(新高考)高中生物高考总复习生物学科素养系列Word版含答案及解析

（新高考）高中生物高考总复习生物学科素养系列生物学科素养系列（1）模型解读与建构1．物理模型（1）概念：就是根据相似原理，把真实事物按比例大小放大或缩小制成的模型，其状态变化和原事物基本相同，可以模拟客观事物的某些功能和性质。

如生物体结构的模式标本、细胞结构模式图、减数分裂图解、DNA分子双螺旋结构、生物膜流动镶嵌模型、食物链和食物网等。

（2）特点：实物或图画的形态结构与真实事物的特征、本质非常相像，大小一般是按比例放大或缩小的。

（3）构建策略①要明确教材中各种物理模型中的结构分别是什么，其名称术语如何规范书写。

②要把各种物理模型与相关的理论知识结合在一起，既要熟练掌握重要物理模型，又要注意细枝末节。

除了清楚各物理模型在知识点中说明了什么问题、如何读懂它外，还要进行知识的迁移和延伸，并要通过一些变式训练加深对知识的理解，从而提高解题的判断和推理能力。

只有这样，才能在学习中将相关知识串联起来。

例1如图是某组织细胞部分结构及生理过程的示意图。

请据图回答下列问题：（1）在人体内胆固醇既是组成________的重要成分，又参与血液中________的运输。

胆固醇合成后以低密度脂蛋白(LDL)形式进入血液，细胞需要时LDL与其受体结合成复合物以________方式进入细胞。

（2）溶酶体中的多种水解酶是在结构[2] 上合成的，水解酶从合成到进入溶酶体的途径是：2→________→溶酶体(用数字和箭头表示)。

溶酶体中的水解酶的最适pH为5左右，少量的溶酶体酶泄漏到细胞质基质中不会引起细胞损伤，原因是。

（3）图中过程⑥→⑨说明溶酶体具有的功能，溶酶体的功能说明其膜的结构特点是。

（4）核仁的体积与代谢强度密切相关，代谢活跃的细胞中核仁体积________。

如果将RNA 聚合酶的抗体显微注射到体外培养细胞的核仁区域中，会发现细胞中的核糖体数量________。

2．概念模型（1）概念：是指以图示、文字、符号等组成的流程图形式对事物的规律和机理进行描述、阐明。

例如光合作用示意图、中心法则图解、免疫过程图解、过敏反应机理图解、达尔文的自然选择学说的解释模型、血糖平衡调节的模型等。

（2）特点：图示比较直观化、模式化，由箭头等符号连接起来的文字、关键词比较简明、清楚，它们既能揭示事物的主要特征、本质，又直观形象、通俗易懂。

（3）构建策略①集合图法：就是借助集合图列举某一确定范围内的事物，根据集合间的重叠关系解决问题的方法。

②知识链法：分清概念间的隶属关系，把相关的概念串联成知识链，如生物体—细胞—细胞核—染色体—DNA—基因—脱氧核苷酸—遗传信息—遗传密码—氨基酸—蛋白质—性状，从而使学生把分散的知识点整合为知识链，形成知识结构的整体性。

还可以进一步拓展形成网络，如：③比较法：就是对相近或相对的概念进行比较，明确这些概念的共同点和差异点，从而能够将它们科学有效地区分，使概念的外延和内涵更清晰，从而形成相近或相对概念的知识体系。

④分析法：就是把一个概念分成几个点，通过点了解面，再从面掌握概念。

也就是说，对教材概念进行逐词逐句挖掘，得到条理化的信息。

如减数分裂的概念，在读完之后，可从范围、时期、特点、结果等四个方面进行总结梳理。

⑤图解法：是一种把事物所包含的内容或知识点，用图解的方法表示其动态变化的过程、阶段(或时期)的特点的思维方法。

起到化繁为简、重点突出、加深记忆的作用。

例如，碳循环过程图解如下：例2如图是生长激素(GH)分泌调节及作用机制图解，据图回答下列问题：（1）图中物质A是一种________，其作用于GHRH神经元，导致该神经元细胞膜外发生的电位变化是。

（2）在应激状态下，GH分泌增多可通过刺激肝脏细胞释放IGF­1间接调节GH的分泌，这种调节机制称为________________，其意义是。

（3）人进入青春期后，身体迅速长高的原因是。

（4）从生长激素分泌调节过程来看，神经调节和体液调节之间的关系可以概括为。

（5）某人由于垂体分泌的GH增多而患上“垂体性糖尿病”，原因是。

3．数学模型（1）概念：就是用来定性或定量表述生命活动规律的计算公式、函数式、曲线图以及由实验数据绘制成的柱形图、饼状图等。

如组成细胞的化学元素饼状图，酶的活性受温度、酸碱度影响的曲线图，光合作用中随光照强度、温度、CO2等条件变化时光合作用强度的变化曲线，有丝分裂和减数分裂过程中染色体、染色单体以及DNA数量的变化规律，碱基与氨基酸的对应关系，基因分离定律和自由组合定律的图表模型，用数学方法讨论种群基因频率的变化，探究自然选择对种群基因频率的影响，同一植物不同器官对生长素浓度的反应曲线，“J”型种群增长曲线的数学模型和公式Nt＝N0λt，能量金字塔等。

（2）特点：数学模型的特点是定性或定量描述各个变量之间的生物关系。

其中，曲线图的特点是在利用坐标系描述两个或多个变量之间的定性或定量关系；柱形图是依据实验数据在坐标系内用柱形方式表示两个或多个变量之间不连续的定量关系；饼状图通常利用百分比含量的圆饼状表示；计算公式或函数式则是根据数学上的等量关系、用字母符号建立起的变量之间的定量关系式。

（3）构建策略①数学建模是对生物学规律的高度概括，要利用生物学基本概念和原理，理解数学符号、公式、图表、函数图像等数学语言表现出生物学现象、本质特征和量变关系，利用构建数学模型的思维学习生物学理论知识，能很好地解决一些生物学实际问题，使考生的知识能力发生正向迁移，起到举一反三的效果。

②应树立理科意识，注意应用理科思维，学会用数学建模思想解决生物学问题。

比如：用数学上的排列组合来分析减数分裂过程中配子的基因组成；用数学上的概率相加、相乘原理来解决一些遗传病概率的计算问题等。

例3为研究磷对番茄生长的影响，研究小组将相同的番茄幼苗分组提供不同浓度的磷，测定相关数据，绘制图1。

图2是在不同条件下测定的番茄的氧气产生速率和氧气释放速率。

请回答下列相关问题：（1）光反应的场所是__________________，产物是。

提取叶绿素的试剂是。

（2）图1中缺磷、高磷处理的植物的光合速率均________(填“小于”“等于”或“大于”)适磷处理的，原因是。

（3）分析图2可知，在光照强度为0 klx、温度为30 ℃条件下番茄幼苗的呼吸速率为_______ mmol/h；若番茄幼苗长期处于光照强度为2 klx、温度为20 ℃条件下，则其能否正常生长________(填“能”或“不能”)。

（4）由图2可知，在有光条件下，最适合番茄幼苗生长的最小光照强度是，温度是。

生物学科素养系列（2）实验设计变量及对照分析1．实验变量分析（1）实验设计的单一变量原则即除自变量(实验变量)以外，应使实验组与对照组的无关变量保持相同且适宜，以确保实验变量的唯一性。

如生物材料相同(大小、生理状况、年龄、性别等)、实验器具相同(型号、洁净程度等)、实验试剂相同(用量、浓度、使用方法等)和条件相同(保温或冷却、光照或黑暗、搅拌、振荡等)。

【点悟】：变量是实验过程中可以变化的因素——在设计实验时，要，看注意使自变量可控制、因变量比较好检测，并尽量避免无关变量对实验的干扰。

（2）三类变量（自变量、因变量、无关变量）分析例1实验中的变量主要有自变量、因变量和无关变量。

下列控制无关变量的操作错误的是（）A．验证光合作用能产生淀粉的实验中，首先将实验植物做饥饿处理B．探究唾液淀粉酶最适pH的实验中，先将每一组温度控制在37 ℃C．验证光合作用需要光照的实验中，将叶片的一半用黑纸包住D．探究唾液淀粉酶最适温度的实验中，每一组都加入等量的淀粉例2下列有关实验变量的叙述，正确的是（）A．探究温度对酶活性的影响，酶催化的反应速率是自变量B．模拟探究细胞大小与物质运输关系，正方体琼脂块的体积大小是无关变量C．观察洋葱鳞片叶外表皮质壁分离与复原的实验中，原生质层位置的变化是无关变量D．探究植物生长调节剂对扦插枝条生根的作用，插条生根数是因变量2．对照实验及其类型一个实验包括实验组和对照组——实验组是接受自变量处理的对象组，对照组(控制组)是不接受自变量处理的对象组。

常用的对照类型有以下几种：（1）空白对照对照组为不作任何处理的对象组。

这里的不作处理，并非什么因素都不给予，而是针对实验所要研究的因素不给予，以体现实验因素的有无对实验结果的影响。

如“探究影响酶活性的条件”实验中：（2）自身对照实验与对照在同一个对象上进行，不另设对照组。

如“探究植物细胞的吸水和失水”实验，即是典型的自身对照——实验处理前的对象状况为对照组，实验处理后的对象变化为实验组。

（3）条件对照给对照组施以某种实验处理，但不是所研究的实验因素，以突出实验实施的处理因素与实验所研究因素的差异，从一个侧面衬托实验因素对实验结果所造成的影响。

如肺炎双球菌转化实验中以下两组实验：（4）相互对照不单设对照组，而是几个实验组相互对照。

如“探究影响酶活性的条件”实验中，探究温度对酶活性的影响时，要用热水、正常温度的水、冰水三个实验组来探究，进行相互对照，以得出相应的实验结论。

例3生物实验中常用到对照，以下对照设置正确的是（）A．研究温度对酶活性的影响分别在酸性和碱性条件下进行B．研究蝾螈细胞核的功能实验中，将其受精卵横缢成有核和无核两部分C．验证胚芽鞘感光部位在尖端的实验中，甲组用锡帽罩住尖端，乙组去掉尖端D．在观察DNA和RNA在细胞中的分布时，分别使用甲基绿和吡罗红两种染色剂例4某科研人员为了探究生长素类似物萘乙酸对萝卜幼苗生长的影响，做了如下实验：①将长势一致的萝卜幼苗随机分为四组，每组2株。

②配制四组不同浓度的萘乙酸溶液：A＝2.500 mg/L、B＝3.125 mg/L、C＝4.165 mg/L、D＝6.250 mg/L。

③用不同浓度的萘乙酸溶液分别处理四组萝卜幼苗，并置于相同且适宜的环境条件下培养一段时间。

④幼苗叶绿素含量测量数据如图所示：回答下列问题：（1）据图可知，随着萘乙酸浓度的升高，萝卜幼苗的叶绿素含量逐渐________。

（2）有人指出本实验的操作步骤①②均存在缺陷，不仅无法证明萘乙酸的作用，也不能保证实验数据的准确性。

请提出修改意见：①________________________________________________；②___________________________________________________。

生物学科素养系列（3）验证、探究实验的比较及设计1．两种实验的比较2.实验探究题的答题“五步曲”例1为验证KHCO3对某植物幼苗光合作用的影响，称取其幼叶3 g，均分为两份，分别做如下实验。

(实验中使用的氧电极可测量溶液中O2的变化速率)实验一：采用差速离心法用一份叶片制备叶绿体，均分为4组，分别置于不同浓度的KHCO3溶液中，在适宜光照、20 ℃恒温条件下，分别用氧电极测定其O2释放速率。