浅谈小学作文有效教学策略

浅谈小学作文有效教学策略
一、走出来
1、兴趣培养
《语文课程标准》中指出：“对写话有兴趣、写自己想说的话、写想像中的事物、写出自己对周围的事物的感想。

”我们传统的教学就固于书本知识和课堂，没有将学生的思绪放飞。

从而导致学生怕作文，对作文失去了兴趣。

德国教育学家第斯多惠说过：“教学的艺术不在于传授本领，而在于激励、唤醒和鼓舞。

”我们要注重培养学生对作文的兴趣，让他们爱上作文，而不是害怕作文。

通过社会实践、主题班会、网络互动的多种形式，激发学生的写作兴趣
2、走进生活
《语文课程标准》一再指出，语文是实践性很强的一门课程，应注重培养学生的语文实践的能力，在大量语文实践掌控运用语文的规律。

我们如果不让学生去实践，又怎能培养他们的作文能力呢？例如:我在给学生指导写人作文在时候，我曾从人物的语言、外貌、动作一一讲起，甚至给学生罗列了很多在关于写人方面的词语。

但结果是学生的作文写的很“假”，甚至有的同学只是用老师给的词语进行造句，然后“连句成篇”。

于是，我带着学生到了街上，让他们去购物，去逛街，但布置了任务：“观察你所遇见或看见的人的语言、动作、外貌等人物特征。

”回来后重新布置作文，有的同学就写到：“卖冰激凌的老奶奶脸上的皱纹记录着她卖冰激凌的数量”。

多么深刻啊！还有“一个残疾人匍匐在车上，用乞求的眼神看着大家。

”观察是多么的细致啊！
由此可见，要提高学生的作文水平，深入实践是最佳的一种方式。

不但可以扩展学生的知识面，也可以丰富学生的作文素材。

二、读进去
陶行知曾说：“我们要活的书，不要死的书；要真的书，不要假的书；要动的书，不要静的书；要用的书，不要读的书。

总起来说，我们要以生活为中心的教学做指导，不要以文字为中心的教科书”。

要学生去读教科书，这是我们千百年来的传统的做法，但我这里要说是如何去指导的问题。

1、读懂
一篇文章，我们首先要指导学生读懂它的基本意思，包括字词句段篇。

首先从最根本的字做起，特别是低年级的学生，识字就是一大困难。

我们可以利用多媒体软件，将字形象化，让难的字变得容易起来。

用联想法，迁移法等方法辅助学生的记忆，而不应该传统的从拼音、笔顺笔画，甚至让学生抄写几十遍这样做。

对于句子，我们应联系生活，让学生将自己平时的话转化成书面语。

例如：同学们平时说：“你长得好看。

”我们可以引导学生用另一种方式去说：“你像春天的花儿一样美丽”。

这是我们四年级学生说的一句话。

让学生读懂教材，关键的是在意思上明白教材中所给的含义，但不能局限于教材的表面，教师要引导学生从更深层的意蕴中去理解教材，用生活这本书激活教材，让我们的教材变得有活力，让课堂变得有生机，让学生变得有兴趣和收获。

2、读出感情来
文字就是我们的感情的载体。

如何让学生从文字中去理解作者的感情，这还得从霍姆林斯基《给老师的建议》说起：“在小学里，你要教会……而这一点正是顺利地学习和整个智力发展的极其重要的条件”。

这就是告诉我们教师，学生在阅读的时候，不要让他们漫无目的去读，让学生在问题中去思考、去体悟、去领会、去发现作者透过文字掩藏的东西——感情。

3、学会积累
学生在写作的时候遇到的第一问题就是心中想到了，但笔里却写不出来。

出现这个问题的根本原因是学生积累的知识不够，包括字词的积累和写作方法的积累。

因此，笔者认为，在教学中，应在学生读懂文章的基础上指导学生积累。

积累的方法很多，我们常用的方法是让学生准备一个本子，摘抄书本上的经典语句，写写日记等。

其实我们还可以用造句的方法，若单独让学生去识记一个词语，他们会感觉到枯槁，我们不妨让他们每天用两到三个词语进行造句，这样，日积月累，在写作时便可随心而用句子了。

当然对于经典的段落，我们教师还应指导背诵，但笔者这里认为的背诵不是单纯的死记硬背，而是将文章分层分段，找出修辞，明白含义的基础上，配合比赛、讨论、
互助的方法来进行。

最后就是教材上写作方法的学习，要让学生学着去应用那些名家的经典手法。

三、写出来
要让学生将自己的真情实感或所见所感，用真实的笔触表达出来，笔者认为可以从以下几方面做起：
1、从零开始
很多学生你让他写三四百字的文章，他会感觉到困难。

但写几十个字的文章是没有问题的。

于是老师可以化繁为简，指导学生对所写的文章列提纲，例如：我们小学四年级曾要求学生写人物的文章。

同学们摸头不着脑，我带领学生们对文章列了提纲：①你最熟悉的人是谁？②他有什么特征？③最让你难忘的是他的哪一特征？④你和他之间发生过什么有趣或者是让你难忘的事情？⑤这件事情中他有什么表现？（包括语言、外貌、心里、动作等）⑥你觉得他是一个什么样的人？
通过这样问题的式的提纲，学生就可以“顺藤摸瓜”、言之有序的进行文章的写作。

但这其中还是要注意对学生的指导，不能让他们固守一个模式。

2、学会批改
“好的文章是改出来的”。

这句话不是没有道理的。

我们的学生写作文总是忽视作文的修改，其实修改可以提高他们的作文水平。

笔者认为修改可以采用以下形式：①自我修改。

找出自己认为好的和不好的地方。

②同学互改。

所谓旁观者清，让同学们互相进行修改，这样对双方都有好处。

③教师指导。

教师指导不一定传统的去找标点符号、错别字，我们应学会从学生的遣词造句方面去考虑，对发现学生的优点，指出不足，让他们扬长避短。

四、总结
要想提高学生的习作水平，绝非一朝一夕的事情，我们教师只有在充分了解学生的基础上、选择好教法，指导好学法，持之以恒，方能收到效果。