新课标背景下初中历史教学改革浅谈
浅谈新课标下的历史教与学
浅谈新课标下的历史教与学随着新课标的全面推行，历史课程也在逐渐改革，不仅教育目标和知识点有所更新，教学方法和手段也日渐多样化。
在这样的背景下，我们应该如何看待新课标下的历史教与学呢？一、关注历史教育的社会功能首先，我们应该明确历史教育的社会功能。
历史教育不仅要传承和传授历史知识，更应该培养学生具有探究、思考和反思的能力，提高学生的人文素养和历史文化意识，让学生具备批判性思维和创造性思维，以便更好地适应未来不断变化的社会需求。
二、多元化的教学内容其次，新课标下的历史教育更注重多元化的教学内容和资源。
除了传统的教材，还要结合多种多样的历史文献、原始资料、历史文物等进行教学，使学生能够全面深入地了解历史事件的来龙去脉，加深对历史的认识。
三、开展专题研究此外，新课标下的历史教育也鼓励学生开展专题研究。
通过组织学生进行历史调查、文献查阅、历史史料分析等活动，让学生体验历史研究的过程，提高学生的研究能力和科学素养。
四、探索多种教学实践方法新课标下的历史教育注重教学方法的改革，增加多种多样的教学实践。
例如，通过游学、科技手段等创新方法，弥补传统教学的不足，让学生获得更加有趣、有意义的历史体验。
五、强调评价体系建设最后，评价体系的建设也是新课标下历史教育所重视的方面。
评价方式和标准需要与新课标所要求的历史教育目标相适应，既要注重历史知识的掌握，又要考虑学生在历史思维、历史研究和历史文化意识等方面的表现。
同时，评价结果应该是有利于学生个性化成长和发展的。
六、总结综上所述，新课标下的历史教与学，不仅仅是传承历史知识，更应该是培养学生的人文素养和历史文化意识，提高学生的批判性思维和创造性思维，让学生具备探究、思考和反思的能力，适应未来不断变化的社会需求。
为了实现这一目标，历史教育应该深入挖掘历史内涵，开展深度、广度、实践性的教学，探索多种教学方法，建立科学的评价体系，同时也需要学生的积极参与和主动学习，共同推进新时期历史教育的发展。
浅谈初中历史教学如何适应新课程改革
２ 创设 情境 ，激发 学生 的学 习兴趣 ． 《 课 标 》 提 出 ，要 让 学 生 在 现 实 中 和 已有 知识 的基 础 上 新 体验 和 理 解 数 学知 识 。在 教 学 过程 中 ，创 设 形 象 、 生动 的 “ 情 境 ”，恰 当地 组织和 引导学 生 的学 习活 动 ，使学 生能 够 自然地 获 得知 识和 技能 ，并 能促 进智 能 的发展 。心理 学告 诉我 们 ，凡 是新 奇 的直接 符合 需要 的事 物容 易 引起人 的 直接 兴趣 ，在 大脑 皮层 内 容易 产生优 势 兴奋 中心 ；单 调 的一种 信 号反 复刺激 ，大脑 皮层 内 容易产 生抑 制 ，注 意程 度下 降 。学生 一无 所 知的对 象 很难 引 发他 们 的兴趣 ，所 以教 师创 设 的情境 就要 紧 紧 围绕 教 学 目标 ，而且 要 比较 具体 、 明确 ，从生 活情 境 中提炼 数 学 问题 ，充分 发挥 情境 的 趣 味 性、 问题性 为 教学 服务 ，不 能 “ 尝辄止 ”，把 情境 的创 设 浅 只作 为课 堂教 学 的 “ 设 ”和 “ 门砖 ” 。如在 教学 “ 方体 和 摆 敲 长 正方 体的表 面积 ”时 ，我让 同学 们动 手 剪开 一个 长方 体 ，在剪 开 长方 体的平 面 图形 中 ，去探 索每 相对 的 两个 长方 形 的长和 宽 与长 方体 的长 、宽 、高 的关 系 ，归纳 出长 方 体表 面积 的计 算关 系式 ， 从而化 难 为易 ，让 学生 熟练 掌握 本节 课 知识 ，为 学生 由感 性认 识 上升 到理性 认识 奠 定 了基础 。学 生对 这 种学 习方 式很 感 兴趣 ，从
教 学研 ８ ００ 期
浅谈初中历史教学如何适应新课程改革
谭 文 军 （ 重庆 市石柱 土 家族 自治县悦 崃 中学 ４９０） ０ １０
(教育改革)新课标下的初中历史课程解析
(教育改革)新课标下的初中历史课程解析教育改革：新课标下的初中历史课程解析引言在中国的教育领域，新课标的实施无疑是一次重大的教育改革。
这场改革不仅包括科学、数学等科目，也包括了初中历史课程。
本文旨在解析新课标下的初中历史课程，以帮助我们更好地理解这个重要的教育改革。
新课标下的初中历史课程特点1.全球视角新课标明确提出，初中历史课程应该秉持全球视角，让学生了解世界的发展变化。
比如在对世界历史的研究中，不仅要研究中国历史，也要了解其他国家和地区的历史，增强学生的世界观和国际视野。
2.人文关怀新课标强调，历史教育不仅是传授历史知识，更重要的是培养学生的人文精神和历史素养。
这意味着历史课程需要涵盖各种历史事件的背后含义，让学生深入理解历史人物、历史事件和历史文化。
3.思辨教学新课标提倡思辨教学，鼓励学生主动思考，挖掘历史的深层含义，而不仅仅是死记硬背历史事实。
这种教学方式可以提高学生的批判性思维能力，让他们能够独立分析和判断历史事件。
新课标下的初中历史课程内容新课程标准下的初中历史课程内容更加丰富，涵盖了从古代到现代的中国历史，同时也包括了世界历史的重要内容。
在初中一年级，学生主要研究中国古代历史和世界古代历史，在初中二年级，学生主要研究中国近代历史和世界近代历史，在初中三年级，学生主要研究中国现代和近代历史以及世界现代历史。
结论新课标下的初中历史课程旨在培养学生的全球视野，人文精神，和批判性思维。
通过全面的历史知识研究，学生可以更好地理解世界的发展变化，同时也能增强自己的历史素养和人文素养。
这不仅有助于学生的个人发展，也对整个社会的进步具有重要意义。
参考文献。
新课程理念下初中历史教学
浅谈新课程理念下的初中历史教学初中新课程改革在我省推行几年来,作为长期战斗在教学第一线的历史教师都经历着新课程理念的洗礼,新课程理念为我们描绘了非常美好的教育前景。
但在践行课改的过程中,许多历史教师一度产生了一些困惑:在新的课程标准下,历史教学究竟应该如何具体实施?在课堂教学中,教师该做什么?学生该做什么?是不是说把课堂完全交给学生,让学生变成课堂的主人,随心所欲地去发挥?教师和学生应该怎样进行准确的定位?本人就这个问题谈谈自己的一点认识。
一、教师:转变传统观念,明确自身定位(一)正确领会新课程,树立“以学生发展为本”的理念和“以培养创新精神与实践能力为核心”的教育观念新的教学理念认为,课程是教师、学生、教材与环境四个因素构成的有机统一体。
而教学过程更准确的应该理解为是建立在同一个平台上的沟通与协作,而不是过去教学环境下的上下关系。
初中历史新教材在全面贯彻历史课程标准规定的知识技能目标,过程与方法目标以及态度、情感和价值观目标的前提下,突出了三点:一是减轻学生负担,降低难度;二是增强趣味性、生动性和启发性;三是转变传统的教学方式,以培养学生的创新意识和实践能力。
教师应该充分利用课后“阅读与思考”、“活动与探究”、“自由阅读卡”等栏目,把充分的时间、空间留给学生,倡导让学生自主发挥自己的聪明才智。
增设综合探究课是新课程的一个亮点。
在历史学习中,可以通过形式多样的探究活动,使学生在自己的实践过程中获得知识和技能,提高自主学习的能力,让学生学会自主发现问题,分析问题,解决问题。
体现在课堂教学理念中,我们就必须从“教教科书”转变为“用教科书”,关注每位学生的情感和人格养成,这就要求教师用“心”施教,不能仅满足于原有的学科专业知识,还需尽快提高自身的教育理论、史学理论、及相关学科理论的综合修养,并不断完善以历史专业知识为主体的跨学科知识体系,以适应新课程要求。
(二)根据新课程的要求自觉调整教学行为,实现角色的转换传统的课堂教学,教师往往是编剧、导演、主演集于一身,学生在课堂上充当的是“群众演员”,老师用一支粉笔,一张嘴操纵着整个教学过程。
1 浅谈新课改下的中学历史教学
浅谈新课改下的中学历史教学摘要：随着新课程改革的深入进行，新课程对传统的教学理念和教学方法提出了新的要求和挑战，也对教师的个人素质提出了新的要求，在这种背景下，为了适应新课改需要，中学历史教材也发生了很大的变化，那么如何认识这种变化，教师应该如何适应这种变化，更好地进行中学历史教学，本文将在此浅谈。
关键词：教材问题教师素质教学方法正文：一、当前中学历史新课程改革中所面临的一些教材方面的问题在学习中学历史教学论后，我十分关注中学历史教学，最近上网时，看到中学历史教师论坛上，许多中学历史老师对新课改的教材提出了以下问题：“历史必修教材对许多重大历史事件描述来去匆匆，变成一锅生硬的米饭，根本没有感觉到新的味道”，“一个学年要完成三本教材，内容多，课时少，为完成教学任务，不得不加快教学进度”，“模块式教学，高起点，人为地抬高学生认知水平，结果学生时序混乱，学习难度增加”“内容重复、语言啰嗦“……随着时间的推移，对新课程课堂教学的探索也日益广泛，面对这些困惑，我认为，产生上述现象的原因很多，归纳起来有以下几个方面：（一）教材编排复杂化，学思脱离。
每节课都有课前提示、知识链接、学习思考、资料卡片、自我测评等等。
即使有的学生将教材内容烂记于心，对于教材编出的一些问题也讲不出“子丑寅卯”。
（二）教材专业性、学术性过强。
如宋明理学、心学、气学等。
有些概念即使教师自身也把握不定。
该怎么教学生呢？虽然有些内容作为阅读内容，但学生有阅读的兴趣吗？历史本来是丰富多彩、有血有肉的一门学科，而不是语言吝啬、干瘪枯黄的一具僵尸。
如果学生一看到教材只是看看图片，面对一堆文字却无动于衷的话，那么要使历史成为传承文明、造就创新人才的希望无非是一个空想。
（三）教材专题化编排，内容广度大，超越学生实际。
义务教育阶段为减轻学生学业负担，历史是开卷考试，可以说学生基础差，在通史或通史知识结构尚未真正形成的前提下，教师在组织教学中捉襟见肘，一个专题的教学往往是几个史实的罗列，而对这些史实的联系除了专题还是专题，缺乏对它们之间应有的内在联系的讲述。
新课标下的初中历史教学
浅谈新课标下的初中历史教学摘要：21世纪，伴随着新课程改革的逐一落实和实践，教育工作者应该适当地进行反思和总结。
几年来各个课程的教育慢慢开始向着更加注重实践教学的方向前进。
目前教育赋予教师的任务除了能够紧扣大纲以外，同时还要体现新课改的理念，能够给予学生一种全新的体验。
所以如何最大限度调动学生积极性成为教师研究的重点，初中历史课教学也面临这个问题，为此我总结了多年教学经历，提出自己的一点设想仅供参考。
关键词：新课程改革；初中历史；学生积极性初中历史教学如何能够使学生将知识点熟记的情况下，加强学生融会贯通能力，是我们有待探索的问题。
本文现针对在新课标背景下的初中历史教学概述，总结以下几点认识。
一、初中历史课程设置以激发学生兴趣为前提历史课能否上得生动有趣，在课堂教学实施的过程中非常重要。
因为学生对于历史事件的掌握不直观，也无法看到或听到，所以教师教学一定要有兴趣点，然后进行引人入胜的讲解，才能给学生营造一个好的学习环境，发挥他们学习的主动性。
要经常将学生感兴趣的话题进行引入，能够抓住课堂气氛，比如上海世博会，那么世博会历史有多少人知道呢，在教学中吗，教师就可以将每个国家的展馆用图片形式展示给学生们，并且对各国的历史进行引述，这样就会激发起学生的兴趣。
比如看到法国馆，就可以引入法国的建国历史，以及源远流长并且经典雅致的品牌文化。
教师在教学的每一个环节都要注意激发学生的学习兴趣，例如在讲述一些国家的关系时，可以进行古今中外的对比，例如在讲述中华民族的人文美德时，可以列举一些学生都熟悉的历史名人或民族英雄，以激发他们的学习兴趣。
另外在教学中，教师还可以运用图片、幻灯片、视频资料等手段激发学生的学习兴趣。
这样既活跃了课堂气氛又加深了学生对知识的理解和记忆，同时引发了创新思维。
二、培养学生的人文主义精神历史是一门综合性课程，内容跨度大，包含了古往今来的各种历史人物、事件，其中还渗透着文学艺术、科学、哲学等知识，是世界文明历史的记录者，尤其是其中蕴含了深厚的人文主义气息。
初中历史新课标的全面解析
初中历史新课标的全面解析一、引言初中历史新课标的实施对于学生的历史研究具有重要意义。
本文将对初中历史新课标进行全面解析，以帮助读者更好地理解该课程的特点和目标。
二、新课标的背景新课标的出台是为了适应时代发展和学生需求的变化。
随着社会的不断进步，历史教育也需要进行改革，以培养学生的历史素养和综合能力。
因此，新课标的制定成为必然选择。
三、新课标的特点1. 探究性研究：新课标强调学生的主动性和探究性研究，通过引导学生主动思考和研究历史问题，培养他们的批判性思维和问题解决能力。
2. 知识与能力结合：新课标注重知识与能力的结合，既注重学生对历史知识的掌握，也注重培养学生的历史思维和方法。
3. 多元文化视角：新课标鼓励学生从多元文化的角度看待历史事件，培养他们的跨文化交流和理解能力。
四、新课标的目标1. 知识目标：新课标旨在使学生掌握历史的基本知识，包括历史事件、人物和文化等方面的知识。
2. 能力目标：新课标旨在培养学生的历史思维能力，包括分析历史问题、归纳总结历史规律等能力。
3. 价值观目标：新课标旨在培养学生正确的历史观和价值观，使他们具备历史责任感和文化自信。
五、新课标的实施策略1. 教师引导：教师在教学过程中应注重引导学生发现问题、解决问题，并培养他们的主动研究意识。
2. 多样化教学方式：教师应采用多样化的教学方式，如小组讨论、课堂辩论、实地考察等，激发学生的研究兴趣和积极性。
3. 资源整合：教师应充分利用各类教学资源，如多媒体教室、图书馆等，为学生提供丰富的研究材料和信息。
六、结论初中历史新课标的全面解析使我们更加了解该课程的特点和目标。
通过实施新课标，我们有望培养出更具历史思维能力和综合素养的学生，为他们的未来发展打下坚实的基础。
新课标下的历史教学浅谈
合 中学历史教学的实践， 谈一下 自己感触最深 的两点 。
一
、
探 究是 历 史 教 学 的 灵 魂
（ 采 用 灵 活 多 样 的教 学 手 段 ， 学 生 被 动 接 受 知 识 为 主 一） 变 动 探 究 的教 学 过程 。人 们 常 说 ： 有 常 法 ， 无 定 法 ， 在 得 法 。 教 但 贵 按 照 心 理 规 律 ， 果 教 师 在 教 学 中 总 是 采 用 一 种 方 法 ， 常 形 如 经
（ ） 三 发挥 好 教 师 的 非智 力 因素 。教师 的非 智 力 因素 主 要 指 情感 、 意志 和 个 性特 征 等 心 理 因素 。 一 个 教 师 有 积 极 乐观 的 人 生态 度 ， 学生 有 满 腔 的 爱 ， 未 来 总 是 充 满 希 望 ， 以让 学 生 对 对 可
受其 感染， 自己的学习和前途充满信 心。这样， 对 在学习的过程
些 结 论 ， 而 ， 课 题 的 界 定 。课 题 组 成 人 员 的 安 排 、 题 研 究 然 从 课
成一种单独 的刺激 ， 学生的大脑皮质就会 从兴奋状态转入 到抑
制 状 态 。因此 ， 就 要 求 教 师 要 充 分 发 挥好 主 导作 用 ， 于 了 解 这 善 学 生 已有 的认 知 水 平 和 生 活 经 验 ， 选 择 灵 活 多样 的 教 学 方 法 ， 向 学 生 展 示 出新 颖 、 奇 ， 新 鲜 感 的 教 学 手 段 ， 学 生 从 “ 新 有 为 要
学 习 并 不 是 让 学 生 放 任 自流 ，而 是 要 在 一 定 的 教 学 目标 指 导 下 ， 其 进 行 组 织 和 管 理 。此 间 ， 当 组 织 和管 理 者 的 自然 是 教 对 充 师 。 比如 ， 为 了 让 学生 更 好 地 了解 祖 国科 技 发 展 的 历 史 ， 祖 我 对 国 科 技 发 展 的 明 天 充 满 信 心 ， 就 组 织 了 一 次 题 为 《 国 科 技 我 中 之 希 望》 的研 究 性 课 题 活 动 。尽 管 课 题 的 研 究 过 程 中， 多 时 候 很 都 是 通 过 学 生 自 己查 阅 资料 ， 自悟 自得 懂 得 一 些 道 理 。 得 出 一
浅谈新课程理念下的初中历史教学
浅谈新课程理念下的初中历史教学新一轮的课程改革，要求教师在教学中需要不断地学习新的教学观念，不断迎接教材和策略的挑战。
为了能使学生在一个优化的课堂教学环境中积极主动的学习，本文提出了新课标下初中历史教学的几点策略，这对初中历史教师的课堂教学改革具有一定的指导意义。
一、转变传统的教学观念现代教育心理学的研究表明，在教学过程中，教师所应该充当的是参与、促进和指导的角色。
新课改背景下教师由知识的传授者转向学习的参与者、促进者和指导者。
教师不是传递知识的主宰，学生不是盛载知识容器，教学要以学生为本，着力开发学生的智力，培养他们的创新精神和实践能力。
为了使学生能自主地学习，教师的角色必须转变，教师要从权威者、传授者转变成为教学过程的指导者和促进者；从课堂的主宰者、管理者转变为学生学习的合作者和引导者；从师道尊严转变为民主平等师生关系的建立者。
在学习活动中真正做到使课堂教学真正成为生动活泼并富有个性化的创造性过程。
教师一直被认为是知识的传授者，“传道、授业、解惑”被认为是教师的天职。
二、从学生的学习兴趣入手，培养学生主动学习的意识和能力兴趣是最好的教师，兴趣也是学习动力的源泉，它可以激发学生的求知欲，培养学生的坚定意志和信心，改善学生学习的态度，从而形成个人自主学习的行为。
例：在讲到“三国鼎立”时，有的同学们会提出这样的一些问题：“刘阿斗如此无能，诸葛亮为什么自己不当皇帝？”还有的问：“在‘三顾茅庐’时诸葛亮为什么那么清高？”“曹操既然是政治家、军事家，那为什么在‘赤壁之战’中会败给孙刘联军？”同学们的问题中反映出他们已经深入到学习中去，正在积极地思考历史问题，这对于提高学生的学习兴趣和思维能力打下了坚实的基础。
三、创设问题情境，引导学生主动探究英国伟大的人文主义戏剧家和诗人莎士比亚曾说过，适当的疑惑，被称为智慧的火炬。
在平时的教学中，我非常注意引导学生根据历史教材的重点、难点，找出其中的疑惑点，让学生确立自主探究性学习的目标。
新课程背景下的初中历史教学
新课程背景下的初中历史教学的思考新课改给初中历史课堂教学带来了生机和活力，教师的教学观念正在逐步更新，学生的学习方式正在得到改变，但在轰轰烈烈的新课改背后，透露出很多浮躁、盲从和形式化的倾向，应该引起高度重视。
下面，是我在新课程改革中的一点思考。
一、教学中注重爱国主义教育学校是对学生进行思想教育的重要场地，作为一名教师，在教学的过程中，要注意渗透爱国主义教育。
初中历史课堂教学，承担着爱国主义教育的重要任务，对于提高学生思想道德素质来说，这是一个最为有效的途径。
在《初中历史课程标准》中，对历史课堂教学有着明确的要求。
教学时，我们除了要重视知识技能和理论方面，同时也要关注学生的情感智力的培养，从培养合格人才的角度出发，注重爱国主义教育，重视学生思想道德素质的提高，真正将初中历史课程的新课改理念贯穿到教学中去。
首先要进行中华民族悠久历史和传统文化教育。
中华民族的历史上下五千年，创造了深厚的物质和精神财富，对人类文明作出了卓越的贡献。
我们要教育学生对祖国忠诚和热爱，让学生了解本国的历史，激发他们的爱国之心，让他们对我们灿烂的文化有崇敬之情。
我们要通过讲授大量丰富的史料，让学生在祖国优秀的文化宝库中陶冶情操，清楚地了解伟大的中华民族对人类的贡献，使他们真正觉得作为一个中国人很自豪，很有成就感。
其次要对学生进行革命传统教育。
我们要让学生了解中国近现代的屈辱历史，让他们牢牢记住，不忘国耻。
在教学中，我们要让学生了解中国人民争取独立和解放的丰功伟绩，了解中国共产党建立新中国的艰辛。
我们要让学生了解中华民族的历史，我们的国家还没有完全统一，但祖国统一是不可阻挡的，在不久的将来，中国台湾省一定会回到祖国的怀抱。
我们要让学生珍惜来之不易的幸福生活，同时要热爱党、热爱国家，为维护民族团结和祖国统一作出自己的贡献。
二、教学中促进创造性思维能力的培养新课标要求在历史教学中，促进学生创造性思维能力的培养，让学生变被动学习为主动学习，那么如何培养学生创造性思维能力呢？培养学生创造性思维能力的方法很多，首先要精心备课，精心设计课堂，让历史知识与学生认知思维同步。
浅谈新课程背景下的初中历史课堂教学
行 知说 ： “ 我 们的教育应解 放学生的脑 ， 让他 们去想 ； 解放他 们 间和 空间 ， 让他们 去展现。 ” 这和我们新课 程理念是 。在课 程改革过 程 中 ， 明 确提 出要 改 的手 ， 让他 们去做 ； 解放他 们的嘴 ， 让他们 去说 ； 解 放他们 的时 变 课堂教学 中的“ 教师 中心论 ” ， 把课堂 的主宰权交还给 学生 。
钻研 问题 ， 围绕教材 的重点知识创设 系列学生很 感兴趣 有利于 历史教学 中创设情境 ， 提供 丰富的历史学 习材料 ， 促进 问题 、 而且有 话可说的 问题 ， 并 给学生 留有足够 的时 间和 空间 ， 让他 学生历 史思维的发展 。 如“ 新文化运 动” 一课 ， 讲文学革 １ ． ３ 重视 学生主体地住轻 视教师 的引导 。 大 多数 老师在教 学 们独立思 考或进行小 组讨论 ， 的过程 中非常注意发挥 学生主体 的作用 ， 尊 重学生 的主体地 命时， 提问“ 白话文倡导已有近百年的历史了 ， 为什么我们现 位， 满足学生 的主体需要 。但是令人遗 憾的是 ， 有 时在 气氛热 在还要 学习和掌握文 言文知识 ？ ” 。 鼓励学生 大胆质疑 ， 让学生
其 核心是学 生的主体参 与。 上课不再仅 仅是传授 知识 ， 而是师
准确地把握课标 和教材 ， 是将课 程改革 的一系列新 思想 、
生 一起分 享理解 ， 体验 生命 的价值和实 现 自 我 的过程 。 在 新 新观 念 、新 内容 和新方法转化 为科学而 有效的课 堂实践 ．从 课 程理念指导 下 ， 作为一线教师 的我也不断 在实践 中探 索 ， 而 而达 到国家教育发 展及人才培 养的总体 要求与个体 发展 需要 且， 在初 中历史 课堂教 学过程 中 ， 也发 现了 不少 问题 ， 现将 其 相结 合的教育教 学 目标 的重要 前提和根本 保证 。 ２ ． １ 优 化教学 设计 ， 调动 学生主观 能动性 。伟大 的教 育 家陶 加 以整理 ， 并针对 问题 ， 提 出一定 的改进 措施 。
新课改下初中历史教学
新课改下初中历史教学浅谈初中历史课程的开设是培养中学生综合素质的重要渠道，对中学生的价值趋向、人格完善起到了促进作用。
然而，传统概念下的历史教学，多数采用了强迫记忆的方式，使得学生对历史课程的认识停留在一个抽象、乏味、难以接受的状态。
在这种状态下进行教学，学生的学习兴趣和对知识的认知程度便可想而知了。
如何来提高学生的积极性，怎样实现学生全面均衡发展，已成为教师关注的重要问题。
泸溪四中历史教师们从历史课程的特点出发，提出学生差异化培养的目标，为促进中学生的全面发展打下了良好的基础。
在新课标的指导下，学校历史学科教师们把自己变成学生学习过程中的“引导者”“顾问”“参与者”“协作者”，使课堂教学中“以人为本”，让学生尽可能“活动”起来，引导学生在“活动”中学史、在“活动”中悟史、在“活动”中明理。
运用各班的小组长和主持人带动全班学生，培养学生的团队精神，并强烈地震撼他们的心灵，唤醒他们的认知，陶冶他们的情操。
一、在差异化教学方法中提高学生学习的主动性传统的初中历史课程教学中，教师衡量学生优秀与否的标准是学生对历史知识的识记程度，出现了传统意义下的“灌输式、填鸭式”教学的方式。
而泸溪四中差异化教学方法的实质是以新课改提出的因材施教作为基础理论，突破性地把学生进行“分类”，“分类”的真正目的在于对学生进行分层次的开展教学。
也就是说，为不同层次的学生制定不同的学习目标和学习方法，让每个学生都能在对历史知识了解的基础之上获得新的提高，让每个学生都能在自己的“提高区”体验自己的成长，从而提高每个学生学习历史的兴趣。
比如：让同学们相互交流各自了解的世界历史中的人和事，这样同学们会把自己知道的绘声绘色的描述出来，这时教师对每一位学生都予以肯定，特别是肯定有独到见解的同学，激发他们的学习兴趣，让这些同学成长为历史学习的中坚力量和历史学习的带头人，称之为“小组长”和“主持人”。
让他们占据学习的“主角”位置，把更多的学习时间留给他们，把更多的发挥空间还给他们。
初中历史课堂教学论文
初中历史课堂教学论文初中历史课堂教学论文篇一：新课标下初中历史教学浅议摘要:随着新课程标准的贯彻落实，基础教育教学改革逐渐受到重视。
历史作为初中教育教学的重要课程之一，为确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，应对初中就历史教学进行改革。
然而，在实际教学过程中，因受学生学习能力、教师教学观念等多方面因素的影响，初中历史教学的改革并未取得显著成果，从而导致初中历史教学水平相对较低。
基于此，针对新课标下初中历史的教学问题，从教学理念、教学方法等多方面对初中历史教学策略进行具体探讨，希望能为提升初中历史教学水平做出贡献。
关键词:新课标；初中教育；历史教学；方法新课程标准的实施是对传统教学政策做出的突破，也为基础教育教学工作的开展注入全新活力。
然而，在初中历史教学中，因受传统教学理念、教学政策的长时间影响，在新课标背景下，初中历史教师无法及时转变自身的教学观念，导致自身定位不准确，进而影响到初中历史教学工作的开展。
针对这种现象，初中历史教师应充分研究新课程标准，依据素质教育的相关要求，推进历史教学的改革，以便确保初中历史教学能够满足素质教育的相关要求，从而达到提升初中历史教学水平的目的。
一、改善教学理念，突出学生的主体地位1．注重学生的全面发展以新课标的相关教学理念替代传统教学理念，注重学生的全面发展，在传授学生历史知识的同时，加强对学生的素质教育，积极引导学生，培养学生的良好学习习惯，以便确保学生的综合能力和素质能够得到全面提升。
例如，在对“明朝君权加强”及其相关知识进行教学时，历史教师可针对教学内容，采用问答形式开展教学工作，即根据明朝君主专制及相关知识点提出问题，鼓励学生积极回答问题，或是结合答题比赛激励学生答题，以此帮助学生更好地理解所学的历史知识。
同时，在教学过程中，历史教师可结合《范进中举》对明朝君主专制制度进行分析，分析《范进中举》的社会背景、人文环境等，利用情景教学方式，鼓励学生将《范进中举》编成短剧，在课堂上表演，让学生在表演中理解文章的涵义，以此加强对学生的素质教育，以便在历史知识教学中，完成对学生综合素质的培养。
浅谈新课标背景下的初中历史课堂教学
教师 、 学生 、 教材是课堂教学 的基本要 素 ， 人是怎样探索社 会主义道路的？学生也 能答 出 这三个基本要素在课 堂教学 中要是实现 了充分 是斯大林 ， 创立高度集 中的政治经济管理体制。
时 的领 导 人 是 谁 ？学 生 回答 ，９ ２ ， 宁 。我 习历史 的兴趣 ， １２ 年 列 关键还是在教师 ， 应创 没课堂教 ２开 展新 颖 的教 学 活 动 形式 ．
又问继列宁之后担任苏联最高领袖的是谁 ？此 学情境 。
新颖 的教学活动 常常能够充分调动学生的
积极性 ， 使他们由被动地听， 转化到主动地做。 的农 民 ， 他们的采访如下 ：
、
在讲 授二战后美 国及西 欧 、 日本资本主义 经济
的发展时 ， 特别强调这些 国家经济发展的原因 ， 提问学生 ， 为什 么老师特别强调 美 、 西欧 、 经 ｌ Ｅ
１ ． 开展多媒体辅助教学 在使用多媒 体时 ， 要研究学生 的心理 ， 中学
的互动 与交流 ， 就会构建完美的历史课堂教学。 我又 问斯大林模式 的特点是什 么？学生也能较 生是爱动的 、 好奇的 ， 在教学中应该 围绕这一学
下面笔者通过这些年的教学实践来谈谈 在这方 清楚地答 出。 此时我思路一转 ， 要求学生把斯大 生的心理特点寻找相关 图片资料。 例如 ， 在教授
种以学生 的发展为本的教学 。在这种教学活动 共同完成这道探究命题 。 苏联模式排斥市场 ， 期 ， 而 邓小平对新中国创立的贡献时 ， 播放 了进军 过程 中， 学生是学 习的主人 ， 教师是学生学习的 美国广占市场 ，苏联剥削农民和限制居 民提高 大别山的三个片断 ： 一个片断是渡黄泛 区； 第二 组织 者 、 引导者 ， 探究式学习的教学应注重学生 生活水平实现 高积 累， 而美 国改善人 民生活水 个片断是部队进入大别 ｔ后 遇到 困难 ， 队中 ｌ ｌ 部 用已有 的知识探究新知识。 历史课 的学 习 ， 已积 累了一 定的历史知识 和解
浅谈新课改背景下初中历史课堂教学的几点体会
抄在 黑板上 ， 同 学们 分 享 。 然 后 ， 让 ） 我声 情 并 迹宣传 片 ， 以及 在名胜 风景 区拍 的相 片等 ， 在课 师 和学生 的 视 野 。激发 学 生 进 一 步 了解 历 史
在课 堂 教学 实施 的过程 中， 了给学 生 学 的学 科 。因为 历 史 教 学 所 传 授 的知 识 都 是 过 自制 聊天 场景 ： 、 为 ① 中华 人 民共 和 国国 歌—— 习历史 营造一 个兴 趣盎 然 的学 习环境 ， 发 学 去发 生 的人 和事 ， 对 学 生 特 别 是 初 中生 来 义 勇 军进行 曲 ② 、 歌 唱 祖 国》 激 而 《 。再 如欣 赏 张
国 的成立 》 ， 前 准备 了 ： 、 届 二 中全 会 、 时 课 １七
国旗 、 国徽 、 国歌 、 民英雄 纪念碑 等 的 相关 资 人
中于教 师教 学之 中 了。
二、 让课 堂充 满浓 厚的 学 习兴趣
三、 利用 多媒体 技 术提 高教 学效 果
历史 是所 有 学 科 中 与学 生 现 实 距 离 最 远 料 。借 助 网络 ， 资 料 归 类 保 存 在 博 客里 ２ 把 、
行， 共享 “ 南 亚 和 非 洲 国家 独 特 风 土 民情 ” 等 ， 东 都会 让学生感 到有 趣 ， 也就会 让他 们主 动地 展 、 固学 生对 历 史课 的学 习兴 趣 教 学 《 中 巩 新
的喜悦 ， 这样 学生 的全 部感情 和 思维 就 完全 集 学 习历 史知识 ， 最终达 到教学 的 目的。
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略
浅谈初中历史教学实施课程改革的策略近年来，我国教育体制改革日趋深入，对于中小学课程改革的要求也日益提高。
在这个背景下，初中历史教学作为中小学历史教育的重要环节，也需要进行相应的改革。
本文将从课程内容、教学方法和评价体系等方面，浅谈初中历史教学实施课程改革的策略。
一、优化课程内容在进行初中历史教学课程改革时，应以培养学生的历史素养和历史思维能力为核心目标，加强历史的真实性和思辨性教育，使学生能够正确理解历史事件的起因、经过和结果，树立正确的历史观念。
为了实现这一目标，可以从以下几个方面进行课程优化。
要注重历史素养的培养。
历史素养是指学生对历史知识的了解和理解以及对历史文化的感知和欣赏能力。
在课程中，可以通过讲解历史事件的来龙去脉，引导学生反思历史人物的选择与行为，增加学生对历史的思考和感受，提高他们的历史素养。
要注重历史思维能力的培养。
历史思维是指学生通过对历史事件的分析、比较和总结，形成自己的历史观点和观念的能力。
在课程中，可以通过引导学生分析历史事件的原因和结果，让他们从多个角度思考历史问题，培养他们的逻辑思维和批判性思维能力。
要注重历史的真实性教育。
历史是客观存在的过去，应当向学生真实呈现历史事件的发生和发展过程，不过分渲染和歪曲历史。
在课程中，可以通过多种教学手段，如讲解、讨论、实地考察等，帮助学生亲身体验历史，感受历史的真实性。
二、多元教学方法在初中历史课程改革中，应采用多元化的教学方法，以提高学生的学习兴趣和参与度，促进学生的积极参与和全面发展。
具体来说，可从以下几个方面进行教学方法的改革。
要采用案例教学法。
案例教学法是一种以具体案例为基础，通过分析、比较和评价案例，帮助学生理解掌握历史知识和方法的教学方法。
在课程中，可以通过引入历史案例，让学生主动参与到历史事件中，从而提高他们对历史事件的理解和感受。
要采用课堂讨论法。
课堂讨论法是一种通过学生之间的互动和交流来促进学习的教学方法。
在课程中，可以通过提出问题和情境，引导学生进行讨论和思考，帮助他们理解历史事件的复杂性和多样性，培养他们的批判性思维和表达能力。
浅谈新课改背景下初高中历史教学衔接存在的问题及解决方式
浅谈新课改背景下初高中历史教学衔接存在的问题及解决方式摘要：历史学习是一个长期积累的过程，初中历史是学好高中历史的一个重要阶段，高中历史教学是初中历史教学的升华和提高，因此在新课改背景下，如何提高学生学习历史的能力，探讨初高中历史教学衔接就是一个重要问题。
为了尽快实现高效课堂，解决历史教师教学脱节，学生学习历史断层的问题，使历史教学更符合历史学科发展的时代趋势。
关键词：新课改初高中历史教学问题十三五期间我国经济社会得以快速发展，脱贫攻击成果举世瞩目，正是因为“十三五”时期取得的巨大成就，全面建设小康社会胜利在望，进一步提出“三新一高”即立足新发展阶段、贯彻新发展理念、构建新发展格局，最终要服务于高质量发展。
随着新课改的在全国范围内的逐步推广，要求学生教师主动摒弃以往较落后的课堂教学模式，教师与时俱进开拓创新，为推动素质教育的发展不断贡献自己的力量。
贵州省将于2021年秋季学期全面实施新课程、使用新教材。
面对新教材、新课程、新高考，作为教育事业的第一线我们应该对新形势下的教育进行深入的思考。
面对教材的变化，才能更好的适应新课程改革的需要，新教材和旧教材相比，内容发生了很大变化，教材在架构上，包括三类课程，高中历史必修课程采用通史的方式，选择性必修和选修课程采用专题的方式，从多角度让学生了解人类社会各领域的变化和发展。
教材内容以学科核心素养为目标，为了达成目标，采用新的教材，注重贯彻历史学科的核心素养。
一、初高中历史教学衔接存在的问题初中是义务教育阶段，初中历史主要是掌握基本的史实，强化学生的历史记忆，从历史中汲取智慧，能适当从历史的角度分析问题，以此培养学生正确的人生观、世界观、价值观，在此基础上进入到高中阶段的学习，但是这中间存在一些学习衔接上的问题。
（一）初高中教学要求不一样初中阶段需要参加中考，政治、历史合卷，满分150分，各75分，分数按等级划分，而不是按实际的分数。
新课改背景下，高中学生完成等级考试之后，就可以根据的能力和需求，在物理和历史当中任选其中一科进行学习，并确定为高考的考试科目，在这种层面上，学生重视历史学习的程度就大大提升。
浅谈新课改下的初中历史教学
浅谈新课改下的初中历史教学摘要：在新课程改革的进程中，教学模式也随着新课改的不断深化而不断完善，日见丰富。
面对新的课程、新的标准以及新的要求，过去传统的教学模式已经无法满足，因此，建立一种学生本位的新模式已经成为现代教学的新任务。
关键词：新课改；初中历史；教育模式初中历史教学在当代中学生的素质教育过程中有着不可替代的作用，学生可以通过对历史的学习来树立正确的国家观念和民族意识。
由此可以看出，历史在中学教育中举足轻重的作用。
在目前的初中历史教学中仍然是升学至上的错误观念占据主导，应试教育的结果就是学生在教学过程中缺乏兴趣，历史教学的质量不高，教学改革难以进行，因此初中历史教学中存在很多问题。
对历史的学习不仅仅是了解以前发生的事情，而是在了解以往的基础上培养学生人格和价值观念。
而且在新课改的背景下，每一门课程都有了新的要求，因此，为了适应新课改的要求，初中历史教学也面临着新的挑战，同时也有着新的发展方向。
在新课改的要求下，初中历史教学的主要任务是，如何在历史教学中推陈出新，在课堂中给学生充分发挥的余地，从而让学生在课堂中得到锻炼，培养学生的基础知识、能力、思想全面发展。
在现代的初中教育模式中，历史一直都是处于“副科”的位置，对历史学科的教学往往只是教师单方面重视教授知识，对于学生的实际状况教师不会有全面的了解。
初中历史教师只能在课上把知识点交给同学，根本谈不上学法的指导，学生则对历史知识的学习抱着无所谓的态度，造成了现在初中历史教育的诸多问题。
这种现象，对初中学生独立思维能力以及智力的开发、人才的造就非常不利。
因此，初中历史教师应当把教师的教与学生的学紧密结合起来，教为先导，学是关键。
在教学过程中，应该把学法指导作为激励学生、提升学生有效学习的主要途径之一。
一、初中历史教学的现状现在的初中历史教学与学生的生活实际脱节，历史教学的内容空洞，学生学习历史热情不高，没有继续认真学习历史的兴趣，对于培养学生历史辩证唯物主义思想的学习目标更是难以实现。
浅谈历史教学方式在新形势下改革论文
浅谈历史教学方式在新形势下的改革在新的教育趋势和教育体制下，随着新课改的推进，历史学科的地位日趋突显。
为此，历史老师应顺势调整教学方式，培养学生自主学习的习惯和提高学生的学习效率。
一、转变观念，培养学习历史的兴趣1.建立教学寓理于情的情境。
在课堂教学中，教师的“教”是为了学生的“学”，学生要成为教学活动全面的参与者，教师要成为学生主动学习的指导者和组织者。
因此，历史教师要因材施教，实行分层教学，不仅在课堂教学的讲述与提问等环节要兼顾不同层次的学生，还要尽量做到史料结合，在课前预习、课后辅导、作业和考核中都从层次性出发，使不同基础的学生都可以取得不同程度的成功。
这种成功可进一步激发学生的自信心和学习兴趣，并迁移到整个历史学习的过程之中。
2.采用多种教学途径与模式上课在历史课堂教学中，为了调动学生高度集中的注意力，可根据不同的教学内容，采取灵活多变的教学方法，构建图文并茂的画面，给学生以多种感观刺激，使学生有身临其境之感，这无论是对创设良好的教学氛围、激发学生的学习兴趣，还是对提高课堂教学的效率，都比平面的文字和单调的讲解要有效得多。
（1）利用多媒体教学。
学生对于直观的东西印象往往比较深刻，所以我尽量多地利用多媒体，把许多的历史情境、现象、线索等展示出来，通过多媒体的生动展示激发学生兴趣，加深印象。
（2）教学方式多样化，如辩论赛、历史故事会、历史成语大比拼等，学生对于这类自由活动和气氛宽松的课堂还是有着浓厚兴趣的。
（3）采用加分法和随机回答法。
有些学生对于老师的提问不是不会，只是不敢举手回答，因此教师可利用加分的方法鼓励学生参与教学活动。
（4）结合语文教法上历史课。
让学生像学习语文那样归纳大意要点，找出关键词语，让学生边听边划，加深印象，这样来记历史知识比死记硬背好得多。
老师还可以利用在语文中学到的跟历史有关的成语和典故，既巩固了历史知识又丰富了语文知识，相信学生都会很感兴趣，真正做到“文史不分家”了。
新课标背景下初中历史大单元教学浅探
新课标背景下初中历史大单元教学浅探摘要:本文针对新课标背景下初中历史大单元教学进行了浅探。
新课标要求将知识点整合与拓展，培养问题意识，并采用多样化评价方式。
在大单元教学设计上，应遵循整体性原则、情感参与原则和启发性原则。
实施策略包括选材与内容设计、教学方法与手段以及学习评价方式。
通过科学有效的方案和适当的教育手段，可以激发学生兴趣、培养思辨能力，并注重个体差异，促进全面发展。
本文旨在为相关教育工作者提供参考和借鉴。
关键词：新课标背景；初中历史；大单元教学引言随着时代的发展和社会的进步，教育也在不断变革与创新。
作为一门重要的人文科学，历史教育在培养学生综合素质、传承文化传统方面起着重要作用。
近年来，我国对于初中历史教育进行了改革，并出台了新课标，在大单元教学上有了更加明确的指导意义。
1新课标对于初中历史大单元的要求1.1知识点整合与拓展新课标强调知识点之间的联系和整体性，鼓励将各个知识点融入到具体事件或主题之中，形成系统性、连贯性的知识结构。
1.2问题意识培养通过提问引导学生思考和独立分析能力，在解决问题过程中培养他们对于历史事件及其影响因素产生深入思考并形成自己观点。
1.3多样化评价方式除了传统的笔试外，还鼓励采用口头表达、小组合作、实践体验等多种评价方式，培养学生的综合能力和创新思维。
2大单元教学设计的原则2.1整体性原则在进行大单元教学设计时，一个重要的原则是整体性。
这意味着将知识点有机结合，形成完整的历史事件或主题，以帮助学生更好地理解历史事件的发展脉络和内在联系。
通过整体性的教学设计，我们可以将零散的知识点有机地连接起来，形成一个完整的历史事件或主题。
例如，在教授某个历史时期的教学中，我们可以将该时期的重要事件、人物和文化背景融合在一起，使学生能够全面地理解该时期的历史发展。
整体性的教学设计还可以帮助学生建立起知识之间的内在联系。
通过将不同的知识点串联起来，学生可以更好地理解它们之间的关系和相互作用。
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新课标背景下初中历史教学改革浅谈
摘要：目前，我国教育深化改革正在有条不紊的进行，特别是近年来新课程
标准改革的出现，使学生的学习深度不断加深，要求学生掌握的知识更加全面，
难度大大增加，也让教师的教学难度大幅提高。
初中历史也不例外，国家将青少
年作为重点培养对象，教育改革开展义务教育，也进一步推进了中学生历史教育
程度的加深。
关键词：新课程标准；初中历史；教学改革
虽然新课程标准改革出现后教师们为了跟随时代的脚步付出了很多的心血，
也做出了很多改变，但是初中历史的教学仍然存有问题。
特别是对于初中生来说，很多学生开始出现偏科现象，九门功课同步进行加重了学习负担，容易让学生产
生厌烦心理。
根据目前的学科特点来说，很多学生会偏向理科，觉得文科教学特
别是初中历史枯燥无味。
所以作为教师有必要对初中历史的教学改革进行探讨。
一、新课程背景下初中历史改革的意义
初中历史改革就是在教学过程中，教师通过观察学生的学习状态并根据学科
特点找到合适的具有一定特点，吸人眼球的教学方法，取其精华去其糟粕，从而
达到学生课堂效率提升的目的。
初中阶段安排历史教学是基于我国国情和对学生
个人三观培养的基础上的。
通过初中历史的学习学生可以了解到我国坎坷崎岖的
发展历史，对于其树立正确的人生观、价值观有着重要的影响。
我们都知道，学
生之所以成为国家的未来栋梁是因为大多数学生都是接受了九年义务教育，有良
好的人生观、价值观作为基础，但是，这种个人价值并不是一成不变的，它会随
着客观事物的发展过程而产生潜移默化的改变。
目前，虽然我国经济发展步伐十
分的快，已经登上了世界的舞台，但是随着我国国力资源的强大，我国与其他国
家的关系也面临着十分严重的考验，而这些考验及他国外交都是建立在历史的基
础之上的。
初中历史的改革教育就是在学生最容易接受知识熏陶的时候，给学生
灌输正确的人生观、价值观，为自己今后的个人发展奠定良好的基础。
二、初中历史的教学现状
1.初中生的学习习惯较差
很多初中生的学习效率低，跟自身的习惯有很大的关系，因为处在这个阶段
的学生，自觉性、自我控制能力都有些差，所以教师在教学过程中，除了要讲解
课程内容，还要管理好班级的纪律，这就让教学质量降低了不少。
有时也会因为
历史课程的乏味，学生出现注意力不集中、交头接耳谈论课程外的话题，都是比
较常见的情况，这就是由于自身没有好的学习习惯，导致学习效率变差，没有办
法在课堂中掌握更多的知识。
虽然教师可以加强管理，但效果始终不明显，而且
过于严厉的管理，还会让学生产生叛逆心理，这也是较为重要的问题，所以想要
帮助学生提高，把知识内容传递给学生，用好的方法去改变学习习惯，才是教学
中的关键因素，必须正确的去引导学生阅读、学习、总结，这样学生才会真正的
学到知识，也是新课程改革的最大目的。
2.教师对新课程认知不足
其实很多教师对于新课程改革并没有太多的认识，尤其是多年来养成的教学
方式与习惯，很难在一段时间内就进行改变，所以也没有完全适应新课程的改革，虽然改革的标准早已经颁布，但有些教师的教学方式，依旧停留在原地，没有跟
上改革的步伐，一直沿用传统的教学思想，所以教学质量并没有得到提高。
传统
的教学模式和教学理论，已经不符合时代的发展要求了，所以必须有力的实施新
课程改革，按照标准去进行新时代教育，用现代的方法去培养学生，这样才能取
得更好的效果，而缺少新意的教学方法，没有新意的教学理念，就会慢慢被淘汰，当然教师要根据新课程进行改变，也不是一瞬间就能完成的，这也需要一个适应
的过程，对新课程进行逐步的了解，这样才能跟上教育的发展。
3.太过重视学生的考试成绩
在中国式教育的大背景下，很多学校甚至教师将学生的考试成绩看做教学考
核的唯一标准，将成绩至上作为办学教学的原则。
国家推进初中历史的改革教育
是想通过这种方式从根本上让学生尊国爱国，提高素质和明辨是非的能力，而不
单单只是为了文字知识的死记硬背。
这种教育方法很大程度上违背了初中历史教
育的初衷。
4.教学形式保守且僵硬
随着教育改革的步步深化，学生的学习压力越来越大，以前的寓教于学已经
达不到学生学习的深度，以致于教师就成了传播知识、讲解知识的机器。
这样的
学习生活是十分枯燥的，不仅学生的学习成绩得不到提高，教师也会觉得心力交瘁。
三、初中历史教育改革的具体措施
1、学校改变学科考核策略
针对初中历史这一学科容易被忽视的问题，采取一定的措施是十分有必要的。
现阶段的教育形式对于学生来说最关心的并不是通过学习这门课程我收获了什么，学到了什么，而是期末考试得了多少分。
可以说，分数是学生的根本。
针对这种
现状可以采取改变考核策略的方法让学生重新了解初中历史。
如让学生小组合作
制作一部情景剧或者访谈节目来批判讽刺历史发展过程中的某一事件或者还原某
一事件的原型，教师通过学生的表演形式、表演过程及产生的意义现场打分并一
一点评，让学生清楚的了解到自己考核过程中的优点或不足。
此外，学生在准备
剧本及排练的过程中也能够亲身感受到我国发展路程的不易及受到的奇耻大辱。
2、教师要不断摸索创新教育方式
既然知道传统教育模式带来的弊端和对学生产生的不良影响，教师就应该率
先士卒，积极查找应对策略，摸索新的教学模式。
比如，人教版教材中关于鸦片
战争、抗日战争及二战的学习部分大段的文字叙述很多，特别是一些具有丰富含
义的语句学生不容易理解，也不能体会到我国先驱者面临的艰难处境。
这时教师
可以提前备课，将这些不易区分的战争分模块总结，然后运用多媒体立体化或者
剪辑相关视频供学生观看，这样一来就能快速的把学生代入当时的情境中，不仅
能够让学生快速理解事件发生的背景及对中国发展历程的含义还能加深学生的记
忆深度。
3、直面社会问题
在信息化飞速发展的社会，学生获取信息的途径越来越多，在心智发展不成熟、对社会环境不了解、价值观人生观未完全稳定的情况下很容易被舆论带跑，
对学生的心智发展带来负能量。
作为教师，要防止这种事件的发生就要及时掌握
时事热点，关注热点新闻，并观察事态走向，引导学生对该事态有一个正确的认识，不至于让学生对自己的人生观产生误解，在引领学生的同时也加深了学生对
初中历史课程的理解。
结束语
在这个快节奏、多因素的复杂社会，对于学生的诸多方面都会带来重重考验。
作为学生要将初中历史教育的核心素养时刻牢记在心，懂得初中历史的重要性；
作为教师，要摒弃过去已经僵化的教学模式，转换教学思维，观察时事热点，及
时给予学生正确的指引；作为学校要密切关注学生的发展动态，定期开展相关历
史教育的主题讲座或主题活动课等，让学生通过多种方式还原我国历史的发展过程。
这样相互融合贯通的教学改革模式无论是对教师还是对学生来说都是十分有
利的。
参考文献：
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