《新课程·教研版》2011年第17期摘要：浸入式教学法在加拿大经历了40年的发展，取得了显著的成果。
学前儿童英语学习又是一个热门话题。
将两者有机结合在一起，进行学前儿童英语教育的新模式探索，使儿童在这种教学模式中自然而然地、有意无意地接受英语。
关键词：浸入式教学法；学前儿童；儿童英语学习随着外语热的悄然升起，学前儿童英语教育（特别是幼儿园教育）已成为人们无法回避的一个热点。
大连作为改革开放和经济发展的前沿城市，学前儿童英语教育尤其受到社会关注。
据统计，70%的学前儿童除了在幼儿园内学习英语教学内容，还在大小不同、质量不同的外语培训机构学习英语。
因此，学前儿童双语教育关系到千家万户和下一代的成长。
一、英语浸入式教学法浸入式英语教学是指英语直接作为教学用语进行学科教学的一种教学模式，它建立在一系列对儿童语言获得心理机制研究的理论基础上。
所谓浸入式（Immersion）是指用第二语言作为教学语言的教学模式。
即儿童在校园的全部或一半时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用第二语言面对学生，不但用第二语言教授第二语言，而且用第二语言讲授部分学科课程。
也就是说，第二语言不但是学习的内容，而且是学习的工具。
由于浸入式教学模式在加拿大经历了近40年的发展，成果显著。
它使传统的、孤立的外语教学开始向外语与学科知识教学相结合的方向转变。
这个转变依据如下四个原则：1.学校的各类学科课程为第二语言的学习提供了自然的基础和环境，为儿童提供了使用第二语言进行（求知的、感情的和态度的）交流的机会。
在这样的环境条件下，儿童能够有效地学习第二语言。
2.重要而有趣的学科内容能使儿童产生掌握第二语言、运用第二语言交际的动机。
3.儿童母语（第一语言）的习得是语言与认知内容的结合。
在这个过程中，认知与人际能力伴随语言一起发展。
儿童第二语言的学习也是同样，它是儿童认知和人际能力发展的有机组成部分。
妙用Chant,激活课堂
妙用Chant，激活课堂作者：袁敏来源：《新教育时代·教师版》2018年第40期摘要：教学中发现除了在课堂中设置情景，应用游戏外，Chant便是一种简单有效的方法。
在实际教学中，将歌谣引入小学英语课堂，不仅便教利学，活跃课堂气氛，激发儿童学习英语的兴趣，而且还能开启心智，增强学生的音乐节奏感。
chant以其丰富生动的内容、抑扬顿挫的语音语调、明快的节奏、隽永的韵味而深受学生的喜爱，是提高小学英语教学效率的有效形式。
关键词：“chant”教学英语课堂兴趣运用一、“Chant”的定义和由来“Chant”类似于在学生口中广泛传唱的童谣，其内容句式简单、琅琅上口，好记易背，配上音乐再用说唱的形式表现出来，使人读了倍感愉快难以忘怀。
“Chant”在多年前已经在外国的英语教学中得到广泛的使用，成为英语教学的重要组成部分，积累了不少好的教学经验和做法。
二、设计“chant”时遵循的原则1.不滥用chant。
古语云：“过犹不及。
”一般课堂上使用一到两首chant效果比较好。
2.不宜采用节奏难掌握的chant，不使用不符合儿童心理特点的chant。
而且必须与所学的课文知识有所关联，尽量接近学生的生活实际。
chant最好用简单的动作或事物表达出意思，令学生产生形象记忆，以利于记忆知识。
3.唱演结合。
小学生好动、好表演。
教师应尽量给chant配上相应的简易动作，让学生在唱起来的同时动起来、演起来、乐起来。
4.小学英语chant不宜太长，应比较简单、短小，旋律动听，节奏明快，词曲结合自然，易于上口，内容与形式统一，有一定的艺术性。
三、“Chant”在小学英语课堂教学中的作用认知心理学研究表明：小学生在学习外语时运用音乐、运动、节奏可以感到松弛、愉快和满足，产生兴奋的情绪，达到长时间记忆的目的。
在英语教学中适当的使用“Chant”，不仅可以丰富教学内容，增添学习的乐趣，促使学生在轻松的环境下熟记教学内容。
“Chant”在教学中有以下作用：1.吸引学生注意力小学生活泼好动、好奇心强、模仿能力强，但有意注意的持续的时间短。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式是一种在不同语言环境中进行语言学习的方法，通过让学生在真实交流环境中进行学习，尽可能地提高学生语言学习的效果。
在幼儿园英语教学中，浸入式教学模式是一种非常有效的教学方法，可以帮助幼儿更快，更好地学习英语语言。
首先，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用可以让幼儿在真实的情境中进行学习。
幼儿在学习英语的过程中，往往需要尝试模仿英语语言的发声和交际方式，这是在纯粹的教室学习中难以获得的。
而在浸入式教学模式下，幼儿可以直接参与到英语环境中，通过模仿和实践的方式，快速掌握英语语言的基本表达方式。
再次，浸入式教学模式可以促进幼儿英语语言的发展。
幼儿在学习英语的过程中，需要掌握英语语言的基本语音和发音方式。
通过在英语环境中的学习，幼儿可以更快地掌握英语语音和发声方式，从而更好地发展英语语言技能。
此外，通过与英语母语人士在交流中的实践，幼儿可以更好地学习英语语言的用法和习惯，从而更快地掌握英语语言的语法和词汇。
最后，浸入式教学模式可以增强幼儿的自信和勇气。
在学习英语语言的过程中，很多幼儿都会面临着语言障碍和社交障碍。
通过在英语环境中的学习，幼儿可以逐渐克服这些障碍，增强自己运用英语语言的勇气和自信。
这种自信可以在幼儿日后的生活中得到充分的运用，帮助他们更好地实现自己的梦想。
综上所述，浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用是非常有利的。
通过在英语环境中的沉浸式学习，幼儿可以更好地掌握英语语言技能，增强自信和勇气，为日后的学习和生活打下良好的基础。
妙用chant激活课堂－－浅谈小学英语教学中chant的运用
妙用chant激活课堂－－浅谈小学英语教学中chant的运用发布时间：2022-09-04T03:50:43.602Z 来源：《教学与研究》2022年第9期作者：郑娟娟[导读] 英语作为学生学习的第二语言，与汉语一样重视情境和实际运用的重要性，而chant正好可以有效实现这一点，首先能够较大程度激发学生学习兴趣以及营造浓厚的学习氛围郑娟娟广东省梅州市梅县区丽群小学广东省梅州市 514721摘要：英语作为学生学习的第二语言，与汉语一样重视情境和实际运用的重要性，而chant正好可以有效实现这一点，首先能够较大程度激发学生学习兴趣以及营造浓厚的学习氛围，其次能够增强学生的语音语感，增加学生实际运用的机会，最后，chant的教学方式取决于教师，如何上好一堂chant课是小学英语教师必须重点关注的。
关键词：chant运用小学英语引言：小学生对于英语的学习还处于课本知识的记背中，加上学生实际运用的机会很少，所以学生的英语交流表达能力会受到限制，进而导致整体的语音语调能力下降，而英语作为语言类的学科，重在语言的交际功能和生活情景化的运用，如何改善这一教学问题，就可以通过chant的妙用，来提升学生语言运用的能力，以及激发学生深度学习的潜能，为学生语言发展机制奠定良好基础。
一、妙用chant，助力单词记忆单词是学好英语的基础，对于学生来说也是较为产生学困心理的部分，所以教师针对学生这一学习现象，可以巧用chant来达到缓解的作用。
例如教师可以借助chant的编排口诀的效果，将生硬难背的单词以朗朗上口的英语口诀进行学习记忆，这样不仅降低了学生学习的难度，且增加了学生语言运用的机会，有助于增强学生的语感语调，进而促进英语语言机制的发展。
同时教师也可以从总结归纳的角度出发，来解决学生单词混乱的问题，比如可以将教材内容上的单词通过类别进行归纳整理，或者可以从学生默写单词出错率高的部分单词进行重点强调，再进行整合归纳等，这些分类整理的方法能够细分学生对于单词的理解和记忆，进而达到较好的巩固作用。
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用
浸入式教学模式在幼儿园英语教学中的应用随着全球化的快速发展，英语已成为国际通用语言，因此在中国，英语教育已成为教育改革的一个重要方向。
作为幼儿教育的基础阶段，幼儿园英语教学尤其重要。
一、浸入式教学模式的定义浸入式教学模式是一种以学习者为中心的教学模式，它通过环境和语言输入的逐渐增加，使学生逐步掌握目标语言的过程。
这种教学模式通常采用目标语言作为沟通和交流的手段，以听说为主，阅读和写作为辅助，随着学习者的能力的提高逐渐深入学习目标语言的语法和语言规则。
1. 创建英语环境在幼儿园学习英语，首先要营造一个浸入式的英语环境，这样能够让孩子们在生活中感受到英语的存在，使他们从早期接触英语，打下坚实的语言基础。
教师可以把英语写在墙上、门口、窗户、地板，让孩子在视觉上接触到英语；还可以制作英文环切，学习英语歌曲，让孩子在听觉上接触到英语；教师可以引导孩子们用英语表达，让孩子在语言交流的过程中接触到英语。
通过这样的环境营造，孩子自然而然地开始用英语来表达自己的想法和情感，达到了浸入式教学的效果。
2. 整合课程内容在幼儿园的英语教学中，教师应该将英语教学与其他学科进行整合。
比如在阅读、数学、科学等学科中，教师可以选择英语读物、英语游戏等，让孩子在学科学习的同时学习英语，提高英语综合能力。
同时，孩子们的英语学习能够通过其他学科的学习来得到加强和巩固，达到了教育资源整合的目的。
3. 突破教室边界除了在幼儿园教室中，教师还可以让孩子在校园中感受英语的浸入式学习。
比如，教师可以带孩子去校园角落寻找英语，看看校园中有哪些英文标牌，寻找有趣的英文图书，也可以利用英语来与其他幼儿园交流，给孩子创造一个更广阔的学习环境和实践机会。
1. 学习效果显著浸入式教学模式采用自然环境和语言输入，使孩子自然而然地学习英语，无需刻意去记忆，让孩子快速地掌握英语。
2. 语言运用多样化浸入式教学模式旨在使孩子在语言环境中使用英语，通过不断的练习，不同的语言交流方式能够逐渐得到提高和加强。
孙丽chants在幼儿英语浸入式教学中的运用
《chants在幼儿英语浸入式教学模式中的运用》本课题的研究，主要是通过介绍幼儿英语浸入式教学模式的基本概念和特点，结合幼儿语言习得的独特方式和潜质，重点推出英语儿歌（chant）在幼儿教学中的优势作用，以及现阶段幼儿园英语儿歌教学的现状和问题。
英语浸入式教学，是指用第二语言英语作为幼儿园英语教学语言的教学模式，即儿童在幼儿园的全部或一部分时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用英语作为教学内容和教学工具，幼儿则要求用英语完成幼儿园的全部学习、活动和生活实践。
本课题此处主要阐述把幼儿浸泡在欢快的英语儿歌的氛围中，从而达到寓教于乐的学习效果。
英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。
心理学研究表明，三到六岁是儿童获得语言的关键时期。
英语儿歌教学是一种艺术型教学方式，在实际的英语教学中，儿歌有着不可代替的作用。
儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，吸引着孩子们求知的目光，陶冶着孩子们的情操，熏陶着孩子美丽的心灵。
随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园英语教育的功能已发展到今天广义的人格美的全面发展教育，从而更突出了幼儿园英语教育的游戏性、活动性、综合性等特点。
德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人类是自然地原音，而自然的所有其它声音。
只是这个原音的遥远的回声。
人的喉咙是创作的第一个最纯洁、最卓越的乐器。
”“幼儿唱歌可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。
尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁的唱起来，以表达轻松、愉悦的心情。
”因此，教师在组织英语教学活动时，随时有可能要带着幼儿边学英语、边游戏、边唱歌。
幼儿的年龄特点决定，英语儿歌是情感艺术，儿歌教育是发展幼儿情感的重要手段之一，而唱歌又是教学活动中幼儿表达情感的主要形式。
发音是英语学习技能中的关键。
幼儿还没有掌握科学的英语发音方法，因此，要让幼儿自然地道的讲英语，就要在把枯燥的英语教学变成有感情的唱英语，因为，幼儿喜欢唱歌，让幼儿主动参与情趣的发声练习，创造幼儿乐于接受的灵活多样的英语学习方法，才能激发培养幼儿学习英语的兴趣，幼儿才能自然、自如、快乐地说英语。
小学英语教学中Chant的运用的几点思考
小学英语教学中Chant的运用的几点思考摘要：在小学英语教学中，使用chant的形式来教授英语符合小学生的年龄特点，有利于他们的学习英语。
小学英语应该在起始阶段让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在唱中学，在表演中学。
在小学英语中，可合理的对儿歌进行运用和创编，给我们的英语课堂带去无限的生机和快乐。
关键词：小学英语教学；Chant；运用中图分类号：G623.31文献标识码：B文章编号：1672-1578（2014）02-0139-01苏霍姆林斯基曾经说过：”教师如果不想方设法使学生产生情绪高昂和智力振奋的内心状态，而只是不动感情的脑力劳动，就会带来疲倦。
在小学英语教学中，使用chant的形式来教授英语符合小学生的年龄特点，有利于他们的学习英语。
有的教师质疑：”学生连Part A部分的句型都学不好，还能学后边的chant吗？我们是从来不教或者将录音一听而过。
”我听了真是可惜呀！小学英语应该在起始阶段让学生在有节奏的说唱中体验语言，在有韵律的歌唱中感受语言，在轻松愉快的行动中输入语言，在唱中学，在表演中学。
那么怎样在小学英语中合理的对儿歌进行运用和创编呢？我认为可以从几点出发：1.Chant与音乐节奏相结合心理学研究表明，大脑皮层在快乐的状态下最容易接受新的东西。
而音乐就是快乐的源泉。
在每节课的课前演唱，让学生进行一下热身活动，会营造出热烈的英语学习气氛。
小学三年级的儿童活泼、好动、大方。
对音乐具有自发的表现欲望。
传统的拍手打节奏是点缀儿歌的一种方式。
但除了这种方式，我们还可以其它打节奏的方式。
如用击打书本、脚踩节拍，还可以将摇铃等音乐器具引入。
老师可以把动作引入，配上节奏，让学生在放松的状态下哼唱儿歌。
学生就会乐意学习，乐于表演。
如在教学完动物的内容后。
课后有一首Chant：Act like a cat .Act like a duck.Act like a panda.Act like a monkey.Act like a rabbit.Act like a dog.在教授这首儿歌内容时，最好能用边唱边做动作方式来学习，有助于他们记忆、理解歌词，小学生善于模仿，教师的示范的说、唱应有正确的发音、清楚的吐字、准确的语调、旋律和节奏、适当的表情、动作等。
如何以chant激活英语课堂
△V
Pmp p
第八页，共33页。
第九页，共33页。
Uoc Isc Umpp Impp Pmpp FF E nCell Rs Rsh Iap Irev1 Irev2 PSL Usc Temp
Open Circuit Voltage [V] Short Circuit Current [A] Voltage at Pmpp [V] Current at Pmpp [A] Maximum Power [W] Fill Factor [%] Irradiance in Pmpp [W/m²] Cell Efficiency [0..1] Serial Resistance [Ohm] Shunt Resistance [Ohm] Current at Uap [A] Reverse Current at Urev1 [A] Reverse Current at Urev2 [A] Error Hardware Error [0;1] Voltage at Isc [V] Temperature [°C]
VOC
RS
ISC
Cell
RSH
RLOAD
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理想情况
RS = 0
ISC
RSH =
RLOAD
图中RS即为串联电阻：包括电池的体电阻、表面电阻、电极电阻、电极与硅表接 触电阻等 Rsh为旁漏电阻即为并联电阻，为硅片边缘不清洁及内部缺陷引起
第六页，共33页。
图中RS即为串联电阻：包括电池的体电阻、表面电阻、电极电阻、电 极与硅表接触电阻等 Rsh为旁漏电阻即为并联电阻，为硅片边缘不清洁及内部缺陷引起
0.5601122 5.5011746 0.0099782
let's chant在小学英语情境教学中的妙用
let's chant在小学英语情境教学中的妙用let'schant是一种最能激发孩子学习兴趣的教学方式，它包含有多个小组形式，为学生提供了很好的参与机会。
它不仅增强了师生之间的感情，而且还能激发学生的表现欲望。
所以，在我们的教学中，为了充分利用let's chant，就要根据小学生的心理特点和认知水平，努力创造轻松活泼的学习气氛。
下面，我想从let's chant在小学英语情境教学中的妙用这个角度谈一下自己的几点做法。
let's chant在小学英语情境教学中的妙用1。
例如：可以将二、三年级的学生组织起来进行游戏，让每个小组都有表演的机会，这样不仅可以活跃课堂气氛，让学生的学习变得轻松愉快，而且还能使他们的语言表达更流畅。
如果再加上些夸张的动作，就能更加激发学生的兴趣，并且锻炼了学生的肢体表现能力。
2。
3。
让学生看图说出单词。
这种教学方式简单明了，具有实效性，非常适合低年级学生的年龄特点。
它不仅可以培养学生的观察能力，而且还可以调动学生的记忆力。
比如：老师给学生们讲授新课文后，接着给学生们讲故事，或者看一段小视频，然后问学生：“图片中的单词你们能说出来吗？”学生们就会争先恐后地举手回答。
这样既复习了单词，又加深了对单词的印象。
4。
创设情景表演。
在表演的过程中，可以让学生自己编排剧本，选择角色，并且在表演的过程中设置相应的情节，引导学生积极思考，大胆猜测，拓宽他们的思维，启迪他们的智慧。
通过表演不仅培养了学生们的团队意识，而且还锻炼了他们的创造能力。
如：在一次班会课上，老师让每个同学都准备一个关于某个主题的演讲稿，由学生轮流演讲，最后挑选出五位学生参加班级的表演，在表演过程中融入了主题、内容等元素，从而受到了学生的一致好评。
，能够营造轻松愉快的课堂氛围。
让学生在这样的氛围中学习，可以激发他们的表现欲望，培养他们的创新精神，丰富他们的学习经历，真正达到教学相长的目的。
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《chants在幼儿英语浸入式教学模式中的运用》本课题的研究，主要是通过介绍幼儿英语浸入式教学模式的基本概念和特点，结合幼儿语言习得的独特方式和潜质，重点推出英语儿歌（chant）在幼儿教学中的优势作用，以及现阶段幼儿园英语儿歌教学的现状和问题。
英语浸入式教学，是指用第二语言英语作为幼儿园英语教学语言的教学模式，即儿童在幼儿园的全部或一部分时间内，被“浸泡”在第二语言环境中，教师只用英语作为教学内容和教学工具，幼儿则要求用英语完成幼儿园的全部学习、活动和生活实践。
本课题此处主要阐述把幼儿浸泡在欢快的英语儿歌的氛围中，从而达到寓教于乐的学习效果。
英语作为一门语言，是人们进行沟通和信息交流的工具。
心理学研究表明，三到六岁是儿童获得语言的关键时期。
英语儿歌教学是一种艺术型教学方式，在实际的英语教学中，儿歌有着不可代替的作用。
儿歌，因其词句简单、内容生动、形式活泼、韵律优美等特点，读起来朗朗上口，深受孩子们的喜爱，吸引着孩子们求知的目光，陶冶着孩子们的情操，熏陶着孩子美丽的心灵。
随着幼儿教育改革的不断深入，幼儿园英语教育的功能已发展到今天广义的人格美的全面发展教育，从而更突出了幼儿园英语教育的游戏性、活动性、综合性等特点。
德国音乐理论家舒巴尔特指出：“人类是自然地原音，而自然的所有其它声音。
只是这个原音的遥远的回声。
人的喉咙是创作的第一个最纯洁、最卓越的乐器。
”“幼儿唱歌可以陶冶情操，活泼身心，抒发感情，发展语言，发展想象力和创造力，丰富他们的音乐表现力。
尤其是孩子，当他高兴时，就会情不自禁的唱起来，以表达轻松、愉悦的心情。
”因此，教师在组织英语教学活动时，随时有可能要带着幼儿边学英语、边游戏、边唱歌。
幼儿的年龄特点决定，英语儿歌是情感艺术，儿歌教育是发展幼儿情感的重要手段之一，而唱歌又是教学活动中幼儿表达情感的主要形式。
发音是英语学习技能中的关键。
幼儿还没有掌握科学的英语发音方法，因此，要让幼儿自然地道的讲英语，就要在把枯燥的英语教学变成有感情的唱英语，因为，幼儿喜欢唱歌，让幼儿主动参与情趣的发声练习，创造幼儿乐于接受的灵活多样的英语学习方法，才能激发培养幼儿学习英语的兴趣，幼儿才能自然、自如、快乐地说英语。
目前幼儿园的英语教学普遍使用的是双语教学模式，教师的教学内容是英语，但多数教师在讲课的过程中使用的是母语汉语作为教学工具的教学模式。
而浸入式教学模式，与其它双语教学模式有着根本的区别。
浸入式教学对幼儿英语教师英语基本功要求更高，它不但要求教师要把英语作为教学内容，同时，还要自然、娴熟地将英语作为教学工具，贯穿教学始终。
浸入式教学符合儿童独特的语言学习方式，根据乔姆斯基儿童语言先天论（LAD），儿童具有一种普遍的语言知识，他们接触一门语言时，通常看到的是语言的相似性，对他们来说，语言只是一种表达思想、表现自我和进行沟通交流的工具，他们学习语言的早期阶段是以自我为中心，不自觉地、自然而然地学习和掌握语言的。
与成人相比，儿童语言习得更多地表现在情感因素上，而且带有强烈的融合性学习动机。
儿童往往把语言学习看作游戏，或有强烈愿望结识说另一种语言的人并与之交流进而成为朋友，甚至希望融入持有那种语言的群体社会的愿望，而且，他们在使用这种语言的交际过程中，会获得无限乐趣。
浸入式教学的特征和儿童语言习得的方式决定了“chant”在幼儿英语浸入式教学模式下如鱼得水。
chant的中文解释大概可以分成两种：１．具有简单的曲调和旋律的歌曲；２．（有节奏，反复地）唱的或喊叫的词语。
通俗的讲，前者就像我们中文儿童歌曲，后者有点像现在流行的说唱乐（ｒａｐ：一种流行音乐，歌词按固定的音乐节奏念出，尤其是黑人歌手演唱这类歌曲）．chant简单生动、韵律优美或抑扬顿挫、流畅、节奏感强、朗朗上口等特点．深受孩子们喜爱。
近几年，带学生到徐州市各大幼儿园实习的过程中，我深入到幼儿园的英语教学课堂，发现幼儿英语教学中，chant 深受幼儿教师喜爱，应用非常普遍。
幼儿园英语教师能充分利用身边一切可利用的条件，创造性地通过chant等各种形式丰富自己的课堂教学．充分调动学生的学习积极性。
但同时，我也发现一些存在的问题。
一、随着多媒体等音响设备广泛地引入教学，为教学尤其是英语教学带来了巨大的变革，使英语教学变得更加生动、有趣、高效。
但是，在我深入幼儿园听课的过程中，发现很多教师过于依赖光盘多媒体等辅助资料，一节课反复播放chant 光盘，幼儿对着电视或屏幕跟着光盘学习英语chant, 光盘完全取代老师的作用。
很多光盘制作的内容图文并茂，音乐配得有声有色，确实在一定程度上促进教学。
让幼儿跟着光盘反复倾听，也符合幼儿学习语言的优势先从“听”开始。
但是，教师完全依赖光盘教学，很快就会发现，很多幼儿反复倾听一两遍就无法集中精力了。
这是因为，对着电视或屏幕学习语言，违背幼儿学习语言的融合性学习动机。
对于幼儿来说，在学习英语儿歌的过程中，幼儿需要和教师进行情感交流，因此，老师在范唱时就要从幼儿的情感发展特点出发，我幼儿当成亲切的听众，像幼儿一样，怀着极大地热情，富有感情地唱幼儿喜欢的歌曲，贴近幼儿，缩短与幼儿之间的距离。
这就要求教师，摆脱各种视频，光盘等的教学工具，走近幼儿，和幼儿面对面的唱歌，把歌曲表达的技巧、歌曲表达的思想感情，以亲切的态度充分地表现出来，以感染幼儿，引起幼儿的情感共鸣，发展其积极丰富的情感。
同时，教师还要激发幼儿学唱的兴趣，发挥幼儿的主动性，促使幼儿与教师一起唱歌。
对幼儿而言，学习语言是为了结识持有另一种语言的人，与之交流沟通并能成为朋友，没有幼儿愿意与电视交流并成为朋友，而且，光盘完全取代教师的方法，减少了师生间亲切交流沟通的感情过程，容易打消幼儿学习英语的积极性。
二、很多幼儿英语老师，虽然教授的是英文内容，但汉语大行其道，应用的是双语教学模式，而非真正意义上的“浸入式”教学。
就连教授英语chant 时，也是典型的“双语”。
这一教学方法在幼儿园的英语教学中非常普遍，实际上这不但有悖于“浸入法”教学的原理，也违背幼儿学习语言的方式和特点：幼儿在学习一门语言时，不是逐个词去记，而是整句去学。
全英语chant，基本上是以句子或词组的形式出现，儿童在学习的过程中，有明确的英语语境和上下文，能够学习比较地道的英语。
这一方发的流行，还和幼儿家长和老师“急功近利”的心理有关。
通过这种方法，大家发现幼儿每天都能学会几个单词，学习效果“显而易见”。
而“浸入式”教学，要求原始英语语料输入必须达到一定量的积累，由量变转变为质变，需要一定的时间。
简言之，幼儿需要浸入在全英文的环境中，通过“听”的积累，将英语语言一点点地存储在大脑中，经过多次的尝试和锻炼，为有朝一日“脱口而出”的英语打下扎实和深远的基础，这个过程，在语言学习的初级阶段，需要一段漫长的“耳濡目染”的熏陶过程，而家长和老师们往往没有耐心等待这个过程。
我在一所幼儿园，旁听了几节外教在小班的英语课，一节课25分钟，从头到尾没有一句中文出现，三岁左右的孩子们跟着外教大声地喊出英语，唱出chant ,气氛极其活跃，“Follow me”,"What's this?", "turn around "等外教的教学用语，孩子们都能听懂，并积极地配合着。
所以，这证明了幼儿学习语言的独特潜质和领悟力，我们的家长和老师应该相信幼儿的这种能力。
三、自编儿歌，突破难点，加强记忆。
在英语教学中，有时感到记忆单词很难或句型难以掌握，我们可以根据需要，自己进行创造，自编儿歌，利用儿歌来刺激学生的大脑兴奋点，对巩固记忆有一定效果。
为了教学需要，幼儿园老师套也可以用幼儿熟悉的旋律，填上新的英语词汇或自编自创一些“chant”用于教学。
但在幼儿园的教学活动中，我发现很多这些chant, 存在很多问题。
比如：有的过于随意，缺乏形象思维和内容，或者没有注意到押韵问题，不是那么琅琅上口。
儿童学习语言的优势还在于：幼儿大体上是按照思维的顺序来使用语言的，这种方式易于记忆。
因此，教师在套用，或自主创编chant 用于教学时，一定要尽可能做到所编内容符合chant的两大特点：注意押韵问题，要让幼儿读起来琅琅上口；或者编成儿歌，最好是能够创设情境的儿歌，让儿童在学唱的同时，头脑中形成一个故事或生动的画面，便于记忆。
可以让学生互相拍手说，加上节奏，并且可以用其它单词进行替换，在反复操练中，学生更快记住单词、句型。
同时，也可以让学生自己根据所学的儿歌编成不同的顺口溜，提高他们的想象力。
学唱英文儿歌是巩固学生兴趣的有效手段，也是学生掌握知识的过程。
学唱英文儿歌能突破难点，化难为易，促使学生加深印象，巩固和记忆所学的知识。
四、学习儿歌，培养语感。
学唱英文儿歌能帮助学生掌握正确的语音、语调，提高学生的学习能力，对单词的记忆和课文学习有不可忽视的作用。
我们知道，让学生灵活有效地用英语进行交流，才是英语教学的根本目的。
要培养学生有纯正的语音、较好的语感，就要让学生充分接触英语，向他们提供多说、多练的机会。
儿歌语音语调优美、内容生动有趣，我们可以把它当作一种练说的方法，尤其是低年级的学生模仿能力特别强，是形成语感的好时机，在不断的听读中，语音语调会起到潜移默化的影响。
最后，chant 教学比较适合托班和小班，因为他们英语课时间短，要求生动活泼，能吸引幼儿注意力，不要求一定的语言知识容量。
但到大班或小学阶段，就不能大规模地应用chant教学，用在热身或穿插在教学的过程中，作为教学的“调味剂”，效果会比较好。
一个优秀的幼儿英语教师不仅应具有扎实的英语语音基础知识，同时还应有精湛的课堂教学技能以及深厚的文化艺术底蕴。
如果能深谙chant 的精华所在，充分发挥其幼儿英语的启蒙教学功能，加上教师自己的创造性才能，相信一定能够创设出丰富多彩的幼儿英语课堂。