张丽--抓住重点句概括文章主要内容方法的指导案例

抓住重点句概括文章主要内容方法的指导案例

三年级语文组张丽概括能力有很强的综合性，而小学生又以形象思维见长。一篇课文要用一两句话表达出主要内容，对小学生来说确实不易。究其原因，总结起来有三点：

1、缩不短。概括课文大意时，常常讲着讲着就接近复述。

2、该不该删。在概括课文大意时，分不清楚哪些内容该留，哪些内容该删。

3、抓不住重点。课文内容多，顾前不顾后，很难把握重点。

如何帮助学生准确、简洁、快速地概括出课文主要内容，是我们这学期课题研究的重点。在此我结合教学中的实际案例来谈谈依靠抓住中心句的方法来概括课文主要内容。

有的文章，是按照的“总分总”的叙述顺序来结构文章的。这样的文章，在开头或结尾一般有表示主要内容或揭示文章写作目的的句子，我们往往把这样的句子称为中心句。如果读到这样结构的文章，只要找到中心句，也就能快而准地抓住文章的主要内容了。这样的开头结尾就是典型的总起和总结，联系文章内容，结合开头结尾，我们就能一下子抓住文章的主要内容了。除了中心句，还要注意过渡句过渡句也有助于我们快而准地抓住文章的主要内容，因为过渡句一般是对上文的总结和对下文的总领，而这样的总结和总领，正是文章的主要内容。比如24课《秦兵马俑》，前一部分介绍了秦兵马俑的规模，后一部分描写了各种兵马俑的样子。文章在连接这两部分内容的时候

有这样一句过渡句：“兵马俑不仅规模宏大，而且类型众多，形象鲜明。”这句话正概括了文章的主要内容。如果阅读的时候抓住了这样的过渡句，概括主要内容就相当轻松了。

下面我就以《颐和园》预习指导及教学片段为例，谈谈如何指导学生进行依靠抓住中心句的方法来概括课文主要内容。

明确预习目标第一课时：1.正确、流利、有感情地朗读课文；

2.学习本课生字新词；

3.理清文章条理，掌握课文主要内容。

教学偏度：

二、初读课文，了解内容，感受风景美。

1、大声朗读课文，借助拼音读准字音，读不准的字音和带生字的词要多读几遍。

2、把不理解的词句画出来，多读几遍，联系上下文加以理解。

师：课件出示词语。长廓、柱子、建筑、宫殿、葱郁、掩映、朱红、堤岸、雕刻、狮子、佛香阁、姿态不一、隐隐约约、神情气爽、金碧辉煌。

3、检查自学生词情况：（1）指名朗读词语（2）齐读（3）联系前后文内容解释带点词语（4）课文主要写了什么？

4、摘录课文的首尾句。

课件出示：

北京的颐和园是个美丽的大公园。

颐和园到处有美的景色，说也说不尽，希望你有机会去细细游赏。

师：自由读读这两句话，读着读着，你发现了什么？

生：我发现了这两句话都是写颐和园美丽的。

我发现这两句话是课文的起始句和总结句。

师小结：开头结尾互相照应，让我们感受到文章结构的严谨，表达了作者对《颐和园》的赞美。

师：作者通过哪些景点表现了颐和园美丽？

生：作者一写长廊，二写万寿山景色，三写昆明湖。三处景观都突出了《颐和园》美丽的特点。

师：这篇文章的开头和结尾就是我们要概括的主要内容。有时，我们通过抓住中心句、过渡句的方法能很快归纳出文章的中心思想。但文本与中心句的联系有多种情况，因而抓中心句概括主要内容也有多种形式，其中主要有以下三种：

（一）在段首找中心句，概括主要内容。如《颐和园》首句“北京的颐和园是个美丽的大公园。”总括全文。这样的课文还有13课《猫》、14课《松鼠》

（二）在段尾找中心句，概括主要内容。如23课《九寨沟》，这篇课文先描写了九寨沟的地理位置、景区内的景物。最后作者用一句“雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽……九寨沟真是个充满诗情画意的人间仙境啊！”来总结上文，所以最后一句是本篇的中心句，也极好地概括出了全文从雪峰插云，古木参天，平湖飞瀑，异兽珍禽四个方面描写了九寨沟的美丽。

（三）在段中找重点句，概括主要内容。如24课《秦兵马俑》和15课《白鹅》，均是文中的过渡句起到了总结全文的作用。

经过这样的总结后，孩子们不难发现，一些写景物和事物的文章多用这种总分的写作方式，通过抓住中心句、过渡句的方法能很快归纳出文章的中心思想。

作为小学语文教师，学生的预习不应放任其自由完成，特别是在小学生还没有形成良好的预习习惯，掌握预习方法时，教师指导的作用更是不可忽视。通过我们的课题研究，对于我们老师本身是一种学习，并能把这些好的方法运用教授给我们的学生，教给学生预习自学的方法，促进学生主动参与学习，才能真正践行生本课堂理念，提高课堂教学的高效性。