杜郎口中学三三六自主学习教学模式学习体会

杜郎口中学三三六自主学习教学模式学习体会
在未学习杜郎口教学材料之前，我听到的关于这所学校的反面意见比较多，他们说杜郎口中学的表演气氛太浓，缺乏真实感。

直到观摩了杜郎口的“三三六”自主学习教学模式，让我更深刻地明白得了新课改的理念，感受“三三六”教学模式下富有生命力的课堂教学，我感受最深的是以下几点：
一：高效的群体“自学”，保证自学能力的提高。

在那个“知识大爆炸”，信息不断更新的时代里，自学能力显得尤为重要。

若想跟上社会和时代的步伐，我们必须学会对信息进行选择、判定和更新，学会一生连续不断的学习。

在学校教育中，专门是在基础教育时期就应高度重视培养学生的学习能力。

假如学生的自学能力能够培养起来，能够独立猎取知识，那么就能够极大地调动学生学习的主动性，调动他们主动学习的适应，同时增强他们依靠自身力量猎取知识的信心，这对今后他们成材是专门关键的。

能够这么说，谁把握了这种自学能力，谁就能适应以后终身学习的大环节，能够在知识的大潮中游刃有余。

但是自学能力的培养不是一朝一夕的事，这需要老师和学生的共同努力。

我们过去培养学生自学常常使用的方法是：给学生预习卡片或预习提纲让学生自己回家预习，事实上这在无形中增加了学生的学习负担，如此的预习作业是低效的，学生多半是应对，极少有认真完成的。

而且这种方法还有一个弊端确实是当学生真正预习之后遇到一些不明白的问题不能够及时有效的解决，还要等到翌日上课时老师来讲解，如此就降低了学生自学的积极性。

杜郎口中学一改过去传统预习方法，而把它直截了当上成预习课，将个体自学扩展为“群体自学”。

让学生在教师的指导下通过自主学习与组内交流合作完成任务。

充分挖掘课堂上几十个学生的“群体价值”，将“兵教兵”、“学习互助”的方法渗透到平常的课堂中。

如此既能保证自学的顺利进行，又能将学生不明白的问题消灭在萌芽状态。

二：“展现”把学生由厌学转变为乐学。

依照马斯诺的需要层次理论，他把人类需求分为生理需求、安全需求、社交需求、尊重需求和自我实现需求五类，依次由较低层次到较高层次。

当人类满足了生理需求和安全需求，其他三种需求便凸显出来。

在如此一个和平年代，学生们衣食无忧，他们生活在班级那个“小社会”中，自然期望得到他人的尊重，期望被集体认可，更进一步说确实是期望获得自尊、自信和成就感。

那么如何让学生的需求得到满足呢？洋思中学开创出一条“展现”之路。

让学生在不断的展现中获得这种心理满足感，得到一种在其他地点得不到的成就感。

当他们的自信在班级中逐步形成的时候，这种良好的情绪便能阻碍周围的其他人。

杜郎口中学的展现课不仅仅是让学生汇报老师布置的任务，而且让学生把自己的所学、所思、所悟、所感、所创全部表达出来，学生们不需要顾虑，更不用拘泥于形式，他们能够采取讲解、解题、领读、表演、演示，以及他们所能想到的任何方式将心中的方法表达出来。

通过教学录像能够看出，学生在朗读自己的作品时表情兴奋，感情充沛，回答问题的积极性专门高，同时多次显现抢着展现自己的现象，在我们传统的课堂上这种抢答的现象是稀有的。

因此说这种教学的独创与改革不能不让人佩服，不能不让学生拍手叫好。

我认为杜郎口中学的展现课是自学的催化剂，自学是展现的保证。

学生因充分展现自己而积极自学，又因为充分自学而积极展现，两者相辅相成，共同进步。

因此杜郎口中学的展现课也难免有一些表演的痕迹在里面，尽管展现时学生积极性专门高，但不能保证其他学生也在认真倾听，也难免“事不关己，高高挂起”的现象发生。

但展现课上所做的一切目的专门明确，确实是为了关心学生获得成就感，让他们品尝到参与和赞扬的欢乐。

每一种教学改革都有其利弊，关键是如何转化其好的一面为我所用。

我们平常的教学，不可能像人家那样把每篇文章分为预习课、展现课、反馈课（共计三课时）来上。

但我们能够吸取他们把课堂还给学生的做法，让老师少讲，学生多自学，多展现，给他们获得成就感的机会。

那种展现课我们能够上，但如何样上成为一个问题，我们确信不能像他们那样让每一个学生都到黑板
上展现，时刻不承诺，而且也没有那个必要。

我们能够让他们在作业本上展现，通过朗诵来展现，通过各种课堂来展现，
总之确实是给学生充足的时刻，让他们把自己心中的所思所想所感淋漓尽致地表达出来，没有什么条条框框，没有什么标准答案，只要学生想说、敢说、能说，就应当予以鼓舞，在班级中营造一种民主氛围，让学生不管在什么课上都能大胆发言，提出自己的不同见解。

与此同时，我们也能够设立花样繁多的评选，例如朗读秀、小作家、智多星等等，及时发觉每一名学生身上的闪光点，给予学生相应的鼓舞和赞扬，让他们在各种各样的课堂活动中发觉自己的优点，产生学习的动力。

不管是洋思教学方法依旧杜郎口教学方法，他们的共同点确实是把课堂留给学生，让学生有更多的自学和展现的机会，能够当堂解决的问题绝不留到课后。

他们的实质差不多上用各种方法来鼓舞学生自学、乐学。

那么今后还会可不能产生比这两种方法更好的教学方法，这是不言而喻的。

因此我们说不管采纳什么样的方法，只要适合学生身心进展，促进学生的成长和学习那确实是好方法。

在今后的教学中我要在学习杜郎口和洋思教学方法的同时，找出适合于本校本班学生实际的教学模式。